Использование ИКТ на уроках биологии в рамках реализации

«Использование информационно-коммуникационных технологий на
уроках биологии в рамках реализации ФГОС»
Внедрение ИКТ в образование существенным образом ускоряет
передачу знаний и накопленного технологического и социального опыта
человечества не только от поколения к поколению, но и от одного человека
другому. Современные ИКТ, повышая качество обучения и образования,
позволяют человеку успешнее и быстрее адаптироваться к окружающей
среде и происходящим социальным изменениям. Это дает каждому человеку
возможность получать необходимые знания, как сегодня, так и в будущем
постиндустриальном обществе. Активное и эффективное внедрение этих
технологий в образование является важным фактором создания системы
образования, отвечающей требованиям ИО и процессу реформирования
традиционной системы образования в свете требований современного
общества.
Методологические и теоретические основы применения ИКТ на
уроках биологии
Важную отличительную черту современной цивилизации составляет
возрастающая
скорость
информационных
изменений.
Создание
персональных компьютеров, разработка современных систем коммуникации
привело к использованию новых информационных технологий и в системе
образования. Учащиеся много времени проводят в Интернете, так как
предметы школьного цикла требуют для своего освоения больше
информации, чем ее имеется в учебнике. Наблюдается некоторое снижение
интереса учащихся к изучению предметов естественно научного цикла, если
учителем используются на уроке довольно старые наглядные материалы,
однообразная работа с учебником, таблицами, схемами. Одним из способов
повышения интереса к биологии, углубления знаний обучающихся по этому
предмету
является
использование
современных
информационных
технологий, на различных стадиях учебного процесса.
С введением новых законов ФГОС, в школе появилась новизна
современного урока. Перед каждым педагогом встает задача не только дать
детям знания, но и научить своих учеников искать их и осваивать
самостоятельно. Если до принятия новых стандартов уроки проходили в
традиционной форме, то сейчас необходимо усилить мотивацию ученика к
познанию окружающего мира, продемонстрировать ему, что школьные
занятия – необходимая подготовка к жизни, её узнавание, поиск полезной
информации и навыки ее применения в реальной жизни.
1
Если говорить о конкретных методиках, обучающих универсальным
учебным действиям, они могут включать в себя и экскурсии, и поиск
дополнительного материала на заданную тему, и обмен мнениями, и
выявление спорных вопросов, и построение системы доказательств, и
выступление перед аудиторией, и обсуждение в группах, и многое другое.
Уроки должны строиться по совершенно иной схеме. Если сейчас больше
всего распространен объяснительно - иллюстративный метод работы, когда
учитель, стоя перед классом, объясняет тему, а потом проводит выборочный
опрос, то в соответствии с изменениями упор должен делаться на
взаимодействие учащихся и учителя, а также взаимодействие самих
учеников. Ученик должен стать живым участником образовательного
процесса. И это, конечно, никак не может обойтись без использования
технологий. Использование технологий позволяет проводить интересные
уроки, проектировать
учебную деятельность, позволяющую получить
требуемый результат. Учащиеся при этом учатся высказать свои суждения,
мнения, отстаивать свою точку зрения, - у них формируются чувства
сопереживания, умение жить и трудиться в коллективе, умение уважать
себя, слушать и слышать друг друга.
Применение электронных образовательных ресурсов должно оказать
существенное влияние на изменение деятельности учителя, его
профессионально-личностное развитие, инициировать распространение
нетрадиционных моделей уроков и форм взаимодействия педагогов и
учащихся, основанных на сотрудничестве, а также появлению новых моделей
обучения, в основе которых лежит активная самостоятельная деятельность
обучающихся.
Это соответствует основным идеям ФГОС, методологической основой
которого является системно – деятельностный подход, согласно которому
«развитие личности обучающегося на основе усвоения универсальных
учебных действий, познания и освоения мира составляет цель и основной
результат образования».
Использование электронных образовательных ресурсов в процессе
обучения предоставляет большие возможности и перспективы для
самостоятельной творческой и исследовательской деятельности учащихся.
Учебная работа включает аудиторные занятия с учителем и
самостоятельные домашние задания. Электронные образовательные ресурсы
позволяют выполнить дома более полноценные практические занятия –
наблюдения за физиологическими процессами, лабораторные эксперименты
и пр. Также учащийся сможет самостоятельно провести анализ собственных
знаний, умений и навыков без участия учителя или родителя. ЭОР помогают
создать проблемную ситуацию на уроке. Учащиеся вовлечены в
увлекательный процесс познания, где самостоятельно добывают
информацию, анализируют ее, обмениваются мнениями, делают вывод.
Таким образом, нужно выделить психологические основы урока. Учитель
ведет учет уровней актуального развития учащихся и зоны их ближайшего
2
развития. На уроке происходит реализация развивающей функции обучения
и возникает развитие некоторых качеств (восприятие, внимание,
воображение, мышление, память, речь), использование ритмичности урока
(чередование материала разной степени трудности, разнообразие видов
учебной деятельности) и определение эмоциональной атмосферы урока.
Как отмечают Е.И. Виштынецкий и А.О. Кривошеев, использование
применяемых в сфере образования ИКТ должно ставить своей целью
реализацию следующих задач, таких как:



поддержка и развитие системности мышления обучаемого;
поддержка всех видов познавательной деятельности обучающегося в
приобретении знаний, развитии и закреплении навыков и умений;
реализация принципа индивидуализации учебного процесса при
сохранении его целостности.
Образовательные средства ИКТ можно классифицировать по ряду
параметров:
1. По решаемым педагогическим задачам:




средства, обеспечивающие базовую подготовку (электронные
учебники, обучающие системы, системы контроля знаний);
средства практической подготовки (задачники, практикумы,
виртуальные конструкторы, программы имитационного
моделирования, тренажеры);
вспомогательные средства (энциклопедии, словари, хрестоматии,
развивающие компьютерные игры, мультимедийные учебные занятия);
комплексные средства (дистанционные учебные курсы).
2. По функциям в организации образовательного процесса:



информационно-обучающие (электронные библиотеки, электронные
книги, электронные периодические издания, словари, справочники,
обучающие компьютерные программы, информационные системы);
интерактивные (электронная почта, электронные телеконференции);
поисковые (каталоги, поисковые системы).
3. По типу информации:

электронные и информационные ресурсы с текстовой информацией
(учебники, учебные пособия, задачники, тесты, словари, справочники,
энциклопедии, периодические издания, числовые данные,
программные и учебно-методические материалы);
3




электронные и информационные ресурсы с визуальной информацией
(коллекции: фотографии, портреты, иллюстрации, видеофрагменты
процессов и явлений, демонстрации опытов, видеоэкскурсии;
статистические и динамические модели, интерактивные модели;
символьные объекты: схемы, диаграммы);
электронные и информационные ресурсы с аудиоинформацией
(звукозаписи стихотворений, дидактического речевого материала,
музыкальных произведений, звуков живой и неживой природы,
синхронизированные аудиообъекты);
электронные и информационные ресурсы с аудио- и
видеоинформацией (аудио- и видеообъекты живой и неживой природы,
предметные экскурсии);
электронные и информационные ресурсы с комбинированной
информацией (учебники, учебные пособия, первоисточники,
хрестоматии, задачники, энциклопедии, словари, периодические
издания).
4. По формам применения ИКТ в образовательном процессе:


урочные;
внеурочные
5. По форме взаимодействия с обучаемым:


технология асинхронного режима связи – «offline»;
технология синхронного режима связи – «online».
Можно выделить несколько аспектов использования различных
образовательных средств ИКТ в образовательном процессе:
1. Мотивационный аспект. Применение ИКТ способствует увеличению
интереса и формированию положительной мотивации обучающихся,
поскольку создаются условия:




максимального учета индивидуальных образовательных возможностей
и потребностей обучающихся;
широкого выбора содержания, форм, темпов и уровней проведения
учебных занятий;
раскрытия творческого потенциала обучающихся;
освоения обучающимися современных информационных технологий.
2. Содержательный аспект. Возможности ИКТ могут быть использованы:
4



при построении интерактивных таблиц, плакатов и других цифровых
образовательных ресурсов по отдельным темам и разделам учебной
дисциплины,
для создания индивидуальных тестовых мини-уроков;
для создания интерактивных домашних заданий и тренажеров для
самостоятельной работы учащихся.
3. Учебно-методический аспект. Электронные и информационные ресурсы
могут быть использованы в качестве учебно-методического сопровождения
образовательного процесса. Преподаватель может применять различные
образовательные средства ИКТ при подготовке к занятию; непосредственно
при объяснении нового материала, для закрепления усвоенных знаний, в
процессе контроля качества знаний; для организации самостоятельного
изучения обучающимися дополнительного материала и т.д. Компьютерные
тесты и тестовые задания могут применяться для осуществления различных
видов контроля и оценки знаний.
Кроме того, преподаватель может использовать разнообразные
электронные и информационные ресурсы при проектировании учебных и
внеклассных занятий.
Применение ИКТ на уроках биологии с целью активизации учебнопознавательной деятельности
Курс биологии в школе призван вооружить учащихся элементарными
знаниями о предметах и явлениях природы, о простейших взаимосвязях
между нами, а также о взаимодействии человека и природы. Ведущими
методами работы в области биологии являются методы естественных наук:
наблюдение в природе, наблюдения в классе, экскурсии, опыты,
практические работы. Однако в условиях классных занятий не всегда
возможно непосредственно наблюдать, видеть предметы и явления в
естественном
состоянии.
Использование
информационно
коммуникационных технологий открывает для учителя новые возможности в
преподавании своего предмета. Благодаря анимации, звуковым эффектам,
учебный материал становится запоминающимся, легкоусвояемым, экономит
время. Конспекты уроков оформляются мной при помощи текстового
редактора Microsoft Word. Программа Microsoft Excel позволяет составлять
диаграммы наглядные отчеты, анализировать определенные изменения,
прослеживать тенденции в развитии чего-либо и многое другое.
Демонстрация материала возможна благодаря программе Microsoft
PowerPoint. Элементы визуального ряда для сопровождения урока я беру в
сети Internet и сканирую фотографии и рисунки из источников литературы
(энциклопедии, справочники и т.д). На уроках я использую видеофрагменты.
Медиа – коллекция, включающая в себя большое количество представителей
по всем царствам живой природы позволяет сделать урок информативным и
наглядным.
5
Формы, которые я использую на уроках биологии:





Использование готовых электронных продуктов
Использование мультимедийных презентаций
Использование ресурсов сети Интернет
Использование программного обеспечения SMART Board (ПО,
предназначенное для интерактивной доски)
Использование ИКТ в сочетании с методом проектов
Варианты использования компьютера на уроках:
1 Уроки, на которых компьютер используется в демонстрационном
режиме – один компьютер на учительском столе + проектор;
2 Уроки, на которых компьютер используется в индивидуальном режиме
– урок в компьютерном классе без выхода в Интернет;
3 Уроки, на которых компьютер используется в индивидуальном
дистанционном режиме – урок в компьютерном классе с выходом в
Интернет.
Очевидно, что при изучении биологии информационные технологии
позволяют сделать уроки более содержательными, зрелищными и
интересными, что очень важно для современного образования. Применение
информационных технологий позволяет сэкономить учебное время.
Эффективность использования ИКТ для повышения учебнопознавательной мотивации учащихся
Учебно-познавательная мотивация у различных возрастных групп
школьников проявляется по-разному. ИКТ позволяют усилить мотивацию
учения. У каждого ученика есть некоторый наличный уровень
положительной мотивации, на который можно опереться, так и перспективы,
резервы ее развития. Первое, с чего я начинаю - это анализ мотивационной
сферы ученика. Предметом анализа для меня становятся такие компоненты
мотивационной сферы ученика, как его мотивы, цели, эмоции, а также
состояние умения учиться (знания, учебная деятельность, обучаемость), т.е.
качеств, влияющих на мотивацию. (см. приложение)
Выводы:
1. Благодаря использованию ИКТ на уроках биологии уровень
мотивации учащихся изменился. Динамика развития учебной мотивации
выражена в переходе от пассивного слушателя в активного участника
учебного процесса.
6
2. Я систематизировала, где и как целесообразно использовать
информационные технологии в обучении. Наиболее эффективно ИКТ можно
использовать:
- при изложении нового материала — визуализация знаний
(демонстрационно - энциклопедические программы; программа презентаций
Power Point);
- при закреплении изложенного материала;
- в системе контроля и проверки (тестирование с оцениванием,
контролирующие программы);
- при проведении интегрированных уроков используя метод проектов;
- во время тренировки конкретных способностей учащегося (внимание,
память, мышление и т.д.);
3. В процессе работы я пришла к выводу, что ИКТ помогают:
- приучать учащихся к самостоятельной работе с материалом;
- обеспечивать моментальную обратную связь;
- повышать интенсивность учебного процесса;
- активизировать познавательную активность учащихся, желание
изучать предмет;
- объективно оценивать действия учащихся;
- накапливать статистическую информацию в ходе учебного процесса;
- реализовывать личностно-ориентированный и дифференцированный
подходы;
- дисциплинировать самого учителя, формировать его интерес к работе.
(Изменяется содержание деятельности преподавателя; преподаватель
перестает быть просто "репродуктором" знаний, становится
разработчиком новой технологии обучения, что, с одной стороны,
повышает его творческую активность, а с другой - требует высокого
уровня технологической и методической подготовленности.)
4.Именно использование компьютерных технологий позволяет мне:
сделать содержание курса нестандартным и привлекательным для
ученика (сюжетное построение учебника, использование интересного и
познавательного материала, отбор лексики, наличие игр, стихов и песен).
- обеспечить посильность усвоения учебного материала для учащихся.
- давать разноуровневые задания, задания для групповой работы,
проекты.
Таким образом, использование ИКТ на уроках биологии,
сотрудничество учителей и учащихся способствуют повышению мотивации
учащихся к обучению, организации атмосферы свободного развития каждого
ребёнка, сопровождаемой радостью и высоким уровнем познавательной
активности учащегося. На основании анализа данных результатов можно
утверждать, что широкое применение ИКТ на уроках биологии для
7
повышения учебно-познавательной
обосновано.
мотивации
и
качества
обучения
Список используемой литературы
1. Андреев А.А. Компьютерные и телекоммуникационные технологии в
сфере образования. //Школьные технологии. 2001. №3.
2. Бартенева Т.П., Использование информационных компьютерных
технологий на уроках биологии. Пенза: ПЦФИ, 2005
3. Воронцов Н.Н., Сухорукова Л.Н., Эволюция органического мира. М.:
Наука, 1996
4. Зайцева Л.А., Использование информационных компьютерных технологий
в учебном процессе. Тула: Эйдос, 2006
5. Красновидова С.С., Павлов С.А., Хватов А.Б., Дидактические материалы
по общей биологии. М.: Просвещение, 2000
6. Официальный учебный курс Adobe Premiere Pro. М,: Триумф, 2004
7. Тайц А., Тайц А., Самоучитель Adobe Photoshop CS. С-П: «БХВПетербург»,2007
8. Теремов А.В., Тестовые задания для проверки знаний учащихся по общей
биологии. М.:ТЦ Сфера, 1999
9. Шатрова Н.В., Компьютерные технологии. М.: Просвещение, 2006
10. Селевко Г.К. «Педагогические технологии на основе эффективности
управления и организации учебного процесса», «Компьютерные (новые
информационные) технологии обучения».
11. Константинова В.Г. «Применение компьютерных технологий в
обучении».
12. Бартенева Т.П., Ремонтов А.П. Пензенский Центр Федерации Интернетобразования «Использования информационных компьютерных технологий
на уроках биологии».
8