"Основы предмета" блока "Профессиональная компетентность"

Вопросы для теста по разделу «Основы предмета» блока
«Профессиональная компетентность» для педагогов-психологов МОУ
1.В каком возрасте дети овладевают таким свойством мышления, как
классификация?
2.В каком порядке формируются виды мышления?
3.В каком возрасте, по мнению Ж. Пиаже, развитие интеллекта ребенка
приобретает способность к гипотетико-дедуктивным рассуждениям?
4.Какой вид общения является ведущим у младших подростков?
5.Перечислите формы юношеского кризиса?
6.Что является центральным новообразованием юношеского возраста?
7.На каком уровне развития морального сознания ребенка, согласно
теории Л. Кольберга, находится большинство детей младшего школьного
возраста?
8.С какими психическими особенностями связано явление вербализма у
детей на начальном этапе обучения в школе?
9.Какой мотив является доминирующим в поведении
школьников с негативистической демонстративностью?
младших
10. Какому структурному компоненту психологической готовности
ребенка
к
школе
соответствует
следующая
содержательная
характеристика: «Принятие новой социальной позиции, позитивное
отношение к школе, учителям, учебной деятельности; развитие
познавательных критериев, любознательности, сформированность учебной
мотивации, объективная самооценка»?
11. В каких направлениях целесообразно осуществлять психологическое
сопровождение учащихся с повышенным уровнем тревожности?
12. Каковы функции игры в психотерапевтическом процессе, по мнению
А.И. Захарова?
13. Какие особенности подросткового возраста являются фактором риска
формирования аддиктивного поведения?
14. Подросткам с какой акцентуацией характера присущи следующие
черты: стремление общаться в кругу друзей, где их хорошо понимают,
чрезвычайная чувствительность, обидчивость, подавленное настроение,
слезливость?
15. Дайте определение акцентуации характера.
16. Дайте определение задержки психического развития.
17. ЗПР какого генеза присущи следующие особенности: гармонический
инфантилизм, при котором эмоционально-волевая сфера находится как бы
на более ранней ступени развития, во многом напоминая нормальную
структуру эмоционального склада детей более младшего возраста?
18. Дайте определение дисграфии.
19. Для какого расстройства поведения характерно сочетание упорного
антисоциального или агрессивного поведения с нарушением социальных
норм и со значительными нарушениями взаимоотношений подростка с
другими детьми?
20. Каковы причины компьютерной зависимости у детей и подростков?
21. Перечислите методики для определения типа темперамента.
22. Какой опросник целесообразно использовать для исследования типа
профессиональной направленности личности подростка?
23. Какая проективная методика используется для изучения агрессивности
детей?
24. Назовите метод, который предполагает изучение психических
особенностей человека в специально созданных условиях для выяснения
зависимости протекания психического процесса или проявления свойств
личности от внешних и внутренних условий.
25. Как называются реально имеющиеся у ребенка возможности, которые
могут быть раскрыты и использованы для его развития при минимальной
помощи или подсказке со стороны окружающих людей?
26. Какие компоненты одаренности детей описывает «Трехкольцевая
модель одаренности» Дж. Рензулли?
27.
Что
включает
в
себя
психологическое
высокоинтеллектуальных одаренных детей?
сопровождение
28. Как называется сложная умственная деятельность, преследующая цель
усвоения знаний, формирование умений и навыков, мыслительных
способностей?
29. Назовите правильную последовательность стадий периодизации по З.
Фрейду.
30. Как называется вид мышления, при котором ребенок решает задачи,
опираясь на понятия?
31. Назовите последовательность формирования высших психических
функций по Л.С. Выготскому.
32. Для передачи каких эмоциональных состояний в музыкотерапии
используется быстрая минорная музыка?
33. Назовите правильную последовательность доминирующих интересов
подростков по Л.С. Выготскому.
34. Что является основным стимулом к учению в подростковом возрасте?
35. Что является преобладающем мотивом учения в младшем школьном
возрасте?
36. На какой возраст, с точки зрения современной психологии, рассчитан
урок, предусматривающий смену деятельности через 7–10 минут, активное
использование игровых приемов, обязательную паузу с использованием
физических упражнений?
37. С какой целью в психологическом сопровождении образовательного
процесса используется психодиагностическая методика УИТ СПЧ?
38. Назовите область научного знания, изучающую методологию и
проблематику разработки комплексных, а в некоторых случаях и
системных количественных оценок качества любых объектов.
39. Каково содержание практического компонента требований к личности
педагога-психолога МОУ, работающего в системе образования?
40. Дайте определение самоанализа.
41. Назовите мыслительную операцию, которая основана на расчленении
(мысленном, а также частично и реальном) предмета, явления на
составные части.
42. Дайте определение понятию «наблюдение».
43. Симптомами какого нарушения развития личности являются:
отрицательные
эмоциональные
переживания,
деперсонализация,
депрофессионализация?
1) эмоциональное выгорание
2) депрессия
3) ипохондрия
44. Какую оценку
обучающегося?
включает
анализ
результатов
обследования
45. Что включает в себя психологический диагноз?
46. Какой компонент профессиональной деятельности педагога-психолога
связан с умением получать новые знания, систематизировать их,
анализировать педагогическую ситуацию и формулировать педагогические
задачи?
47. Использование какой формы организации совместной деятельности
специалистов
в
образовательном
учреждении
предполагает
совершенствование содержания деятельности педагога психолога?
48. Какие чувства относятся к моральным чувствам личности?
49. Свойствами, какого психического процесса являются концентрация,
объем, распределение, переключение:
1) внимание
2) память
3) восприятие
50. Для какого возраста характерно такое новообразование как «чувство
взрослости»?
51. Какие игры направлены на ослабление внутренней агрессивной
напряженности ребенка?
52. Для какой ситуации характерны следующие нарушения саморегуляции:
перфекционизм, уход от активной деятельности, зависть, ревность?
53. Назовите
«Компромисс».
стратегии
поведения
при
конфликтной
ситуации
1) поддерживать дружеские отношения, искать справедливый исход,
делить предмет желаний поровну, уступать немного ради поддержания
отношений.
2) делать вид, будто все в порядке, продолжать действовать, как
будто ничего не происходит, мириться с происходящим.
3) переход на «чисто деловые отношения», индифферентное
отношение, полный отказ от дружеских или деловых отношений с
провинившейся стороны
54. Для какой позиции ребенка в семье характерен следующий тип
воспитания: родители ведут беспорядочную жизнь, ссорятся, совершают
бесчестные поступки?
55. Для каких младших школьников ставятся следующие задачи при
освоении рисуночной терапии: продолжать рисовать начатое, не
перескакивать на другой сюжет, сосредотачиваться на определенной
детали рисунка и дорисовывать ее до конца?
56. Для передачи каких эмоциональных состояний в музыкотерапии
используется быстрая минорная музыка?
57. Какие мотивы поведения подростка отмечается при аутоагрессии?
58. Какой конфликт определяется ситуацией, личностными особенностями
людей, отношением личности к ситуации и психологическими
особенностями взаимоотношений?
59. Для какого вида одиночества характерно следующее описание:
индивид в течение длительного периода времени не может установить
удовлетворяющие его социальные связи?
60. На каких умениях ребенка должен делаться акцент при организации
коррекционной работы с гиперактивным школьником?
Литература
1. Абрамова,
Г.
С.
Практикум
по
психологическому
консультированию [Текст] / Г. С. Абрамова. – М. : Академия, 1995. – 128 с.
2. Бабкина, Н. В. Оценка психологической готовности детей к школе
[Текст] : пособие для психологов и специалистов коррекционноразвивающего обучения / Н. В. Бабкина. – 2-е изд. – М. : Айрис-пресс,
2006.
3. Гамезо, М. В. Возрастная и педагогическая психология [Текст] :
учеб. пособие / М. В. Гамезо, Е. А. Петрова, Л. М. Орлова. – М. :
Педагогическое общество России, 2003. – 512 с.
4. Змановская, Е. В. Девиантология : (Психология отклоняющегося
поведения) [Текст] : учеб. пособие / Е. В. Змановская. – М. : Изд. центр
«Академия», 2004. – 288 с.
5. Ильясов, Д. Ф. Психолого-педагогическое обеспечение
профессиональной деятельности учителя [Текст] : учеб. пособие для слуш.
курсов проф. переподготовки и повышения квалиф. раб. образования / Д.
Ф. Ильясов, О. А. Семиздралова, Л. Г. Махмутова, Л. А. Нижегородова. –
М. : Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2008. – 344 с.
6. Маркова А. К. Психология труда учителя [Текст] : кн. для учителя
/ А. К. Маркова. – М. : Просвещение, 1993. – 192 с.
7. Психологический словарь / Под общей науч. ред. П. С. Гуревича.
– М. :ОЛМА Медиа Групп, ОЛМА ПРЕСС Образование, 2007. – 800 с.
8. Психолого-педагогическая диагностика [Текст] : учебное пособие
для студентов высших педагогических учебных заведений / И. Ю.
Левченко, С. Савченко, С. Ф. Профилактика аддиктивного поведения
школьников [Текст]: учебно-методическое пособие / С. Ф. Савченко. –
СПб.: КАРО, 2006. – 288 с.
9. Справочник психолога средней школы [Текст] / О. Н. Истратова,
Т. В. Эксакусто ; 5-е изд. - Ростов н/Д.: Феникс,2008. – 510 с.
10.Абрамова,
Г.
С.
Практикум
по
психологическому
консультированию [Текст] / Г. С. Абрамова. – М. : Академия, 1995. – 128 с.
11.Бабкина, Н. В. Оценка психологической готовности детей к школе
[Текст] : пособие для психологов и специалистов коррекционноразвивающего обучения / Н. В. Бабкина. – 2-е изд. – М. : Айрис-пресс,
2006.
12.Гамезо, М. В. Возрастная и педагогическая психология [Текст] :
учеб. пособие / М. В. Гамезо, Е. А. Петрова, Л. М. Орлова. – М. :
Педагогическое общество России, 2003. – 512 с.
13.Змановская, Е. В. Девиантология : (Психология отклоняющегося
поведения) [Текст] : учеб. пособие / Е. В. Змановская. – М. : Изд. центр
«Академия», 2004. – 288 с.
14.Ильясов, Д. Ф. Психолого-педагогическое обеспечение
профессиональной деятельности учителя [Текст] : учеб. пособие для слуш.
курсов проф. переподготовки и повышения квалиф. раб. образования / Д.
Ф. Ильясов, О. А. Семиздралова, Л. Г. Махмутова, Л. А. Нижегородова. –
М. : Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2008. – 344 с.
15.Маркова А. К. Психология труда учителя [Текст] : кн. для учителя
/ А. К. Маркова. – М. : Просвещение, 1993. – 192 с.
16.Психологический словарь / Под общей науч. ред. П. С. Гуревича.
– М. :ОЛМА Медиа Групп, ОЛМА ПРЕСС Образование, 2007. – 800 с.
17.Психолого-педагогическая диагностика [Текст] : учебное пособие
для студентов высших педагогических учебных заведений / И. Ю.
Левченко, С. Савченко, С. Ф. Профилактика аддиктивного поведения
школьников [Текст]: учебно-методическое пособие / С. Ф. Савченко. –
СПб.: КАРО, 2006. – 288 с.
18.Справочник психолога средней школы [Текст] / О. Н. Истратова,
Т. В. Эксакусто ; 5-е изд. - Ростов н/Д.: Феникс,2008. – 510 с.