2. Проект урока в 8 классе на тему «Генетическая связь между классами неорганических веществ». Тематическое планирование темы: «Растворение. Растворы. Свойства растворов электролитов» (29 часов). 1. 2. 3-4. 5. 6. 7. 8. 9. 10-11. 12-13. 14. 15. 16-17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24-25. 26-27. 28. 29. Растворение как физико-химический процесс. Растворимость. Типы растворов. Электролитическая диссоциация. Механизм диссоциации веществ с различным типом связи. Основные положения ТЭД. Диссоциация кислот, солей и оснований. Ионные уравнения. Практическая работа «Ионные реакции». Практическая работа «Условия течения химических реакций между растворами электролитов до конца». Значение и роль кислот в природе и жизни человека. Кислоты, классификация, свойства в свете ТЭД. Основания, классификация, свойства в свете ТЭД. Оксиды. Амфотерные оксиды и гидроксиды. Соли, классификация, свойства в свете ТЭД. Практическая работа «Свойства кислот, оснований, оксидов и солей». Генетическая связь между классами неорганических веществ. Практическая работа «Решение экспериментальных задач». Обобщение и систематизация знаний по теме. Зачётная работа. Классификация химических реакций. Окислительно-восстановительные реакции. Свойства изученных классов в свете ТЭД и ОВР. Обобщение и систематизация. Зачётная работа. Характеристика исходного уровня знаний, умений, навыков необходимых для усвоения новой темы и постановки задач. К моменту проведения урока учащиеся умеют составлять уравнение реакции в молекулярном и ионном видах, знают классификацию веществ, владеют навыками и умениями постановки химического эксперимента. Тема урока: «Генетическая связь между классами неорганических веществ». Тип урока: изучение нового материала. Методы обучения: репродуктивный, частично-поисковый, исследовательский. Форма организации работы: групповая. Форма организации занятия: игра «Путешествие по Континенту Химия». Цели урока: Обучающая. Способствовать: самостоятельному усвоению нового материала, конструированию и формированию новых понятий «генетическая связь», «генетический ряд металлов», «генетический ряд неметаллов» на основе принципов развивающего обучения; закрепление умений и навыков составлять уравнения химических реакций по схеме, а также составлять схемы превращения веществ. Развивающая. Способствовать развитию: таких форм мышления как анализ, синтез, обобщение, установления причинно-следственных связей при выполнении химического эксперимента, составлении уравнений реакций по схеме, отражающей генетическую связь веществ; монологической и диалогической речи учащихся при ответе на вопросы, дополнении и исправлении ошибок; самостоятельности в действиях учащихся при составлении домашнего задания и при проведении химического эксперимента; осознанию гносеологического цикла: опытные данные-теорияследствия - экспериментальная проверка-выводы при получении новых веществ; общеучебных умений: пользования таблицей растворимости, навыков пользования реактивами; познавательного интереса при выполнении заданий. Воспитательная. Способствовать: развитию способностей коммуникативной деятельности при работе в группах; бережному обращению с реактивами, аккуратности, точности при выполнении химического эксперимента; развитию творческих способностей при выполнении заданий. Средства: графопроектор; таблица растворимости кислот, солей и оснований; карта «Континента Химия» (см. Приложение 1); таблица учёта ответов; кодокарты; карточки с заданиями; сигнальные карточки; реактивы BaCl 2 , H2SO4 , Fe SO4 , KOH, CuSO4 ,CaCO3 , CuCl2 ,CuO свежеприготовленный Cu(OH)2 , медная проволока, гранулы цинка. Хронометраж. I Организационный этап. Конкурс № 1 «Приветствие команд»…………………………………3 мин. II Этап подготовки учащихся к активному сознательному усвоению знаний. Конкурс № 2 «Разминка»………………………………………………3 мин. Конкурс № 3 «Компетентность правителей Континента Химия», «Узнай вещество»……………………………………………………………...10 мин. III Этап усвоения новых знаний. Конкурс № 4 «Оживление схемы»…………………………………….5 мин. Конкурс № 5 «Защита своих границ». ………………………………10 мин. IV Этап закрепления новых знаний. Конкурс № 6 «Автограф на память»…………………………………10 мин. V Этап информации учащихся о домашнем задании и инструктаж по его выполнению…………………………………………………………….4 мин. Подготовительный этап. Коллектив класса заранее распределяется на группы согласно психолого-педагогической характеристике. Из числа старшеклассников выбираются: жюри, помощники в организации и проведении урока. Командам даётся задание придумать девиз, который бы соответствовал названию команд («Страна веществ», «Королевство формул», «Государство явлений») и отражал значение этих названий. На столах у учащихся находятся таблица растворимости, чистые листы, тетрадь и ручка. Ход урока Содержание урока I. Организационный этап. - Химия относится к естественным наукам. Она изучает состав, строение, свойства и превращения веществ, явления, сопровождающие этот процесс. А все превращения в химии мы сопровождаем записью уравнений реакций с помощью формул. Мы начинаем игру. У нас в гостях «Континент Химия» со своими «странами», «государствами», «королевствами». Конкурс № 1. «Приветствие команд» Представление жюри (оценивают каждый ответ команды, дополнения и исправления); результаты фиксируются Обоснование деятельности учителя Прогнозирование деятельности учащихся Обеспечить нормальную обстановку для работы и психологически подготовить учащихся к общению и предстоящему занятию. Учащиеся выражают повышенную заинтересованность и быстрое включаются в ритм игры, формируется умение сосредоточиться, внутренне организовать себя. Процедурой взаимного приветствия Приветствуют соперников, выражая желание на карте и в таблице учёта «колбочками». Цель нашего путешествия не только выявить сильнейших, но и узнать «чтото новое», определение этого нового понятия и тему занятия вы должны назвать в конце урока. II. Этап подготовки учащихся к активному сознательному усвоению знаний. Конкурс № 2 «Разминка» (на вопросы заданий имеет право отвечать любая команда - кто первым поднимет сигнальную карточку) Укажите, с какими классами соединений реагируют кислотные оксиды, соедините части. щелочь Нераств. основани я кислота Кислотный оксид оксид Ме команд обеспечивается сотрудничество между собой, создаётся азарт предстоящего соревнования. Организовать и целенаправить познавательную деятельность учащихся; обеспечить самоорганизацию учащихся в ходе урока, осознание цели учащимися, вызвать их личностное, заинтересованное отношение к её достижению. добра друг другу; проявляют заинтересованность к девизам команд (см. Приложение 2); внутренне оценивают себя и осознают важность поставленных целей. Подбор содержания заданий разминки осуществляется с целью проверки образа мышления отвечающих учеников и знаний, необходимых для изучения новой темы, формирования новых понятий. Поскольку разминка-это старт предстоящих соревнований, учащиеся в самый короткий срок выполняют задания, припоминают необходимые сведения, устанавливают соответствие между свойствами и классами веществ, дают название веществам. Происходит развитие таких форм мышления как анализ, синтез, установление причинноследственных связей. H2O Укажите «третий лишний», дайте обоснованный ответ: А) СО2, СаО, MgO Б) H2SO4 , Al2(SO4)3 , H2SO3 В) Ba(HCO3)2 ,BaCO3 ,BаCl2 Что общего в ряду веществ, образованных следующими В задании по генетическим рядам металла и неметалла обеспечивается непроизвольное формулами: А) P P2O5 H3PO4 Ca3(PO4)2 Б) Cu CuO Cu(Сl)2 Cu(OH)2 Дайте название всем веществам. (Конкурс № 3 и конкурс № 4 проводятся одновременно) Конкурс «Компетентность правителей Континента Химия» Допишите уравнения тех реакций, которые практически осуществимы, приведите необходимые пояснения (выполняют задания на доске). «Страна веществ»: 1. гидроксид калия + соляная кислота 2. карбонат кальция + соляная кислота внимание и нацеливание на формирование новых понятий: «генетическая связь», «генетический ряд металлов», «генетический ряд неметаллов». Правители «Континента Химия» - сильные учащиеся, поэтому задания для них подобраны таким образом, чтобы они обеспечили менее сильным учащимся помощь в осознании материала. В организации работы учащихся учитывается рассмотрение поставленных задач с различных сторон: отработка умений и навыков в составлении уравнений реакции молекулярном и ионном видах; с позиции понятий «формула», «вещество», «явление». «Королевство формул»: CuCl2 + NaOH H2SO4 + NaCl «Государство явлений»: Укажите условия, при которых реакции ионного обмена доходят до конца: А) выпадает в осадок один из продуктов реакции; Б) оба продукта реакции образуют водный раствор; В) один из продуктов уходит из сферы в виде газа. Приведите примеры. Конкурс «Узнай вещество» Проверка знаний Каждая команда получает карточку. Записи одинаковые, вопросы к заданиям и умений обеспечит разные: безошибочность А) CO2 Б) KOH В) Al2O3 Г) Zn(OH)2 Учащимся по нарастающей передаётся азарт игры. Правители континента анализируют и выполняют ответственные задания, ими движет желание не подвести команду. Выполнив задание, учащиеся приводят необходимые пояснения; развивается речь, внимание. Учащиеся команд анализируют формулы, выявляют их соответствие Д) Н – О Е) 2Al3+ + 3SO42Н–О Р=О Н–О «Государство явлений»: определить агрегатное состояние веществ при обычных условиях и растворимость их в воде. «Страна веществ»: дать названия веществам, формулы которых приведены в карточке. «Королевство формул»: определите к какому классу относятся эти вещества. III Этап усвоения новых знаний. Конкурс № 4 «Оживление схемы» При помощи химического эксперимента должны «оживить» записи в карточках; задания у команд разные; дать соответствующие пояснения. «Государство явлений»: голубой раствор синий осадок «Страна веществ»: сульфат железа II гидроксид железа (II) «Королевство формул»: Ва2+ ВаSO4 знаний в результате выявления и исправления ошибок и неточностей; осуществляется активное обучение речи. определённым классам соединений, закрепляют материал в памяти. Ставится задача: при помощи химического эксперимента активизировать мыслительную деятельность учащихся, включить их в поисковую работу, самоорганизацию процесса учения, показать фрагмент осуществления генетической связи веществ, на практике установить взаимосвязь между веществами, их превращениями на основании их свойств и общности происхождения, получить заданные вещества. Учащиеся осмысливают, структурируют знания по вопросу при подготовке к проведению химического эксперимента, находят пути решения, осуществляют эксперимент. В процессе игры происходит активизация познавательной деятельности учащихся, развивается логическое мышление. Конкурс № 5 «Защита своих границ» - Прежде чем приступить к следующему Чтобы направить мысль учащихся конкурсу ответьте на вопрос: Учащиеся анализируют, В чем сущность выполненного химического эксперимента? Что объединяет вещества? Попробуйте выполнить тоже самое теоретически, используя схемы превращений. «Государство явлений»: объясните, что означает понятие «генетическая связь» на выявление родственных связей между веществами проводится беседа. С помощью мыслительного эксперимента учащимся предлагается осуществить схемы превращения веществ, продолжить формирование самостоятельности в действиях учащихся, способствовать формированию понятий «генетическая связь», «генетический ряд металлов», «генетический ряд неметаллов». осмысливают, устанавливают причинно следственные связи, живо включаются в работу, составляют уравнения реакций; развивается логическое мышление, активизируется познавательная деятельность. Планируется закрепить в памяти учащихся те знания и умения, которые необходимы им «Королевство «Страна формул» веществ» для осмысления изученного материала, глубины его «Государство явлений» понимания; проверить понимание 1 набор «Королевство формул»: H2O, CaO, Ca(OH)2, P2O5, H3PO4, CaCO3, сущности новых понятий Zn, Ca, CaCl2. «генетическая 2 набор «Страна веществ»: связь», кремний, железо, оксид кремния (IV), «генетический ряд силикат натрия, кремневая кислота, металлов», соляная кислота, силикат калия, сульфат «генетический ряд неметаллов»; бария. повысить 3 набор «Государство явлений». При объявлении последнего конкурса происходит эмоциональный настрой учащихся, они включаются в игру и выполняют задание с большим азартом, т.к. «автограф» на память – это домашнее задание для другой команды (формируется позитивная мотивация на выполнение домашнего задания). Учащиеся анализируют А) превращение веществ одного класса соединений в вещества других классов; Б) химические свойства веществ; В) возможность получить сложные вещества из простых; Г) взаимосвязь простых и сложных веществ всех классов неорганических соединений. «Страна веществ»: цинк хлорид цинка гидроксид цинка нитрат цинка; «Королевство формул»: S SO2 KHSO3 K2SO3 IV Этап закрепления новых знаний. Конкурс № 6 «Автограф на память» Каждая команда оставляет на память «автограф» (домашнее задание) творческий Выданы пробирки с реактивами: потенциал CuSO4, CaCO3 , CuCl2 ,CuO, свежеприготовленный Cu(OH)2 , медная учащихся. проволока, метилоранж, гранулы цинка. формулу, название веществ и реактивов, выявляют существенный признак генетического ряда веществ, составляют цепочки превращений, активизируется познавательная деятельность. V. Этап информации учащихся о домашнем задании и инструктаж по его выполнению. Прогнозирование интеллектуальной - На этом наше путешествие закончилось. Пока жюри подсчитывает деятельности учащихся на итоги, самое главное: основе О каком новом понятии мы эвристической узнали? Что оно означает? беседы, обеспечение Сформулируйте тему, которую полной мы изучали. самостоятельности Предложите, как назвать «цепочку учащихся в превращений веществ», которую формулировании возглавляет металл, неметалл? новых понятий и темы урока. На каком основании можно осуществить превращение одних веществ в другие. Запишем выводы в тетрадь: «Генетической называется связь между веществами разных классов, основанная на их взаимопревращениях и отражающая единство их происхождения, т.е. генезис веществ». «Различают генетический ряд металлов и генетический ряд неметаллов». Выставляются оценки за урок. За работу на уроке оцениваются ответы учащихся. Учащиеся выделяют существенные признаки ведущих понятий, формулируют самостоятельно тему урока; испытывают удовлетворение от игры, от совпадения собственной оценки деятельности на уроке и оценки учителя. Приложение 1 Карта «Континента Химия» - за правильный ответ - за дополнение, исправление Приложение 2 Приветствия команд «Королевства формул»: «Химия без формул, как ёжик без иголок!» «Страна веществ»: «Без вещества, как без воды, и не туды и не сюды!» «Государство явлений»: «В химии мы без сомненья изучим все явленья!» Самоанализ урока химии в 8-м классе тема «Генетическая связь между классами неорганических веществ» Тип урока: изучение нового материала. Основные понятия и умения: учащиеся знают и различают основные классы неорганических веществ (оксиды, кислоты, соли, основания), умеют составлять уравнения реакций в молекулярном и ионном видах, знают условия протекания химических реакций, владеют навыками в проведении химического эксперимента. Обучающей задаче урока я ставлю: формирование понятий «генетическая связь», «генетический ряд металлов и неметаллов»; научить составлять и «осуществлять» цепочки превращений. Развивающий аспект заключается в обучении аналитическому, логическому мышлению, умению синтезировать новые знания на основе полученных ранее. Считаю необходимым продолжать воспитание в учащихся данного класса умения работы в группах, уважения к мнению других, воспитание интереса к поиску, исследованию, интереса к получению новых знаний, не только со страниц учебника в готовом виде, а поисковым, исследовательским путём. Урок содержит 5 этапов: организационный, этап подготовки учащихся к активному сознательному усвоению знаний (конкурсы «Разминка», «Компетентность правителей континента Химии», «Узнай вещество»), этап усвоения новых знаний, этап закрепления новых знаний, этап информации учащихся о домашнем задании и инструктаж по его выполнению. Учащиеся, выполняя различные задания, постепенно подходят к усвоению нового материала, самостоятельно формулируя основные понятия темы: «генетическая связь», «генетический ряд металлов», «генетический ряд неметаллов». Воспитательный и развивающий аспекты урока были раскрыты через создание атмосферы азарта, пробуждение в учащихся интереса к изучению нового, через использование частично-поискового метода, группового способа организации познавательной деятельности. УВЗ первого этапа – мотивация детей, а так же защита своих «государств» была выполнена успешно. Дети с интересом восприняли приглашение путешествовать по «Континенту Химия». Была создана интригующая атмосфера поиска нового понятия и получения новых знаний. УВЗ второго этапа – воспроизведение ранее полученных знаний и подготовка учащихся к активному сознательному усвоению новых понятий была реализована посредством выполнения следующих заданий. В конкурсе «Разминка»: повторение свойств веществ, здание «третий лишний», анализ ряда веществ на основание которого учащиеся впервые увидели признаки связывающие различные вещества, отслеживание природы химического элемента в ряду металлов и неметаллов. В конкурсе «Узнай вещество»: отработка практических навыков по определению класса вещества, номенклатуре веществ, пользования таблицей растворимости. В конкурсе «Правителей Континента Химия»: отработка навыков определения условий протекания химических реакций и составления уравнений реакций в молекулярном и ионном видах. Устойчивость внимания и интерес учащихся на данном этапе поддерживался заданиями, характерными для каждого понятия: «Королевство формул» (формула), «Государство явлений» (явления), «Стана веществ» (вещество). Этап усвоения новых знаний – реализован в заданиях «Оживи схему!» и «Защита границ». Задания этого этапа вплотную подводят учащихся к формированию нового понятия – «генетическая связь». На основе химического эксперимента учащиеся проанализировали фрагмент генетической цепочки, произошёл синтез и ёё осмысление, превращение вещества одного класса в другое на основе свойств данных веществ, отметили общность происхождения веществ (генезис). От практики учащиеся переходят к теории, осуществляют взаимопревращение веществ, составляют уравнения реакций. Этап «Закрепления новых знаний» был реализован через конкурс «Автограф на память» (домашнее задание). Проводится с целью закрепить в памяти учащихся ЗУНы, полученные в процессе урока, проверить понимание сущности новых понятий («генетическая связь»). Применяется исследовательский метод работы. Обучение самостоятельному составлению генетический цепочек на основе исходного материала происходит через анализ формулы, названия веществ и реактивов, выявление существенных признаков генетического ряда. Формируется положительная мотивация на выполнение домашнего задания. На этапе подведения итогов происходит обеспечение полной самостоятельности учащихся в формулировании новых понятий и темы урока. Положительные результаты обеспечили: применение игровой методики; создание атмосферы соревнования; групповая форма организации занятия; создание условий для творческой работы. Таким образом, цели, поставленные на уроке, были достигнуты.