Тема урока: Основные закономерности эволюции. Цель: Выявить основные закономерности эволюции. Тип урока: Изучение новой темы. Задачи: Образовательные: Изучить основные направления эволюции органического мира . Рассмотреть соотношение между главными путями эволюции. Охарактеризовать роль человека в биологическом прогрессе и регрессе видов. Развивающие : Умения логического изложения теста, умения выделять признаки , делать выводы, внимательно слушать партнёра. Воспитательные :воспитывать культуру речи, культуру поведения, взаимоуважения. Оборудование: таблица «Эволюция», карточки с вопросами, презентация, компьютер, экран, фрагмент фильма «Ароморфозы у животных». План урока: 1. Актуализация знаний «Способы видообразования» 2. Изучение новой темы «Основные закономерности эволюции» 3. Закрепление знаний. 4. Дополнительная информация – сообщение учащихся по теме: «Воздействие человека на природу». 5. Итоги урока и рефлексия. 6. Объяснение домашнего задания. Всё познайте: небо, земли, воды, За слогом слог – до самых недр природы. Гёте Ход урока. I.Организационный момент: Здравствуйте, я рад вас всех видеть. Сегодня работаем в командах. Прошу вас проявить внимание, творчество и взаимопонимание. Учитель: Озвучивает тему урока «Основные закономерности эволюции» и задачу урока «Изучить основные направления эволюции органического мира». II. Актуализация знаний по теме: «Способы видообразования» 1. Учитель: Какими изменениями сопровождаются процессы видообразования? (слайд 1) На столе дана схема «Процесса видообразования». Задание. Рассмотрите схему, подумайте, запишите изменения, происходящие при видообразовании. Время на выполнение ограничено- 2 мин. (время закончилось) Прочертите линию после последнего ответа. Применяю структуру «СТЁ ЗЕ КЛАСС» Ученики: встают, поднимают руку и находят пару. Начинает тот кто выше ростом. Ученики прочитывают ответы друг другу, ставят галочку, если у них этот ответ есть, и записывают новые после линии. (2 мин. - время закончилось). Необходимо поблагодарить своего партнёра за дополнительную информацию. Затем все занимают свои места. Учитель: Прочитать ответ – Какими изменениями сопровождаются процессы видообразования? Отвечает команда №5 ученик под № 4. 2. Учитель: Характеристика способов видообразования. Задание: Выполнить соотношение признаков соответственно способам видообразования (задание из ЕГЭ). Ученик под №2 раздаёт листочки участникам команды, каждый подписывает свой листочек Время на выполнение ограничено- 1мин. По окончании положить листочки на край стола. III. Изучение новой темы. 1.Подготовка к восприятию материала. Учитель: Записываем тему урока. Идеи о направленном характере эволюции, идущей по пути прогресса основываются на работах И.Н Шмальгаузена и А.Н.Северцева, русских эволюционистов. Выскажите мнение -Что изображает данная схема? Ученики: Анализируют схему по таблице «Эволюция». Развитие происходило и происходит по пути совершенствования организмов от простого к сложному, от низших форм жизни к высшим. Учитель: Учёные выделили Основные направления эволюционного процесса- это Биологический прогресс и регресс. 2.Постановка проблемы: Чем характеризуется Биологический прогресс? Применяю структуру «СИНГЛ РАУНД РОБИН» Задание: Проанализируйте схему Биологического прогресса, которая дана на ваших столах. Подумайте. Затем каждый по кругу отвечает по очереди один раз. Начинает №1 . Обобщить ответ: Чем характеризуется Биологический прогресс? отвечает команда №2 ученик № 2. 1) Происходит увеличение численности особей в популяции 2) Расширяется ареал обитания 3) Образуются новые признаки и новый вид. Учитель: Какими путями достигается биологический прогресс? Разнообразные изменения в строении организмов достигаются различными путями. Это ароморфоз, идиоадаптация, дегенерация, дивергенция, конвергенция. Задание: выяснить пути эволюции. Дать характеристику эволюционному пути, написанному на листе жёлтого цвета. Ученик №3 берёт лист жёлтого цвета и читает вслух написанное слово. Все работают с учебником. Найти определение и описание процесса. Время ограничено-1-2 мин. Ученик: работают с текстом учебника. Учитель: Применяю структуру «РЕЛЛИ РОБИН», работают с партнёром по плечу, начинает тот у кого светлее глаза. Дают определение ,указанного процесса (по15 сек каждому). Давайте обобщим ответ – какими путями достигается прогресс? Отвечают ученики под №4 из каждой команд. Учитель: продолжаем работу. Вам предстоит Практическая работа. Но перед ней просмотрите фрагмент фильма «Ароморфозы», Цель - «увидеть» ароморфозы. Ученики: Просмотр фрагмента фильма «Ароморфозы» (1мин) Анализ фильма: К какому процессу приводит ароморфоз? Отвечает команда №3ученик№1 3. Практическая работа по теме «Ароморфозы у животных». Задача: Выявить ароморфозы у животных рисункам. 1)Учитель: Задание: Увидеть ароморфозы у разных классов животных, возникшие в разных системах органов. Время ограничено-2 мин. Ученики: Работают по рисунку и по учебнику 7 класса. Команда №1 выявляет ароморфозы у класса « Рыбы», Команда №2 – у класса «Амфибии», Команда №3 – у класса «Рептилии», Команда №4- у класса «Птицы», Команда №5 – у класса «Млекопитающие». По истечении времени каждый ученик в команде по очереди отвечает по одному разу . 4. Постановка проблемы: Чем характеризуется Биологический регресс? Учитель: Задание - рассмотрите схему Биологического регресса. Сравните две схемы двух противоположных процессов. Выявите различия. Подумайте. Вам даётся время подумать (30 сек), Напишите признаки биологического регресса(1мин): Ученики: пишут в тетрадях – 1) Сокращается численность особей 2) Сужается ареал обитания 3) Исчезает вид. Учитель: применяю структуру «ИНСАЙД- АУТСАЙД СЁКЛ» (7мин). Скажи друг другу спасибо за совместную работу. Предлагаю всем тихонько вернуться на свои места. IV. Закрепление знаний. 1) Учитель: Задание – Нарисовать плакат- постер по предложенной теме из урока. Ученик под №1 берёт красный лист, читает тему постера. Учитель : вам даётся время подумать, обсудить, нарисовать и защитить плакат. В составлении постера принимает участие каждый ученик. Время для работы-5 минут. Темы для плакатов: 1команда - биологический прогресс, 2 команда – биологический регресс 3 команда – ароморфозы, 4 команда – идиоадаптации, 5 команды – дегенерации. 2) Показать соотношение разных путей эволюции по схеме Северцева (слайд 32) 3) Дополнительная информация на теме: «Воздействие человека на природу». Ученики : выступают с сообщением , демонстрируют рисунки мутаций у животных (слайд 33-34) Глобальные экологические проблемы • Климатические изменения. • Нарушение озонового слоя. • Загрязнение атмосферы и гидросферы. • Уничтожение лесов. • Изменение состояния почв. • Опустынивание. • Потеря биоразнообразия и др. 4) Готовят билетик на выход. Выполняют задание на составление соотношений (слайд 35) Сдают работы учителю. V. Рефлексия . Учитель: Организует беседу по основной цели урока , подводит учащихся к выводу по изученной теме урока. Оценивает работу учеников на уроке. Ученики: приходят к выводу о направленном процессе эволюции, о непосредственном влиянии человека на приспособленности животных к меняющимся условиям среды. Готовят «билетик на выход».Сдают работы учителю. VI. Домашнее задание. Заполнить таблицу: «Характеристика биологического прогресса и биологического регресса». § 52, стр.176 -180 учебник «Общая биология» Н.И.Сонина. Повторить Записи в тетради. Список литературы 1. Сонин Н.И. Биология. Человек. 8 кл.: учеб. для общеобразоват. учреждений/Н.И. Сонин, М.Р. Сапин. – 8-е изд., стереотип. - М.: Дрофа, 2006. – 215 с. 2. Сонин Н.И. Живой организм. 6 кл.: учеб. для общеобразоват. учреждений. – 5-е изд., испр. - М.: Дрофа, 2009. – 176 с. 3. Яндекс Научно-технический словарь. http://dic.academic.ru/dic.nsf/ntes/3233/%D0%9E%D0%9F%D0%9B%D0%9E%D0%94%D0 %9E%D0%A2%D0%92%D0%9E%D0%A0%D0%95%D0%9D%D0%98%D0%95 4. Открытый класс-сетевые образовательные коллекции http://www.medbiol.ru/medbiol/botanica/001c90be.htm