Министерство экономического развития и торговли Российской Федерации Научно-исследовательский университет Высшая школа экономики Факультет социологии Программа курса «Социально-психологический эксперимент» для направления 040200.62 «Социология» (подготовки бакалавра) Автор: Оберемко Олег Алексеевич, доцент кафедры методов сбора и анализа социологической информации Рекомендовано секцией УМС Одобрено на заседании кафедры «Социология» методов сбора и анализа социологической Председатель информации Зав. кафедрой: доц. И.М. Козина /_______________/ “___” _________ 2010 г. /_______________/ “___” _________ 2010 г. Утверждено УС факультета социологии Ученый секретарь /_______________/ “___” _________ 2010 г. Москва, 2011 I. АННОТАЦИЯ Эксперимент в социологии не получил сколько-нибудь серьезного распространения. Даже в психологии мода на феноменологическое знание задвинула его на обочину. И все же строгий эксперимент по-прежнему остается образцом для оценки результатов научной деятельности по большому счету. Цель курса для социологов — сформировать представления об образце для сравнения дизайнов, процедур и результатов исследований, получивших распространение в социологии. Задачи курса — выработать представления, позволяющие соотносить социологические проекты с тем или иным экспериментальным планом, сформировать умение рефлексивно подходить к планированию собственных исследовательских проектов, адекватно оценивать познавательные возможности и познавательную ценность образцов научной продукции. Слушатели курса: на примерах познакомятся с принципами планирования, организации и проведения экспериментального исследования, с приемами улучшения дизайна исследования; познакомятся с типологией экспериментальных планов, получат возможность запланировать и обсудить собственный несложный экспериментальный проект; получат возможность побывать в роли испытуемых эксперимента; проведут методологический анализ разных версий репрезентации одного и того же эксперимента. В теоретический компонент курса содержит обзор основных теоретических идей и понятий, а также предметных областей их применения — в каких предметных областях применяется заявленный теоретико-экспериментальный подход. В методологическом компоненте рассматриваются базовые модели экспериментов, приемы операционализации и концептуализации переменных в экспериментальном исследовании, специфика статистической обработки данных по малым выборкам и форматы обобщений (выводов) из полученных данных. Методический компонент содержит обзор и подробный разбор отдельных серий экспериментов, в ходе которых модифицируется исходный план эксперимента за счет уточнения гипотез, операционализации и концептуализации переменных. Практический компонент предполагает практику применения концептуального аппарата в анализе имеющихся (собранных) данных в режиме «естественного эксперимента», или наблюдения, а также постановку учебного эксперимента. Компоненты курса — это не части и не этапы; курс предполагает логику развития / освоения материала, однако всякий этап содержит минимум два аналитически выделенных компонента. Курс включает значительный объем контролируемой самостоятельной работы: обзорное (2–4 печ. л.) и аналитическое чтение (0,7–1 печ. л. в неделю), короткие эссе, самостоятельный поиск литературы под конкретные содержательные задания. Курс вдохновлен тремя источниками: 1) заботой о качестве данных и выводов с собственных исследованиях; 2) классическими работами Д. Кэмпбелла о моделях экспериментов в (социологической) социальной психологии; 3) работах представителей так называемого «европейского направления экспериментальной социальной психологии», опирающегося на ряд сходных по своему концептуальному каркасу теорий: теорию социальной категоризации (Г. Тэджфел), теорию социальной идентичности (Дж. Тернер) и др. 2 II. ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН Темы Аудиторные часы Самостоятельная Всего Лекции Семинары Всего работа часов 1. Общая характеристика метода эксперимента 2. Планирование эксперимента: общие принципы и их обоснование 3. Эксперименты и квазиэксперименты. Классификации (квази)экспериментальных планов 4. Модели многоуровневых экспериментов 5. Модели факторных экспериментов 6. Корреляционные исследования 7. Эксперимент как социальное взаимодействие; этика экспериментирования Итого 4 2 6 6 12 4 2 6 10 16 4 2 6 10 16 4 2 6 10 16 4 2 6 10 16 4 2 6 10 16 4 2 6 10 16 28 14 42 66 108 III. УЧЕБНИКИ Основная литература Батыгин Г.С. Лекции по методологии социологических исследований. М.: Аспект пресс, 1995. Готтсданкер Р. Основы психологического эксперимента. М.: Академия, 2005. Девятко И.Ф. Методы социологического исследования. Дружинин В.Н. Экспериментальная психология. СПб.: Питер, 2006. Дополнительная литература Корнилова Т.В. Экспериментальная психология: Теория и методы. М.: Аспект Пресс, 2003. Кэмпбелл Д. Модели экспериментов в социальной психологии и прикладных исследованиях. СПб.: Социально-психологический центр, 1996. IV. ФОРМЫ КОНТРОЛЯ ЗНАНИЙ Текущий контроль Текущий контроль осуществляется на семинарских занятиях, в первую очередь учитывается выполнение домашних и семинарских заданий. Также на лекциях студенты пишут небольшие самостоятельные работы по теоретическим вопросам; оценка за самостоятельную работу входит в оценку за семинар. По окончании каждого семинара слушатели получают оценку за занятие, выставляемую по 10-балльной шкале. Положительно оценивается только выступления и участие в дискуссиях; участием в дискуссии считается компетентное выступление, демонстрирующее усвоение содержания рекомендованных текстов и критическое отношение. 3 Промежуточный контроль: реферат В качестве темы для реферата объемом 7000–10000 знаков с пробелами слушатель выбирает для освещения какой-то один вопрос из списка вопросов к семинарским занятиям по темам 3–7. Реферат пишется с опорой на источники из списка рекомендованной литературы по теме. В реферате от слушателя ожидается демонстрация адекватного и полного усвоения источников. Привлечение дополнительной литературы допускается, но только в качестве дополнения к предложенной, а не ее замены. В библиографическом списке указываются все использованные при подготовке реферата тексты. Ссылки и библиографический список оформляются по принятым стандартам. Реферат оценивается по следующим критериям: 1) очевидное знакомство с релевантной литературой и ее проработка; 2) логичность и последовательность изложения; 3) самостоятельность и критичность в изложении материала; 4) обоснованность и полнота аргументации; 5) соблюдение принятых стандартов оформления научной работы. Плагиат оценивается 0 (ноль) баллов. Несогласованный с преподавателем выбор для реферата вопроса, отсутствующего в тематическом списке семинаров, оценивается в 1 балл. Электронная версия реферата высылается на электронный адрес преподавателя. Своевременное получение реферата удостоверяется ответом преподавателя в течение дня, предшествующего семинару; ответ содержит итоговую или (при необходимости) предварительную оценку, вопросы и замечания для дальнейшего обсуждения и устранения. Реферат высылается в течение 5 календарных дней после семинара, на котором разбирался вопрос. Немотивированная несвоевременная сдача реферата ведет к снижению оценки на 50 %. Печатная версия представляется на подпись преподавателя после мотивированного выставления окончательной оценки за реферат. Итоговый контроль: зачетная письменная работа Зачетная письменная работа пишется по вопросам билетов. Билет содержит 1 теоретический вопрос и 2 типовые задания: (1) по анализу предложенного описания дизайна эксперимента, (2) по планированию эксперимента со сформулированными условиями и целью. На выполнение зачетной письменной работы отводится 2 пары. Итоговая оценка Итоговая оценка складывается по результатам: 1) выступлений и участия в дискуссиях на семинарских занятиях; 2) реферата (7000–10000 знаков с пробелами); 3) зачетной письменной работы. Итоговая оценка складывается из оценки за работу на семинарах (25 % итоговой оценки), оценки за реферат (25 % итоговой оценки) и оценки за зачетную письменную работу (50 % итоговой оценки). V. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ Тема 1. Введение: Общая характеристика метода эксперимента Этимология «эксперимента». Эксперименты дублирующие и улучшающие мир. Планы (уровни) исследования — поисковый, описательный, экспериментальный. Специфика эксперимента по сравнению с другими методами социальных наук. (2) Типовые цели эксперимента: установление наличия явления, связи между явлениями, причины между явлениями. 4 Общая схема эксперимента. Базовый вокабуляр экспериментатора (атрибуты эксперимента): экспериментальный план, независимая и зависимая переменные, экспериментальные гипотезы, экспериментальное задание, протокол эксперимента, дневник эксперимента, отчет и его структура. (1) Гипотезы экспериментальная и статистическая. (2, с. 23–24) Условия каузального вывода в эксперименте. Обеспечение сравнимости: выравнивание групп и установление ковариации переменных. Достижение внутренней валидности: манипулирование для обеспечения запланированного воздействия (исключения «шума») и временной последовательности причины и следствия. Достижение внешней валидности — типичности ситуаций и групп. Литература основная: Батыгин Г.С. Лекции по методологии социологических исследований. М.: Аспект пресс, 1995. Гл. 6.1–2. Готтсданкер Р. Основы психологического эксперимента. М.: Академия, 2005. Гл. 1, 2. Девятко И.Ф. Методы социологического исследования. Гл. 4.1. Литература дополнительная: 1. Дружинин В.Н. Экспериментальная психология. СПб.: Питер, 2006. Ч. 1, гл. 1, 4; ч. 2, гл. 1. 2. Корнилова Т.В. Экспериментальная психология: Теория и методы. М.: Аспект Пресс, 2003. Гл. 1, гл. 4 (п .1). Тема 2. Планирование эксперимента: общие принципы и их обоснование Принцип реальности в экспериментировании: эксперимент идеальный, бесконечный и полного соответствия. Факторы, угрожающие внутренней валидности. Побочные факторы (переменные). Нестабильность во времени: изменчивость побочных, независимых и зависимых переменных. Различия экспериментальных заданий. Способы контроля переменных для повышения внутренней валидности. Надежность данных эксперимента. Условия генерализации: репрезентативность / валидность внутренняя и внешняя. Оценка видов репрезентативности относительно «сторон» семантического треугольника. Литература основная: Батыгин Г.С. Лекции по методологии социологических исследований. М.: Аспект пресс, 1995. Гл. 6.1–2. Готтсданкер Р. Основы психологического эксперимента. М.: Академия, 2005. Гл. 2. Девятко И.Ф. Методы социологического исследования. Гл. 4.1. Литература дополнительная: Готтсданкер Р. Основы психологического эксперимента. М.: Академия, 2005. Гл. 3–6. Дружинин В.Н. Экспериментальная психология. СПб.: Питер, 2006. Ч. 1, гл. 3–4, Ч. 2, гл. 2. Корнилова Т.В. Экспериментальная психология: Теория и методы. М.: Аспект Пресс, 2003. Гл. 5, 8. Кэмпбелл Д. Эксперименты и квазиэксперименты // Кэмпбелл Д. Модели экспериментов в социальной психологии и прикладных исследованиях. СПб.: Социальнопсихологический центр, 1996. С. 62–100. Тема 3. Эксперименты и квазиэксперименты. Классификации (квази)экспериментальных планов. Критерии классификаций экспериментальных планов: соответствие переменных реальным условиям или теоретическим конструктам; уровень измерения переменных; (не)строгость эксперимента; число экспериментальных воздействий; объект (индивид / группа). 5 Обустройство экспериментальной ситуации и экспериментальных стимулов: «очищение» переменных. Исследование случая, эксперимент ex post facto, временные серии, панельные исследования и тренды, план с эквивалентными выборками, экспериментирование на одном объекте с претестом и посттестом, сравнение нерандомизированных контрольной и экспериментальной групп, экспериментальный план с предварительным и итоговым замерами и контрольной группой, эксперимент Р. Соломона для четырех групп, план с контрольной группой без претеста, перекрестный квазиэкспериментальный план, экспериментальный план с претестом и посттестом, план с временной серией и контрольной группой. Литература основная: Батыгин Г.С. Лекции по методологии социологических исследований. М.: Аспект пресс, 1995. Гл. 6.3. Готтсданкер Р. Основы психологического эксперимента. М.: Академия, 2005. Гл. 5. Девятко И.Ф. Методы социологического исследования. Гл. 4.2–4.3. Дружинин В.Н. Экспериментальная психология. СПб.: Питер, 2006. Ч. 1, гл. 5. Литература дополнительная: Готтсданкер Р. Основы психологического эксперимента. М.: Академия, 2005. Гл. 7–9. Корнилова Т.В. Экспериментальная психология: Теория и методы. М.: Аспект Пресс, 2003. Гл. 6, 9. Кэмпбелл Д. Эксперименты и квазиэксперименты // Кэмпбелл Д. Модели экспериментов в социальной психологии и прикладных исследованиях. СПб.: Социальнопсихологический центр, 1996. С. 39–48, 107–184. Солсо Р.Л., МакЛин М.К. Экспериментальная психология. СПб.: Прайм-Еврознак, 2003. С. 64–69. Тема 4. Модели многоуровневых экспериментов Планы многоуровневых экспериментов. Преимущества экспериментов. Особенности межгрупповой схемы. Латинский квадрат. Угрозы внутренней валидности. многоуровневых Литература основная: Готтсданкер Р. Основы психологического эксперимента. М.: Академия, 2005. Гл. 7. Дружинин В.Н. Экспериментальная психология. СПб.: Питер, 2006. Ч. 1, гл. 5. Литература дополнительная: Тема 5. Модели факторных экспериментов Общий план факторных экспериментов. Специфика факторных экспериментов. Способы очистки и фиксации независимых переменных. Порядки взаимодействий в факторном эксперименте. Преимущества факторного эксперимента — проверка комбинированных гипотез. Обзор экспериментальных планов: (1) по способу сравнений условий и уровней НП; индивидуальное сравнение; межгрупповое сравнение; (2) по характеру измерений: качественный / количественный; (3) по числу НП. Литература основная: Готтсданкер Р. Основы психологического эксперимента. М.: Академия, 2005. Гл. 8. Дружинин В.Н. Экспериментальная психология. СПб.: Питер, 2006. Ч. 1, гл. 5. Литература дополнительная: Тема 6. Корреляционные исследования 6 Гипотезы экспериментальные и статистические. Ситуация выбора дизайна корреляционного исследования. Методы контроля: подбор пар и однородных групп. Типичные ошибки (передержки) при интерпретации в корреляционных исследованиях. Установление каузальности и его ограничения. Литература основная: Готтсданкер Р. Основы психологического эксперимента. М.: Академия, 2005. Гл. 9. Дружинин В.Н. Экспериментальная психология. СПб.: Питер, 2006. Ч. 1, гл. 5. Литература дополнительная: Агеев В.С., Толмасова А.К. Теория социальной идентичности и ее эмпирические верификации // Психология самосознания / Ред.-сост. Д.Я. Китайгородский. Самара: Бахрах-М, 2007. С. 624–640. Тема 7. Эксперимент как социальное взаимодействие; этика экспериментирования Эксперимент как социальное взаимодействие: эффекты экспериментатора и испытуемого. Инструктирование и постэкспериментальноное интервью. Методы контроля. 2 Этика экспериментирования в (социальной) психологии. Стэнфордский эксперимент и его аналоги. Литература основная: 2 Дружинин В.Н. Экспериментальная психология. СПб.: Питер, 2006. Ч. 1, гл. 3, 4 (п. 4, 5). Ч. 2, гл. 2. Литература дополнительная: Ellemers N., van Knippenberg А., de Vries N., Henk W. Social identification and permeability of group boundaries // European Journal of Social Psychology. 1988. Vol. 18. P. 497–513. Worchel S. et al. A multidimensional model of identity: relating individual and group identities to intergroup behaviour // Social identity processes / Ed. by D. Capozza, R. Brown. L. etc.: Sage, 2000. P. 15-32. Автор программы: к. социол. н., доц., Зав. кафедрой методов сбора доцент кафедры методов сбора и анализа социологической и анализа социологической информации информации, к. социол. н., доц. О.А. Оберемко “15” сентября 2010 г. /_______________/ И.М. Козина /_______________/ “___” _________ 2010 г. 7