Учебно-методический центр «Школа 2000…» Лаборатория «Реализация дидактической системы деятельностного метода

Учебно-методический центр «Школа 2000…»
Лаборатория «Реализация дидактической системы деятельностного метода
в курсе математики начальной школы»
Руководитель: д.п.н. Л.Г. Петерсон
Вариант урока № 6 по учебнику «Математика, 1 класс», ч. 1
2003/04 учебный год
Тема: «Группы предметов»
Цели:
- Формировать начальные представления о классификации
- формировать способность к классификации предметов по разным
свойствам и обозначать группы внутри замкнутой линии
1. Самоопределение к деятельности.
-
-
Вспомните, чем мы занимались на прошлом уроке? Какие задания вы выполняли?
Что запомнилось больше всего? Хотите продолжить знакомство с группами
предметов и потренироваться в разбиении предметов на группы?
Какие качества могут пригодиться вам на уроке?
Вспомните девиз предыдущего урока. Возьмитесь за руки и проговорите девиз
«Думай, твори, пробуй» друг другу на ушко. Желаю Вам удачи.
2. Актуализация знаний.
- Назовите одним словом:
1) мяч, кукла, машина ( игрушки)
2) кошка, собака, хомячок ( животные)
3) метро, трамвай, троллейбус ( транспорт)
4) учебник, тетрадь, пенал ( школьные принадлежности)
На классном наборном полотне выставлены фигуры.
-
Сколько вы видите геометрических фигур?(9)
Найдите ошибку в закономерности и исправьте ее. ( 6-ую фигуру квадрата надо
заменить на маленькую)
Посчитайте предметы слева направо и справа налево ( прямой и обратный счет)
Опишите 5-ю фигуру? ( маленький круг)
Сравните первую и последнюю фигуры.
На доске или столе учитель выставляет игрушки.
Например,
Самолет
танк
солдатик
Кукла
матрешка
плюшевый мишка
- Таня и Миша пришли в магазин. Определите, какие игрушки они собираются покупать.
- Как вы определили? (Игрушки для мальчиков и девочек)
- Что вы сделали с предметами?(Разбили на группы)
- По какому признаку разбили игрушки? (Для мальчиков и девочек)
1
Учитель раздает каждому ребенку рисунок
Ромашка
шмель
Тюльпан
роза
бабочка
пчела
Разбейте предметы на группы и покажите, как вы это сделали на листе.
3. Постановка проблемы.
-
4.
Смогли выполнить задание?
Почему не смогли выполнить задание? (или почему выполнили по- разному?) (не
умеем обозначать группы предметов?)
Чему мы должны научиться на уроке? (мы должны научиться определять группы
предметов и обозначать это на листе)
«Открытие» детьми нового знания.
- Какие у вас есть предложения? (Дети предлагают свои варианты, учитель фиксирует
на доске. В ходе беседы выясняется, что почти все дети предлагают ограничить одну
группу с помощью замкнутой линии- это значит, предметы, собранные вместе)
Страница 10 № 1
- Как назвать всех одинаковым словом? ( животные)
- Какие две группы животных вы видите? ( домашние животные и дикие животные)
- С помощью чего вы можете видеть две группы животных? Как ограничена каждая
группа? ( с помощью замкнутой линии)
- Посчитайте домашних животных.(5) диких ( 4). Сколько всего животных?
( 9)
- Проверьте, правильно ли вы выполнили задание на листочках. Если нет, то
покажите группы с помощью замкнутой линии.
Можно предложить детям сделать аналогичную работу с ниточкой. с помощью
ниточки дети показыват на листе группы предметов.
5. Первичное закрепление.
Страница 10 № 2
- Что заметили? Сколько групп вы видите? (3)
- По каким признакам выделены группы? ( игрушки, цветы, дети)
- Обозначьте группы с помощью линии самостоятельно.
Страница 10 № 3
- Что интересного заметили? ( 3 одинаковых группы предметов)
- Опишите геометрические фигуры в группе.( два маленьких красных круга, один
большой красный круг, один маленький красный квадрат, один большой синий
квадрат)
- Сколько всего фигур? (5)
2
Первую группу предметов надо разбить по цвету. Сколько фигур каждого цвета вы
видите? (4 красных и один синий) Как показать группы предметов по цвету? ( с
помощью линии)
Аналогичная работа проводится с остальными фигурами, которые надо разбить по
форме и по размеру. Работа проводится с комментированием в тетрадях и на доске.
Вывод: Одну и ту же группу предметов можно разбить на разные группы в зависимости
от условия разбиения.
После выполнения этого задания полезно уточнить с детьми состав числа 5.
( 5 – это 4 и 1; 5 – это 3 и 2; 5 – это 3 и2)
-
6. Самостоятельная работа.
1 вариант.
У каждого ребенка листок с одинаковыми фигурами. Задание по рядам: 1 ряд- разбить
фигуры по цвету; 2 ряд - по форме; 3 ряд - по размеру)
2 вариант.
Л.Г.Петерсон «Самостоятельные и контрольные работы для начальной школы» вып.1
страница 5 № 2.
Учитель заранее готовит образец и предлагает детям проверить разбиение.
- Кто справился с заданием? Кто ошибся? Какие ошибки вы допустили? Исправьте
ошибки на своих листочках. Кто выполнил всю работу без ошибок- поставьте «+».
Молодцы!
Физминутка.
Ритмический счет.
Разбившись парами и стоя лицом друг к другу, дети считают, называя числа по
порядку, одновременно выполняя движения под счет.
Один- хлопки двумя руками
Два- коснуться ладоней друг друга и т.д.
7. Повторение.
Страница 11 № 4.
- Назовите группы, которые вы видите и обозначьте эти группы в тетрадях.
(машины, овощи, фрукты, музыкальные инструменты, грибы, листья)
Работа в тетрадях.
Графический диктант.
Одна клетка вправо, две клетки вверх, одна клетка вправо, одна клетка вниз, одна
клетка вправо, одна клетка вниз, одна клетка вправо, две клетки вверх, одна клетка
вправо.
Найдите закономерность и продолжите узор.
Один ученик может выполнять это задание на разлинованной части доски.
3
8. Итог урока. Рефлексия.
-
Назовите тему урока.( группы предметов)
С помощью чего научились показывать объединенные в одну группу предметы? ( с
помощью замкнутой линии)
Какое задание вам понравилось выполнять больше всего? Кто из ребят помог вам
справиться со всеми заданиями?
Улыбнитесь друг другу и скажите «спасибо».
4