Лекция от 2 апреля 2011

Теории речи
До 20 века исследованиями речи не занимались, а исследование носили общий характер
Первые исследования (эмпирические) в начале 20 века . Основной метод – наблюдение. В
основном рассматривали детскую речь. Исследовали развитие речи, детские ошибки в речи,
возможные нарушение. Работы Павлова о «Второй сигнальной системе» - Слово несет в себе
функцию определенного сигнала, который действует в сфере высшей нервной деятельности.
Потом стали появляться конкретные теории. Одно из направлений – Бихевиоризм (Речь – одна из
форм поведения, люди приучают себя говорить определенные слова в определенных ситуациях).
Близко к этой теории – теория научения. Там в основе всего лежит то, что ребенок рождается с
потребностью подражать. При положительном подкреплении со стороны взрослого это быстро
закрепляется. Основной механизм формирования речи в этой теории это подражание и
подкрепление.
Научное направление – Психолингвистика (особенности психологии и лингвистики, природа
функционирования языка и речи). В рамках этой науки появляется «теория специфических
задатков» (автор – Хомский). У нас есть в мозге определенные специфические задатки к усвоению
речи. Эти задатки начинают проявляться к году. Сензитивный период для речи с года до трех. Эти
Хомский и объясняет то, что дети эмигрантов усваивают чужой язык лучше чем взрослые, и если
дети не слышат речь до года то остаются немыми.
Когнитивная теория Жана Пиаже –У ребенка с рождения есть способность воспринимать и
интеллектуально перерабатывать информацию. Когда ребенок бормочет себе под нос – то это его
особенность переработки информации. Пиаже связывал речь и мышление.
Выготский связывал тоже речь и мышление (книга «Мышление и речь»). Говорил про знак,
передачу из поколения в поколение. Процессы интериаризации (переход из внешней формы во
внутреннюю). Его последователь - Гольперин создал концепцию «поэтапного формирования
умственных действий.
Речевые процессы:
-слушание (слушание других, заинтересованность…)
-говорение (30% от всего)
-Аудирование (кассетное восприятие)
-письмо
-чтение
Виды речи
Речь делится:
Внешняя и внутренняя
Внешняя речь связана с общением и обменом информацией. Внешняя делится на устную(звуки) и
письменную(тексты порою относят жестовую речь глухих).
Устная делится на монолог и диалог.
Внешняя – особый вид человеческой речевой деятельности, непосредственно связанный с
бессознательным. Здесь процессы протекают автоматически и связаны с переводом мысли в
слово и обратно.
Речь связана с обеспечением процесса мышления.
Воображение.
Воображение это психический процесс который заключается в создании новых образов на основе
данных прошлого опыта. Воображение отличается от мышления тем, что воображение протекает
в образах, а мышление в понятиях.
Функции воображения
-познавательная (концентрация внимания, активация мышления)
-регулятивная (1 в организации таких форм поведения, которых не было в опыте (будущее), 2 в
планировании и регуляции деятельности, предвосхищение результата труда до его начала
(антиципация), 3 в замещение деятельности, 4 в регуляции познавательных процессов)
-аффективная(в регуляции эмоциональных состояний)
Теории воображения (их нет практически)
Воображения наименее исследованная область.
Ассоциативная психология (Вундт и т.д.) пытались свести воображение к другим психическим
процессам (например к памяти), а появление творческих моментов это случайность по их мнению.
В идеалистическом направление творческое воображение присуще всем.
Выготский подвергнул критике эти теории и выдвинул ряд предположений, он пытался соотнести
воображение и мышление.
1) Между мышлением и воображением нет антагонической противоположности. Он говорил
о том, что в творчестве воображение является совершенно необходимым моментом
реалистического мышления.
2) С другой стороны, мышление и воображение не тождественны.
Виды воображения
Можем разделить по характеру образа на конкретное и абстрактное воображение.
Конкретное – живопись Репина, Шишкина.
Абстрактное – Пикассо.
По степени активности воображение делится наактивное и пассивное.
Активное – по собственному желанию вызываем специально.При это активное делится на
преднамеренное и непреднамеренное.
Преднамеренное – мечты, грезы. Непреднамеренное – сны, чтение художественной литературы.
Пассивное – спонтанное, без нашей воли. Делится на воссоздающее и творческое.
Воссоздающее – создание новых образов по схемам и описаниям. Творческое когда сам создаешь
новое.
Приемы творческого воображения
1 Комбинирование – простое перемещение или перегруппировка элементов. В этом процессе
изменяются сами элементы и строится новый образ. (пример – кентавр или русалка.)
2 Акцентирование – подчеркивание каких-то черт, которые наиболее выражены (карикатуры,
шаржи и т.д.)
3 Гипербола – увеличение особенностей изображаемого персонажа. (трехглавый змей, великан)
4 Литола – приуменьшение или самих или частей и т.д. ( Циклоп, мальчик с пальчик)
5 Схематизация – переработка преставлений в образы воображения , мы обобщаем здесь
существенные признаки. (Отдых на море)
6 Типизация – синтез отдельных представлений. На основе этого строятся типологии.
Сензитивный период развития воображения это дошкольный возраст.