Автор проекта Фамилия, имя отчество Нукусова А.С,Нуждина Л.А,Сайбаталова А.Х Регион г.Актобе Населенный пункт, в котором Г.Актобе ,ул.Пушкина 68 находится школа/ОУ Номер и/или школы/ОУ название Сш №12 Описание проекта Название темы нашего учебного проекта «Казахстанцы в Великой Отечественной войне» Описательное или творческое название вашего проекта «Жизнь ради жизни» Краткое содержание проекта Целью данного проекта является создание «Книги памяти», посвященной участникам ВОв Казахстана. Эта книга – дань памяти потомкам всем участникам войны и тыла, которые защищали Родину. В ходе проекта учащимся необходимо будет собрать материалы об участниках Вов – казахстанцах. Проект позволяет проверить и систематизировать полученные знания по данной теме и стимулирует самостоятельного изучения документов, различных источников, архивных данных по истории Казахстана и литературе. Предмет(ы) История Казахстана, русский язык Класс(-ы) 8- 11 классы Приблизительная продолжительность проекта 4 урока, 2 недели Основа проекта Образовательные стандарты В соответствие с Программой 9 классов по истории Казахстана: темf «Казахстанцы в Великой Отечественной войне» Знать: Какой вклад внесли Казахстанцы в общее дело победу над фашизмом, основные события войны, сражения, участие на территории города Актюбинска и Казахстана дивизии, полков. Отношение молодежи к празднику 9 мая, ее значение для нашего народа. Уметь: В ходе исследовательских работ находить необходимую информацию в разных источниках, документах, анализировать ее, делать выводы. Планировать предстоящую работу в группе и индивидуально, определять план действий в ходе подготовке к проекту. Оценивать свои возможности исходя из имеющихся знаний и умений. Быть ответственными и исполнительными в процессе работы. Дидактические цели / Ожидаемые результаты обучения После завершения проекта учащиеся смогут: Доказательно обосновать об огромном вкладе Казахстанцев Победы над фашизмом. Рассказать и объяснить основные этапы войн, о людях, которые беззаветно и мужественно сражались на фронтах войны и поля. Бережно и уважительно относиться к ветеранам войны и тыла. Развивать умение работать в паре, группе и самостоятельно добывать знания, формировать навыки публичной деятельности. Критически анализировать, оценивать полученную информацию. Проявлять ответственность, деятельности над проектом. аккуратность, в общее дело пунктуальность в ходе Вопросы, направляющие проект Основополагающий вопрос Цена «жизни на земле»? Почему говорят, что ветераны всегда в строю? Проблемные Можем ли мы сказать, что наше современное общество сохраняет вопросы учебной память о войне? темы Какой ценою получена победа над фашизмом? Какие улицы вашего района названы в честь героев - казахстанцев? Каких писателей и поэтов в годы Вов вы знаете? Какие казахские писатели и поэты участвовали в войне? Сколько казашек было удостоено звания Героя Советского Союза в Вов? Что вы знаете о них? Учебные вопросы Знаете ли вы о трудовом подвиге Ш. Берсиева? План оценивания График оценивания До работы проектом над Ученики работают После завершения над проектом и проектом выполняют задания работы над Ассоциация – жизнь на земле Создание и защита графических символов «Мир – такое хрупкое понятие». группа №1 Кадры из историко – «Аналитики» документального Составление слайд-шоу фильма « Мой город Создание видеофильма «В нашей группа№2 на белом холме». памяти они будут вечно» «Экономисты» Метод группа №3 Исследовательская конференция «Трехчастный «Исследователи» Издание « Книги памяти», «Дети дневник» группа№4 войны» Проработка «Поисковики» документа и его анализ « Из застольных разговоров Гитлера в ставке Германского главнокомандования» Деление на группы. Описание методов оценивания Ассоциация – вопрос: «Цена жизни на земле». Создание и защита графических символов, где учащиеся защищают свои символы к теме «Мир – такое хрупкое понятие». Использование кадров из 3 фильма « Мой город на белом холме». Прослушивание песни « Священная война». В методе« Трехчастный дневник» объявляется тема занятия, предоставляется текст для чтения. По ходу чтения индивидуально каждым заполняется дневник. Заполнение дневника начинается с левой части таблицы: 1 столбик - цитата из текста, вызвавшая чувства; 2 столбик – собственный комментарий: что заставило записать именно эту цитату? Какие мысли она вызвала? Какой вопрос возник в связи с ней? 3 столбик – « Письма к ветерану войны» - вопросы. Результаты работы обсуждаются в группе. Сведения о проекте Необходимые начальные знания, умения, навыки По предмету: общее представление о войне, о героях, которые внесли огромный вклад в дело Победы, о труде людей, которые работали на полях, за станками. Умение работать с историческими документами, архивами. Пользовательские навыки работы на ПК. Составление слайдового материала Учебные мероприятия Для того чтобы активизировать знания и мотивировать на исследовательскую и творческую работу в проекте, проект необходимо начать с индивидуальной работы каждого участника проекта – используя метод « ассоциация», они записывают всё, что знают о жизни и в чем ее смысл. Затем учащиеся защищают свои графические символы « Мир - такое хрупкое понятие» которое надо беречь и охранять. Для того чтобы настроить и нацелить на работу, демонстрируются фрагменты из третьего фильма « Мой город на белом холме». Затем идет обсуждение в группе всей полученной информации и задается проблемный вопрос к уроку. Для решения проблемного вопроса учащиеся работают в группе. Каждая группа получила домашнее задание, подготовила слайдовый материал по теме урока подготовили материалы из различных документов, источников и литературы. Обсуждение основополагающего вопроса Для формулирования цепочек вопросов, на которые необходимо найти ответ используется прием «Трехчастный дневник». В парах, группах, а потом коллективно проводится обсуждение документа «Из застольных разговоров Гитлера в ставке Германского главнокомандования». Должна выявить какие условия для жизни завоеванных народов Советского Государства готовили фашистские руководители и что характеризует планы фашистов. Какие чувства вызывают эти документы? Идет формулировка главных мыслей, обобщение и запись на доске. Основной этап (работа над проектом и выполнение задания) Участники проекта записывают направления работы (на первом этапе это выявилось в просмотре фильма и делении учащихся на группы): 1. работа с документами 2. рассмотрение двух Отечественных воин 1812 года и 1941-1945 гг. в сравнении через стратегию « Вен-диограмму». 3. описание подвигов – казахстанцев, проявивших героизм в основных сражениях под Москвой, Ленинградом, Сталинградом и Берлином. 4. поиск сведений о перестройке экономики на военный лад в г. Актюбинске и ее месте в военном Казахстане. После того как определены направления работы и сформированы группы по направлениям, каждая группа по своей теме исследования работала по заданному алгоритму: Определение цели и задач Анализ архивных данных, исторических документов по проблеме Определение методов исследования. Собственные исследования Оценка полученных данных, формулирование рекомендаций Учащиеся выполняют практические работы и ведут исследовательские проекты. «Ассоциация», просмотр фильма использовались для актуализации знаний по теме, участники проекта записывалась информация, полученная в процессе реализации проекта. Перед защитой работ учащиеся собирались для обсуждения и систематизации всех собранных материалов, создали слайд – шоу, встретились с ветеранами войны и труда, проверили готовность каждого к участию в проекте. Работа в проекте оценивается по личному вкладу каждого ученика. Заключительный этап. Защита проекта (после завершения работы над проектом). Защита исследовательских работ происходила на уроках истории, литературы, классных часах. Итоговым выходом стало участие на научной конференции в школе. Лучшие работы рекомендовались для участия в научно – практической конференции МАН. Были созданы буклеты, «Книга памяти», листовки. Материалы для дифференцированного обучения Ученик с В ходе проекта уделение внимания и оказание помощи, проблемами ясная формулировка задания, сложность выполнения усвоения учебного заданий соответствует уровню развития данных детей. материала (Проблемный ученик) Ученик, для Предложить адаптивные материалы: тексты на родном которого язык языке, двуязычные словари, электронные переводчики и преподавания не ссылки на сайты- ресурсы на родном языке обучающегося родной Одаренный ученик Индивидуальный выбор в средствах дифференцированного обучения (например, доступ к информации и инструментам, в соответствии с целями проекта и интересами, способностями самого ребенка.. Открытые темы исследований в рамках проекта. Организация деятельности, связанной с формированием навыков высокого мышления – приемами анализа и синтеза, определением критериев для оценки результатов. Материалы и ресурсы, необходимые для проекта Технологии – оборудование (отметьте нужные пункты) Фотоаппарат, лазерный диск, видеомагнитофон, компьютер(-ы), принтер, видеокамера, цифровая камера, проекционная система, видео-, конференц8оборудование, DVDпроигрыватель, сканер, другие типы интернет-соединений, телевизор Технологии – программное обеспечение (отметьте нужные пункты) СУБД/электронные таблицы, программы обработки изображений, программы разработки веб-сайтов, настольная издательская система, веб-браузер, текстовые редакторы, программы электронной почты, мультимедийные системы, другие справочники на CDROM Материалы на Учебники, методические пособия, хрестоматии, лабораторные печатной основе пособия, справочный материал и т.д. Другие принадлежности Принадлежности, которые необходимо заказать или подготовить для использования в учебном проекте и которые характерны для курса обучения. Не включайте сюда обыденные материалы, которые можно встретить в каждом классе Интернет-ресурсы Список веб-адресов, необходимых для проведения проекта Другие ресурсы Кого нужно пригласить и что нужно организовать для успешного проведения проекта в процессе (экскурсии, эксперименты, гости, наставники, другие ученики/классы, эксперты, родители и т.д.)