«Основы духовно – нравственной культуры народов России

Основы духовно-нравственной культуры народов России. Светская этика.
(4-й класс)
Урок 13. «Правила поведения в школе».
Цели урока по линиям развития личности
1-я линия развития личности:
Учить определять и объяснять своё отношение к общественным нормам и ценностям (нравственным,
гражданским, патриотическим, общечеловеческим).
2-я линия развития личности:
Учить делать выбор в учебных моделях общественно значимых жизненных ситуаций и отвечать за него.
Учить договариваться с людьми, предотвращая или преодолевая конфликты в учебных моделях жизненных
ситуаций.
Предметные умения:
Использовать знание норм и требований школьной жизни, ориентироваться в их разнообразии, чтобы понимать,
как пользоваться правами и выполнять обязанности ученика.
Обсуждать и анализировать правила поведения в школе, особенности взаимоотношений со взрослыми и
сверстниками.
Различать формы поведения, допустимые и недопустимые в школе и в других общественных местах.
Оборудование: листы и маркеры для групповой работы.
© ООО «Баласс», 2012
Этапы урока
Ход урока
1231234512312
Учитель просит детей отгадать загадку.
I. Создание
Это полный дом детей,
проблемной
Здесь всегда много друзей.
ситуации,
формулирование Все стараются на пять
На уроках отвечать. (Школа)
проблемы.
– Какая у вас сейчас основная деятельность?
– Школа – наш второй дом. В любом доме есть свои правила, которые
надо выполнять. В школе тоже есть свои правила и порядки.
– А какие, например, правила поведения вы знаете и пользуетесь ими
каждый день?
– Как можно сформулировать тему этого урока?
– Откройте с. 62 учебника. Прочитайте тему. («Правила поведения в
школе».)
– Какие школьные правила вам известны? Все ли их легко получается
выполнять? А всем ребятам?
– Давайте прочитаем текст в начале с. 62.
– Об одинаковых ли правилах говорили ребята?
– А нужны ли в школе какие-то особые, школьные правила кроме
общепринятых? Почему?
– Как можно сформулировать наш проблемный вопрос?
– А какую формулировку предлагают авторы учебника? («Зачем в школе
нужны особые правила поведения?»)
© ООО «Баласс», 2012
Формирование УУД,
ТОУУ
(технология оценивания
учебных успехов)
Познавательные УУД
1. Извлекать информацию из
разных источников (текст,
таблица).
2. Сопоставлять, сравнивать,
анализировать и оценивать
ситуации и тексты из
различных источников, чтобы
разбираться и понимать, как
нужно выполнять моральные
нормы в отношении взрослых
и сверстников в школе и
дома, во внеучебных видах
деятельности.
3. Строить речевое
высказывание в устной
форме.
4. Делать выводы на основе
анализа объектов.
5. Осуществлять синтез,
составлять целое из частей.
6. Обобщать и
классифицировать.
Учитель предлагает план урока:
1. Прочитать тексты параграфа.
2. Сделать выводы по проблеме урока.
3. Сравнить свои выводы с авторским.
Регулятивные УУД
1. Определять цель
деятельности на уроке.
2. Оценивать учебные
действия в соответствии с
поставленной задачей.
12345123412312
– Объясните, как связаны между собой понятия: мораль и нравственность, 3. Принимать и сохранять
II.
учебную задачу.
долг и совесть, честь и достоинство, справедливость и милосердие.
Актуализация
4. Планировать свои
– Вспомните, о каких правилах школьной жизни вы договаривались в
знаний.
действия.
начале первого класса.
5. Осуществлять
– Когда вы начали играть роль ученика?
познавательную и
– Каковы границы школьного общества?
личностную рефлексию.
– Знаете ли вы, сколько учеников в нашей школе?
– Что вы скажете об обитателях «школьного дома»?
– Почему в школе обязательно нужны правила?
Коммуникативные УУД
– Какими должны быть отношения в «школьном доме»?
1. Слушать и понимать
Мнения детей заслушиваются, но не обсуждаются.
других.
1234512345123412
2. Строить речевое
Учитель предлагает самостоятельно прочитать текст «Начинаю
III. Решение
высказывание в соответствии
играть роль ученика».
проблемы,
с поставленными задачами.
открытие новых – Что нового мы узнали из текста? (Вместе с новой ролью ребёнок в
3. Оформлять свои мысли в
школе получает новые права и обязанности.)
знаний.
устной форме.
Учитель предлагает учащимся в парах проанализировать таблицу на
4. Договариваться о правилах
с. 63 и уточнить основные права и обязанности школьников. Можно
общения и поведения.
поработать по вариантам. Один ученик называет право или
обязанность школьника, а второй его комментирует, приводя примеры.
После работы в парах дети обмениваются мнениями.
© ООО «Баласс», 2012
– Как вы считаете, школьные правила отменяют «золотое правило
нравственности» или лишь уточняют его?
– Так что же нужно было сказать Игорю про новые школьные правила?
Что он имел в виду? (В школе у учеников появляются новые права и
обязанности.)
Работа с текстом «Новые ситуации – новые правила» до чтения.
– Какие новые ситуации появляются в первом классе по сравнению с
детским садом?
– Какие новые ситуации могут возникнуть в 5-м классе?
– А новые правила появляются только в школе?
Работа с текстом «Новые ситуации – новые правила» во время
чтения.
Учитель организует комментированное чтение текста.
В школе тебя ожидают новые занятия. Главное среди них – учёба:
освоение новых знаний и умение ими пользоваться. (Вы именно так понимаете
свою деятельность в школе?) Помимо этого ты можешь принять участие в
различных событиях внеучебной жизни школы: в классных часах,
олимпиадах, конкурсах, праздниках, экскурсиях, концертах, изготовлении
газет, школьном самоуправлении. Во всех этих случаях ты получаешь
новый опыт самостоятельного поведения – принятия решений и умения
отвечать за свои поступки. (А это сложно?) Так учёба и внеучебная жизнь
порождают новые ситуации, с которыми ты не встречался ранее.
Например, в школьной раздевалке ты сам заботишься о себе, можешь
выбрать, на какой крючок повесить куртку, – ты более свободен.
© ООО «Баласс», 2012
Личностные результаты
1. Определять и высказывать
самые простые, общие для
всех людей правила.
2. Ориентироваться в
нравственном содержании и
смысле своих и чужих
поступков.
Наверняка кому-то хочется побыстрее схватить свои вещи, растолкав всех
остальных. (Вы встречались с такими ситуациями?) Ситуация новая: воспитателя,
который следил бы за каждым шагом, как в детском саду, в школе нет. Но
если сегодня толкнул ты, то завтра могут толкнуть тебя. (Такое правило
действует?) Тот, кто понимает это, начинает сам уважать других и получает
в награду уважение к себе. Разве у вас не так?
Во втором классе учитель начинает ставить вам отметки. Все ученики
ждут, когда вместо «молодец» и «ты стараешься» появятся пятёрки. (А у вас
так же?) Однако кроме пятёрок есть и четвёрки, и тройки, и даже двойки.
Многие обижаются на учителя, если за работу получают не ту отметку,
которую ждали: «Вы считаете, что я плохой!» (А вы так же думаете в подобной
ситуации?) Но ведь это не ученик плохой, а результат его работы, в которой
были допущены ошибки! Новая, непривычная ситуация? Она требует
новых правил – как оценивать свою работу, как признавать свои ошибки.
(Это легко?) Лучше учиться оценивать результат работы вместе – в честном
разговоре учителя с учеником.
Что изменится при переходе из четвёртого в пятый класс? Каждый
предмет будет вести новый учитель. (Представляете?) К ставшим уже
привычными правилам, что писать в тетради, как выполнять задания,
неизбежно добавятся новые. Надо будет успевать за перемену быстро
собрать свои вещи, найти другой кабинет, приготовиться там к уроку. Все
эти новые ситуации породят новые правила.
Работа с текстом «Новые ситуации – новые правила» после чтения.
– Какие ещё ситуации могут возникнуть в учебной и внеучебной жизни?
– Почему нужно обсуждать, как поступать в новых ситуациях?
© ООО «Баласс», 2012
IV. Выражение
решения
проблемы.
V. Выполнение
продуктивных
заданий по теме.
© ООО «Баласс», 2012
12341234512312
– Итак, какую проблему мы решали сегодня? («Зачем в школе нужны
особые правила поведения?»)
– Попробуйте дать свой ответ.
Один из возможных ответов таков:
«Правила нужны в жизни везде, в том числе и в школе. Они нужны,
чтобы были порядок и результат от учебной и внеучебной
деятельности, а главное – опыт самостоятельной деятельности для
будущей жизни».
– Сравните свой вывод с авторским. (С. 65.)
1234512345123412
Учитель предлагает детям в группах выполнить следующие
продуктивные задания. (С. 65.)
– Могут ли эти правила подойти для твоей школы и класса? Обсудите в
группе одно из них, приведите пример жизненной ситуации, в которой
оно «работает».
1-я группа: «Хочешь, чтобы тебя уважали, – уважай человеческое
достоинство других людей».
2-я группа: «Умей противостоять неразумным, низким и преступным
поступкам».
3-я группа: «Всегда отстаивай своё мнение, но если ты не прав, признай
это».
4-я группа: «Правда нужна не только тебе, но и окружающим».
5-я группа: «Стремись жить с пользой для других и для себя».
По окончании работы каждая группа представляет результаты.
VI. Итог урока.
Рефлексия.
VII. Домашнее
задание.
1234123412312
– Давайте вернёмся к проблеме урока. Что мы хотели выяснить? («Зачем в
школе нужны особые правила поведения?»)
– Могут ли отличаться правила в разных школах или они должны быть
общепринятыми?
– Какие школьные правила вам не нравятся? Какие правила нужно
отменить?
– А какие правила вы предложили бы добавить?
– А какие правила ни в коем случае отменять нельзя?
В качестве домашнего задания можно выполнить один из проектов,
предлагаемых в учебнике (с. 65), или другой, придуманный
самостоятельно.
Рекомендации по оцениванию достижений учащихcя
Решение проблемы, открытие новых знаний.
* Работа в учебнике: отметить учеников, которые отвечали на вопросы, анализировали таблицу, делали
выводы.
Выражение решения проблемы.
* Отметить учеников, наиболее полно сформулировавших ответ на ключевой вопрос урока.
Выполнение продуктивных заданий по теме.
* Отметить учеников, которые представляли работу группы.
Итог урока. Рефлексия.
* Отметить учеников, которые сформулировали ответ на ключевой вопрос урока, привели примеры из
жизни.
© ООО «Баласс», 2012