Негосударственное образовательное учреждение высшего профессионального образования МОСКОВСКАЯ АКАДЕМИЯ ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСТВА при Правительстве Москвы (НОУ ВПО МосАП) Ярославский филиал ПСИХОЛОГИЯ И ПЕДАГОГИКА Программа курса Раздел 1. ПСИХОЛОГИЯ ВВЕДЕНИЕ В ПСИХОЛОГИЮ Тема 1. Предмет психологии, ее задачи и методы. История развития. Предмет психологии, задачи психологии. Ее место в системе научных знаний. Структура психологии как системы наук, изучающих различные стороны и виды социальной деятельности людей. Характеристика отраслей психологической науки. Основные этапы развития представлений о предмете психологии. Развитие психологии в рамках философии. Основные направления современной психологии: бихевиоризм, глубинная психология, когнитивная психология, гуманистическая. Психология как наука о порождении, функционировании и структуре психического. Отличия обыденной и научной психологии. Связь психологии с другими науками. Объективные и субъективные методы исследования формирования и функционирования психических процессов и состояний. Наблюдение, беседа. Самонаблюдение. Эксперимент, его виды. Диагностические тесты. Тема 2. Психика человека и животных. Сознание человека. Истоки психики живых существ. Материалистическое и идеалистическое понимание сущности происхождения психики. Особенности психического отражения. Природа человеческого сознания. Основные признаки сознания. Структура сознания. Психологическая характеристика сознания человека. Возникновение и развитие сознания. Совместная опосредованная речью продуктивная деятельность людей как главное условие возникновения и развития человеческого сознания. Сознание и бессознательное. Понятие бессознательного. Проявление бессознательного начала в психических процессах, свойствах и состояниях человека. Бессознательное в личности человека. Сновидения как проявления бессознательного. Соотношение между сознательной и бессознательной регуляцией поведения человека. Виды бессознательных психических явлений. ПСИХОЛОГИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ ПРОЦЕССОВ Тема 3. Психология деятельности. Понятие и строение человеческой деятельности. Определение деятельности. Отличие деятельности от поведения и активности. Специфика человеческой деятельности. Структура деятельности. Понятия цель, мотив, действия, операции и средства осуществления деятельности. Мотивация деятельности. Виды человеческой деятельности. Труд как деятельность. Учение и его особенности. Общение как деятельность. Игра как вид деятельности. Развивающая функция деятельности. Развитие человеческой деятельности. Психические процессы как внутренние компоненты деятельности. Умения, навыки, привычки. Тема 4. Психология познавательных процессов. Ощущения и восприятие. Понятие об ощущениях. Происхождение ощущений. Ощущения как результат отражения в психике отдельных свойств внешнего мира. Нейрофизиологические основы ощущений. Сенсорная система человека. Значение ощущений в жизни человека. Классификация ощущений. Изменение и измерение ощущений. Количественные характеристики ощущений. Понятие чувствительности, абсолютного и относительного порогов ощущений. Изменчивость порогов ощущений. Основные свойства ощущений. Психофизические закономерности в области ощущений. Адаптация, сенсибилизация, контраст, синестезия. Специфические особенности проявления общих закономерностей в различных видах ощущений. Понятие о восприятии. Отличие восприятия от ощущений. Структура восприятия. Основные свойства образа восприятия: предметность, целостность, константность, категориальность. Виды восприятий. Роль слова в процессе восприятия. Восприятие предметов, пространства, времени, движений, людей, социальных событий и фактов. Иллюзии зрительного восприятия. Апперцепция. Индивидуальные различия в области восприятия. Законы восприятия. Нарушения восприятия. Тема 5. Внимание. Память. Определение внимания. Особенности внимания как психического процесса и состояния человека. Свойства внимания: избирательность, устойчивость, сосредоточенность, переключаемость, распределение, объем. Функции внимания: активизация, обеспечение избирательности познавательных процессов. Роль внимания в восприятии, памяти, мышлении, осуществлении различных видов деятельности и общения человека. Виды внимания: природное и социально-обусловленное, непосредственное и опосредованное, произвольное, непроизвольное и постпроизвольное, чувственное и интеллектуальное внимание. Физиологические особенности внимания. Способы тренировки и развития внимания. Понятие о памяти. Значение памяти в жизни и деятельности человека, в обучении, воспитании, общении. Определение памяти. Процессы памяти: запоминание, сохранение, воспроизведение, узнавание, забывание. Запоминание как деятельность. Сохранение и забывание. Кривая забывания. Воспроизведение, узнавание, опознание, распознавание, воспоминание, припоминание. Их особенности. Виды памяти и их особенности. Основания для классификации видов памяти. Деление памяти по времени сохранения информации: мгновенная, кратковременная, оперативная, долговременная, генетическая. Классификация видов памяти по преобладающему в процессах запоминания материала анализатору и использованию мнемических средств: образная, двигательная, эмоциональная, словесно- логическая, механическая, произвольная и непроизвольная и др. Теории и законы памяти: ассоциативная, гештальттеория, физиологическая, нейронная, молекулярная, психоаналитическая, деятельностная теории памяти. Индивидуальные особенности памяти. Нарушения памяти при различных заболеваниях. Связь этих нарушений с общими изменениями личности больного. Развитие и тренировка памяти. Тема 6. Мышление и речь. Воображение. Понятие о мышлении как форме творческого восприятия человеком действительности в ее существенных свойствах и закономерных отношениях. Мышление как творческое преобразование имеющихся в памяти представлений и образов, создание понятий, идей, суждений, не имеющих до этого времени ни у субъекта, ни в реальной действительности. Направленность мышления на открытие нового знания. Мышление как опосредованное и обобщенное отражение объективной действительности. Отличие мышления от непосрественно-чувственного познания. Виды мышления: наглядно-действенное, наглядно-образное, словесно-логическое. Образное и понятийное мышление, практическое и теоретическое, эмпирическое, логическое и интуитивное. Логические формы мышления: понятие, суждение, умозаключение. Мыслительные операции: анализ, синтез, абстрагирование, конкретизация, сравнение. Понятие творческого мышления. Интуиция как вид творческого мышления. Индивидуальные особенности мышления. Мышление и речь. Значение слова как единицы мышления и речи. Различие генетических корней мышления и речи. Единство мышления и речи. Функции речи, ее виды. Язык как средство общения. Интеллект и его структурные составляющие. Развитие интеллекта. Понятие воображения. Функции воображения. Виды воображения: активное, пассивное, продуктивное, репродуктивное – их особенности. Воображение и мышление. Воображение и творчество. Мечта. Фантазия. ПСИХОЛОГИЯ ЛИЧНОСТИ Тема 7. Введение в психологию личности. Понятие о личности. Определения личности. Индивид, индивидуальность, личность: соотношение объема и содержания данных понятий. Различия в содержании и объеме данных понятий. История исследования личности. Современные теории личности. Классификация современных психологических теорий личности, ее основания. Теория черт личности. Фрейдизм и неофрейдизм. Гуманистическая теория личности. Феноменологический подход. Представление о личности в отечественной психологии. Коллекционерский подход. Системный подход (Леонтьев А.Н., Петровский А.В.). Понятие о структуре личности. Многоэлементность, многоуровневость структуры личности. Роль биологических, психических, физиологических и социальных факторов в структурной организации личности. Взаимосвязь приобретенного и унаследованного в структуре личности. Формирование и развитие личности. Личность человека как устойчивая система общественно значимых черт его характера, индивидуально-типологических особенностей, предъявляемых им во взаимодействии с другими людьми. Направленность личности: система мотивов, взгляды, мировоззрение, уже сформированный жизненный опыт, нравственные ориентиры и ценности, потребности, материальные возможности. Самосознание личности. Яконцепция. Самооценка и уровень притязаний, их роль в становлении самосознания личности. Механизмы психологической защиты личности. Тема 8 (а). Темперамент. Понятие о темпераменте. Краткая история учения о темпераменте. Психические свойства, характеризующие темперамент. Физиологические основы темперамента. Значение наследственного фактора в происхождении свойств темперамента. Тип высшей нервной деятельности и темперамент. Виды темпераментов: холерический, сангвинический, флегматический, меланхолический. Положительные и отрицательные стороны каждого типа темперамента. Отсутствие чистых типов темпераментов, их смешанность у большинства людей. Психологическая характеристика темперамента, проявление его основных свойств: активности, темпа, возбудимости, тормозимости, силе, переключаемости применительно к деятельности и общению человека. Связь темперамента и индивидуального стиля деятельности. Связь темперамента с основными свойствами личности. Темперамент и впечатлительность, эмоциональность, импульсивность и тревожность человека. Темперамент и поступки. Темперамент и характер. Темперамент и способности. Тема 8 (б). Характер. Общее представление о характере. Характер как система наиболее устойчивых черт личности, проявляющихся в различных видах деятельности, общении и взаимодействии человека с окружающими людьми. История учения о характере. Истоки человеческого характера. Природные и социальные предпосылки характера. Структура характера. Основные этапы формирования характера. Подражание окружающим людям и общение взрослых с ребенком в раннем детстве – самые важные факторы формирования характера. Возрастные проявления характера. Самовоспитание характера. Проблема перевоспитания характера. Индивидуальное и типическое в характере. Характер как программа типичного поведения человека в типичных обстоятельствах. Акцентуация черт характера. Характер и темперамент человека. Характер и воля человека. Характер и другие черты личности. Соотношение характерологических особенностей человека и неустойчивых ситуативных черт личности. Знание характера - основа индивидуального подхода к человеку. Место характера в общей структуре личности. Тема 9. Способности. Общее представление о способностях. Соотношение способностей, знаний, умений и навыков. Основные признаки наличия способностей у человека: быстрота овладения новыми знаниями, умениями, навыками, их качество. Природа человеческих способностей. Соотношение биологических и социальных факторов в процессе формирования и развития способностей. Виды способностей. Естественные и социально-обусловленные способности. Общие и специальные способности. Умственные и практические, учебные и творческие, предметно-деятельностные и межличностные (способности к общению) способности. Способности и успешность деятельности. Понятия одаренности, таланта и гениальности. Талант как проявление высокого уровня развития специальных способностей. Гениальность как высший уровень развития способностей. Понятие задатков. Задатки как природные и социально обусловленные предпосылки для развития способностей более высокого уровня. Соотношение способностей и задатков. Неоднозначность связей способностей и задатков. Свойства нервной системы и задатки. Способности, задатки и индивидуальные различия. Развитие способностей. Начальные этапы становления способностей, процесс их формирования и развития. Разноплановость деятельности человека, широта и разнообразие сфер его общения – важное условие развития способностей. Психологические требования к деятельности, формирующей и развивающей способности. Компенсация способностей. Методы определения одаренности. Воспитание и обучение одаренных детей. Тема 10. Воля. Эмоции. Понятие воли, волевого действия и волевой регуляции. Критерии выделения волевых действий и волевой регуляции. Природа волевого действия. Соотношение произвольной и непроизвольной регуляции. Структура волевого действия. Условия возникновения и осуществления волевого акта: потребности, внешние препятствия, борьба мотивов. Процесс принятия волевого решения и его исполнение. Воля, сознание и речь. Функции воли. Психологические механизмы волевой регуляции. Волевые свойства личности, структура волевых свойств (качеств) личности. Доминанты в структуре воли личности и их роль в формировании поведения. Свобода воли и личностная ответственность. Воспитание волевых качеств личности. Развитие воли у человека. Понятие об эмоциях. Значение эмоций в жизни человека. Отличие эмоций от ощущений. Основные функции эмоций: коммуникативная, регулятивная, сигнальная, мотивационная, оценочная, стимулирующая, защитная. Классификация и виды эмоций: эмоции в узком смысле слова, чувства, аффекты, настроения, страсти. Отличие эмоций от чувств. Положительные, отрицательные, стенические, астенические эмоции. Моральные, интеллектуальные, эстетические, национальные чувства. Основные характеристики эмоциональных процессов и состояний: интенсивность, продолжительность, глубина осознанность, происхождение, условия возникновения и исчезновения, направленность. Нейрофизиологическая основа эмоциональных процессов. Динамика их развития и действия на организм. Формы проявления (экспрессия) эмоций и чувств. Психологические теории эмоций. Эмоция и личность. Связь эмоций и потребностей человека. Индивидуальное своеобразие эмоций и чувств. Чувства как черты личности. Развитие эмоционально-личностной сферы человека. Тема 11. Мотивационная сфера личности. Понятие мотива и мотивации. Основные проблемы мотивационного психологического объяснения человеческих поступков. Соотношение потребностей, мотивов и целей. Общее строение мотивационной сферы человека. Основные параметры, по которым оценивается степень развитости мотивационной сферы. Понятие о мотивации как о сознательном и бессознательном процессе. Психологические теории мотивации. Мотивация и деятельность. Понятие о теории каузальной атрибуции. Мотивация достижения успехов и избегания неудач. Индивидуальные различия между людьми, ориентированными на успех и неудачу. Мотивация достижения и тревожность. Личностная и ситуационная тревожность. Тревожность и экзаменационные испытания человека. Мотивация беспомощности. Мотивация и личность. Мотивация, самооценка и уровень притязаний. Потребность в общении (аффилиация). Мотив власти и его проявления. Индивидуальные различия в мотивации власти. Мотивация просоциального и асоциального поведения (альтруизм и агрессия). Мотивация агрессивности и фрустрация. Раздел 2. ПЕДАГОГИКА Тема 1. Педагогика: предмет, история развития, структура. Педагогика как наука. Предмет педагогики. Возникновение педагогики как науки. Народная педагогика и педагогика как социальный институт. Роль выдающихся педагогов Я.А. Каменского (1592-1670 гг.), И.Г. Песталоцци (1746-1826 гг.), Ж.Ж. Руссо (1712-1778 гг.), К.Д. Ушинского (1824-1870 гг.), А.С. Макаренко (1888 - 1939 гг.), В.А. Сухомлинского (1918-1970гг.) в развитии педагогической мысли. История педагогики как теоретическое освещение развития народной педагогики и педагогических идей различных исторических эпох. Связь педагогики с другими науками. Связь педагогики и психологии и с ее основными отраслями: общей и возрастной, социальной и т.д. Связь педагогики с физиологией высшей нервной деятельности. Общая и возрастная физиология основа естественно научного подхода к обучению и воспитанию. Изучение целей, задач и содержания образования, воспитания и обучения, развития и формирования человеческой личности, также создание на этой основе теории и методики воспитания и обучения как специально организованного процесса. Общее и профессиональное, гуманитарное и техническое образование. Краткий очерк истории развития педагогики. Связь педагогики с другими науками. Методы исследований в педагогике. Тема 2. Общие принципы дидактики и их реализация. Дидактика. Предмет дидактики как теории и практики обучения. Основные понятия дидактики: учение, обучение, образование. Основные принципы дидактики. Понятие о методах обучения, формах и методиках его организации. Общая и частная дидактика. Методы обучения. Общие понятия. Классификация методов обучения. Современные методы обучения в ВУЗе: проблемное обучение, программированное обучение, деловые игры. Принципы модульного обучения. Критерии выбора методов обучения. Формы обучения. Общие понятия. Классификация организационных форм обучения. Индивидуальное и коллективное обучение. Классноурочная система – основа коллективного обучения. Урок, его структура и типы. Преимущества и недостатки классно-урочной системы. Модернизация классно-урочной системы обучения. Групповое обучение. Организационные формы обучения в высшей школе. Лекции, семинары, практические занятия, лабораторные работы, курсовые работы, дипломное проектирование, практика, консультации, зачеты, экзамены. Дневная, вечерняя, заочная и дистанционная формы обучения и их особенности. Тема 3. Развитие, воспитание и формирование личности. Воспитание как целенаправленный процесс организации активной деятельности личности по овладению общественным опытом. Цель воспитания. Особенности личности, ее развития и формирования в педагогике. Роль наследственности, среды и воспитания в развитие человека и формировании его личности. Единство и связь воспитания с обучением. Система образования, ее структура. Обеспечения единства образовательной, воспитательной и развивающей задач обучения. Педагогически правильное использование принципов дидактики. Обеспечение эмоциональности и комфортных условий обучения. Динамичность и разнообразие методов, приемов и средств обучения. Сочетание обучения и самообучения, контроля и самоконтроля, их регулярность и эффективность. Использование системы психолого-педагогических стимулов. Учет личностных особенностей обучаемых. Гуманитаризация высшего образования и развитие творческой личности. Тема 4. Методы педагогического воздействия на личность. Методы обучения как упорядоченные способы взаимосвязанной деятельности преподавателей и студентов, направленные на достижение целей развития личности. Содержание обучения и воспитания – основа взаимодействия и общения участников образовательного процесса. Зависимость методов обучения от целей, содержания обучения и форм организации учебной деятельности. Классификация методов учебно-воспитательной работы. Классические методы: убеждение, упражнение, приучение, обучение. Методы стимулирования, контроля и оценки. Методика обучения конкретной дисциплине как единство форм, методов и средств, обеспечивающих усвоение содержания предмета учебной деятельности. Методические системы, используемые педагогами-новаторами. Принцип проблемности в содержании обучения. Диалогическое общение преподавателя и студента. Список рекомендуемой литературы Основная: 1. Кравченко. А.И. Психология и педагогика. Учебник. М.: ИНФРА-М., 2008. 2. Психология и педагогика. Учебное пособие/ Под ред. А.А. Радугина. М.: Центр, 1999. Дополнительная: 1. Асмолов А.Г. Психология личности: культурно-историческое понимание развития человека. М.: Смысл: Издательский центр «Академия», 2007. 2. Бернс Р. Развитие Я-концепции и воспитание. М.,1986. 3. Бодалев А.А. Личность и общение. М.,1983. 4. Гальперин П.Я. Введение в психологию: Учеб.пособие для вузов. М., 2000. 5. Гессен С.И. Основы педагогики. М., 1995. 6. Годфруа Ж. Что такое психология. Т. 1, 2. М., 1992. 7. Еникеев М.И. Психологический энциклопедический словарь. М.:ТК Велби, Изд-во Проспект, 2008. 8. Изард К.Э. Психология эмоций. СПб.: Питер, 2006. 9. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. М.,2004. 10. Лурия А.Р. Мозг человека и психические процессы. Т.1-2. М.,1963-1970. 11. Майерс Д. Психология. Мн., 2001. 12. Макклелланд Д. Мотивация человека. СПб.: Питер, 2007. 13. Немов Р.С. Психология. В 3-х т. Т.1. М.,2001. 14. Петровский А.В., Ярошевский М.Г. История и теория психологии. Р.н Д., 1996. 15. Психология индивидуальных различий. Тексты. М., 1982. 16. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. СПб.: Питер, 2007. 17. Столяренко Л. Д. Основы психологии. В 2-х т. М., 2000. 18. Стрижак Л.Н. Психология и педагогика: учебное пособие. МГИУ, 2007. 19. Теплов Б.М. Избранные труды. М.,1985. 20. Тихомиров О.К. Психология мышления. М.,1984. 21. Хекхаузен Х. Мотивация и деятельность. СПб.: Питер, 2003.