Урок литературного чтения в 1

г.Астана
НУО « Экономический лицей»
Машады Анна Рафаеловна
Урок литературного чтения в 1 -м классе по теме:
В. Осеева "Хорошее"
Цель обучение учащихся анализу художественного произведения.
Задачи:
1. Познакомить учащихся с рассказом Осеевой «Хорошее».
2.Развивать речь, умение работать с текстом, прислушиваться к мнению других,
брать на себя ответственность, высказывать и отстаивать свое мнение;
3. Воспитывать нравственные качества человека: доброту, отзывчивость, чуткость,
внимание к окружающим.
Оборудование: интерактивная доска, индивидуальные карточки.
Ход урока:
1. Психологический настрой.
Поздоровайтесь с гостями.
- Начнем урок с песенки Кота Леопольда.
-Что по вашему мнению значит слово «хорошо»? А слово «плохо»? На столе перед
вами лежат кусочки ткани. Потрогайте их. Выберите себе ткань, которая
ассоциируется со словом «хорошо». Еще раз пощупайте ткань. А теперь возьмите
ткань, которая ассоциируется со словом «плохо».
Положите оба кусочка перед собой. Не удивляйтесь, если кусочки будут разные, у
всех разные ощущения. Покажите мне ткань, которая напоминает вам слово
«хорошо» , а слово «плохо». Перед вами палитра карандашей. Разделите их на две
части.
Карандаши напоминающие слово «хорошо» на «хорошую» ткань, а карандаши
,обозначающие слово «плохо» на «плохую»ткань.
2. Актуализация знаний.
Сегодня, на протяжении всего урока мы будем работать с этими цветами. Вы
познакомитесь с новым произведением уже известного вам автора. Эта
писательница написала много поучительных рассказов для детей. Вот некоторые из
них…
Угадайте произведения по иллюстрациям.
+ телелента
- Кто написал все эти рассказы?
Построим стенку знаний. Что вы уже знаете о В. Осеевой?
Ответы детей.
3. Работа по теме урока.
Для того, чтобы узнать название рассказа, надо внимательно посмотреть на слово,
которое на слайде.
Е Е ШОРОХ
Рассказ, который написала Осеева, называется «Хорошее». С помощью «Дерева
предсказаний», попробуем догадаться, о чем будет идти речь в рассказе.
Р.Т. стр.15.
На доске «Телелента»
Учитель записывает варианты детей на доске, а дети в тетради.
Первичное восприятие текста.
А теперь, откройте учебник на стр.154.
При чтении рассказа вы услышите слова, смысл которых вам может быть
непонятен.
Словарная работа: няня, пасть
Словарная работа: няня, пасть
Женщина, занимающаяся
уходом за детьми.
Пасть -рот зверя или рыбы.
И так сравним ваши прогнозы.
-Кого вы запомнили? Как зовут главного героя?
-О чем мечтал Юра?
-Прочитаем рассказ еще раз. Выборочное чтение.
Работа с текстом
-Вы, наверное, заметили, что весь рассказ состоит из мыслей и поступков. В
народе часто говорят «светлые мысли и темные»
-А как вы думаете , можем ли мы обозначить цветом мысли Юры?
-Найдите в тексте 1 мысль Юры
ЛУПА,ШТОРКА
«Что, если б моя сестренка тонула, а я бы ее спас!» Прочитайте её.
- Как вы думаете, эта мысль светлая? В рабочей тетради рядом с соответствующей
картинкой закрасьте кружочек.
Но сначала, покажите мне набор карандашей, который предназначен для всего
хорошего и светлого.
-Прочитайте вторую мысль. Это светлая или темная мысль? Обозначьте светом.
--Прочитайте третью мысль. Это светлая или темная мысль? Обозначьте .цветом
"Если бы сестренка тонула,
я бы её спас"
«Вот если б на няню волки напали,
а я бы их застрелил!»
«Вот если б Трезорка в
колодец упал, а я бы его вытащил!»
Ой! Устали не на шутку,
Проведем мы физминутку!!!
4. Физминутка. Презентация слайдов.
5.Работа по теме урока.
-Продолжаем работу над произведением. Давайте подумаем над поступками
Юры. Как поступил он по отношению к сестрёнке?
Зачитайте его поступок.
Каким цветом можно раскрасить поступок Юры?
-Как он поступил по отношению к няне? К Трезорке? Светлые ли эти поступки?
Закрасьте.
Можем ли мы назвать поступки светлыми?
Почему?
Совпадают ли мысли с поступками?
- Посмотрит , что получилось! Сплошное противоречие.
Какой можно сделать вывод:
Мечтает об одном, а делает совсем другое.
5. Минутка тишины.
-А сейчас положите свои головки на руки . Мы возвращаемся к мыслям Юры.
- Представьте себе на секундочку, что все Юрины мечты сбываются:
сестренка тонет, а он ее спасает. Что сестренка испытывает в этот
момент? А что испытывает няня, Трезорка?
- О ком думает Юра на самом деле? (Он думает о себе. Юра мечтает ,чтобы
его похвалили, хочет прославиться.)
-Со зла ли это сделал Юра? Нет , конечно. Юра мечтатель, фантазер
- В каком случае можно сделать что-то хорошее? (Сделать что-то хорошее
можно тогда, когда думаешь не о себе, а о других людях.)
-Надо ли дожидаться беды, или можно найти хорошие дела в обычной жизни?
-Так можно ли назвать мысли Юры светлыми?
Может быть кто- нибудь хочет исправить цвет Юриных мыслей?
Так почему же два цвета появилось???? Можем мы точно сказать светлая мысль или
темная? Нет, не можем. Каждую мысль и поступок можно расценить по-разному. Для
кого-то это будет хорошо, а для кого-то плохо.
РЕЗЕРВ
- Хотели бы вы иметь такого друга как Юра?
-Подумайте, каким должен быть настоящий друг и каким был Юра?
Заполним кластеры.
-Очень часто мы поступаем необдуманно. Наверняка это было в жизни каждого из
вас..
-А еще умную фразу сказала мама Юры.
Прочитайте её…
( Погуляй с сестренкой, помоги няне посуду убрать, дай водички Трезору)
-Как вы понимаете её слова?
Не надо ждать беды, можно быть героем и помощником и в реальной жизни.
6. Рефлексия.
Сегодня мы познакомились еще с одним рассказом В. Осеевой.


Над чем заставил вас задуматься этот рассказ?
Давайте вернемся к нашему дереву предсказаний. Оправдались ли ваши
предположения?
Так почему же рассказ называется «Хорошее»?
-Мы действительно разобрались , что по настоящему называется «хорошее».
-В рассказах Осеевой всегда есть хорошие советы. Её любимая фраза « Мало уметь
читать, надо учиться думать»
« Мало уметь читать,
надо учиться думать»
Я желаю вам, чтобы ваши светлые мысли всегда совпадали с поступками.
Ведь многие ученые доказывают, что если о чем-то долго мечтать, то это
обязательно сбудется.