Вдовенко З.В.д.э.н., Черепанова Н.В. .филос.н. Дополнительное профессиональное образование – основа конкурентоспособности

Вдовенко З.В.д.э.н., Черепанова Н.В. .филос.н.
Дополнительное профессиональное образование – основа конкурентоспособности
современного вуза на рынке образовательных услуг
Рынок образовательных услуг имеет свою специфику, проявляющуюся в особенностях
контента, технологий и условий реализации образовательных услуг, профессиональных
компетенций сотрудников, составе заинтересованных субъектов в образовательных услугах.
Образовательные услуги в рыночной экономике являются предметом конкурентного
взаимодействия экономических субъектов. Состав заинтересованных сторон рынка
образовательных услуг разнообразен. Это государство, производители, потребители
(работодатели) образовательных услуг, посредники, провайдеры, модераторы, координаторы
и др.
Участники рынка образовательных услуг реализуют свой интерес к сфере образования,
поэтому их отношения опираются на необходимость сочетания сотрудничества и
конкуренции всех заинтересованных сторон.
Сотрудничество заинтересованных субъектов рынка образовательных услуг не
исключает их соперничества, а, напротив, предполагает его наличие. Интерес к
сотрудничеству с конкурентоспособным партнером базируется на признании данного
партнера способным к ведению конкурентных действий, которые могут быть обращены при
известном развороте событий и в противоположную сторону.
Вместе с тем, все заинтересованные стороны рынка образовательных услуг обладают
не односторонней ответственностью, а взаимной и многосторонней. Бизнес несет
ответственность перед обществом и вузами за положение дел в сфере образования, прежде
всего, за финансовое состояние сферы образования, но и образовательные учреждения
отвечают перед работодателями за то, каких именно специалистов, с каким набором
профессиональных компетенций они ежегодно выпускают на рынок труда. Поэтому все
субъекты
рынка
образовательных
услуг
заинтересованы
в
повышении
конкурентоспособности партнеров.
В рыночных условиях развития основой успешного трудоустройства и эффективной
деятельности становится наличие качественного профессионального образования. В связи с
этим образование приобретает значение одного из важнейших факторов, определяющих
дальнейшее осуществление карьерного роста и получение определённого социального
статуса.
Кроме того, непрерывные изменения в организации общественного производства в
рыночной экономике влияют и на саму систему образования, поэтому, нами взят на
вооружение принцип,– «образование через всю жизнь» (принят ЮНЕСКО в 1972 году).
Успешное воплощение этого принципа реализуется через предоставление соискателям
образовательных услуг возможности обучения на различных этапах профессиональной
деятельности.
Принцип «образование через всю жизнь» представляет собой образовательную
концепцию целенаправленного получения и усвоения знаний, умений и навыков в течение
всей жизни с целью поддержания необходимого уровня общеобразовательной и
профессиональной подготовки.
Названный принцип реализуется в Современной гуманитарной академии (далее –
академия) за счет системы непрерывного образования, обеспечивающего взаимосвязь всех
ступеней и звеньев образования: получение высшего образования, затем повышение
квалификации, освоение новой профессии или получение ученой степени в академии.
Система включает программы, предназначенные для общеобразовательных школ,
дополнительно развивающие и обучающие детей в школьные годы; обучение по основным
образовательным программам выпускников средней школы; обучение в академии:
бакалавриат, специалистура, магистратура, аспирантура; программы дополнительного
профессионального образования.
Введение системы непрерывного образования в академии обусловлено потребностями
рынка труда, применением новых технологий обучения (дистанционного, модульного
принципов обучения), а также расширяющимся участием в международных интеграционных
процессах.
Студенты имеют определённую академическую свободу и могут выбирать учебные
программы и модули по их потребности на данный период времени.
Организация учебного процесса в академии с использованием системы непрерывного
образования характеризуется следующими особенностями: участие студента в
формировании своего индивидуального учебного плана; свобода выбора студентами
дисциплин; вовлечение в учебный процесс академических консультантов (тьюторов),
индивидуально содействующих студентам в выборе персональной образовательной
траектории; полная обеспеченность учебного процесса всеми необходимыми методическими
материалами в печатной и электронной формах; использование балльно-рейтинговых систем
для оценки усвоения студентами учебных дисциплин.
По степени обязательности и последовательности усвоения содержания образования
рабочий учебный план построен на трех блоках дисциплин, изучаемых студентом:
1) обязательно и строго последовательно во времени;
2) обязательно, но в любой последовательности;
3) по выбору.
Модульный принцип формирования учебных программ строится на основе цифровых
информационных технологий. В отличие от традиционных моделей обучения, модульный
принцип характеризуются разделением учебной дисциплины на логически замкнутые блоки
- модули. Перечень учебных занятий по каждому модулю включает в себя: просмотр слайдлекции, телевизионной лекции или видеофильма; компьютерный тренинг; профессиональное
лабораторное занятие; модульное тестирование и др.
Внедрение современных инновационно-образовательных технологий, стало
возможным в связи с применением информационно-спутниковой телекоммуникационной
образовательной технологии, позволяющей проводить учебный процесс во всех
территориально удаленных учебных центрах, получать необходимый объём знаний и
вырабатывать необходимые профессиональные компетенции.
Администрирование и контроль за учебным процессом осуществляется посредством
применения современных инновационно-информационных технологий и охватывает все
основные образовательные технологии, применяемые в академии. Система учитывает более
1500 различных параметров информации о студентах. Постоянный мониторинг качества
усвоения знаний студентами реализуется с помощью системы электронного тестирования, а
также применяется оригинальная форма обратной связи «студент-преподаватель» (IPхелпинг) в асинхронном режиме, обеспечивающая контакт всех учебных центров с
квалифицированными преподавателями посредством телекоммуникационных каналов связи.
Программы обучения помимо дисциплин, определяемых государственным
образовательным стандартом, содержат образовательные курсы по естественнонаучным
дисциплинам. Особое место занимает лингвистическая и юридическая подготовка.
Дополнительное профессиональное образование по направлению лингвистика включает 11
программ, юриспруденция – 29 программ.
Образовательные программы, имеющие целью повышение квалификации
работающих специалистов и менеджеров, предусматривают освоение методов планирования
и контроля, организации производства, финансового управления организацией,
поведенческих основ менеджмента, овладение навыками управления организацией.
Следующий уровень системы образования представлен серией программ профессиональной
переподготовки и повышения квалификации.
Важнейшая цель программ дополнительного профессионального образования состоит
в подготовке менеджеров высшего или среднего звена, нацеленных на серьезный карьерный
рост, способных ставить и решать задачи по управлению в условиях быстро изменяющейся
внешней среды. Программы позволяют получить образование без отрыва от места
жительства и работы. В содержании программ отражены вопросы информатизации,
финансирования, маркетинга, налогообложения, аудита, операционного менеджмента,
психологии управления, принятия решений, видения стратегических перспектив развития.
В академии действуют курсы профессиональной переподготовки и повышения
квалификации по специализациям:
информатика и вычислительная техника (27 направлений)
искусствоведение (13 направлений)
менеджмент (26 направлений)
психология, социология и педагогика (14 направлений)
школьное образование (11 направлений)
экономика (20 направлений)
Единая инновационно-образовательная система, применяемая в академии, позволяет
реализовать потребность человека в образовании любого уровня в любой период его жизни.
Инновационная образовательная технология академии обеспечивается обширной
научно-исследовательской базой. Для этого в вузе работают научные центры и научноисследовательские институты (НИИ): центр политико-психологических исследований,
институт когнитивной нейрологии, институт комплексных социальных исследований,
институт психологии обучения , НИИ оздоровления учащихся.
Развивая систему стратегического управления качеством непрерывного образования,
академия формирует у выпускников вуза - высокий уровень профессиональных знаний и
предпринимательских навыков для максимально полного удовлетворения запросов
многосегментного рынка труда, с одной стороны, и у потребителей продукции и услуг
высшей школы - новые взгляды на качество образования, с другой. Пропагандируя важность
гуманистических аспектов и знаний естественных наук, необходимость развития
профессиональных компетенций у студентов и сотрудников вуза, обязательность сохранения
культурных и демократических традиций в обществе, академия претендует на роль одного из
ведущих вузов, определяющих перспективы развития системы непрерывного образования.
Основными направлениями научно-исследовательских работ являются обеспечение
технологий дистанционного образования и адаптация телевизионных технологий для
использования в процессе обучения студентов. В институтах проводятся теоретические и
прикладные исследования проблем, связанные с особенностями обучения и восприятия
учебной информации студентами, что даёт возможность научным способом решать вопросы
повышения эффективности образовательного процесса.
Таким образом в академии многоуровневая система профессионального образования
построена так, что может предоставлять услуги, востребованные рынком труда. Вместе с тем
возможности системы далеко не исчерпаны, и академия постоянно будет внедрять новые
конкурентоспособные инновационные образовательные технологии.
Тезисы доклада преподавателей СГА Вдовенко З. В., Черепанова Н.В., .филос.н.
на Всероссийской научно-практической конференции «Инновационные процессы в
профессиональном образовании в условиях реализации приоритетного национального
проекта ˝Образование˝», проходившей 21 – 22 ноября 2007 года в ГОУ «Кузбасский
региональный институт развития профессионального образования» (г. Кемерово).
Материалы конференции размещены на сайте Кузбасского регионального института
развития профессионального образования.