Мультимедийный урок в современной школе

Тема отчёта: Мультимедийный урок в современной школе
(Форум: 6 января 2008 г. – 7 февраля 2008 г.)
Автором данной темы является учитель биологии и экологии
Панова Елена Станиславовна:
Сегодня, благодаря повсеместной информатизации, в школах появилась возможность
использования различных ИКТ на уроке. Если в школе есть компьютер, проектор, экран,
возможно, интерактивная доска, то учитель обладает огромным количеством новых
средств обучения, которые можно использовать на уроке. ИКТ на уроках используются
учителями, но какова же методика использования мультимедийных технологий? Что
представляет собой мультимедийный урок на разных предметах?
Темы исследования Елены Станиславовны - "Компьютерные модели как средства
обучения на уроках биологии", мультимедийные уроки, их место в современном
биологическом образовании.
Сама автор в течение форума не делает по данной теме никаких выводов.
Панова Елена Станиславовна
… проблема ЦОР по биологии (привожу пример по своему предмету) решается с
помощью дисков "Библиотека электронных наглядных пособий" и "Ботаника",
"Зоология", "Анатомия" (ОАО "Новый диск"), при этом Вы можете делать ссылки на
источники информации, которые использовали для своих ЦОР.
Панова Елена Станиславовна
…Я, например, учитель биологии и учителя ко мне обращаются намного чаще, нежели к
учителю информатики. Я прекрасно знаю, что на учителей информатики возлагается
большое количество различных обязанностей (не связанных с преподавательской
деятельностью), но вот когда учителя информатики проводят курсы для педагогов школы,
тогда они просто обязаны помогать! (но только в процессе обучения на курсах), а все
остальное - лишь личная инициатива учителя,…
Панова Елена Станиславовна
Проблема, я думаю, возникает, в том числе, и в состоянии матриально-технической базы
школы. Я как учитель биологии и зав. кабинетом имею ноутбук, проектор, интерактивную
доску Hitachi, сканер.
Судя по данным выпискам из суждений автора можно сделать вывод, что Елена
Станиславовна имеет возможность использовать компьютерные технологии на своих
уроках (но в одном экземпляре) и хорошо ими владеет. Так что представление о
мультимедийном уроке она имеет очень хорошее.
Так что же волнует нашего автора?
Практически сразу после открытия темы автор ставит следующий вопрос (думаю, именно
он и подтолкнул Елену Станиславовну открыть данную тему):
Панова Елена Станиславовна
Коллеги, я думаю, что на мультимедийных уроках необходимо обеспечивать
интерактивность, а как это можно сделать?
И далее вот такой вопрос (если честно, то он, думаю, был лишним):
Панова Елена Станиславовна
И предлагаю определиться в понятиях.
Что же такое "мультимедийный урок"?
В итоге все участники форума писали всё, что они думают о мультимедийном уроке.
Итак.
Что же такое "мультимедийный урок"?
Никуличева Наталия Викторовна
Мультимедийные - это технологии (откройте учебник информатики), т.е. средства
обучения.
Уроки бывают разных типов и видов (откройте учебник педагогики).
Типы уроков могут быть самые разные. В педагогике их, как известно, пять:
1. Урок изучения нового учебного материала (виды уроков: лекция, семинар, киноурок,
теоретические и практические самостоятельные работы, исследование, смешанный)
2. Урок совершенствования ЗУН (виды уроков: закрепление изучаемого материала,
повторение, комплексное применение ЗУН, формирование умений и навыков, экскурсия,
самостоятельная работа, практическая работа, лабораторная работа и др.)
3. Урок обобщения и систематизации (применяются все виды уроков в рамках всех пяти
типов)
4. Комбинированный урок (включает элементы видов уроков предыдущих 3-ёх типов)
5. Урок контроля и коррекции ЗУН (устный опрос, письменный опрос, диктанты,
изложения, решение задач и примеров, зачёт, зачётная практическая или лабораторная
работа, практикумы, контрольная самостоятельная работа, экзамен и др.)
Уроки разных видов можно проводить с помощью мультимедиа.
Наверное, такие уроки и пытаются назвать мультимедийными. Но это термин не научный,
а больше разговорный.
Ещё есть мультимедийные курсы по предметам (на дисках продаются).
«Мультимедийные - это технологии (откройте учебник информатики), т.е. средства
обучения». Сама мысль в предложении высказана не совсем корректно. Ни в одном
учебнике информатики такого я не прочитала.
«Но это термин не научный, а больше разговорный». Это с точки зрения учителя русского
языка.
Фатьянова Наталья Митрофановна
Мультимедийные уроки - это уроки, построенные с использованием мультимедиа.
Действительно мультимедиа уроков как типа нет. А использование современных
технических средств - мультимедиа в процессе обучения в педагогической речевой
практике закрепилось как мультимедиа урок.
Хотелось бы сразу сказать о качестве использования мультимедиа средств педагогами.
Считается сегодня, что чем больше их - тем лучше! Но их использование должно быть
уместным, целесообразным, как использование любых средств наглядности и технических
средств обучения.
Действительно, необходимо учителю освоить не только сами мультимедийные средства,
но и методику их применения.
Лебедев Сергей Николаевич
Как мне кажется, термин Мультимедийный урок придумали те, кто хочет показать, что
"он идёт в ногу со временем". Никому в голову не придёт сказать: "Я сегодня провёл
пыльно-меловой урок, потому что использовал на уроке только мел и тряпку." Нужно на
каждом уроке использовать максимально возможный спектр технических средств
обучения.
Деменева Людмила Николаевна
Мультимедиа - это система, которая обеспечивает одновременное использование звука,
графики, видео, текста. Но, если на уроке мы будем просматривать диафильм под музыку
с магнитофона, это не будет мультимедиа и просмотр видео, тоже не мультимедиа. И не
любая презентация - мультимедиа, как и не всякий компьютер - мультимедийный. Потому
как мультимедиа система интерактивная (диалоговая) по определению. Вот современные
компьютерные игры мультимедийны. Но обучающий курс на диске не будет
мультимедийным, если в нем нет возможности влиять на темп обучения, проверки знаний,
возвращения к уже изученному.
Швецов Николай Викторович
Л.В. Кочегарова. МУЛЬТИМЕДИА СРЕДСТВА В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ:
ТЕРМИНОЛОГИЯ И КЛАССИФИКАЦИЯ
Медиадидактика - специализированный подраздел общей дидактики, которая развивалась
вместе с внедрением технических устройств для воспроизведения хранимых учебных
программ. Медиадидактика занимается преимущественно дидактическими и
методическими аспектами развития, применения и апробацией медиасредств в школе,
работе с молодежью, непрерывном образовании и высшей школе. При этом поднимаются
вопросы конструирования и оптимизации процессов учения и обучения с помощью
медиасредств, необходимых учебных условий, психологических особенностей восприятия
и в центре - технические, организационные и персональные условия применения
аппаратуры и программного обеспечения. Horst Schaub, Karl G. Zenke. Worterbuch
Padagogik. 2006 Медиадидактика ищет возможности рационального применения новых
медиасредств для учения. Традиционно она занимается, прежде всего, позитивным
потенциалом новых медиасредств. При этом ожидания изменяются. В ее истоках
образовательные медиасредства были средствами изображения, которыми можно было
четко иллюстрировать образы предметов. С появлением продукции радио, телевидения,
видео и компьютера, ожидания снова и снова связывались, с тем, что медиасредства
могли бы частично заменять, по меньшей мере, учительские кадры. Сегодня, вопреки явно
усовершенствованным интерактивным медиасредствам, здесь отчетливо господствует
трезвая оценка. Следовательно, медиасредства являются инструментами в руке
обучающихся и обучающих, которыми дидактически можно обогащать комплексную
учебную среду. Dominik Petko. Grundbegriffe. Auf der Website educaGuide Didaktik. 2007
Обратите внимание, что упор все-таки делается на классическую дидактику- науку об
обучении.
Уже побеждает понимание, что деятельность с применением медиасредств, с
педагогической точки зрения, проходит более интенсивно. Между тем, если проследить
это развитие, то на нынешнем этапе считается, что обсуждение достигло фазы постановок
вопросов вокруг медиапедагогики, вокруг дидактических концепций преобразования
медиапедагогических целей урока, а лучше их интеграции в "повседневную"
образовательную деятельность. Данная предрасположенность, сопровождая переход,
стремится к неизбежной кооперации, лучшей интеграции обеих областей,
медиапедагогики и медиадидактики.
Еременко Оксана Андреевна
Применение мультимедиа средств должно быть умеренно и уместно в первую очередь.
Молодым учителям проще разобраться в этом, но вся эта терминология очень тяжела для
учителей с большим стажем работы, и их обучение ложиться на плечи учителей
информатики, да и за разъяснениями тоже идут к нам. Все это не учитывается при новом
веяние.
Деменева Людмила Николаевна
Так что же будем называть мультимедийным уроком? Это термин научный или больше
разговорный?
Делаю попытку дать определение на основе вышерасположенной дискуссии.
Мультимедийный урок - это урок, когда есть деятельность учителя или/и учеников с
применением медиасредств.
Остается определить понятие медиасредств.
tanya
Медиасредства - это как раз и есть: компьютер, проектор, экран, интерактивная доска,
обучающие программы на дисках?
Как конкретно применяют учителя на своих уроках мультимедиа?
Русаков Владимир Николаевич
http://edu.of.ru/attach/17/17991.rar - описание программ и материалов
Методическое пособие по информатике для учителей 5-6 классов (+ CD-ROM)
Автор: С. Н. Тур, Т. П. Бокучава
Издательство: БХВ-Петербург
Год издания: 2006 г.
Страниц: 448
ISBN: 5-94157-984-5
Катунина Ольга Ивановна
В своей работе я использую мультимедийные уроки по обществознанию. Это облегчает
работу учителя, повышает мотивацию у учащихся, способствует лучшему усвоению
предмета, активизирует мыслительную деятельность. В результате использования таких
уроков, изменилось отношение к предмету, повысился интерес к обществознанию.
Большинство ребят выбирают ЕГЭ по предмету.
Лазарев Александр Петрович
Уважаемые коллеги, на мой взгляд, применение мультимедиатехнологий оправдано лишь
в том случае, если оно гармонично дополняет традиционные приемы обучения. Как
можно совместить "приятное" с "полезным"? К примеру, на уроках истории с успехом
использую демонстративные возможности м-медиа - просмотр иллюстраций,
видеороликов, и т.д. Также раздаю учащимся тестовые задания, отрывки из документов с
вопросами, ребята во время опроса работают у доски ( хронология, термины ....)
Несомненный плюс м - медиа - интенсифицируется уровень работы над формированием
образного мышления у учащихся. Конечно, для того, чтобы приготовить "качественный"
урок в этом случае, учителю нужно не менее 2-3 часов. Но эффект, на мой взгляд,
очевиден! Повышается личная заинтересованность ребят, к тому же некоторые из
учеников сами стремятся создать свои презентации. Задача учителя - "направить"
действия учеников в "нужное русло". Коллеги, предлагаю в качестве примера видеоролик
по теме "Нашествие", смонтированный мной для участия в очередном конкурсе. Урок
апробирован в условиях обычной сельской школы. На мой взгляд, можно его немного
усовершенствовать. Пишите на мой е - майл: petrovich199771@yandex.ru. Ролик вышлю
всем желающим.
Чулихина Елена Александровна
В инфотеке, в разделе "Информационные технологии" мой ресурс "Мультитмедиа в
учебном процессе". В нём Вы найдёте моё выступление на педсовете по теме:
"Использование мультимедийных средств обучения для повышения мотивации и качества
знаний учащихся".
Почему учителя редко проводят мультимедийные уроки?
Ямкина Елена Владимировна
Качественный мультимедийный урок подготовить гораздо сложнее обычного!!!
А то у нас особо рьяные учителя готовы каждый урок - поставить презентацию...и чай в
лаборантской пить!
Евсеев Андрей Андреевич
Да еще и приходится готовиться, как к двум урокам. Ведь если вдруг электричество
"вырубится" (а может быть и такое), то работать придется совсем с другими
технологиями.
Косаченко Сергей Викторович
При подготовке к мультимедийному уроку мне большую часть времени приходится
тратить на поиск/создание мультмедийных объектов к теме урока. Хорошо когда есть
интернет "под рукой" и Яндекс открывается, но у меня такой идилии нет. Иногда нужно
из уч.фильма вырезать фрагмент, а если фильм на DVD то и перекодировать его в другой
формат - опять трата времени. Текст если есть в электроном виде - замечательно, а если
нет, то нужно сканировать/распознавать/корректировать с бумажных носителей иногда
плохого качества или на бумаге не самой дорогой, а значит, ошибок распознавания
найдется немало. При этом я нарушаю права издателей контента и могу нарушить
авторские права, забыв спросить разрешение на использование или забыв указать
авторство, фотографов (чьи снимки нашел через яндекс), кинокомпаний (чьи фрагменты
использую), авторов текстов.
===
> "Если в школе есть компьютер, проектор, экран, возможно, интерактивная доска, то
учитель обладает огромным количеством новых средств обучения, которые можно
использовать на уроке"(с) Панова Елена Станиславовна.
Уточню: если это все имеется, то учитель обладает лишь огромным ПОТЕНЦИАЛОМ, но
без ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО КОНТЕНТА (ЦОР, ЭОР, мультимедиа, интерактив и пр.) это
может так нереализованным потенциалом и остаться, не перейдя в качество СРЕДСТВО и
не принеся пользы.
Опять же, "ОБОРУДОВАНИЕ" и "КОНТЕНТ" - это лишь "два кита". "Третий кит" =
"ИКТ-компетентость" учителя, тоже требует внимания и приложения усилий... и не
только самого учителя. Причем эти три вещи так сильно взаимосвязаны, что если
недоразвита хотя бы одна, то вся красивая мультимедия на уроке рушится, зависает, сбоит
или просто не используется.
Деменева Людмила Николаевна
Проще перестроить учебный материал под готовый обучающий продукт или не
использовать...
Царькова Наталья Владимировна
Мои коллеги хотели бы проводить мультимедийные уроки, да нет проекторов. И потом в
начальной школе наибольшая эффективность от этих средств - на уроках "Окружающий
мир". Думаю ,так и будет. Чтоб создать презентацию смотрибельную- надо тренироваться,
думать...Времени уходит много- на уроке займёт 5-7 минут. Готовые продукты - видела
только по информатике.
Как можно обеспечить интерактивность на мультимедийных уроках?
Фатьянова Наталья Митрофановна Интерактивность можно обеспечить только
посадив каждого ребенка за компьютер. Если во всех классах школы нет компьютеров, то
это возможно только в кабинете информатики при наличии достаточного количества
единиц техники. И соответственно обучающие программы, электронные учебники.
Деменева Людмила Николаевна
Диалоговость предполагает активность пользователя, выбор действий. Отлично, если
ученики сидят по одному за компьютером, есть проектор или доска, но при большом
желании и малых возможностях можно организовать групповую работу и придумать еще
всякого разного.
Так что же такое мультимедийный урок? В курсе информатики есть раздел
«Информация», в котором мы изучаем виды информации. Информация с технической
точки зрения бывает: текстовой, числовой, звуковой, графической, и мультимедийной.
Мультимедийная информация – это комбинированная информация, которая включает
одновременно текст, число, графику, звук. Репортаж по телевизору – пример
мультимедийной информации.
Можно сказать, что каждый урок является «мультимедийным» и «интерактивным».
Учитель математики, объясняя теорему, представляет информацию во всех видах
(текстовую и числовую он озвучивает, графическую он рисует на доске), интерактивность
осуществляется путём диалога с учащимися. Здесь всю работу (объясняет, рисует,
озвучивает) делает человек (в данном случае, учитель). Всё это можно заменить
компьютерной техникой.
Сами термины «мультимедийный» и «интерактивный» пришли тогда, когда компьютеры
стали обрабатывать все перечисленные выше виды информации. Появились
мультимедийные мониторы, мультимедийные программы, … И сегодня сам термин
относят именно к технике (в большинстве к компьютеру). Когда на уроке учитель
применяет компьютер, появляются новые возможности: показать ученикам что
получается при пересечении какой-то плоскости геометрического тела, оказаться
«свидетелями» некоторого исторического события, увидеть глубины океана,…. и всё это
не выходя из кабинета.
Но почему сегодня многие учителя очень редко используют такие возможности?
Первая проблема – оснащение класса техникой.
Вторая проблема состоит в подготовке учителя к такому уроку. Учителю приходится
искать, выбирать материал для своего урока.
Есть и третья проблема, о которой не говорили. Вот представьте, всё есть, и техника, и
нужный материал. А кто будет «поддерживать» в рабочем состоянии компьютер, с
помощью которого учитель проводит мультимедийные уроки?
Но всё же, есть учителя, которые эти проблемы решают и современные мультимедиа
средства для них – это мощный инструмент, чтобы сделать процесс обучения интересным
и продуктивным.
Автор отчёта
Барышева Людмила Владимировна,
гражданин ИнтерГу.ru,
учитель информатики МОУ «СОШ № 3
г. Харабали» Астраханской области
Дата составления – Август 2008 г.
====================================
Альтернативный отчет
Мультимедийный урок в современной школе
Сегодня, благодаря повсеместной информатизации, в школах появилась
возможность использования различных ИКТ на уроке. Если в школе есть компьютер,
проектор, экран, возможно, интерактивная доска, то учитель обладает огромным
количеством новых средств обучения, которые можно использовать на уроке. ИКТ на
уроках используются учителями, но какова же методика использования мультимедийных
технологий? Что представляет собой мультимедийный урок на разных предметах?
Панова Елена Станиславовна
Судя по всему, данный вопрос волнует не только автора ветки, но и всех педагогов и
школьных администраторов, так или иначе связанных с образовательным процессом и
внедрением новых педагогических технологий. Но что мы понимаем под технологией
мультимедиа? И только ли компьютер и его периферийные устройства являются
средствами мультимедиа? Почему встает вопрос о методике использования средств
мультимедиа? Попробуем разобраться вместе…
Итак, вопрос первый: «Что такое МУЛЬТИМЕДИА»?
Мультимеда это система, которая обеспечивает одновременное использование звука,
графики, видео, текста. Но, если на уроке мы будем просматривать диафильм под музыку
с магнитофона, это не будет мультимедиа и просмотр видео, тоже не мультимедиа. И не
любая презентация - мультимедиа, как и не всякий компьютер - мультимедийный. Потому
как мультимедиа система интерактивная (диалоговая) по определению. Вот современные
компьютерные игры мультимедийны. Но обучающий курс на диске не будет
мультимедийным, если в нем нет возможности влиять на темп обучения, проверки знаний,
возвращения к уже изученому. Диалоговость предполагает активность пользователя,
выбор действий. Отлично, если ученики сидят по одному за компьютером, есть проектор
или доска, но при большом желании и малых возможностях можно организовать
групповую работу и придумать еще всякого разного. Правда нет гарантий, что ученики
станут тратить столько же времени на приготовление д/з, сколько учитель для подготовки
к уроку.(Деменева Л.Н.)
Мультимедиа (от англ. multy-всеобщий,
media-среда) -т.е. комплекс аппаратных и
программных средств, позволяющих
пользователю обращаться с компьютером,
используя самые разные среды: звук, видео,
анимацию и др.
В.В. Сапков Информационные технологии
и компьютеризация делопроизводства
М.ACADEMIA 2007г.
Вопрос второй: «Что такое МУЛЬТИМЕДИЙНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ»?
Мультимедийные - это технологии (откройте учебник информатики), т.е. средства
обучения.
Уроки бывают разных типов и видов (откройте учебник педагогики).
Типы уроков могут быть самые разные. В педагогике их, как известно, пять:
1. Урок изучения нового учебного материала (виды уроков: лекция, семинар, киноурок,
теоретические и практические самостоятельные работы, исследование, смешанный)
2. Урок совершенствования ЗУН (виды уроков: закрепление изучаемого материала,
повторение, комплексное применение ЗУН, формирование умений и навыков, экскурсия,
самостоятельная работа, практическая работа, лабораторная работа и др.)
3. Урок обобщения и систематизации (применяются все виды уроков в рамках всех пяти
типов)
4. Комбинированный урок (включает элементы видов уроков предыдущих 3-ёх типов)
5. Урок контроля и коррекции ЗУН (устный опрос, письменный опрос, диктанты,
изложения, решение задач и примеров, зачёт, зачётная практическая или лабораторная
работа, практикумы, контрольная самостоятельная работа, экзамен и др.)
Уроки разных видов можно проводить с помощью мультимедиа.
Наверное, такие уроки и пытаются назвать мультимедийными. Но это термин не научный,
а больше разговорный.
Ещё есть мильтимедийные курсы по предметам (на дисках продаются). (Никуличева
Н.В.)
Согласна, мультимедийные уроки - это уроки,построеные с использованием
мультимедиа. Действительно мультимедиа уроков, как типа, нет. А использование
современных технических средств( мультимедиа) в процессе обучения в педагогической
речевой практике закрепилось как мультимедиаурок.
Хотелось бы сразу сказать о качестве использования мультимедиа средств педагогами.
Считается сегодня, что чем больше их - тем лучше! Но их использование должно быть
уместным, целесообразным, как использование любых средств наглядности и технических
средств обучения.(Фатьянова Н.М.)
Как мне кажется, термин Мультимедийный урок придумали те, кто хочет показать,
что "он идёт в ногу со временем". Никому в голову не придёт сказать: "Я сегодня провёл
пыльно-меловой урок, потому что использовал на уроке только мел и тряпку." Нужно на
каждом уроке использовать максимально возможный спектр технических средств
обучения.(Лебедев С.Н.)
Но не перебарщивать!!!
А то у нас особо рьяные учителя готовы каждый урок - поставить презентацию...и
чай в лаборантской пить!
Нет, качественный мультимедийный урок подготовить гораздо сложнее обычного!!!
(Ямкина Е.В.)
Да еще и приходится готовиться как к двум урокам. Ведь если вдруг электричество
"вырубится" (а может быть и такое), то работать придется совсем с другими
технологиями.(Евсеев А.А.)
Вопрос третий: «Что является СРЕДСТВАМИ МУЛЬТИМЕДИА»?
Медиасредства - это как раз и есть: компьютер, проектор, экран, интерактивная
доска, обучающие программы на дисках. (tanya)
Вопрос четвертый (последний): «МЕТОДИКА использования СРЕДСТВ
МУЛЬТИМЕДИА на уроке»
Специалист в области мультимедиа
помимо общей компьютерной грамотности
должен владеть основами видео- и аудиозаписи и
монтажа, основами композиции, а так же
свободно обращаться с совершенно
разнородными программными продуктами.
Поэтому мультимедиа-технологии применяются
либо в тех областях, где высокая стоимость
продукта не является препятствием, либо там,
где ожидается массовое производство.
Г.С. Гохберг,А.В .Зафиревский, А.А.
Короткин Информационные технологии. М.
ACADEMIA,2007г.
Применение мультимедиа средств должно быть умеренно и уместно в первую
очередь. Молодым учителям проще разобраться в этом, но вся эта терминология очень
тяжела для учителей с большим стажем работы, и их обучение ложится на плечи учителей
информатики, да и за разъяснениями тоже идут к нам. Все это не учитывается при новом
веянии.(Еременко О.А.)
Хочу возразить Вам, не только к информатикам идут педагоги... Я, например,
учитель биологии и учителя ко мне обращаются намного чаще, нежели к учителю
информатики. Я прекрасно знаю, что на учителей информатики возлагается большое
количество различных обязанностей (не связанных с преподавательской деятельностью),
но вот когда учителя информатики проводят курсы для педагогов школы, тогда они
просто обязаны помогать! (но только в процессе обучения на курсах), а все остальное лишь личная инициатива учителя, никто не может заставить Вас давать
консультации...(Панова Е.С.)
Ни в коей мере не хочу умалять достоинство других учителей-предметников, да мы
обращаемся друг к другу за помощью, а иначе разве мы коллектив, что можем отказать в
такой малости как консультация, но ведь не только учителя взваливают на нас работу по
подготовке к мультимедийным урокам, ведь в связи с новомодным веяньем на семинарах
в школе обязательно хоть один урок, но с использованием компьютерных технологий, а
значит идут если не ко мне лично, то в мой кабинет. (Еременко О.А.)
В своей работе я использую мультимедийные уроки по обществознанию.Это
облегчает работу учителя, повышает мотивацию у учащихся, способствует лучшему
усвоению предмета,активизирует мыслительную деятельность.В результате
использования таких уроков, изменилось отношение к предмету, повысился интерес к
обществознанию. Большинство ребят выбирают ЕГЭ по предмету (Катунина О.И.)
Уважаемые коллеги, на мой взгляд, применение мультимедиатехнологий оправдано
лишь в том случае, если оно гармонично дополняет традиционные приемы обучения. Как
можно совместить "приятное" с "полезным"? К примеру, на уроках истории с успехом
использую демонстративные возможности м-медиа - просмотр иллюстраций,
видеороликов, и т.д. Также раздаю учащимся тестовые задания, отрывки из документов с
вопросами, ребята во время опроса работают у доски (хронология, термины ....)
Несомненный плюс м - медиа - интенсифицируется уровень работы над формированием
образного мышления у учащихся. Конечно, для того, чтобы приготовить "качественный"
урок в этом случае, учителю нужно не менее 2-3 часов. Но эффект, на мой взгляд,
очевиден! Повышается личная заинтересованность ребят, к тому же некоторые из
учеников сами стремятся создать свои презентации. Задача учителя - "направить"
действия учеников в "нужное русло". Коллеги, предлагаю в качестве примера видеоролик
по теме "Нашествие", смонтированный мной для участия в очередном конкурсе. Урок
апробирован в условиях обычной сельской школы. На мой взгляд, можно его немного
усовершенствовать. Пишите на мой е - майл:
http://pedsovet.intergu.ru/index.asp?main=topic&id_topic=1034&print=1&r=289597608395529
308200017# Ролик вышлю всем желающим. (Лазарев А.П.)
Попробуем подвести итог… Да, несомненно использование компьютерных
технологий способно облегчить понимание материала учащимися, но всегда ли
компьютерные технологии являются мультимедийными? Не подменяем ли мы понятия?
Да и методика применения компьютерных средств сродни методике применения ТСО. А
методику применения ТСО на уроках наверно большинство из нас изучали в техникумах
или ВУЗах, где мы учились быть педагогами.… Да, компьютер мощное средство, хорошее
подспорье для подготовки к уроку, но не всегда и не везде его использование (именно на
уроке) оправдано. И как минимум, учитель должен в совершенстве владеть навыками
работы на компьютере. А это в настоящее время понимают, к сожалению, не все. И если
встает вопрос об использовании компьютерных технологий на уроке, то не всегда их
можно отнести к мультимедийным. В то же время, почему к мультимедийным
технологиям не отнести использование видеомагнитофона и телевизора? Ведь есть и
видеоизображение, и звук и учебная направленность материала, если это учебный фильм
или ролик.
Возможно, стоит задуматься и развести понятия: информационные, компьютерные и
мультимедийные технологии?
Автор отчета
Паросова Ирина Анатольевна
---------------------------------------------------------------------------------Альтернативный отчет
Мультимедийный урок в современной школе
Сегодня, благодаря повсеместной информатизации, в школах появилась
возможность использовать информационно-коммуникационные технологии на уроке.
Если в школе есть компьютер, проектор, экран, интерактивная доска, то учитель обладает
огромным количеством новых средств обучения, которые можно использовать на уроке.
ИКТ на уроках используют учителям разных предметов.
Какова методика использования мультимедийных технологий? Что представляет
собой мультимедийный урок?
Панова Елена Станиславовна, автор темы, обратила внимание участников на
необходимость определиться в понятиях: «Что же такое мультимедийный урок?». На что
Никуличева Наталия Викторовна и Фатьянова Наталья Митрофановна заметили,
что, как таковое, понятие «мультимедийный урок» или «мультимедиаурок» отсутствует.
Можно рассматривать разные типы уроков и на любом из них можно использовать
мультимедиа. Лебедев Сергей Николаевич и Ямкина Елена Владимировна обращают
внимание участников на не вполне оправданный ажиотаж вокруг нового явления. Надо
проводить разные уроки, и в этом ничего экстраординарного нет. Кроме этого, Евсеев
Андрей Андреевич отмечает, что качественный мультимедийный урок намного сложнее
обычного.
Косаченко Сергей Викторович замечательно сказал о «трех китах», на которых
держится качественный мультимедийный урок: техническое оснащение, образовательный
контент и ИКТ-компетентность учителя. На что Царькова Наталья Владимировна
возражает: «Мои коллеги хотели бы проводить мультимедийные уроки, да нет
проекторов, а кто видел интересные продукты по начальной школе?», а Панова Елена
Станиславовна
комментирует
отсутствие
ИКТ-компетентности
педагогов
необходимостью творить и учиться.
Особенности мультимедийных уроков
Не всякое одновременное использование звука, графики, видео и текста есть
мультимедиа.
Мультимедийные уроки должны предполагать активность пользователей,
индивидуальную работу с компьютером.
Подготовка к мультимедийному уроку занимает много времени: поиск (создание)
мультимедийных объектов, обработка текста, видео, графики.
Формы проведения мультимедийных уроков зависят от набора используемых
медиасредств.
Традиционную обязанность консультировать педагогов по вопросам использования
ИКТ, возлагаемую на учителей информатики могут выполнять любые педагоги,
освоившие те или иные технологии.
Количество мультимедиа средств должно быть умеренно и уместно.
При подготовке к уроку можно использовать готовые диски с указанием источников
информации.
Мультимедийные уроки активизируют внимание и познавательный интерес к
предмету, провоцируют на самостоятельную работу учащихся, помогают формировать
образное мышление.
Вывод:
Сейчас появилась возможность использовать мультимедиа на уроках, но уровень и
качество использования говорят о необходимости дальнейшего исследования проблемы
организации и проведения мультимедиа уроков. В настоящее время большинством
педагогов не выяснен смысл понятий, связанных с мультимедиа, не говоря уже о четко
выстроенной технологии. Актуальным является продолжение обсуждения данной
проблемы.
Колодинская Варвара Ивановна
=====================
Альтернативный отчет
Мультимедийный урок в современной школе
Сегодня, благодаря повсеместной информатизации, в школах появилась
возможность использовать информационно-коммуникационные технологии на уроке.
Если в школе есть компьютер, проектор, экран, интерактивная доска, то учитель обладает
огромным количеством новых средств обучения, которые можно использовать на уроке.
ИКТ на уроках используют учителям разных предметов.
Какова методика использования мультимедийных технологий? Что представляет
собой мультимедийный урок?
В течение месяца участника Педсовета старались ответить на эти вопросы. В
обсуждении приняли участие 18 человек.
Что такое мультимедийный урок?
На первом этапе предстояло дать определение понятию мультимедийный урок.
В педагогике известно пять типов уроков:
1.
Урок изучения нового учебного материала (виды уроков: лекция, семинар,
теоретические и практические самостоятельные работы, исследование,
смешанный)
Урок совершенствования ЗУН (виды уроков: закрепление изучаемого
материала, повторение, комплексное применение ЗУН, формирование
умений и навыков, экскурсия, самостоятельная работа, практическая работа,
лабораторная работа и др.)
3.
Урок обобщения и систематизации (применяются все виды уроков в рамках
всех пяти типов)
4.
Комбинированный урок (включает элементы видов уроков предыдущих
трех типов)
5.
Урок контроля и коррекции ЗУН (устный опрос, письменный опрос,
диктанты, изложения, решение задач и примеров, зачёт, зачётная
практическая или лабораторная работа, практикумы, контрольная
самостоятельная работа, экзамен и др.)
Уроки можно проводить с помощью мультимедиа. По мнению Никуличевой
Наталии Викторовны, такие уроки и пытаются назвать мультимедийными. Но это
термин не научный, а больше разговорный.
С этим согласна и Фатьянова Наталья Митрофановна, которая считает, что
мультимедийных уроков как типа нет, а использование современных технических средств
- мультимедиа в процессе обучения в педагогической речевой практике закрепилось как
мультимедиаурок.
Свое определение понятия «мультимедиа» предложила Деменева Людмила
Николаевна. Мультимедиа - это система, которая обеспечивает одновременное
использование звука, графики, видео, текста. Но, если на уроке мы будем просматривать
диафильм под музыку с магнитофона, это не будет мультимедиа. И не любая презентация
- мультимедиа, потому как мультимедиа система является интерактивной (диалоговой) по
определению. Интерактивность предполагает активность пользователя, выбор действий.
Предлагаемый на диске обучающий курс будет мультимедийным в том случае, если есть
возможность влиять на темп обучения, возможность повторного обращения возвращения
к изученному материалу, предполагается проверка знаний.
Таким образом, мультимедийный урок - это урок, когда есть деятельность учителя
или/и учеников с применением медиасредств.
2.
Медиасредства
По мнению участников Педсовета, медиасредства - это компьютер, проектор, экран,
интерактивная доска, обучающие программы на дисках. Задействовать их можно во всех
типах и на всех этапах урока.
Швецов Николай Викторович представил следующую информацию о том, что
такое мультимедиа средства. Медиасредства являются инструментами в руке
обучающихся и обучающих, которыми дидактически можно обогащать комплексную
учебную среду. Деятельность с применением медиасредств, с педагогической точки
зрения, проходит более интенсивно.
Интерактивность на уроке
На мультимедийных уроках необходимо обеспечивать интерактивность, а как это
можно сделать?
Фатьянова Наталья Митрофановна считает, что интерактивность можно
обеспечить, посадив каждого ребенка за компьютер. Если во всех классах школы нет
компьютеров, то это возможно только в кабинете
информатики при наличии
достаточного количества единиц техники и, соответственно, наличия обучающих
программ, электронных учебников.
Несколько иную точку зрения высказала Деменева Людмила Николаевна. Она
считает, что при большом желании и малых возможностях также можно организовать
групповую работу и придумать другие форма работы. Проблема в том, что нет гарантий,
что ученики станут тратить столько же времени на приготовление домашнего задания,
сколько учитель для подготовки к уроку.
Качество использования медиасредств педагогами
Считается сегодня, что чем больше медиасредств, тем лучше! Но их использование
должно быть уместным, целесообразным, как использование любых средств наглядности
и технических средств обучения.
С этим согласна Еременко Оксана Андреевна, но в то же время отмечает, что
молодым учителям проще разобраться в этом, но очень тяжело для учителей с большим
стажем работы, и их обучение ложится на плечи учителей информатики.
С этим не совсем согласна Панова Елена Станиславовна, которая считает, что за
помощью обращаются не только к учителям информатики. Она сама, являясь учителем
биологии, оказывает помощь своим коллегам. По мнению Елены Станиславовны, никто
не может заставить давать консультации, это лишь личная инициатива учителя.
Лебедев Сергей Николаевич говорит о том, что максимально возможный спектр
технических средств обучения нужно использовать на каждом уроке.
Косаченко Сергей Викторович большое значение придает ИКТ - компетентности
учителя. По его мнению, если в школе есть компьютер, проектор, экран, возможно,
интерактивная доска, то учитель обладает лишь огромным потенциалом, но без
образовательного контента (цифровые образовательные ресурсы, мультимедиа, и пр.) это
может так и остаться нереализованным потенциалом, не принося пользы. В тоже время,
«оборудование» и «контент» - это лишь два «кита», а третий - ИКТ – компетентность
учителя - тоже требует внимания и приложения усилий... и не только самого учителя.
Причем эти три вещи так сильно взаимосвязаны, что если недоразвита хотя бы одна, то
вся красота мультимедиа на уроке рушится, зависает, или просто не используется.
Итак, учителю необходимо освоить не только сами мультимедийные средства, но и
методику их применения.
Подготовка мультимедийного урока
Участники Педсовета отмечают, что качественный мультимедийный урок
подготовить гораздо сложнее обычного.
Евсеев Андрей Андреевич заметил, что иногда приходится готовиться к нему, как к
двум урокам. Так, в случае технических проблем, например, отсутствие электричества,
работать придется совсем с другими технологиями.
Косаченко Сергей Викторович поделился своим опытом подготовки к
мультимедийному уроку. При подготовке большую часть времени ему приходится
тратить на поиск/создание мультмедийных объектов к теме урока. Хорошо когда есть
интернет "под рукой" и Яндекс открывается. Иногда нужно из учебного фильма вырезать
фрагмент, а если фильм на DVD то и перекодировать его в другой формат. Все это требует
времени. Текст, если есть в электронном виде, - замечательно, а если нет, то нужно
сканировать/распознавать/корректировать с бумажных носителей иногда плохого качества
или на бумаге не самой дорогой, а значит, ошибок распознавания найдется немало. При
этом встает вопрос о правах издателей контента, авторских правах фотографов (чьи
снимки находим в сети Интернет), кинокомпаний (чьи фрагменты используются), авторов
текстов.
С мнением коллег согласна и Царькова Наталья Владимировна. Она отмечает, в
начальной школе наибольшая эффективность от мультимедийных средств на уроках
"Окружающий мир", но, чтобы создать эффективную презентацию, надо тренироваться,
думать. Времени уходит много, а на уроке займёт всего 5-7 минут.
Значение мультимедийных уроков
Катунина Ольга Ивановна в своей работе использует мультимедийные уроки по
обществознанию. Это облегчает работу учителя, повышает мотивацию у учащихся,
способствует лучшему усвоению предмета, активизирует мыслительную деятельность. В
результате использования таких уроков, изменилось отношение к предмету, повысился
интерес к обществознанию. Большинство ребят выбирают ЕГЭ по предмету.
Лазарев Александр Петрович считает, что применение мультимедиатехнологий
оправдано лишь в том случае, если оно гармонично дополняет традиционные приемы
обучения. Как можно совместить "приятное" с "полезным"? К примеру, на уроках истории
он с успехом использует демонстративные возможности медиасредств - просмотр
иллюстраций, видеороликов, и т.д. Также предлагает учащимся тестовые задания,
отрывки из документов с вопросами, ребята во время опроса работают у доски
(хронология, термины и т.д.). Несомненный плюс использования медиасредств интенсифицируется уровень работы над формированием образного мышления у
учащихся. Конечно, для того, чтобы приготовить "качественный" урок в этом случае,
учителю нужно не менее 2-3 часов. Но эффект очевиден! Повышается личная
заинтересованность ребят, к тому же некоторые из учеников сами стремятся создать свои
презентации. Задача учителя – правильно организовать работу своих учеников.
Вывод
Информационно-коммуникационные технологии стали неотъемлемой частью
современного образовательного процесса и современного урока. Самое главное –
правильное использование новых ресурсов, которые есть в наличии у педагогов. Большое
значение имеет работа учителя по самосовершенствованию в области ИКТ.
Автор отчета
Бабина Елена Ивановна