Биология 11 класс - Электронное образование в Республике

«Рассмотрено»
Руководитель МО
____/ Г.Г.Гиматдинова /
«Согласовано»
Заместитель
директора по УВР
«Утверждено»
Директор школы
______/ Н.А.Рябцова/
Протокол № 1 от
« ___ » ______2013г.
____ / З.Ф.Садыкова/
«___» ________2013г.
Приказ №
от
«___» ______2013г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного курса биологии 11 класс (базовый уровень)
Абызовой Татьяны Александровны, учителя биологии
МБОУ «Камскополянская средняя общеобразовательная школа №2 с углубленным изучением
отдельных предметов» Нижнекамского муниципального района РТ
Рассмотрено на заседании
педагогического совета
протокол № 1 от
« » августа 2013г.
2013 - 2014 учебный год
Пояснительная записка
Рабочая программа по биологии в 11 классе составлена на основе следующих нормативных документов:
 Федерального компонента государственного стандарта;
 Программы среднего (полного) общего образования по биологии для 10-11 классов (базовый уровень) автор В.В.Пасечник и
другие. Издательство« Дрофа» М. 2007 г.;
 Учебного плана МБОУ «Камскополянская общеобразовательная средняя школа №2 с углубленным изучением отдельных
предметов»
Программа соответствует обязательному минимуму содержания для средней школы и требованиям к уровню подготовки учащихся 11
класса. Предлагаемая программа является логическим продолжением программы по биологии основной школы.
Изучение курса «Общая биология» в 11 классе базируется на знаниях, полученных учащимися при изучении биологии в основной школе,
это позволяет раскрыть систему общебиологических знаний на более высоком теоретическом уровне.
В курсе важное место отводится формированию естественно - научного мировоззрения и экологической культуры учащихся.
Программой предусматривается изучение учащимися теоретических и прикладных основ биологии. В ней нашли отражение проблемы,
стоящие в настоящее время перед биологической наукой, решение которой направлено на сохранение природы и здоровья человека.
Данная программа конкретизирует содержание стандарта, дает распределение учебных часов по разделам курса, последовательность
изучения тем и разделов с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся.
В рабочей программе определен перечень лабораторных и практических работ. Особое внимание уделяется познавательной активности
учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе. В связи с этим при организации учебно-познавательной деятельности
используется тетрадь с печатной основой: В.В. Пасечник, Г.Г. Швецов «Общая биология. 10 - 11 класс»: Рабочая тетрадь к учебнику «Общая
биологию» 10 -11 класс. – М.: Дрофа, 2009.
Основные цели изучения курса:
1) формирование системы научных знаний о живой природе, закономерностях ее развития, исторически быстром сокращении
биологического разнообразия в биосфере в результате деятельности человека, для развития современных естественнонаучных представлений о
картине мира;
2) формирование систематизированных представлений о биологических объектах, процессах, явлениях, закономерностях, об основных
биологических теориях, об экосистемной организации жизни, о взаимосвязи живого и неживого в биосфере, о наследственности и
изменчивости; овладение понятийным аппаратом биологии;
3) приобретение опыта использования методов биологической науки и проведения несложных биологических экспериментов для изучения
живых организмов и человека, проведения экологического мониторинга в окружающей среде;
4) формирование основ экологической грамотности: способности оценивать последствия деятельности человека в природе, влияние
факторов риска на здоровье человека; выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой
природе, здоровью своему и окружающих, осознание необходимости действий по сохранению биоразнообразия и природных местообитаний
видов растений и животных;
5) формирование представлений о значении биологических наук в решении проблем и
необходимости рационального
природопользования защиты здоровья людей в условиях быстрого изменения экологического качества окружающей среды;
Тип программы: типовая, базовая
УМК:
1.Учебник - Каменский А. А., Криксунов Е. А, Пасечник В.В.Общая Биология 10 -11класс.: Учеб. для общеобразовательных заведений – М.:
Дрофа, 2005 – 367с.
2. Тематическое и поурочное планирование к учебнику А. А. Каменского, Е. А. Криксунова, В. В. Пасечника « Общая биология»:
Пособие для учителя. – М.: Дрофа, 2002. – 128 с.
Рабочая тетрадь - В.В. Пасечник, Г.Г. Швецов «Общая биология. 10 - 11 класс»: Рабочая тетрадь к учебнику «Общая биологию» 10 -11 класс. –
М.: Дрофа, 2009.
Методическая литература:
1. Федеральный Государственный стандарт;.
2.Примерная программа общего образования. (Сборник нормативных документов. Биология. Федеральный компонент государственного
стандарта. Примерные программы по биологии. - М.: Дрофа, 2007);
3. Биология 5 -11 классы: программы для общеобразовательных учреждений к комплекту учебников, созданных под руководством В. В.
Пасечника/авт. Сост. Г. М. Пальдяева. – М.: Дрофа, 2009.
Интернет-ресурсы:
http://bio.1september.ru/ - газета «Биология» - приложение к «1 сентября»;
www.bio.nature.ru – научные новости биологии;
www.edios.ru – Эйдос - центр дистанционного образования;
www.km.ru/educaition - учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий»;
http://www.gnpbu.ru/web_resurs/Estestv_nauki_2.htm. Подборка интернет-материалов для учителей биологии по разным биологическим
дисциплинам;
http://charles-darvin.narod.ru/ Электронные версии произведений Ч.Дарвина.
Дополнительная литература
- Иорданский Н. Н. Эволюция жизни. М.: Академия, 2001.
- Медников Б. М. Биология. Формы и уровни жизни. М.: Просвещение, 2006.
Классы - 11А. Класс работоспособный, речь, мышление, способности и познавательный интерес к биологии у большинства развиты.
Лабораторных работ – 2
Экскурсия - 1
Практические работы:
1. Выявление изменчивости у особей одного вида.
2. Сравнительная характеристика естественного и искусственного отбора.
3. Сравнение процессов движущего и стабилизирующего отбора.
4. Сравнение процессов экологического и географического видообразования.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ
В результате изучения биологии на базовом уровне ученик должен
знать /понимать




основные положения биологических теорий (клеточная, эволюционная теория Ч.Дарвина); учение В.И.Вернадского о биосфере;
сущность законов Г.Менделя, закономерностей изменчивости;
строение биологических объектов: клетки; генов и хромосом; вида и экосистем (структура);
сущность биологических процессов: размножение, оплодотворение, действие искусственного и естественного отбора, формирование
приспособленности, образование видов, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах и биосфере;
вклад выдающихся ученых в развитие биологической науки; биологическую терминологию и символику;
уметь
объяснять: роль биологии в формировании научного мировоззрения; вклад биологических теорий в формирование современной
естественнонаучной картины мира; единство живой и неживой природы, родство живых организмов; отрицательное влияние алкоголя,
никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека; влияние мутагенов на организм человека, экологических факторов на
организмы; взаимосвязи организмов и окружающей среды; причины эволюции, изменяемости видов, нарушений развития организмов,
наследственных заболеваний, мутаций, устойчивости и смены экосистем; необходимости сохранения многообразия видов;

решать элементарные биологические задачи; составлять элементарные схемы скрещивания и схемы переноса веществ и энергии в
экосистемах (цепи питания);

описывать особей видов по морфологическому критерию;
выявлять приспособления организмов к среде обитания, источники мутагенов в окружающей среде (косвенно), антропогенные
изменения в экосистемах своей местности;


сравнивать: биологические объекты (химический состав тел живой и неживой природы, зародыши человека и других млекопитающих,
природные экосистемы и агроэкосистемы своей местности), процессы (естественный и искусственный отбор, половое и бесполое размножение)



и делать выводы на основе сравнения;
анализировать и оценивать различные гипотезы сущности жизни, происхождения жизни и человека, глобальные экологические
проблемы и пути их решения, последствия собственной деятельности в окружающей среде;
изучать изменения в экосистемах на биологических моделях;
находить информацию о биологических объектах в различных источниках (учебных текстах, справочниках, научно-популярных
изданиях, компьютерных базах данных, ресурсах Интернет) и критически ее оценивать;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:



соблюдения правил поведения в природной среде;
проявления коммуникативных и исследовательских умений;
оценки этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологии (клонирование, искусственное оплодотворение).
Содержание программы
Эволюционное изучение (26 ч)
Сущность эволюционного подхода и его методологическое значение. Основные признаки биологической эволюции: адаптивность,
поступательный характер, историчность. Основные проблемы и методы эволюционного учения, его синтетический характер.
Основные этапы развития эволюционных идей. Значение данных других наук для доказательства эволюции органического мира.
Комплексность методов изучения эволюционного процесса.
Вид. Критерии вида. Видообразование. Понятие микроэволюции. Популяционная структура вида. Популяция как элементарная эволюционная
единица. Факторы эволюции и их характеристика.
Естественный отбор – движущая и направляющая сила эволюции. Предпосылки действия естественного отбора. Наследственная
гетерогенность особей, биотический потенциал и борьба за существование. Формы борьбы за существование. Борьба за существование как
основа естественного отбора. Механизм, объект и сфера действия отбора. Основные формы отбора. Роль естественного отбора в формировании
новых свойств, признаков и новых видов. Возникновение адаптации и их относительный характер. Взаимоприспособленность видов как
результат действия естественного отбора. Значение знаний о микроэволюции для управления природными популяциями, решения проблем
охраны природы и рационального природопользования. Понятие о макроэволюции. Соотношение микро- и макроэволюции. Макроэволюция
и филогенез. Дифференциация организмов в ходе филогенеза как выражение прогрессивной эволюции. Основные принципы преобразования
органов в связи с их функцией. Закономерности филогенеза. Главные направления эволюционного процесса.
Современное состояние эволюционной теории. Методологическое значение эволюционной теории. Значение эволюционной теории в
практической деятельности человека.
Демонстрация
 живых растений и животных, гербарных экземпляров, коллекций, показывающих индивидуальную изменчивость и
разнообразие сортов культурных растений и пород домашних животных, а также результаты приспособленности
организмов к среде обитания и результаты видообразования;
 примеров гомологичных и аналогичных органов, их строения и происхождения в процессе онтогенеза;
 схем, иллюстрирующих процессы видообразования и соотношение путей прогрессивной биологической эволюции.
Лабораторные работы:
1. Изучение приспособленности организмов к среде обитания;
2. Изучение ароморфозов и идиоадаптаций у растений и животных.
Возникновение и развитие жизни на Земле (6 ч)
Взгляды, гипотезы и теории о происхождении жизни. Органический мир как результат эволюции. Краткая история развития органического
мира. Основные ароморфозы в эволюции органического мира. Основные направления эволюции различных групп растений и животных.
Филогенетические связи в живой природе. Современные классификации живых организмов.
Демонстрация: окаменелостей, отпечатков растений и животных в древних породах;
репродукций картин, отражающих флору и фауну различных эр и периодов.
Антропогенез (4 ч)
Место человека в системе органического мира. Доказательства происхождения человека от животных. Движущие силы антропогенеза.
Биологические и социальные факторы антропогенеза. Основные этапы эволюции человека. Прародина человечества. Расселение человека и
расообразование. Популяционная структура вида Homo sapiens. Адаптивные типы человека. Развитие материальной и духовной культуры,
преобразование природы. Факторы эволюции современного человека.
Демонстрация: моделей скелетов человека и позвоночных животных и модели «Происхождение человека».
Основы Экологии (26ч)
Предмет и задачи экологии. Экологические факторы: абиотические, биотические, антропогенный, их взаимосвязь. Оптимум фактора,
лимитирующий фактор. Толерантность. Биологические ритмы. Фотопериодизм. Среды жизни. Биоценоз. Биогеоценоз и экосистема.
Продуценты. Консументы. Редуценты. Взаимосвязь популяций в биогеоценозе. Цепи питания. Обмен веществ, поток и превращение
энергии в биогеоценозе. Экологическая ниша. Искусственные биоценозы (агроценозы). Экологическая сукцессия. Экологические проблемы
человечества. Мониторинг. Природные ресурсы. Природоохранные территории России и Татарстана.
Демонстрация:
коллекций,
иллюстрирующих
Экскурсия: разнообразие природных биогеоценозов
Биосфера, её состояние и эволюция (6 ч)
экологические
взаимосвязи
в
биогеоценозах;
моделей
экосистем.
Биосфера, её возникновение и основные этапы эволюции. Функции живого вещества. Биогеохимический круговорот веществ и энергетические
процессы в биосфере.Учение В. И. Вернадского о биосфере. Место и роль человека в биосфере. Антропогенное воздействие на биосферу.
Понятие о ноосфере. Ноосферное мышление. Международные и национальные программы оздоровления природной среды.
Демонстрация:
- таблиц, иллюстрирующих структуру биосферы;
- схем круговорота веществ и превращения энергии в биосфере,
- таблиц и схем влияния хозяйственной деятельности человека на природу;
- модели-аппликации «Биосфера и человек»;
- карт заповедников России и Татарстана.
№ п/п Тема урока
Тип урока
Виды контроля,
измерители
Дата
Планируемые результаты обучения
проведения
план факт
Домашнее
задание
Основы учения об эволюции (26ч.)
-2
-Учения К.Линнея и
Ж.Б.Ламарка, их
оценка.
- Взгляды Ж.Кювье,
К.Бэра, Ч.Лайеля на
развитие
органического мира.
3-
-Основные положения Комбинирова
теории Ч.Дарвина.
нный урок.
4
-Движущие силы
эволюции
1
Урок
изучения и
первичного
закрепления
новых знаний
Урок
изучения и
первичного
закрепления
новых
знаний.
Работа с печатной
рабочей тетрадью
(р.п.т.) – вып.
задания 1в и 4 на
стр.6
Индивидуальный
опрос, вып. задания
№ 5 на стр.8
Фронтальная беседа
Воспроизведение и описание:
Приводить примеры научных фактов,
которые были собраны до Ч. Дарвина.
Называть факторы эволюции,
предлагаемые Ж.Б.Ламарком.
Интеллектуальный уровень
Анализировать содержание трудов
К.Линнея, Ж.Кювье, К.Бэра,Ч.Лайеля
Воспроизведение и описание.
Называть факторы эволюции,
предлагаемые Ж.Б.Ламарком, движущие
силы эволюции по теории Ч.Дарвина.
Описывать проявление борьбы за
существование.
Интеллектуальный уровень:
Раскрывать сущность понятий теория,
научный факт. Формулировать
определение термина – эволюция.
Анализировать содержание определения
понятий. Характеризовать положения
учения Ч.Дарвина. Объяснять значение
работы Томаса Мальтуса для
формирования эволюционных взглядов
Ч.Дарвина.
§52 чит., выучить
основные
положения учений
§52 выучить
положения теории
Ч.Дарвина и
выполнить задание
6 на стр.8
Выделять отличия эволюционных
взглядов Ч.Дарвина и Ж.Б.Ламарка.
5-
- Доказательства
эволюции
органического мира
(цитологические,
эмбриологические,
палеонтологические).
6
- Доказательства
эволюции
органического мира
(Сравнительноанатомические,
биогеографические)
Урок
изучения и
первичного
закрепления
новых знаний
Индивидуальный
фронтальный опрос,
работа с текстом
стр.55 п.р.т. (анализ)
фронтальная беседа,
вып. задания № 5
стр.52, №16 стр.58
(р.п.т.)
7–
- Вид, его критерии.
Комбинирова
нный урок
Фронтальный опрос
8
- Морфологические
особенности особей
различных видов.
9-
- Популяции.
Комбинирова
нный урок
С/р - докажите
конкретными
примерами, что ни
один из
приведенных в
учебнике критериев
не является
исчерпывающим и
достаточным.
Индивидуальный
опрос
10
- Генетический состав
популяций
Комбинирова
нный урок
выполнение заданий
№ 2, 4 стр.34 (р.п.т.)
Воспроизведение и описание:
Давать определение основным понятиям
– наследственность, изменчивость.
Называть примеры гомологов, аналогов,
рудиментов, атавизмов.
Перечислять факторы изменения
генофонда.
Описывать характер изменений
организмов.
§61 читать,
выучить записи в
тетради,
∆ -задание 15,
- № 12
Интеллектуальный уровень
Анализировать причины дивергенции и
конвергенции
Воспроизведение и описание:
Давать определение основным понятиям
- вид, критерии вида.
Перечислять факторы изменения
генофонда. Описывать критерии.
Интеллектуальный уровень:
Раскрывать сущность каждого критерия
и доказывать взаимосвязь критериев вида.
§53 чит.,ответить
на вопросы,
выпол.задание 6
стр.15,
приг.сообщ. о
С.Четверикове
Воспроизведение и описание:
Давать определение основным понятиям
- вид, популяции вида.
Перечислять особенности генетического
состава популяций.
Описывать состав популяций.
§54,55 изучить,
ответить на
вопросы
11-
-Изменение
генофонда
популяций.
Комбинирова
нный урок
п/р «Выявление
изменчивости у
особей одного
вида».
12
–Сохранение
генофонда
популяций.
Комбинирова
нный урок
индивидуальное
вып. задания
№ 6 стр.35 (р.п.т.)
13-
- Обобщение знаний
по теме: «Вид.
Популяция».
Урок
контроля
знаний;
Разноуровневое
тестирование
14
- Борьба за
существование, ее
формы
Комбинирова
нный урок
вып. задания № 7,
8, 14 стр.18 - 19
устно (р.п.т.)
15-
-Творческая роль
естественного отбора.
Комбинирова
нный урок
п/р « Сравнительная
характеристика
естественного и
искусственного
отбора».
л/работа №1
«Изучение
приспособленности
организмов к среде
обитания».
16
-Возникновение
адаптаций в
результате
естественного отбора
Воспроизведение и описание:
Давать определение основному понятию
– изменчивость.
Называть виды наследственной
изменчивости.
Перечислять факторы изменения
генофонда. Описывать характер
изменений генетического равновесия.
Интеллектуальный уровень:
Анализировать условия генетического
равновесия и факторы его нарушения.
Воспроизведение и описание
Описывать проявление борьбы за
существование.
Перечислять виды борьбы за
существование.
Интеллектуальный уровень:
Выделять различия между видами борьбы
за существование и приводить примеры.
Использовать знания о борьбе за
существование в практической
деятельности человека.
Воспроизведение и описание:
Называть факторы внешней среды и
условия, приводящие к отбору.
Приводить примеры стабилизирующего
отбора.
Описывать проявление движущей формы
естественного отбора.
Интеллектуальный уровень:
Выделять различие между
стабилизирующей и движущей формами
естественного отбора.
Характеризовать формы ЕО.
§56 изучить,
ответить на
вопросы, записи в
тетради
§57 изучить,
выучить записи в
тетради, ответить
на ? задания № 9
Изучить записи в
тетради; вып.
задания № 4
стр.23, (р.п.т.) §58
изучить
17-
18
19-
- Дрейф генов и
миграции генов как
факторы эволюции
органического мира.
Урок
изучения и
первичного
закрепления
новых знаний
- Популяционные
волны как фактор
эволюции.
Комбинирова
нный урок
-Изолирующие
механизмы.
Урок
изучения и
первичного
закрепления
новых знаний
п/р «Сравнение
процессов
движущего и
стабилизирующего
отбора».
Индив. опрос по
вопросам § 53
Вып. задания ∆ задание №1,
- № 4 стр.31 устно
(р.п.т.)
Индивидуальный
опрос, вып. задания
∆ - задание №1,
 - № 3 стр.28, №2
стр.29 (р.п.т.)
20
-Видообразование
Комбинирова
нный урок
21-
-Обобщение знаний
по теме: «Движущие
силы эволюции»
Урок
контроля
знаний.
Разноуровневое
тестирование и доп.
задания для
сильных учеников
Комбинирова
нный урок
Эвристическая
беседа
Урок
изучения и
Индивидуальный
опрос;
22
23-
- Система растений и
животных –
отображение
эволюции.
- Основные
направления
п/р «Сравнение
процессов
экологического и
географического
видообразования».
Воспроизведение и описание:
Давать определение факторам эволюции.
Интеллектуальный уровень:
Выделять различия между дрейфом генов
и миграцией генов.
Характеризовать факторы эволюции.
Повторить §53,
вып. задания
№ 10 стр.36,
(р.п.т.)
Воспроизведение и описание:
Называть причины отличия организмов
разных популяций.
Описывать этапы географического
видообразования.
Называть изолирующие механизмы и
приводить примеры их проявления.
Приводить примеры различных видов
изоляции.
Интеллектуальный уровень:
Выделять различие между видами
изоляции.
Характеризовать формы
видообразования.
§59,60 изучить,
выполнить задания
стр.217,222
Воспроизведение
Описывать движущие силы эволюции
Интеллектуальный уровень
Выделять отличия эволюционных
взглядов Ч.Дарвина и Ж.Б.Ламарка
Выделять отличия систематики
К.Линнея и современной классификации.
Характеризовать положения СТЭ
Воспроизведение и описание:
Называть отличия и характерные
приг. сообщение о
А.Н.Северцеве
§62 изучить,
выучить
постулаты СТЭ,
§63 изучить,
выучить основные
эволюции.
первичного
закрепления
новых знаний
Комбинирова
нный урок
л/работа №2
«Ароморфозы у
растений»
24
-Соотношение
направлений
эволюции.
25-
- Пути достижения
биологического
прогресса.
Комбинирова
нный урок
Самостоятельная
работа по заданиям
в группах
26
- Некоторые правила
и закономерности
эволюционного
процесса.
Комбинирова
нный урок
Фронтальная
беседа по
закреплению
основных понятий
темы
27-
28
29 -
-Эволюция биосферы. Урок
изучения и
первичного
закрепления
новых знаний
- Происхождение
Комбинирова
жизни
нный урок
- Основные этапы
Комбинирова
развития
нный урок
растительного мира.
признаки прогресса и регресса.
Описывать главные этапы эволюции.
Приводить примеры различных видов,
находящихся на этапе прогресса и
регресса.
Интеллектуальный уровень:
Выделять различие между прогрессом и
регрессом.
Характеризовать направления эволюции
понятия темы
Воспроизведение и описание:
Называть отличия прогресса и регресса.
Описывать пути прогресса.
Называть характерные признаки
ароморфоза, идиоадаптации, дегенерации.
Приводить примеры различных видов,
находящихся на этапе прогресса.
Интеллектуальный уровень:
Выделять различие между ароморфозом и
идиоадаптацией.
Характеризовать пути достижения
биологического прогресса на конкретных
примерах из курса биологии растений и
животных.
§64, ответить на
вопросы.
приготовить
рефераты по теме
«Происхождение
жизни»
Развитие жизни на Земле (6ч)
Фронтальная беседа
Воспроизведение и описание:
по ?, вып. заданий
Называть теории происхождения жизни
№1, 2 стр.30 р.п.т.
и их характерные особенности.
Интеллектуальный уровень:
Приводить доказательства правильности
защита рефератов
или ошибочности существующих теорий.
по теме
Самостоятельная
Воспроизведение и описание:
работа по заданиям
Называть эры развития природы.
Описывать этапы развития жизни.
§89 и §90
прочитать,
ответить на
вопросы,
§91 ответить на
вопросы после §,
рефераты по
30
31-
32
- Основные этапы
развития животного
мира.
-Развитие жизни в
кайнозое.
-Обобщение знаний
по теме
«Возникновение
жизни на земле»
( заполнение
таблицы)
Комбинирова
нный урок
защита рефератов
Урок
контроля
знаний
Разноуровневое
тестирование
Комбинирова
нный урок
34
-Положения человека
в системе животного
мира.
-Основные стадии
антропогенеза.
Движущие силы
антропогенеза.
Антропогенез –
Фронтальная
беседа, защита
рефератов и
проектов по теме
35-
- Расы и их
происхождение.
Комбинирова
нный урок
Фронтальная
беседа по ?
36
- Обобщение знаний
по теме:
«Антропогенез»
Урок
контроля
знаний
Тесты и задания
33-
Интеллектуальный уровень
Анализировать характерные особенности
геологических эр развития природы.
Воспроизведение и описание:
Называть эры развития природы.
Описывать развития жизни в кайнозое.
Называть характерные особенности
кайнозойской эры.
Интеллектуальный уровень:
Приводить доказательства правильности
или ошибочности существующих теорий.
Характеризовать этапы развития жизни
на Земле.
развитию жизни в
кайнозое.
Воспроизведение и описание:
Называть особенности человека как
биологического вида.
Описывать стадии антропогенеза.
Называть движущие силы антропогенеза.
Интеллектуальный уровень:
Приводить доказательства правильности
или ошибочности существующих теорий.
Характеризовать этапы антропогенеза.
Воспроизведение и описание:
Называть причины происхождения рас.
Описывать морфолог. особенности рас.
Интеллектуальный уровень:
Приводить примеры доказательств
правильности или ошибочности
существующ. теорий происхождения рас.
вопросы. §72§70
до конца и § 71
изучить, ответить
на ?
§92 прочитать.
4 часов
§73 изучить,
ответить на
вопросы
Основы экологии (26 часов)
12
- Предмет и задачи
экологии.
- Экологические
факторы и их
Комбинирован Фронтальная беседа
ный урок по ?,вып. заданий №
3, 4 стр3 - 4
письменно(р.п.т.)
Воспроизведение и описание.
Формулировать определение термина –
экология. Называть разделы и задачи
экологии.
§75 и записи в
тетради изучить
взаимодействие
3-
4
5-
6
-Влияние абиотических Комбинирован Индивидуальный
факторов на живые
ный урок опрос, вып. заданий
организмы.
№ 9, 10 письменно
-Общие закономерности
стр.6;
воздействия факторов
среды на живые
№ 5 - 6 устно стр.8
организмы.
(р.п.т.)
- Адаптация
Комбинирован Индивидуальный
организмов.
ный урок опрос,
- Биологические ритмы.
вып. задания
Фотопериодизм.
№ 1, 2, 4 стр.9
письменно, № 5
устно (р.п.т.)
7-
-Абиотические
факторы и их
взаимодействие.
Урок
закрепления
знаний
8
-Экологическая ниша
вида.
Урок изучения
нового
материала
9-
-Экология популяции и Комбинирован Индивидуальный
вида.
ный урок опрос. Вып. задания
Урок изучения № 2, 6 стр.12
-Динамика популяции нового
письменно,
10
Самостоятельная
работа по заданиям в
группах
Описывать экологические факторы.
Интеллектуальный уровень:
Раскрывать сущность разделов экологии.
Анализировать процессы взаимодействия
факторов экологии.
Воспроизведение и описание.
Называть абиотические факторы.
Описывать экологические факторы.
Интеллектуальный уровень: Анализировать
процессы взаимодействия факторов экологии.
Характеризовать положения законов
оптимума и ограничивающего фактора,
толерантности
Воспроизведение и описание.
Формулировать определение терминов –
биоритмы, фотопериодизм.
Называть причины биоритмов.
Интеллектуальный уровень: Анализировать
процессы адаптаций.
Описывать биоритмы своего организма и
уметь анализировать результаты.
Воспроизведение и описание:
Называть абиотические факторы.
Описывать экологические факторы.
Формулировать определение экологическая
ниша вида. Интеллектуальный уровень:
Анализировать процессы взаимодействия
факторов экологии. Характеризовать
положения законов
оптимума и ограничивающего фактора.
Строить графически пределы выносливости
вида и их анализировать
Воспроизведение и описание:
Давать определение основным понятиям вид, популяции вида, динамика популяции.
Перечислять особенности генетического
§76 изучить до
стр. 300.записи в
тетради выучить
§75 до конца;
изучить записи,
вып. прак../р по
определению
биоритма сердца
Стр.300-302
изучить,
выполнение
задания
§79, 80 изучить;
выполнить
задание
материала
11-
12
№ 5 устно (р.п.т.)
- Типы экологических Урок изучения Индивидуальный
взаимоотношений.
нового
опрос
материала
-Взаимодействие
популяций разных
видов.
13- -Экологические
сообщества.
Компоненты
биогеоценоза.
Комбинирован Вып. задания
ный урок
№ 2, 4 стр.16-17
письменно, № 5
устно (р.п.т.);
Комбинирован Фронтальная беседа
ный урок по ?
Комбинирован Вып. задания
14 - Поток энергии и цепи
ный урок
№ 6,7 стр.22
питания
письменно, № 3
устно (р.п.т.)
15- - Взаимосвязь
Комбинирован Фронтальный и
организмов в
ный урок индивидуальный
сообществах.
опрос
16
- Характеристика
биогеоценозов.
17- - Структура
сообщества.
18
- Экологические
пирамиды
С/р в группах
Комбинирован «Характеристика
ный урок
водоема(1 гр.) и
дубравы(2гр.)»
Комбинирован Вып. задания
ный урок
№ 1, 2, 4 стр.9
письменно, № 5
устно (р.п.т.);
Урок изучения стр.334 решить
нового
задачу
материала
состава популяций.
Описывать состав популяций.
Воспроизведение и описание:
Давать определение основным понятиям
темы: конкуренция, аменсализм,
комменсализм, мутуализм, хищничество,
паразитизм, нейтрализм.
Интеллектуальный уровень: Анализировать
особенности различных типов
взаимоотношений.
Предлагать меры по сохранению видового
состава природы.
Воспроизведение и описание:
Давать определение основным понятиям
темы: продуценты, консументы, редуценты.
Описывать их роль в биогеоценозе.
Интеллектуальный уровень: Анализировать
взаимосвязи организмов в сообществах.
§77,78 изучить;
выучить термины
по теме.
изучить §81, §84 и
выполнить
задания стр.331
§83 изучить,
Воспроизведение и описание:
Давать определение основным понятиям
повторить §84
темы: пищевые цепи, пищевые сети, биомасса,
трофические уровни, биоразнообразие.
Описывать пищевые цепи в биогеоценозе.
Интеллектуальный уровень: Анализировать
взаимосвязи организмов в сообществах.
Характеризовать биогеоценозы.
Воспроизведение и описание:
Давать определение сообщество,
экологическая пирамида.
Перечислять виды экологических пирамид.
Интеллектуальный уровень: Анализировать
структуру сообществ.
изучить § 85 и
записи в тетради
Характеризовать экологические пирамиды,
анализировать правило 10%
19- - Свойства
Комбинирован Фронтальный и
записи в тетради
Воспроизведение и описание:
биогеоценозов.
ный урок индивидуальный
Давать определение сообщество,
изучить,
опрос
саморазвитие, саморегуляция.
Перечислять виды экологических сукцессий. § 86 и ответить на
20 - Экологическая
Урок изучения Вып. задания
Интеллектуальный уровень: Анализировать вопросы
сукцессия
нового
№ 1, 2, 3
структуру биогеоценозов, их основные
материала стр.26 - 27
свойства.
письменно(р.п.т.)
Характеризовать причины экологических
сукцессий, их роль в природе.
21- - Классификация
Комбинирован Фронтальный опрос
Интеллектуальный уровень: Анализировать § 81 и записи в
экосистем.
ный урок
виды экосистем.
тетради изучить,
Защита рефератов и
Проводить малые исследования по изучению ответить
22 - Экология городов
проектов
экосистем и уметь характеризовать их.
письменно на 6-7
?,
23- -Агроценозы, их
Комбинирован Вып. задания
изучить записи в
Воспроизведение
структура и отличие от
ный урок
№ 3,4,5 стр.9
Называть отличия агроценозов от биоценозов. тетради;
биогеоценозов.
письменно, № 1,2
Давать определения агроценозы.
выполнить
устно (р.п.т.)
задания
Интеллектуальный уровень
24 - Саморазвитие
Фронтальная беседа
Характеризовать биогеоценозы и агроценозы. № 7 стр.29 (р.п.т.)
экосистем
Выделять особенности саморазвития
экосистем.
25- - Зачет по основам
Урок контроля Разноуровневое
Воспроизведение
экологии
знаний.
тестирование и
Называть и описывать факторы экологии,
индивидуальные
закономерности их взаимодействий.
26 - Разнообразие
Экскурсия №1 диф.задания
Интеллектуальный уровень
природных
Выделять отличия факторов экологии,
Оформить отчет
биогеоценозов
естественных и искусственных экосистем.
по экскурсии
Характеризовать биогеоценозы, типы
пищевых цепей, причины сукцессий.
Биосфера, ее состав и эволюция (6часов)
27- - Учение Вернадского о Комбинирован Вып. задания
§91 и записи в
Воспроизведение
биосфере.
ный урок
№ 2 стр.9
Называть и описывать геобиосферы Земли.
тетради изучить
письменно, № 1, 3
Давать определения биохимическим функциям
устно стр.30 (р.п.т.)
вещества биосферы.
28
- Биосфера, ее
компоненты и функции.
29- - Круговорот
Комбинирован Вып. задания
химических элементов.
ный урок
№ 4, 5 стр.31
- Биохимические
письменно (р.п.т.)
30 процессы в биосфере.
Охрана биосферы.
31- - -Современные
Комбинирован Защита творческих
проблемы человечества.
ный урок проектов и
рефератов
32
- Рациональное
использование
природных ресурсов.
Защита творческих
Комбинирован проектов и
ный урок
рефератов
Интеллектуальный уровень
Выделять границы жизни в геобиосферах
земли, объяснять причины протяженности
границ.
Характеризовать положения учения
Вернадского.
§87,88 изучить,
Воспроизведение
Называть основные биогенные элементы и
приготовить
объяснять схемы круговоротов по рисункам
рефераты,
учебникам.
проекты по
проблемам
Интеллектуальный уровень
Называть и объяснять процессы,
биосферы
обуславливающие круговороты С, Р, N, О, воды.
Уметь составлять схемы круговорота
изучить записи в
Интеллектуальный уровень
Уметь оценивать последствия
тетради и § 92
деятельности человека в природе, влияние
факторов риска на здоровье человека;
осознание необходимости действий по
сохранению биоразнообразия и природных
местообитаний видов растений и животных;
Интеллектуальный уровень
Анализировать современные проблемы
человечества, предлагать пути решения проблем
и необходимости рационального
природопользования и защиты здоровья людей в
условиях быстрого изменения экологического
качества окружающей среды;