1 Урок истории по проблемно-диалогическому методу обучения (образовательная система «Школа 2100»). 7 класс. Учитель Т.Ю. Тюкавкина, МОУ «СОШ №2» г. Салехарда. Тема: Судьба индийской цивилизации в XV-XVIII вв.: от империи Великих Моголов до европейской колонии. Цели урока по линиям развития личности ученика: Линии 1 и 2. Карта мира в фактах и понятиях: Создать представление об индийской цивилизации в XV-XVIII вв. Продолжить работу над формированием понятий «цивилизация», «аграрное общество», «колония», а также специфической социально-политической терминологией Индии. Линия 3. Формирование исторического мышления: Дать возможность ученикам выявить причины превращения Индии в британскую колонию. Линии 4 и 5. Нравственное и гражданское самоопределение личности: Создать условия, при которых ученики дали бы собственную нравственно-гражданскую оценку действиям правителей империи Великих Моголов; оценку индийской цивилизации с позиции индийцев и колонизаторов. Информационные единицы: Понятия: аграрное общество, колония, касты, ислам, индуизм, буддизм, сикхи, сипаи. Даты: 1626 г. – завоевание Индии Бабуром и образование империи Великих Моголов; 1757 г. – захват англичанами Бенгалии в Индии. Названия: индоарийские народы, дравидские народы, империя Великих Моголов, мавзолей Тадж-Махал. Имена: Бабур, Акбар, Шах-Джахан. Этапы урока (время) I.Актуализац ия знаний и постановка проблемы (10 мин). 1.Актуализаци я знаний (2 мин). Учитель -Ребята, вспомните, пожалуйста, что такое аграрное общество и перечислите его признаки. Ученики - Аграрное общество – это первый вид созданной людьми цивилизации. Его признаки: основа хозяйства – земледелие, большинство людей живёт в сёлах, ведёт натуральное хозяйство; общество состоит из отдельных сословий, права и обязанности человека зависят от его происхождения; большинство населения не имеет политических прав, на управление государством может влиять только землевладельческая знать; культура и мировоззрение подчинены религии, традициям, в обществе мало грамотных Доска и оборудование 2 -Что такое колония? -Назовите тему прошлого урока. -Страны Ближнего и Среднего Востока – страны исламской цивилизации – это аграрные общества или там началось уже его разрушение? -Что же произошло с Османской империей в XVIXVIII вв? 2.Создание проблемной ситуации (3 мин). и образованных людей. -Колония – это зависимая территория, находящаяся под верховным управлением метрополии. -Мир ислама на Ближнем и Среднем Востоке. -Это аграрные общества. -Постепенно утрачивала своё могущество и превращалась в полуколонию европейских государств. -Индийской цивилизацией. -С какой цивилизацией вы познакомились, готовясь к сегодняшнему уроку? -Открываем учебник и знакомимся с двумя источниками. -Что вы узнали из данных -В Индии существовало источников? Какие вы видите деление на сословия факты? (касты). -В Индии развивалось товарное хозяйство. - В двух данных фактах вас ничего не удивило? 3.Формулиров ание проблемы (2 мин). -Какой возникает вопрос? 4.Версии (1 мин). -Какие у вас есть предположения, версии решения проблемы? 5.Актуализаци я знаний (планирование деятельности) -Что нужно узнать, чтобы найти решение проблемы? -В первом источнике – признак аграрного общества, а во втором – признак его разрушения. -Началось в Индии разрушение аграрного общества или нет? (Могут быть другие варианты. Каждый может записать свой вопрос тоже). а)Индия в XV-XVIII вв. – аграрное общество; б) в XV-XVIII вв. в Индии началось разрушение аграрного общества. (Версии записываются в тетрадях). -Рассмотреть особенности экономической (сельское хозяйство, ремесло, торговля), общественной, Данилов Д.Д. и др. Всемирная история Нового времени. Конец XV-XVIII век. Учебник для 7 класса основной школы. – М.: «Баласс», 2004. – С.198. Проблема пишется в центре доски (остаётся место для темы урока). Учитель в виде схемы оформляет версии на доске под проблемой. На доске ответы учащихся записываются в виде плана: 3 (2 мин). II.Открытие нового знания (20 мин). политической, культурной жизни Индии; -Какие происходили изменения в Индии на протяжении XV-XVIII вв.; -Как проникали европейцы и их влияние. -Какие материалы параграфа учебника нам помогут ответить на 1 пункт плана? (Фронтальная беседа с учащимися на основе текста учебника). -Исходя из того, что мы узнали, какой ответ на основной вопрос урока мы можем дать? -Работаем со 2 пунктом плана. Перечислите правителей. -Сравните их личные качества и цели. -Исходя из того, что мы узнали, какой ответ на основной вопрос урока можем дать? -Работаем с 3 пунктом плана. Какие европейские страны были заинтересованы в завоевании Индии? -Какому европейскому государству удалось закрепиться в Индии? Что означает дата 1757 г.? -Кто такие сикхи, сипаи? -Объявляется задание 4 из учебника. -Исходя из того, что мы узнали, какой ответ на основной вопрос урока мы можем дать? III.Применен ие нового знания (вывод по проблеме, оценивание, -Какой ответ на поставленный вопрос урока мы можем дать? 1.Особенности развития Индии. 2.1526 г.империя Великих Моголов. 3.Завоевания европейцев. -Это 1 и 2 пункты §17 (индивидуальная работа с текстом учебника) -В XV-XVII вв. в Индии сохранялись признаки аграрного общества. В схеме под 1 версией ставим знак «+». - Бабур, Акбар, ШахДжахан. Работа в парах. -В Индии началось разрушение аграрного общества. В схеме под 2 версией ставим знак «+». -Голландия, Франция, Великобритания. -1757 г. – захват англичанами Бенгалии в Индии. -Сипаи – воины-наёмники из индийцев. -Сикхи – религиозная секта в индуизме. Групповая работа. -Завоевания европейцев приводили к разрушению аграрного общества, но Индия попадает в зависимость от европейских государств. -Индийская цивилизация в XV-XVIII вв. прошла путь от империи Великих Моголов до европейской колонии, в Индии началось разрушение аграрного Учебник-с.197 з.4 -В схеме под 2 версией ставим знак «+». В схеме выделяем 2 версию. 4 домашнее задание) (10 мин). Рефлексия. Домашнее задание. -Чьи версии подтвердились? -Какие трудности возникли на уроке? -Ребята у вас на столах лежат цветные карточки. Продиагностируйте свои успехи: -Тему урока понял очень хорошо, могу объяснить своему товарищу (красная карточка). -Тему урока понял, но требуется дополнительная консультация учителя по некоторым вопросам (зелёная). -Тему урока не понял, требуется повторное объяснение учебного материала (жёлтая). -Как вы думаете, о чём может рассказываться в нашем следующем параграфе? -Проверьте свои предположения – прочитайте §18 и подготовьте ответы на вопросы перед ним. -По изученной теме «Индия» составьте синквейн. Синквейны учеников: 1 Индия. Сказочная, богатая. Манит, удивляет, покоряет. Европейцы стремились завоевать. «Страна чудес»! 2.Индия. Далёкая, таинственная. Удивляет, расцветает, покоряет. Восток – дело тонкое. Восток. общества. Самооценка. Запись домашнего задания на доске.