Одеська спеціалізована школа №117 І

Одеська спеціалізована школа №117 І-ІІІ ступенів
Одеської міської ради Одеської області
План інтегрованого уроку
географія – всесвітня історія в 10 класі
з теми:« Страны Европы. Общая характеристика
региона, его состав. Население и города.
Характерные черты экономической модели стран
и значение интеграционных процессов в
формировании хозяйства.»
Вчителі: Козлова Олена Георгіївна,
вчитель географії,
Джафарова Стелла Григорівна,
вчитель історії
Одеса, 2014 рік
Тема урока:
Страны Европы. Общая характеристика региона, его состав.
Население и города. Характерные черты экономической модели стран и
значение интеграционных процессов в формировании хозяйства.
Тип урока: интегрированный урок географии и истории, урок изучения
нового материала.
Цели:
- дать характеристику региона,
интегрируя знания истории и географии,
навыки работы с картами и интернет ресурсом, различные образовательные
технологии, познакомить учащихся с
культурными и историческими
памятниками городов стран Западной Европы.
- способствовать развитию познавательного интереса, закрепить умение
работать с картами, продолжить развитие коммуникативных способностей
при работе в группах,
привить эстетические навыки оформления
исследовательских мини-проектов
в форме презентаций,
устных
сообщений.
Оборудование: проектор, экран, экономическая и политическая карта
Европы, эмблема Всемирного наследия ЮНЕСКО, космический снимок
Европы, учебные атласы.
Опережающее задание для работы в группах: подготовить сообщения об
основных исторических событиях в регионах Европы, создать презентации о
городах, разработать проект о социально- экономических успехах регионов.
Ход урока:
І Организационный момент. Класс работает в трёх группах. На столах
таблички с названим региона Европы.
ІІ Мотивация учебной деятельности.
Учитель географи обьявляет тему и цели урока. Раздаёт анкеты для
подведения итогов урока и оценки психо - эмоциноального восприятия форм
работы и содержания изученного материала каждому ученику.
Сегодня на интегрированном уроке истории
и географии на тему:
«Общая характеристика стран Западной Европы»
Мне понравилось:_______________________________
______________________________________________
Мне пришлось:_________________________________
______________________________________________
Я сумел:______________________________________
______________________________________________
Я удивился:____________________________________
______________________________________________
У меня получилось:_____________________________
______________________________________________
Я понял:______________________________________
______________________________________________
Я попробую:___________________________________
______________________________________________
Учащиеся записывают тему. Знакомятся с планом работы и эпиграфом урока:
« Без знания истории, невозможно понять современность».
ІІІ. Активизацию опорных знаний проводит учитель истории: формирование
политической карты Европы соответствует основной периодизации
всемирной истрии. Учащиеся называют основне этапы формирования
политической карты: древний, средневековый, новый и новейший.
Учитель истории проводит блиц - опрос, предлагая ответить поочерёдно
каждой группе.
-Когда и где возникли первые государства в Европе?
- Что общего с феодальной раздробленностью и современной политической
картой Европы?
- Как последствия І и ІІ мировіх войн отобразились на политической карте
Европы?
ІV. Изучение нового материала
1. Учитель истории выявляет разнообразие европейских стран по форме
политического правления и административного устройства. Предлагает
дискуссию о влиянии формы правления на уровень социальноэкономического развития. Учащиеся делают взвод о разнообразии
стран на современной политической карте Европы.
2. Учитель географи указывает на противоречивые процессы, которые
розвиваються в Европе, как высокоразвитом регионе, основанные, с
одной стороны, на конкуренции присущей странам со зрелыми
рыночными отношениями. С другой – процессы интеграции –
экономического сближения стран, создание различных международных
организаций.
3. Учитель истории поддерживает, напоминая, что в разное время в
регионе позникали и ликвидировались различные союзы. Предлагает
учащимся назвать устно те союзы, которые распались в разные
исторические периоды и записать в тетрадь влиятельные современные
международные организации. Учащиеся называют: ЕС, Нато, МБРР,
Совет Европы.
4. Учитель географи демонстрирует на экране космический
Европы,
предлагает
установить
степень
снимок
заселения,
черты,
характеризующее население развитых стран Европы. Учащиеся
определяют
высокую
плотность
населения,
первый
тип
воспроизводства населения, старенне наций, структуру занятости,
присущую
постиндустриальным
странам,
и
високий
уровень
урбанизации региона
5. Учитель истории подчёркивает, что «города – это командный состав
экономики страны», полюса роста науки, производства.
Учитель географи рассказывает
наследия
ЮНЕСКО,
о странах лидерах Всемирного
требованиях
организации.
Учащиеся
представляют презентации о городах Европы: Осло, Брюссель и Рим.
В выводе подчёркивается сплетение сохранённого
исторического
рисунка и современной архитектуры и функций городов.
6. Учитель географи указывает на високий социально-экономический
уровень развития региона, перечисляет черты, присущие европейской
экономической модели, учащиеся анализируя текст экрана, записывают
главные четы экономического развития стран Европы в тетрадь:
А. Страны опираются на собственный интеллект и духовный потенциал
народа.
Б. Высокий уровень открытости экономики.
В. Рыночный тип экономики с постиндустриальной структурой,
социально ориентированный.
Г. Стимулируется развитие предпринимательства, в том числе ТНК;
высокие налоги наполняют бюджет, необходимый для социальных выплат.
Д. Стремительный рост локомотивных отраслей.
Экономическая модель хозяйства
стран Западной Европы
1. Страны опираются на собственный интеллект и
духовный потенциал народа.
2. Высокий уровень открытости экономики.
3. Рыночный тип экономики с постиндустриальной
структурой, социально ориентированный.
4. Стимулируется развитие предпринимательства, в
том числе ТНК; высокие налоги наполняют бюджет,
необходимый для социальных выплат.
5. Стремительный рост локомотивных отраслей.
7.Учитель географии назвать ведущие отрасли НТР, получившие развитие
в европейских странах.
Учащиеся
называют
автомобилей,
страны
програмного
лидеры
обеспечения,
в
производстве
цифрового
самолётов,
телевидения,
фармокологии, оборудования мобильной святи, предоставления банковских и
финансовых, туристических и транспортних услуг. Сравнивают уровни
развития субрегионов Европы.
7. Учителя подводят итоги совместной работы историков и географов,
позволившей
характеристику
обосновать
региона.
и
дать
Оценивают
економико-географическую
работу
учащихся.
Задают
домашнее задание по географи: §23, ученик География, уровень
стандарта академический уровень, Киев, «Генеза», 2010 год, авторы:
В.Ю. Пестушко, Г.Ш. Уварова.
V. Подведение итогов урока.
Учащиеся
заполняют
анкету,
поясняют
какие
эмоционально-
психологические впечатления получили во время урока. Оценивают
атмосферу урока как комфортную для творческой и результативной работы.
Отмечают актуальность исторического похода в изучении современной
географи, преемственность предметов общественно-экономического цикла.
Считают креативным применение на уроке возможностей интернет ресурса,
считают самостоятельно выполненую часть работы очень эффективной в
преобретении знаний.