Санкт-Петербург – родовое гнездо Романовых

Фонд «Петербургский центр
творческой педагогики «Аничков мост»
Педагогическое общество России
Редакция журнала
«Музыкальная палитра»
Образовательный центр «Интеллект»
II Международный конкурс
педагогического мастерства
«К вершинам
профессионального
успеха – 2012/2013»
_____________________________________________________________________________________
Победители
II Международного конкурса педагогического мастерства
«К вершинам профессионального успеха – 2012/2013»
в номинации «Лучший образовательный проект»
Смирнова Марина Валентиновна,
учитель английского языка,
Ионина Виктория Леонидовна,
учитель русского языка и литературы,
Лицкевич Елена Францевна,
учитель информатики и ИКТ
ГБОУ лицей № 373«Экономический лицей»
Московского района, Санкт-Петербург
Издательский проект
«Санкт-Петербург – родовое гнездо Романовых»
(к 400-летию династии Романовых)
Россия, Санкт-Петербург
2012—2013
1
Издательский проект «Санкт-Петербург – родовое гнездо Романовых»
(к 400-летию династии Романовых)
Историческое значение каждого русского человека
измеряется его заслугами Родине,
его человеческое достоинство силой его патриотизма.
Н.Г.Чернышевский
Успех любого дела обусловлен заинтересованностью участников в его
результате. Успешное участие целого класса в международном конкурсе
вдохновило и ученический и педагогический коллектив лицея № 373 на новую
работу. Предлагаемый проект объединяет ребят, увлеченных изучением литературы,
английского языка, истории, живописи, информатики, истории Санкт-Петербурга. И
тема проекта благодатна для жителей города на Неве. 21 февраля 2013 года
исполняется памятная для России дата – 400-летие Дома Романовых. Династия
Романовых вписала в историю России особую веху и поистине является для нашей
страны своеобразным символом и гордостью.
Да, помазание на трон Романовых проходило в Москве, но после
строительства Петром Первым Санкт-Петербурга
именно этот город становится знаковым для
истории страны нашей и мира.
Знакомство с таким многовековым пластом
истории страны не может уложиться в рамки
одного предмета или одного направления
воспитательной работы. Это и послужило поводом
объединения всех заинтересованных в проекте
«Санкт-Петербург – родовое гнездо Романовых».
Коренные преобразования в стране конца XX — начале XXI века, определившие крутой
поворот в новейшей истории России, сопровождаются изменениями в социально-экономической,
политической и духовной сферах общества и сознании ее граждан. Резко снизился
воспитательный потенциал российской культуры, искусства, образования как важнейших
факторов формирования патриотизма. В связи с этим работа над проектом является
центрообразующей в патриотическом, гражданском, нравственно-эстетическом воспитании
школьников.
2
1. Обоснование важности проекта
Патриотическое воспитание подрастающего поколения всегда являлось одной из
важнейших задач современной школы, ведь детство и юность – самая благодатная пора для
привития священного чувства любви к Родине. Под патриотическим воспитанием понимается
постепенное формирование у учащихся любви к своей Родине, постоянная готовность к её защите,
а достичь этого можно только через глубокое знание и понимание всех, даже самых
противоречивых, периодов развития страны.
Быть патриотом непросто, но тот, кто любит свою Родину, большую и малую, постарается
жить, работать, творить на её благо.
Герб династии Романовых
Символы государства - это и история страны, и
ее
сегодняшний день. Они выражают особенности
исторического пути страны, ее отличительные черты в
ряду
других
стран.
Ко
всем
существовавшим
и
существующим ныне символам государства надо
относиться с уважением, чтить их как памятники
прошлого и достояние современности.
Современная история России показывает, что
только активная гражданская позиция является
необходимым условием становления полноценного
гражданского общества и демократического правового
государства. Поэтому и гражданское воспитание лежит в
основе проекта.
Более того, задачей любого педагога и
воспитателя
является
развитие
творческих
и
эстетических навыков, а также художественного вкуса ребенка школьного возраста. Эстетическое
воспитание влияет не только на ум и способности ученика, но и формирует полное восприятие
мира маленького человека.
Эстетическое воспитание способствует обогащению эмоциональной сферы личности и
обогащению чувственного опыта. Оно повышает познавательную активность, влияет на познание
нравственной стороны окружающего мира и даже оказывает действие на физическое развитие
ребенка.
2. Цели и задачи проекта
Работа над проектом «Санкт-Петербург – родовое гнездо Романовых» является
продолжением урочной деятельности учащихся разных возрастов по различным предметам.
Основу проекта составили материалы проекта «Я петербуржец» на английском языке.
В качестве основных задач проекта выступают:
 создание условий для формирования духовно-богатого, социально-активного гражданина;
 разработка механизмов, обеспечивающих координацию деятельности урочной и вне урочной
деятельности;
 разработка и создание научно-методических рекомендаций по проблемам формирования
патриотизма учащихся.
К.Д. Ушинский писал: «Воспитание, созданное самим народом и основанное на народных
началах, имеет ту воспитательную силу, которой нет в самых лучших системах, основанных на
абстрактных идеях или заимствованных у другого народа». Это справедливо, ведь гражданское и
патриотическое воспитание – залог успешного воспитания подрастающего поколения.
Гражданское воспитание нацелено на:
 развитие гражданской и социальной ответственности
 воспитание патриотизма на материалах истории и жизни знаменитых земляков.
Воспитательная работа концентрируется на формировании следующих качеств характера
нового гражданина:
 широте кругозора и культуре мышления;
3
 патриотизма;
 высокой нравственности;
 способности жить в условиях социально-экономического развития общества и использовать
свои физические и умственные возможности в становлении России.
3. Ожидаемый результат
Итогом работы должна стать книга многопланового применения, т.к. в ней будет собран
материал для использования его на уроках английского языка, литературы, истории. Создание
условий для формирования нравственных и творческого самовыражения учащихся на основе
изучения исторической памяти русского народа обеспечивается разновозрастным составом
группы, работающей над проектом. Этим объясняется различный уровень материалов, входящих в
проект. Но в этом заключается и сильная сторона работы: ребята не получают готовые знания, а
ищут их сами, пользуясь различными источниками информации и обучая друг друга. Работа с
информацией - поиск, анализ и отбор требуемой информации из большого количества найденной,
оформление результатов работы - ведется в том числе с применением информационных
технологий.
4. Работа над проектом
Обращение к произведениям литературы первое, что приходит на ум, когда разговор
заходит о Петербурге. Этот город неизбежно привлекал внимание живущих в нем поэтов и
писателей. Проблема состояла в том, чтобы не утонуть в материале, а выбрать правильный
критерий отбора произведений. Точкой отсчета стали стихотворения программные, связанные со
строительством Санкт-Петербурга (А.С. Пушкин «Медный всадник» и Н.А. Некрасов «Железная
дорога»). Потом добавились произведения, связанные со скульптурами императорам, о которых
информацию ребята собирали на английском языке.
«Гуманистическая позиция, принятая в современной школе, позволяет переосмыслить
процесс преподавания, ориентированный сегодня на личность. Процесс преподавания
иностранного языка также имеет потенциальные возможности духовно-нравственного и
патриотического воспитания школьников.
Историко-фактологический материал в учебном курсе - это еще и условие
культурологического обеспечения урока иностранного языка. Общее историческое прошлое,
историческая память и традиции, пространственно-временные отношения, идеалы и нравственные
ценности - вот факторы, которые влияют на формирование личности в культуре, создают
возможности для диалога культур, сохранения и развития их самоценности и уникальности.
Историко-фактологический материал в своей автономии имеет нейтральный характер,
поэтому его содержание должно быть педагогически обоснованно и освещено так, чтобы для
детей выступили ценности, формирование которых и является целью педагога. (Автор статьи пользователь портала "Менеджер образования", Залия Гильмутдинова).
Нельзя было оставить без внимания и те знаковые места города, которые составляют
золотой фонд мировой культуры. И здесь в полной мере проявили свой талант ребята, способные
выразить свое восприятие языком живописи.
Эстетическая культура школьника включает в себя определенную степень эстетического развития
чувств, сознания, поведения и деятельности школьника, а именно:
 эмоционально-чувственную отзывчивость на прекрасное и безобразное, возвышенное и
низменное, героическое и пошлое, комическое и трагическое в искусстве, в жизни, в природе, в
быту, в труде, в поведении и деятельности, а также способность управлять своими чувствами;
 знание и понимание сущности эстетического в искусстве и окружающей действительности,
художественную грамотность, правильные представления, суждения и убеждения, связанные с
эстетическим восприятием произведений искусства и явлений жизни;
 наличие эстетического идеала и способности на его основе верно оценивать произведения
искусства, идейно-эмоциональный отклик на эти произведения;
 овладение культурным наследием прошлого, отношение к современному искусству и чуткость
к прогрессивным тенденциям в развитии искусства;
 степень развития творческих способностей, интерес и стремление к эстетическому освоению
4
мира;
 мера причастности к художественному творчеству, практическое участие в создании
прекрасного в жизни;
 потребность и умение строить жизнь «по законам красоты» и утверждать идеалы красоты в
отношениях с людьми, в труде и общественной деятельности.
Эстетическое воспитание существенно обогащает нравственное формирование личности.
Дети интуитивно связывают красоту и добро.
ФРАГМЕНТ ОФОРМЛЕНИЯ ПРЕКТА
Издательский проект «Иллюстрированный словарь терминов и понятий периода
5
Отечественной войны 1812 года» как инновационная технология в воспитании и
образовании современного школьника
Техника, технология современного мира развивается семимильными шагами. Нынешние
школьники совершенно не похожи на своих старших братьев-сестер, а тем более родителей. А
задачи перед педагогикой и образованием стоят прежние - способствовать умственному,
нравственному, эмоциональному и физическому развитию личности, всемерно раскрывать ее
творческие возможности, формировать гуманистические отношения, обеспечивать разнообразные
условия для расцвета индивидуальности ребенка с учетом его возрастных особенностей.
Уровень образования — мерило цивилизации и культуры любого общества, важный
показатель его прогрессивного развития. Под образованием принято понимать процесс овладения
системой знаний и умений, выработанных человечеством; формирование на этой основе
целостного
мировоззрения,
познавательных
способностей,
сознания
и
поведения,
целенаправленную деятельность, с приобщением человека к культуре, к знаниям.
Общеобразовательные программы направлены на решение задач формирования общей
культуры личности, адаптации личности к жизни в обществе, создание основы для сознательного
выбора и освоения профессиональных программ.
Воспитание - целенаправленное формирование личности в целях подготовки её к участию в
общественной и культурной жизни в соответствии с социокультурными нормативными моделями.
Цели воспитания - ожидаемые изменения в человеке, осуществленные под воздействием
специально подготовленных и планомерно проведённых воспитательных акций и действий.
Воспитание - целостная система со специфической структурой, состоящей из ряда элементов умственного, трудового, нравственного, политического, экономического, мировоззренческого,
национально-патриотического, эстетического, физического воспитания, взаимодействующих и
взаимопроникающих друг в друга. В спектре ведущих целей образования и воспитания по
отношению к личности обучаемого следует выделить:
 раскрытие индивидуальных задатков личности;
 приобщение
обучаемого
к
мировой
и
национальной
культуре
через
освоение
систематизированных основ наук и искусств;
 ценностное воспитание и развитие мировоззрения как системы ценностных ориентации и
взглядов на мир, место человека в нем;
 физическое и валеологическое воспитание;
 общая и профессиональная подготовка к трудовой деятельности;
 выведение личности на уровень самовоспитания и саморазвития, восприятия учебной и
профессиональной деятельности как творчества и основы моральной, нравственной свободы.
Патриотическое воспитание подрастающего поколения всегда являлось одной из
важнейших задач современной школы, ведь детство и юность – самая благодатная пора для
6
привития священного чувства любви к Родине. Под патриотическим воспитанием понимается
постепенное формирование у учащихся любви к своей Родине, постоянная готовность к её защите.
Программа по патриотическому воспитанию направлена на создание у школьников чувства
гордости за свой народ, уважения к его свершениям и достойным страницам прошлого.
Отечественная война 1812 года, 200-летнюю годовщину которой отмечала вся страна,
занимает особое место среди исторических свершений россиян. Поэтому к данному событию
проявили пристальное внимание и учителя, и учащиеся, а вслед за ними и родители нашего лицея.
И как в капельке воды отражается весь мир, так и в работе над «Иллюстрированным словарем
терминов и понятий периода Отечественной войны 1812 года»
просматриваются основные
задачи патриотического воспитания в целом:
 создание условий для формирования духовно-богатого, социально-активного гражданина;
 снижение уровня правонарушений и вредных привычек школьников;
 координация урочной и внеурочной деятельности учащихся;
 разработка и создание научно-методических рекомендаций по проблемам формирования
патриотизма учащихся;
 оценка эффективности мероприятий патриотической направленности.
В основу работы положены проблемы, связанные с разрешением противоречий, возникших
между пропагандой «западных ценностей» и необходимостью возрождения авторитета армии,
государства и понимания роли и места в жизни общества и Отечества. Кроме этого, наблюдается
снижение
воспитательного
воздействия
привычных
методов.
Насаждение
культа
вседозволенности, насилия и жестокости в средствах массовой информации требует активного
противодействия школы. Актуальность проводимой нами работы заключается в том, что
Отечественная война 1812 года - одна из самых ярких страниц истории России. Победа русского
народа над завоевателем, который считался величайшим военным гением мира и к моменту
нападения на Россию был увенчан ореолом всемогущества и непобедимости, поразила
воображение современников и доныне волнует их потомков. Около двух веков «гроза 12-го года»
неизменно привлекает к себе внимание исследователей.
Мы же стремились обеспечивать проникновенность патриотизма в работу, чтобы он
становился важнейшей духовной и социальной ценностью, укрепляющей основы российской
государственности. Работа над словарем поможет:
 повысить патриотическое сознание, нравственные и этические ориентиры;
 раскрыть понимание истинного значения интернационализма;
 сократить распространение в сознании школьников равнодушия, эгоизма, цинизма,
немотивированной агрессивности.
Цели работы:
 формирование социально активной личности гражданина и патриота, обладающей чувством
7
национальной гордости, гражданского достоинства, любви к Отечеству, своему народу и
готовностью к его защите на примере знакомства с героическими страницами истории Родины;
 отработка навыков поиска нужной информации из разных источников, необходимых для
освоения материалов по любым предметам школьной программы;
 наглядно продемонстрировать неразрывную связь между предметами и важность умения
выстраивать логические цепочки между различными фактами;
 интеграция предметов, использование навыков, полученных на разных уроках (история,
информатика, компьютерный дизайн, русский язык, литература), как средство достижения
поставленной цели.
Задачи работы:
 воспитание у школьников любви к Родине;
 подъём духовной и нравственной культуры подрастающего поколения;
 создание условий для творчества детей, их гражданского становления и
 формирование активной жизненной позиции школьников;
 приобщение
учащихся
к
изучению
героической
истории
Отечества,
поисково-
исследовательской деятельности;
 изучение и пропаганда национальных традиций, культуры;
 укрепление связи «Семья – школа»;
 развитие навыков работы в группах;
 поиск аргументов для подтверждения своей позиции.
В качестве специальных методов исследования использовались: исследовательский,
теоретический, мозговой штурм, лингвистический анализ текста, работа с картографическим
материалом, обработка литературных сведений, обработка интернет-ресурсов. Картографический
метод исследования включал в себя различные приёмы и способы работы с картами и
картосхемами. Анализ содержания карт позволил установить связь между отдельными этапами
военных действий.
Обработка литературных сведений позволила сформировать основу работы над созданием
словаря. Исторические сведения о ходе войны были взяты из школьной библиотеки, районной
библиотеки им. К.Г. Паустовского. Обработка Интернет – ресурсов позволила дополнить
интересными фактами и приложениями данную работу.
Ожидаемые результаты работы:
 сформированность высокого уровня гражданского самосознания и ответственности у
школьников;
 сформированность гражданско-правовой компетентности школьников;
 развитие у молодёжи потребности в изучении истории своего Отечества;
 создание «Иллюстрированного словаря терминов и понятий периода Отечественной войны
8
1812 года»;
 создание «Галереи воинской славы».
События настоящего времени подтверждают, что нестабильность экономической сферы,
социальная дифференциация общества, девальвация духовных ценностей оказали негативное
влияние на общественное сознание большинства социальных и возрастных групп населения
страны, резко снизили воспитательное воздействие российской культуры, искусства и образования
как важнейших факторов формирования патриотизма. В общественном сознании получили
широкое
распространение
равнодушие,
цинизм,
немотивированная
агрессивность,
неуважительное отношение к государству, национализм. Проявляется устойчивая тенденция
падения престижа военной и государственной службы. Стала всё более заметной постепенная
утрата нашим обществом традиционно российского патриотического сознания.
В этих условиях очевидна неотложность решения проблем воспитания патриотизма, как на
уровне государства, так и на уровне отдельно взятого образовательного учреждения. Переоценить
роль
Отечественной
войны
1812
года
в
данном
случае
невозможно!
В
советском
энциклопедическом словаре - война – организованная вооруженная борьба между государствами,
классами или нациями. В войне используются вооруженные силы как главное и решающее
средство, а также экономические, дипломатические, идеологические и другие средства борьбы.
Отечество – родная страна. Понятие «отечество» обозначает страну предков (отцов) человека, а
также часто имеет эмоциональный подтекст, подразумевающий, что некоторые испытывают к
отчеству особое сакральное чувство, которое сочетает любовь и чувство долга (патриотизм).
Патриотическое воспитание – это систематическая и целенаправленная деятельность по
формированию у граждан высокого патриотического сознания, чувства верности своему
Отечеству, готовности к выполнению гражданского долга и конституционных обязанностей по
защите интересов Родины. Воспитание в духе любви к Родине осуществляется в процессе
социализации молодёжи в различных сферах жизнедеятельности общества путём участия в работе
различного рода движений, акций, инициатив, мероприятий. И чем больше, как ни словом, можно
воздействовать на интеллектуальную, эмоциональную, душевную сферу личности школьника,
чтобы добиться желаемого результата?
Так и сложился план работы с 6 классом по изучению периода Отечественной войны 1812
года:
1. Знакомство с презентацией «Дни воинской славы России» с целью выбора предмета
углубленного изучения. Дети единогласно остановились на дате Бородинского сражения;
2. Работа с текстом стихотворения М.Ю. Лермонтова «БОРОДИНО»;
3. Дальше ребят заинтересовала структура армий-противниц и их главнокомандующих, так
появились работы о мундирах различных родов войск, биографии главнокомандующих, описание
сражения со схемами и чертежами;
9
4. Потом стало понятно, что без работы над лексическим значением слова многое понять
можно превратно. Ребята на этом этапе зажглись желанием создать иллюстрированный словарь
для того, чтобы материалами результатов их труда могли пользоваться и ученики, и взрослые.
Следует отметить, что к этому моменту к выполнению учащимися заданий присоединились
родители большинства из них. Так и был создан иллюстрированный «Словарь понятий и терминов
периода Отечественной войны 1812 года»;
5. Останавливаться на достигнутом не хотелось, потому что заинтересовались, какой след
Бородинское сражение и Отечественная война 1812 года оставили в культуре России. Так
возникла идея создания «Галереи воинской славы», которая включает в себя материалы по
памятникам, картинам, литературе, мемориальным комплексам, связанным с этим историческим
периодом.
Понимание важности работы над темой Отечественной войны 1812 года подсказала путь
работы класса с материалами, имеющимися в нашем распоряжении. Начали с известного
материала: стихотворения М.Ю. Лермонтова «Бородино». Знакомство с этим произведением
проходит на уроках литературы в 5 классе, но углубляться в исторические и языковые
подробности
времени
нет.
Поэтому
и
воспользовались
возможностью
использовать
межпредметные и внеурочные методы работы для воспитания патриотизма на основе стремления
к знаниям за рамками школьной программы. Шестиклассники получили задание - набрать текст
стихотворения, выделить главную идею, подобрать иллюстрации и найти объяснения непонятных
слов. Лингвистического анализа текста на этом этапе еще не проходило.
Задание выполнял весь класс. Ребята настолько погрузились в процесс, что решили
почитать дополнительную литературу. Обилие терминов и понятий, знакомых любому жителю
девятнадцатого
века
и
едва
воспринимаемых
сегодняшними
школьниками,
поразило
шестиклассников. Так и возникла идея создать «Словарь понятий и терминов периода
Отечественной войны 1812 года», который на данный момент закончен и включает в себя 240
страниц – словарных статей. Получение неожиданно - полезных результатов на этом не
закончилось, поскольку возникло желание сделать что-то практически-интересное для всех
желающих глубже проникнуть в сущность слова. Ребята осознали важность снабжения
иллюстрациями словарных статей.
Ученикам были предложены разные методы поиска слов: традиционные – работа с
печатными словарями (разными, как видно из перечня используемой литературы), и
инновационные (использование интернет ресурсов). Выявились группы по видам деятельности:
кто-то читал статьи и книги с целью найти интересные слова, кто-то работал над лексическим
значением слова, кто-то искал иллюстрации и оформлял словарные статьи и т.д. Кое-кого работа
увлекла, и был собран дополнительно материал на самые разные темы, связанные с изучаемым
периодом.
1
0
Может показаться, что ничего нового ребята не делают, не создают, ведь весь
представленный в словаре материал заимствован ими из других источников. Но перед
шестиклассниками и не ставилась такая задача! Да и наша цель была иной - найти методы
воздействия на воспитанников с целью получения ими дополнительных знаний. Эта работа нужна
в первую очередь самим ребятам! Но неожиданно в процессе работы мы получили и другой
результат. Детей поразило количество книг, картин, памятников, мемориальных комплексов,
посвященных войне 1812 года. Так, по их инициативе, под нашим руководством, начался второй
этап работы: создание «Галереи воинской славы».
Идея, положенная в основание работы над созданием словаря, может быть
использована и при работе в любом другом направлении воспитательной деятельности с классом:
здоровье, культура, семья и т.д. Главное, что ссылки учителей-предметников на разные источники
получения знаний могут быть проигнорированы отдельными учениками. Но когда они являются
членами команды, объединенными общим коллективно-творческим делом (созданием словаря), не
обратиться к источникам нельзя. Поэтому словарь – это еще дополнительное средство
образования.
Следующим преимуществом данной технологии является привлечение родителей к
интересам детей. Более того, каждый год можно выбирать различные темы и направления,
оформляя в конце года новую книгу, и создать таким образом целую классную библиотеку,
которая и через десятки лет будет служить объединяющим началом всех участников процесса.
Эта работа продолжена, создана третья книга в проекте - «Санкт-Петербург – родовое
гнездо Романовых» (к 400-летию династии Романовых). Планируется продолжение проектной
деятельности, основываясь на знаменательных датах в истории России.
Плодотворно
работать
и
получить
замечательный
результат
позволила
хорошая
материально-техническая база - наличие в лицее компьютерного класса с доступом в Интернет,
библиотеки, медиатеки (более CD-DVD-дисков), сканера, цветного принтера.
Достигла ли работа результата, которого ожидали учителя? Слово ребятам, написавшим
эссе «Что мне дала работа над проектом» (выдержки из работ).
Сергеева Кристина: «Создание интересной книги – не такая уж простая задача! Но
когда ты выполняешь лишь небольшую, посильную часть работы, становится проще. А еще
греет сознание, что ты ВАЖНАЯ ЧАСТИЧКА в общем деле!»
Лапина Ксения: «Благодаря участию класса в конкурсной работе я ближе начала
воспринимать события, которые произошли двести лет назад. Пока я составляла словарь, я
просмотрела огромное количество иллюстраций, посвященных этой войне. Несмотря на силу
наших противников, россияне все же отстояли честь нашей страны и победили в войне 1812
года. Я считаю, что это великая победа России, и думаю, что, благодаря составленному нашим
классом словарю, еще больше людей узнают об этой войне».
1
1
Богатырев Денис: «В тысяча восемьсот двенадцатом году началась Отечественная
война. Это была война между Россией и наполеоновской Францией….. В этом году отмечается
двухсотлетие Бородинского сражения. К этой знаменательной дате наш класс решил создать
иллюстрированный словарь. Работая над ним, я узнал много новых слов. Значение этих слов я
искал в разных словарях: Ожегова, Даля, современных. Работа была интересной. Я увлекся ей и
пополнил свои знания об истории Отечества».
Захарова Марина: «В прошлом году наш класс работал над словарем 1812 года. Эта
работа дала мне исторические знания, я открыла для себя лексическое значение многих слов,
попрактиковалась в работе со словарями и в оформлении документов на компьютере».
Дыбкина Алена: «Работа над проектом позволила мне узнать о военных действиях, о
полководцах и событиях войны 1812 года более подробно. Я очень горда, что в истории нашей
страны были такие люди как великий полководец Михаил Илларионович Голенищев-Кутузов».
Мензеренко Дарина: «Работая над проектом, я открыла для себя много исторических
фактов. Большинство терминов до этого были для меня неизвестны. Мне было интересно
узнавать
новое
и
приятно
подбирать
материал
для
оформления
такой
красочной
иллюстрированной книги».
Бритарева Ксения: «Находить и правильно оформлять слова, подбирать к ним
иллюстрации, выбирать нужный шрифт было очень интересно. Во время работы со словарем я
получила много полезной информации….
Я очень рада, что мы делали такую увлекательную работу. Победить в конкурсе было не
самое главное, важнее узнать много нового. Конечно, большую благодарность нужно выразить
Марине Валентиновне – классному руководителю и Виктории Леонидовне – учителю русского
языка и литературы, а также Елене Францевне – учителю информатики. Они помогли сделать
нашу работу интересной, исправляли ошибки и давали возможность выполнять работу ко
времени, но без ущерба для уроков.
Мне очень понравилось участвовать в конкурсе! Главное, сейчас я могу увидеть книгу, над
которой мы все трудились».
Казакова Алиса: «Страна отмечает двухсотлетие Бородинской битвы Отечественной
войны 1812 года. Бородино – поле русской славы. Участники Отечественной войны 1812 года
навсегда останутся поколением героев нашей земли. Эта победа была дарована российскому
народу за его веру и верность православию. М.И. Кутузов первым приложился к образу иконы
Божьей Матери, покровительнице России. Солдаты молились Богородице, чтобы отстоять
землю свою.
Сегодня в истории нашей страны одно из важнейших сражений Отечественной войны
1812 года – Бородинское сражение – формирует национальное сознание. Мы, новое поколение
России, должны знать и чтить героев нашей Родины, а значит понимать, какую
1
2
ответственность несем за свою горячо любимую страну. Это я поняла, работая над проектом.»
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1. Гершунский Б. С. Менталитет и образование - М.: Институт психологии, 1996
2. Гессен С.И. Основы педагогики - М.: Школа-Пресс, 1995
3. Педагогика / Под ред. П. И. Пидкасистого - М.: Российское педагогическое агентство, 1996
4. Леднев В. С. Содержание образования: Учебное пособие - М.: Высшая школа, 1989
5. Куписевич Ч. Основы общей дидактики - М.: Высшая школа, 1986
6. Скаткин М. Н. Проблемы современной дидактики. 2-е изд. - М.: Педагогика, 1984
7. Теоретические основы содержания общего среднего образования / под ред. В. В. Краевского, И.
Я. Лернера - М.: Педагогика, 1983
1
3