ВОПРОСЫ Г А К Отделения «Психология» 5 курс (специалитет) 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. Общие вопросы Проблема становления предмета психологии и круг основных вопросов в зарубежной науке (психоанализ, бихевиоризм, гуманистическая и когнитивная психология). Проблема становления предмета психологии в отечественной науке (культурно-историческая парадигма Л.С. Выготского, теория деятельности А.Н.Леонтьева, школа С.Л. Рубинштейна). Психофизическая проблема в психологии: основные функции и свойства психики, специфика психического отражения, локализация психических функций, функциональные системы мозга. Проблема возникновения и развития сознания как высшей формы проявления психики. Основные подходы к пониманию и изучению сознания. Неосознаваемые процессы в психике человека. Проблема психологических защит человека. Характеристика основных видов психологических защит. Роль защитных механизмов и копинг-стратегий в поведении и деятельности личности. Основные подходы к классификации методов. Проблема метода в психологии. Принципы психологического исследования. Деятельностный и субъектно-деятельностный подходы в психологии. Психологическая структура деятельности. Проблема субъекта деятельности в психологии. Проблема общения в психологии. Единство общения и деятельности. Характеристика основных сторон общения (коммуникативной, интерактивной, перцептивной). Особенности чувственного познания человека. Сущность процессов ощущения и восприятия, их сравнительный анализ. Общие закономерности и свойства восприятия и ощущений, их компенсаторные возможности. Основные подходы к пониманию и исследованию памяти человека. Характеристика основных видов и процессов памяти. Закономерности памяти. Проблема внимания в психологии. Место и роль внимания в познавательной деятельности человека. Характеристика основных видов и свойств внимания. Основные подходы к пониманию и исследованию мышления в психологии. Характеристика основных видов и процессов мышления. Индивидуальные особенности мышления. Проблема речи в психологии. Подходы к пониманию и изучению речи. Связь мышления и речи. Воображение как специфически человеческий познавательный процесс. Аналитико-синтетический характер воображения. Основные 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. 25. 26. 27. 28. 29. 30. виды и приемы воображения. Использование воображения в работе практического психолога. Проблема чувств и эмоций в современной психологии: анализ основных теоретических подходов (Ч.Дарвина, Джемса-Ланге, Кеннона-Барда, П.К. Анохина, Л.Фестингера, П.В. Симонова). Проблема воли в психологии. Анализ основных теоретических подходов к пониманию воли. Волевая и произвольная регуляция. Индивидуальные особенности воли. Личность как метапсихологическая категория. Соотношение понятий «индивид», «субъект деятельности», «индивидуальность», «личность». Основные этапы развития представлений о личности в отечественной психологии. Понимание личности в основных зарубежных психологических школах. Анализ экспериментальных исследований: теорий черт и типов личности. Проблема способностей в психологии. Уровни развития и виды способностей. Факторы и условия развития способностей. Темперамент как индивидное свойство личности. Основные подходы к пониманию и изучению темперамента. Проблема характера в психологии. Характер в структуре личности. Онтогенез характера. Проблема самосознания в психологии. Феномен «Я-концепции» личности, его генезис и функционирование. Основные подходы к пониманию развития в психологии. Культурноисторическая концепция Л.С. Выготского, ее развитие в современной возрастной психологии. Проблемы возрастной периодизации психического развития. Вклад Л.С. Выготского в разработку проблемы и развитие его идей в современной возрастной психологии. Оценка существующих концепций периодизации психического развития. Основные направления развития отечественной психологии на рубеже конца XIX начала XX веков. Основные направления в зарубежной психологии в начале ХХ в. (бихевиоризм, психоанализ, гештальтпсихология). Проблема постановки психологического диагноза (по Л.С. Выготскому) в работе практического психолога. Реализация идей Л.С. Выготского о ведущей роли обучения в современной педагогической психологии. Обучаемость и психологические вопросы успеваемости учащихся (Н.А. Менчинская, З.И. Калмыкова, У.В.Ульенкова). Формирование обучаемости у дошкольников. Психологические основы педагогической деятельности и личности педагога (учителя, воспитателя). Проблема педагогических способностей и педагогического общения. 31. Психологическая служба в системе образования. Актуальные и перспективные направления в деятельности психологической службы. Основные направления деятельности психолога образования. 32. Задачи и технологии работы психолога с различными возрастными группами детей. 33. Задачи и технологии работы психолога с педколлективом образовательного учреждения. 34. Задачи и технологии работы психолога с семьями учащихся. Вопросы специализации «Возрастная психология» 1. Социальная ситуация и проблемы развития на ранних этапах онтогенеза. 2. Социальная ситуация развития ребенка дошкольника. Психологическая характеристика ведущего вида деятельности в дошкольном возрасте. 3. Роль детских видов деятельности в психическом развитии ребенка дошкольника. 4. Особенности познавательной сферы детей 3-6/7 лет: сенсорные процессы, внимание, память, развитие речи, мышление, воображение. 5. Проблема становления личности в дошкольном возрасте. Анализ основных исследований общения ребенка- дошкольника. 6. Специфика кризиса 7 лет. Основные психологические новообразования дошкольного возраста. Проблема психологической готовности детей к школьному обучению. 7. Социальная ситуация развития младшего школьника. Психологическая характеристика ведущего вида деятельности в младшем школьном возрасте. Психологические новообразования детей младшего школьного возраста. 8. Подростковый и юношеский возраст с различных теоретических подходов отечественной и зарубежной психологии. 9. Познавательная сфера подростка и юноши: основные тенденции развития. Влияние особенностей мышления на личность и поведение подростка и юноши. 10.Самосознание и Я-концепция в подростковом и юношеском возрасте. Изменения и стабильность Я-концепции. Статусы идентичности. Факторы формирования зрелой идентичности. 11.Общение как ведущий вид деятельности подростка. Специфика общения подростка и юноши. Психология юношеской любви и дружбы. Проблема сексуального поведения. 12. Общение подростков и юношей в семье как психологическая проблема. Влияние типа семьи на формирование поведения и личности подростка и юноши. 13. Проблема девиантного поведения подростка и юноши. Психологические проблемы преступного и аддиктивного поведения подростков и юношей. 14. Проблема профессионального самоопределения подростков и юношей. Теории профессионального выбора. Мотивы и факторы, влияющие на профессиональный выбор подростков и юношей. Психологическое сопровождение предпрофильного и профильного обучения. 15.Основные задачи и новообразования периода взрослости. Психологическая характеристика кризисов взрослости. 16. Основные подходы к психологической характеристике периодов поздней взрослости и старости. Специфика высших психических функций и личности в период поздней взрослости, старости. 17.Основные позиции отечественных и зарубежных психологов в понимании критических возрастов. 18.Основные направления консультативной работы с подростками, переживающими возрастной кризис развития. 19.Особенности консультативной и коррекционной работы с родителями и детьми в период кризисов дошкольного и младшего школьного возраста. 20.Проблемы и задачи консультирования детей и подростков. 21.Проблемы и задачи консультирования в периоды взрослости и старости. 22.Организация взаимодействия психолога-консультанта с педагогами и родителями в процессе консультирования детей и подростков. 23.Проблема саморазвития личности и подходы к её решению в современной психологии. 24.Специфика психотехник общения в разных психологических направлениях. Анализ техник активного слушания, психологических приёмов расположения к себе. 25.Проблема саморазвития личности и подходы к её решению в современной психологии. 26.Проблемы гендерной теории и методологии в психологических исследованиях. 27.Гендерная социализация: социокультурные и психологопедагогические аспекты. 28.Специальная психология как наука, ее предмет и задачи. Актуальные проблемы специальной психологии. 29.Понятие о психическом дизонтогенезе, его вариантах. Общие и специфические закономерности развития в условиях дизонтогенеза. 30.Особенности психического развития детей с умственной недостаточностью и задержкой психического развития. Дифференциально-диагностические критерии. Основные направления психокоррекционной работы. Утверждено на заседании кафедры № 8 от 25.12.2012 г. Зав.каф. возрастной и пед. психологии Дмитриева Е.Е.