Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Чубуклинская средняя общеобразовательная школа»

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Чубуклинская средняя общеобразовательная школа»
Заинского муниципального района РТ
«Рассмотрено»
Руководитель МО
Ахтямова С.А..
Протокол № от
«
» августа 2014 г.
«Согласовано»
Заместитель директора по УВР
МБОУ «Чубуклинская СОШ»
Нафиков Р.М.
«
» августа 2014 г.
«Утверждаю»
Директор МБОУ «Чубуклинская СОШ»
Габидуллин И.Н.
Приказ №
от
«
» сентября 2014 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
основного общего образования
по предмету
БИОЛОГИЯ
10 класс
на 2014/2015 учебный год
Шарафеевой Гузалии Вазетдиновны,
учителя первой квалификационной категории
Рассмотрено на заседании
педагогического совета
протокол № _____от
«____»________________2014 г.
I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Настоящая программа разработана для учащихся 10-х классов и составлена на основе:
-федерального компонента государственного стандарта среднего (полного )общего образования по биологии (базовый уровень) для
общеобразовательных школ, гимназий, лицеев. (Сборник нормативных документов.). Биология. Сост .Э.Д.Днепров, А.Г.Аркадьев.-3-ое
издание, стереотип.-М. Дрофа,»2008
-примерных программ основного общего образования по биологии (базовый уровень), соответствующих федеральному компоненту
государственного стандарта общего образования (базовый уровень).
-базисного учебного плана МБОУ «Чубуклинская СОШ».
Срок реализации 1 год.
Настоящая программа по биологии составлена для учащихся 10-х классов, согласно образовательного стандарта на изучение биологии 10
классе отводится 35 часа(1 час в неделю). В целях формирования единой, целостной естественно научной картины мира и ориентации
обучающихся на общеучебные, общеинтелектуальные умения и навыки, а так же в целях подготовки учащихся к ЕГЭ по данному предмету.
В программе среднего (полного) общего образования, изложенные в пояснительной записке к Примерной программе по биологии (базовый
уровень ) нашли отражение цели и задачи изучения :
Освоениесистемы биологических знаний: основных биологических теорий, идей и принципов, лежащих в основе современной
научной картины мира; о строении, многообразии и особенностях биосистем (клетка, организм, популяция, вид, биогеоценоз, ознакомление
с методами познания природы: исследовательскими методами биологических рабочей



наук (цитологии, генетики, селекции, биотехнологии, экологии); методами самостоятельного проведения биологических
исследований (наблюдения, измерение, эксперимент, моделирование) и грамотного оформления полученных результатов;
взаимосвязью развития методов и теоретических обобщений в биологической науке;
овладение умениями: самостоятельно находить, анализировать и использовать биологическую информацию; пользоваться
биологической терминологией и символикой; устанавливать связь между развитием биологии и социально-экономическими и
экологическими проблемами человечества; оценивать последствия своей деятельности по отношению к окружающей среде,
собственному здоровью; обосновывать и соблюдать меры профилактики заболеваний и ВИЧ-инфекции, правила поведения в природе и
обеспечения безопасности собственной жизнедеятельности в чрезвычайных ситуациях природного и техногенного характера;
характеризовать современные научные открытия в области биологии;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе:знакомства с
выдающимися открытиями и современными исследованиями в биологической науке, решаемыми ею проблемами, методологией


биологического исследования; проведения экспериментальных исследований, решения биологических задач, моделирования
биологических объектов и процессов;
воспитание: убежденности в познаваемости живой природы, сложности и самоценности жизни как основы
общечеловеческих нравственных ценностей и рационального природопользования;
приобретение компетентности в рациональном природопользовании (соблюдение правил поведения в природе, сохранения
равновесия в экосистемах, охраны видов, экосистем, биосферы) и сохранении собственного здоровья (соблюдение мер профилактики
заболеваний, обеспечение безопасности жизнедеятельности в чрезвычайных ситуациях природного и техногенного характера) на
основе использования биологических знаний и умений в повседневной жизни.
Курс биологии на ступени среднего (полного) общего образования на базовом уровне направлен на формирование у учащихся
целостной системы знаний о живой природе, ее системной организации и эволюции, поэтому программа включает сведения об общих
биологических закономерностях, проявляющихся на разных уровнях организации живой природы.
Принципы отбора основного и дополнительного содержания в рабочую программу связаны с преемственностью целей образования
на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также возрастными особенностями развития учащихся.
При разработке программы учитывались межпредметные связи. Для курса биологии особенно важны межпредметные связи с курсами
физики, химии и географии, поскольку в основе многих биологических процессов и явлений лежат физико-химические процессы и явления,
а большинство общебиологических теоретических понятий межпредметных по своей сущности.В старшей школе прослеживаются как
вертикальные (между ступенями образования), так и горизонтальные (на одной ступени обучения) межпредметные связи курса биологии с
другими курсами - физики, химии, географии.
Календарно-тематическое планирование:
№
Количество
Название раздела
п/п
1
2
3
4
5
6
Биология как наука.
Клетка.
Организм.
Размножение и индивидуальное развитие организма
Закономерности наследственности и изменчивости
Генетика человека.
часов
3
10+1
3
6
8
4
Содержание программы
10 класс
35 ч/год (1 ч/нед.)
Введение (3 ч)
Биология как наука. Место биологии в системе наук. Значение биологии для понимания научной картины мира. Связь биологических
дисциплин с другими науками (химией, физикой, математикой, географией, астрономией и др.). Место курса «Общая биология» в системе
естественнонаучных дисциплин. Цели и задачи курса.
Демонстрация: портретов ученых-биологов, схемы «Связь биологии с другими науками».
Основы цитологии (10+1 ч)
Предмет, задачи и методы исследования современной цитологии. Значение цитологических исследований для других биологических
наук, медицины, сельского хозяйства. История открытия и изучения клетки. Основные положения клеточной теории.
Значение клеточной теории для развития биологии. Клетка как единица развития, структурная и функциональная единица живого.
Химический состав клетки. Вода и другие неорганические вещества, их роль в жизнедеятельности клетки. Органические вещества:
углеводы, белки, липиды, нуклеиновые кислоты, АТФ, их строение и роль в клетке. Ферменты, их роль в регуляции процессов
жизнедеятельности.
Строение прокариотической клетки. Строение эукариотической клетки. Основные компоненты клетки. Строение мембран. Строение
и функции ядра. Химический состав и строение хромосом. Цитоплазма и основные органоиды. Их функции в клетке.
Особенности строения клеток бактерий, грибов, животных и растений. Вирусы и бактериофаги. Вирус СПИДа.
Обмен веществ и превращения энергии в клетке. Каталитический характер реакций обмена веществ. Пластический и энергетический
обмен. Основные этапы энергетического обмена. Отличительные особенности процессов клеточного дыхания. Способы получения
органических веществ: автотрофы и гетеротрофы. Фотосинтез, его фазы, космическая роль в биосфере. Хемосинтез и его значение в
биосфере.
Биосинтез белков. Понятие о гене. ДНК – источник генетической информации. Генетической код. Матричный принцип биосинтеза
белков. Образование и-РНК по матрице ДНК. Регуляция биосинтеза.
Понятие о гомеостазе, регуляция процессов превращения веществ и энергии в клетке.
Демонстрация: микропрепаратов клеток растений и животных; модели клетки; опытов, иллюстрирующих процесс фотосинтеза; модели
ДНК, модели-аппликации «Синтез белка».
Лабораторные работы:
№1 «Наблюдение клеток растений и животных под микроскопом на готовых препаратах и их описание».
№2 «Сравнение строения клеток растений и животных».
Размножение и индивидуальное развитие организмов (9 ч)
Самовоспроизведение – всеобщее свойство живого. Митоз как основа бесполого размножения и роста многоклеточных организмов,
его фазы и биологическое значение.
Формы размножения организмов. Бесполое размножение и его типы. Половое размножение. Мейоз, его биологическое значение.
Сперматогенез. Овогенез. Оплодотворение. Особенности оплодотворения у цветковых растений. Биологическое значение оплодотворения.
Понятие индивидуального развития (онтогенеза) организмов. Деление, рост, дифференциация клеток, органогенез, размножение,
старение, смерть особей. Онтогенез растений. Онтогенез животных. Взаимовлияние частей развивающегося зародыша. Влияние факторов
внешней среды на развитие зародыша. Рост и развитие организма. Уровни приспособления организма к изменяющимся условиям. Старение
и смерть организма. Специфика онтогенеза при бесполом размножении.
Демонстрация: таблиц, иллюстрирующих виды бесполого и полового размножения, эмбрионального и постэмбрионального развития
высших растений, сходство зародышей позвоночных животных, схем митоза и мейоза.
Основы генетики (8 ч)
История развития генетики. Закономерности наследования признаков, выявленные Г. Менделем. Гибридологический метод изучения
наследственности. Моногибридное скрещивание. Закон доминирования. Закон расщепления. Полное и неполное доминирование. Закон
чистоты гамет и его цитологическое обоснование. Множественные аллели. Анализирующее скрещивание. Дигибридное и полигибридное
скрещивание. Закон независимого комбинирования. Фенотип и генотип. Цитологические основы генетических законов наследования.
Генетическое определение пола. Генетическая структура половых хромосом. Гомогаметный и гетерогаметный пол. Наследование
признаков, сцепленных с полом.
Хромосомная теория наследственности. Группы сцепления генов. Сцеплённое наследование признаков. Закон Т. Моргана. Полное и
неполное сцепление генов. Генетические карты хромосом.
Генотип как целостная система. Хромосомная (ядерная) и цитоплазматическая наследственность. Взаимодействие аллельных
(доминирование, неполное доминирование, кодоминирование и сверхдоминирование) и неаллельных (комплементарность, эпистаз и
полимерия) генов в определении признаков. Плейотропия.
Основные формы изменчивости. Генотипическая изменчивость. Мутации. Генные, хромосомные и геномные мутации. Соматические
и генеративные мутации. Полулетальные и летальные мутации. Причины и частота мутаций, мутагенные факторы. Эволюционная роль
мутаций.
Комбинативная изменчивость. Возникновение различных комбинаций генов и их роль в создании генетического разнообразия в
пределах вида. Эволюционное значение комбинативной изменчивости. Закон гомологических рядов в наследственной изменчивости.
Фенотипическая, или модификационная, изменчивость. Роль условий внешней среды в развитии и проявлении признаков и свойств.
Статистические закономерности модификационной изменчивости. Управление доминированием.
Демонстрация: моделей-аппликаций, иллюстрирующих законы наследственности, перекрест хромосом; результатов опытов,
показывающих влияние условий среды на изменчивость организмов; гербарных материалов, коллекций, муляжей гибридных, полиплоидных
растений.
Практические и лабораторные работы:
П/р №3 «Составление простейших схем скрещивания».
П/р №4 «Решение элементарных генетических задач».
Л/р №1 «Выявление источников мутагенов в окружающей среде (косвенно) и оценка возможных последствий их влияния на организм».
Генетика человека (4 ч)
Методы изучения наследственности человека. Генетическое разнообразие человека. Генетические данные о происхождении человека
и человеческих расах. Характер наследования признаков у человека. Генетические основы здоровья. Влияние среды на генетическое
здоровье человека. Генетические болезни. Генотип и здоровье человека. Генофонд популяции. Соотношение биологического и социального
наследования. Социальные проблемы генетики. Этические проблемы генной инженерии. Генетический прогноз и медико-генетическое
консультирование, их практическое значение, задачи и перспективы.
Демонстрация: хромосомных аномалий человека и их фенотипические проявления.
№
п/п
Тема урока
Кол-во
часов
Тип
Элементы содержания
Требования к уровню
подготовки учащихся
Вид контроля
Уметь называть
естественные
биологические науки;
вклад ученых в
развитие биологии на
разных этапах; методы
исследования живой
природы.
Давать определение
понятию «жизнь»;
перечислять свойства
живого.
Перечислять уровни
организации живой
природы.
Фронтальный
опрос.
Знать
определения,
описывать
этапы
развития
клеточной
теории.
Перечислять
химический состав
клетки, характеризовать биологическое
значение хим.
элементов, мин. солей,
воды.
Знать элементарный
состав, приводить
примеры липидов,
углеводов, характеризовать их биологическую роль в клетке.
Знать элементарный
состав, структуру и
функции белков;
характеризовать
биологическую роль
белков.
Фронтальный
опрос.
План
урока
Биология как наука (3 часа)
Система биологических наук.
Живая природа - объект
изучения биологии. Методы
познания живой природы.
Роль биологических теорий,
идей, гипотез.
1/1
Краткая история
развития биологии.
Методы биологии.
1
Вводный урок.
2/2
Сущность жизни и
свойства живого.
1
Урок повторения и
обобщения.
Жизнь.
Отличительные
признаки живой природы.
3/3
Уровни организации
жизни.
1
Урок повторения и
обобщения.
Основные уровни организации
живой природы.
4/1
История изучения
клетки.
Клеточная теория.
1
Урок
изучения
нового материала.
Клетка (10 часов + 1 час зачет)
Цитология, клеточная теория,
клетки эукариот и прокариот.
5/2
Химический состав
клетки.
Неорганические
вещества.
1
Комбинированный
урок
Макро-, микроэлементы,
гидрофильные и гидрофобные
соединения; особенности
строения воды и ее свойства.
Роль неорг. в-в в клетке.
Единство живого и неживого.
6/3
Органические вещества
клетки. Липиды и
углеводы.
Комбинированный
урок
Органические в-ва; липиды,
липоиды, углеводы,
биополимеры; роль орг. в-в в
клетке.
7/4
Белки.
Комбинированный
урок
Биополимеры, полипеп-тиды
белка, их состав, стро-ение и
свойства, роль белков в
клетке.
1
1
Дата проведения
Фронтальный
опрос.
Фронтальный
опрос. Тест.
Фронтальный
опрос.
Фронтальный
опрос.
Фронтальный
опрос.
Факт
8/5
Нуклеиновые кислоты.
1
Комбинированный
урок
Биополимеры ДНК, РНК.
Структуры ДНК и РНК, виды
РНК, их роль в клетке;
удвоение ДНК.
9/6
Эукариоты. Цитоплазма
и ее органоиды.
1
Комбинированный
урок
Фагоцитоз, пиноцитоз,
мембрана, ЭПС, АГ,
лизосомы, митохондрии,
пластиды, рибосомы.
10/7
Клеточное ядро.
Хромосомы.
1
Комбинированный
урок
11/8
Прокариотическая
клетка.
Бактерии.
1
Комбинированный
урок
Кариотип, гомологичные
хромосомы, ди- и гаплоидный
набор хромосом; клеточное
ядро, его строение.
Органоиды прокариот:
клеточная стенка, мембрана,
нуклеоид, плазмида,
рибосомы; разнообразие
прокариот, значение.
12/9
Реализация
наследственной
информации в клетке.
1
Комбинированный
урок
13/10
Вирусы.
Неклеточные формы
жизни.
1
Комбинированный
урок
14/11
Зачет по теме: «Клетка»
1
Урок- контроля.
15/1
Многообразие
организмов.
1
Изучения
материала
16/2
Обмен
веществ
и
энергии.
Энергетический обмен.
1
Комбинированный
урок
Метаболизм, диссимиляция,
брожение, гликолиз,
анаэробные и аэробные
организмы.
17/3
Пластический
1
Комбинированный
Ассимиляция,
обмен.
нового
Ген, генетический код,
матричный синтез,
транскрипция, трансляция,
биосинтез белка, принцип
комплементарности.
Вирус, бактериофаг,
генетическая информация,
строение вируса, значение в
природе и для человека.
Проверить знания учащихся.
Организм (3 часа)
Организм, гомеостаз; одноклеточные, многоклеточные,
колониальные организмы;
организм – единое целое.
автотрофы,
Знать состав нуклеотидов, строение молекул НК, их биологическую роль; выделять различия в строении и функции НК.
Называть мембранные и
немембранные
органоиды клетки,
особенности строения
эукариот.
Описывать строение
ядра, функции его
компонентов, строение
и состав хроматина.
Знать части и органоиды прокариот,
экологическую роль
бактерий; различие в
строении эукариот и
прокариот.
Знать основные
понятия, называть св-ва
генетического кода,
описывать процесс
биосинтеза белка.
Знать определения,
строение вирусов,
проникновение его в
клетку, профилактика
заболеваний.
Уметь показать знания.
Фронтальный
опрос.
Давать определение
понятиям, приводить
примеры и отличать
одно- и
многоклеточных.
Знать определения, роль АТФ, называть этапы энергетического обмена на
примере глюкозы.
Знать определения,
Фронтальный
опрос.
Фронтальный
опрос.Л/р 1,2
Фронтальный
опрос.
Фронтальный
опрос.
Фронтальный
опрос.
Фронтальный
опрос.
Тест.
Фронтальный
опрос.
Фронтальный
Фотосинтез.
урок
гетеротрофы, фотосинтез и его
фазы.
типы питания, примеры авто- и гетеротрофов; характеризовать
фотосинтез.
Размножение и индивидуальноеразвитие (6 часов)
Комбинированный
Жизненный цикл.
Знать определения,
урок
Размножение – свойство
уметь описывать
живого. Деление клетки –
удвоение ДНК;
основа роста, развития и
последовательность фаз
размножения.Митоз, его
митоза; объяснять
сущность и значение.
сущность и биологический смысл митоза.
Урок
применения Размножение
половое
и Знать
определения,
ЗУН
бесполое, типы бесполого сравнивать половое и
размножения.
бесполое размнож-ение.
Комбинированный
Гаметогенез, овогенез,
Давать определение
урок
сперматогенез; строение
понятиям, называть
половых клеток.
стадии гаметогенеза,
описывать процесс
мейоза, строение
половых клеток,
отличие мейоза от
митоза.
Комбинированный
Внутреннее
и
наружное Давать определение
урок
оплодотворение,
двойное понятиям, называть
оплодотворение.
типы оплодотворе-ния,
характеризовать
сущность и значение
оплодотворения.
Комбинированный
Онтогенез.
Знать
определения;
урок
периоды
онтогенез;
типы
простейшего
Эмбриогенез.
эмбрионального
развития.
опрос.
Фронтальный
опрос.
18/1
Деление клетки. Митоз.
19/2
Размножение: половое и
бесполое.
20/3
Образование половых
клеток. Мейоз.
21/4
Оплодотворение.
1
22/5
Индивидуальное
развитие организма.
1
23/6
Постэмбриональный
период.
1
Комбинированный
урок
24/1
Генетика.
1
Закономерности наследственности и изменчивости (8 часов)
Комбинированный
Генетика, ген, генотип,
Характеризовать
урок
изменчивость, наследственсущность наслед-
1
1
1
Периоды постэмбрионального развития; прямое и
непрямое развитие.
Периоды: ювенильный,
пубертатный, старение.
Фронтальный
опрос.
Фронтальный
опрос.
Фронтальный
опрос.
Фронтальный
опрос.
Фронтальный
опрос.
Фронтальный
опрос.
ность, фенотип.
25/2
Моногибридное
скрещивание.
1
Комбинированный
урок
Аллельные гены, гомо- и
гетерозигота, доминантный и
рецессивный признаки, законы
доминирования
и
расщепления.
26/3
Дигибридное
скрещивание.
1
Комбинированный
урок
Дигибридное скрещивание;
закон независимого
наследования.
27/4
Хромосомная
теории
наследственности.
Наследование,
сцепленное с полом.
1
Комбинированный
урок
Группа сцепления,
генетические карты,
сцепленное наследование,
закон Моргана.
28/5
Решение
задач.
1
Комбинированный
урок
29/6
Генетика пола.
1
Комбинированный
урок
Моногибридное, анализирующее, дигибридное
скрещивание.
Аутосомы, моногаметный и
гетерогаметный пол, половые
хромосомы, наследственные
заболевания.
30/7
Изменчивость:
наследственная и
ненаследственная.
1
Комбинированный
урок
31/8
Мутации, виды и
причины мутаций.
32/1
Методы
генетических
исследования
Комбинированный
урок
1
1
Изучение
нового
Изменчивость: фенотипическая, генотипическая,
мутационная, комбинативная,
норма реакции, мутации, типы
мутаций.
Мутации: генные,
хромосомные, геномные,
полиплоидия; мутагенные
факторы.
Генетика человека (3 часа)
Методы изучения генетики
ственности и изменчивости, знать определения; значение
гибридологического
метода Г.Менделя.
Описывать
механизм
моногибридного
скрещивания,
неполного
доминирования, знать
формулировки правил и
определения.
Описывать закономерности дигибридного скрещивания;
формулировать закон
независимого
наследования.
Основные положения
хромосомной
теории,
формулировать
закон
Моргана,
сущность
сцепленного
наследования.
Уметь решать
простейшие генетические задачи.
Знать определения;
типы хромосом,
механизм определения
пола; наследование
гемофилии и
дальтонизма.
Знать
определения
понятий; называть виды
изменчивости,
типы
мутаций.
Фронтальный
опрос.
Фронтальный
опрос.
Фронтальный
опрос.
Решение
задач.
Фронтальный
опрос.
Фронтальный
опрос.
Знать типы и причины
мутаций, влияние
мутагенных факторов.
Фронтальный
опрос.
Называть методы
Фронтальный
генетики
человека.
Генетика и здоровье.
материала
человека; генные заболевания, хромосомные болезни.
33/2
Проблемы генетической
безопасности.
1
Комбинированный
урок
Медико-генетическое
консультирование;
родственные браки.
34/3
Зачетный урок по теме
«Генетика».
1
Урок- контроля
Все понятия темы.
35/4
Заключительный урок.
исследования генома
человека; основные
причины наследственных заболе-ваний.
Знать проблемы
генетической
безопасности; иметь
представление о
важности генетических
знаний для сохранения
здоровья и рождения
здоровых детей.
Все по теме «Генетика».
опрос.
Фронтальный
опрос.
Тест.
IV. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ
В результате изучения биологии на базовом уровне ученик должен знать и понимать:





основные положения биологических теорий (клеточная теория; хромосомная теория наследственности; теория
гена; синтетическая теория эволюции, теория антропогенеза); законов (расщепления Г. Менделя; независимого
наследования Г. Менделя; сцепленного наследования Т. Моргана; гомологических рядов в наследственной
изменчивости; зародышевого сходства; биогенетический); правил (доминирования Г. Менделя; экологической
пирамиды); гипотез (чистоты гамет, сущности и происхождения жизни, происхождения человека); закономерностей
(изменчивости; сцепленного наследования; наследования, сцепленного с полом; взаимодействия генов и их
цитологические основы); учений (о путях и направлениях эволюции; Н.И. Вавилова о центрах многообразия и
происхождения культурных растений; В.И. Вернадского о биосфере и ноосфере);
особенности биологических процессов и явлений: обмен веществ и превращения энергии в клетке; фотосинтез;
пластический и энергетический обмен; брожение; хемосинтез; митоз; мейоз; развитие гамет у растений и животных;
размножение; оплодотворение у растений и животных; индивидуальное развитие организма (онтогенез); получение
гетерозиса, полиплоидов, отдаленных гибридов; действие искусственного, движущего и стабилизирующего отбора;
географическое и экологическое видообразование; формирование приспособленности к среде обитания; круговорот
веществ и превращение энергии в экосистемах и биосфере; эволюция биосферы;
особенности строения биологических объектов: клетки (химический состав и строение); генов, хромосом,
женских и мужских гамет, клеток прокариот и эукариот; вирусов; одноклеточных и многоклеточных организмов;
вида и экосистем (структура);
причины эволюции, изменяемости видов наследственных заболеваний, мутаций; устойчивости, саморегуляции,
саморазвития и смены экосистем.
Уметь (владеть способами деятельности):
объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической
деятельности людей и самого ученика; родство, общность происхождения и эволюцию растений и животных (на
примере сопоставления отдельных групп); роль различных организмов в жизни человека и собственной
деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды; биологического разнообразия в сохранении
биосферы; необходимость защиты окружающей среды; родство человека с млекопитающими животными, место и
роль человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость собственного здоровья от






состояния окружающей среды; причины наследственности и изменчивости, проявления наследственных
заболеваний, иммунитета у человека; роль гормонов и витаминов в организме;
изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять
результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием растений и животных, поведением животных; рассматривать
на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;
распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и системы органов человека;
наиболее распространенные растения и животных своей местности, культурные растения и домашних животных,
съедобные и ядовитые грибы, опасные для человека растения и животные;
сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы, представителей
отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения;
определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация);
анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье,
последствий деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и
экосистемы;
проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные
признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках значения биологических
терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с
использованием информационных технологий);
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни (быть
компетентным в области рационального природопользования, защиты окружающей среды и сохранения собственного
здоровья):

соблюдать и обосновывать правила поведения в окружающей среде и обеспечения безопасности собственной
жизнедеятельности в чрезвычайных ситуациях природного и техногенного характера, меры профилактики
распространения вирусных (в том числе ВИЧ-инфекции) и других заболеваний;

оказывать первую помощь при обморожениях, ожогах, травмах; поражении электрическим током, молнией;
спасении утопающего;

оценки этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологии (клонирование, искусственное
оплодотворении.
Рабочая программа ориентирована на использование учебника:
В.В.Пасечник, А.А. Каменский, Е.А. Криксунов. Биология. Общая Биология. Учебник 10-11 класс. – М.: Дрофа,
2013. – 367с.;
методического пособия для учителя:
1) Т.А. Козлова. Тематическое и поурочное планирование к учебнику Биология. 10-11 класс. – М.: Экзамен,
2006.
2) Учебное электронное издание Лабораторный практикум Биология 6-11класс. – М., 2007.