Проект_летней_экологической_практики

МОУ «Средняя общеобразовательная школа №3»
Лесная школа «Эйкос»
«Химические основы экологии»
Летнее приложение- 8
Программа практического курса
Аляева Л.Н.
2009 год
Пояснительная записка
Многие экологические проблемы, порождаемые в современном
обществе активной хозяйственной деятельностью человека, имеют в своей
основе реальные химические процессы. Решение некоторых экологических
вопросов требует химического подхода.
Изучение химизма некоторых экологических проблем и их
практическое исследование, позволяет более глубоко раскрыть и правильно
понять существо проблемы и вести направленный поиск путей ее решения
через практические формы обучения (лабораторные, лабораторносеминарские занятия, практические работы, учебные экскурсии и пр.).
Предлагаемая программа ориентирована на интеграцию химических знаний
со знанием смежных естественно-научных дисциплин (биологии, географии,
физики), т.к. на прак5тике, изучая экологический характер природных
явлений, невозможно без комплексного изучения и дальнейшего выделения
химических аспектов.
В условиях загородного лагеря, педагог может выбрать из природного
окружения наиболее удобные для исследования с учащимися объекты.
Предлагаемая программа полевой практики определяет основные учебные и
организационные вопросы. В основу деятельности положены практические
исследоваиельские проекты КТР, предлагается выполнить учащимися под
руководством педагога-эколога.
1. Выявление основных экологических объектов местности.
2. Оценка чистоты воздуха методами биоиндикации. Сравнительное
изучение пылевого загрязнения.
3. Оценка экологического влияния системы водопользования
населенного пункта.
4. Оценка экологической опасности и бесконтрольного применения
удобрений и ядохимикатов в сельском хозяйстве.
Организационно предлагается 12 занятий по 3 часа.
Итоги деятельности подводятся на заключительной экологической
конференции. В ходе подготовки ребята приобретают навыки оформления
результатов исследовательской работы. Очень важным является
использование материала местного характера, где можно рассмотреть и
обсудить такие важные понятия об окружающей среде. Как хемосфера.
Вещества-загрязнители, ксенобиотики и их трансформация в экосистемах,
экологические ловушки, биоиндикация, биохимическая потребность в
кислороде природных вод, искусственная эутрофикация водоемов.
Цели курса: содействие формированию личности с широким
мировоззренческим кругозором,
знанием фундаментальных основ
природных явлений в экосистемах, умеющей ответственно организовывать
хозяйственную деятельность в природе.
Задачи:
1.
Дать ребятам теоретические знания в области экологии в
сочетании с их практическим применением в современных
условиях.
2.
Развивать экологическое мышление, делать навыки
прогнозирования причинно-следственного анализа, синтеза.
3.
Организовать активную исследовательскую деятельность,
направленную на выявление влияния химических веществ
антропогенного происхождения на экосистемы, выработку и
проведение мероприятий по улучшению состояния
экосистемы.
4.
Развивать и конкретизировать знания и умения по
осуществлению экологического образования школьников.
Структура курса.
1. Введение ______________________________________6 часов
2. Экологическая химия атмосферы__________________ 9 часов
3. Экологическая химия гидросферы_________________ 9 часов
4. Экологическая химия литосферы__________________ 9 часов
5. Заключение____________________________________ 3 часа
Всего____________________________________________36 часов
Структура курса
1. Введение – 6 часов.
Знакомство с окрестностями полевого лагеря. Основные экологические
объекты ТБ в полевой лаборатории.
Исследовательский проект – ИП-1
Выявление основных экологических объектов местности.
Экскурсия: «Изучение окрестностей Лесной школы»
Практическая работа: «Составление плана местности и нанесение
основных экологических объектов на план».
2. Экологическая химия атмосферы – 9 часов
Строение, состав и изменение состава воздушной оболочки земли.
Увеличение содержания кислорода в атмосфере, связанное с хим.
процессами, протекающими в смешанных лесах (экосистеме).
Второстепенные изменения состава атмосферы. Химические реакции в
атмосфере и ее защитные свойства. Загрязнители тропосферы и их
губительное действие на водные и наземные экосистемы.
Исследовательский проект ИП-2
Оценка чистоты воздуха методами биоиндикации, сравнительное изучение
пылевого загрязнения.
Практические работы:
1. Определение степени чистоты воздуха по лишайниковой флоре.
2. Определение степени чистоты воздуха по хвое сосны.
3. Сравнительное изучение пылевого загрязнения.
Экскурсии: в окрестности лесной школы по изучению состояния
биоиндикаторов. Сбор образцов.
3.Экологическая химия гидросферы – 9 часов.
Гидросфера – наиболее уязвимая часть природы. Основные физические и
химические свойства воды, чистая и загрязненная вода. Источники
загрязнения воды. Сточные воды. Виды сточных вод. Методы очистки
сточных вод. Кислотные дожди и их влияние на состояние гидросферы.
Круговорот воды в природе.
Исследовательский проект ИП- 3
Изучение системы водопользования населенного пункта. Оценка степени
экологического воздействия на экосистемы.
Экскурсия: «изучение водоема. Взятие проб. Картирование мест взятия
проб.
Практическая работа: Изучение системы водопользования.
Составление схемы водопользования. Выявление источников загрязнения.
Количественный расчет объемов загрязнения.
Лабораторные работы:
1. Определение жесткости воды.
2. Физико-химический анализ природных и сточных вод.
3. Определение общей щелочности и кислотности воды.
4. Экологическая химия литосферы – 9 часов.
Земля – замкнутая химическая система с постоянством массы каждого
химического элемента. Пестициды, их роль в сохранении урожая.
Экологические проблемы, связанные с применением пестицидов.
Наиболее используемые в практике пестициды. Минеральные и
органические удобрения. Формирование агроэкосистем. Потенциальная
экологическая опасность удобрений для экосистем.
Исследовательский проект ИП-4
Оценка экологической опасности бесконтрольного применения
удобрений и ядохимикатов в сельском хозяйстве.
Экскурсии:
1. На сельхозобъекты с целью изучения системы использования
пестицидов и удобрений.
2. Посещение населенных пунктов и беседы с жителями в системе
использования удобрений и пестицидов.
Практическая работа: Выявление и нанесение на план местности объектов,
использующих минеральные и органические удобрения, пестициды,
вызывающих определенную опасность для экосистемы.
5. Заключение – 3 часа.
Экологическая конференция.
Основные требовании к знаниям и умениям учащихс, по окончании
экологической практики.
1. Уметь определять основные экологические объекты в природе ( в
экосистемах) и устанавливать их значение в экосистеме.
2. Уметь выявлять причины нарушений сбалансированности экосистемы.
3. знать физиологическое действие на окружающую среду пестицидов.
Удобрений и других загрязнителей химического происхождения.
4. Уметь анализировать экологическую ситуацию, возникающую в связи
с применением неорганических соединений и предлагать возможные
пути решения экологических проблем, вырабатывать соответствующие
рекомендации.
5. Уметь проводить социологический опрос и обрабатывать данные.
6. Уметь давать объективную оценку состояния экологической ситемы и
характеризовать результаты анализа изучения состояния экосистемы.
7. Уметь проводить расчеты и измерения при изучении состояния
экологической системы.
8. Уметь прогнозировать влияние некоторых веществ (синтетических
моющих средств, органических жиров, удобрений, пестицидов и др.)
9. на состояние экосистем.
10. Уметь выполнять роль защитника природы, давая соответствующие
рекомендации и выполняя практические действия.
Перечень методов исследования.
1. Составление экологической карты-схемы местности.
2. Определение степени чистоты воздуха методом лихнеоиндикации (по
лишайникам).
3. Определение степени чистоты воздуха по хвое сосны.
4. Сравнительное изучение пылевого загрязнения.
5. Изучение системы водопользования экологического объекта.
6. Комплексное проведение физико-химического анализа природных и
сточных вод.
7. Определение жесткости воды.
8. Определение кислотности воды.
9. Социологический опрос работников сельхозпроизводств.
10.Социологический опрос сельских жителей.
Оборудование:
1. пробирки
2. штативы
3. лупы
4. микроскопы
5. предметные и покровные стекла
6. пинцет
7. сачок
8. ведро
9. шумовка
10.полиэтиленовые пакеты
11.веревка
12.химические стаканы
13.конические колбы
14.индикаторы
15.серная кислота
16.щавелевая кислота
17.марганцово-кислый калий
18.канцелярские принадлежности
19.библиотечка
Используемая литература
1. Алексин О.А Ляхин Ю.И. «Химия океана», М.: Просвещение, 1998
2. Беличенко Ю.П. Шевцов М.М. «Рациональное использование и охрана
водных ресурсов» М.: Просвещение, 2000
3. Добровольский В.В. «Химия земли» М.: Просвещение, 2003
4. Новиков Ю.В. «Природа и человек» М.: Просвещение, 1998
5. Кузьменок Н.М. «Экология на уроках химии» Киев, 1999
6. Ковда В.А. «Биогеохимия почвенного покрова», Киев, 2004
7. Кульский Л.А. Даль В.В «Проблема чистой воды» М.: Просвещение,
2005
8. Риклефс Р. «Основы общей экологии» М.: Просвещение, 1997
9. «Охрана окружающей среды» ( под ред. С.В. Белова) М.: Просвещение,
2002
10.Путилов А.В. Копреев А.А. Петрухин Н.В. «Охрана окружающей
среды» М.: Просвещение, 1999
11.Мельников Н.Н. «Пестициды» М.: Просвещение, 2001