Рождественская И.В. Использование информационных

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ
Рождественская Ирина Викторовна, учитель русского
языка и литературы МОУ «Гимназия» города Новодвинска
ИНФОРМАЦИОННЫХ
ТЕХНОЛОГИЙ
ПРИ
ИЗУЧЕНИИ
БИОГРАФИИ ПИСАТЕЛЯ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРЫ В СТАРШИХ КЛАССАХ
Вопрос об изучении биографии писателя в школьном курсе литературы является
объектом внимания и педагогов, и методистов. Биографию писателя традиционно
рассматривают как средство воспитания человека и гражданина, кроме того биография
может служить своеобразным ключом к творчеству писателя. Таким образом, интересно
изложенные биографические сведения, с одной стороны, подготавливают учащихся к более
глубокому восприятию художественного текста, с другой, оказывают благоприятное
воздействие на формирование личности школьников, на их мировоззрение.
В тоже время уроки изучения биографии писателя, вероятно, самые
распространенные из уроков с использованием информационно-коммуникационных
технологий, так как дают возможность широко использовать иллюстративный материал,
который можно найти в Internet, на дисках, сканировать и др. Современный урок литературы
невозможен без сопоставления литературных произведений с другими видами искусства:
живописью, музыкой, скульптурой, архитектурой, кино, театром. Синтез различных видов
искусств делает урок более ярким, зрелищным, будит воображение учеников, их творческую
активность.
Традиционная форма представления биографии писателя – лекция. Использование
ИКТ позволяет в полной мере использовать наглядность, соединить различные формы
представления информации: текст, музыку, графику, иллюстрации, видео- и
аудиоматериалы. В сети Internet достаточно качественных сайтов, посвященных творчеству
того или итого писателя, например: http://pushkin.niv.ru/, http://lermontov.nm.ru/index.html,
http://www.nikolaygogol.org.ru/, http://www.afanasiyfet.org.ru/. Как правило, на подобных
сайтах приведено несколько вариантов биографии, воспоминания современников, большое
количество различных портретов, фотографий, рисунков. При этом форма изложения
материала может быть как традиционная, отражающая этапы жизни писателя, так и,
например, проблемная. В частности, познакомить с Львом Толстым можно при помощи трех
портретов: фото юного Толстого; портрет Толстого-офицера кисти Крамского; портрет
деятельного старца, созданный Репиным. Аналогичную работу можно провести в
портретами Лермонтова, Островского, Достоевского. Возможна при этом и самостоятельная
работа учащихся - размышление о том, какое из портретных или фотографических
изображений ярче и точнее отражает их представление о писателе, используя при этом ряд
сайтов. Выполнение такого задания возможно как при подготовке к уроку, так и
непосредственно на уроке. В таком случае учащиеся готовят собственную презентацию на
основе
материалов,
взятых
из
Internet
(например,
http://chehov.niv.ru/,
http://www.geocities.com/Athens/Ithaca/3880/osn.html, http://www.tolstoy.ru/main/index.html).
Можно предложить учащимся самостоятельно проанализировать один из сайтов,
посвященных жизни и творчеству писателя, по заранее составленному плану. Примерный
план анализа может быть таким:
1. Найдите в Интернете сайты, посвященные жизни и творчеству писателя.
2. Выберите для анализа один из сайтов, обоснуйте свой выбор.
3. Назовите адрес сайта.
4. Охарактеризуйте содержание сайта, разделы, их наполнение:
 как представлен биографический раздел;
 есть ли мемуары, чьи воспоминания представлены;
 какой иллюстративный материал (портреты, фото) содержит галерея;
 какие еще разделы представлены на сайте, их отличительные черты.
5. Оцените дизайн сайта, насколько он интересен, соответствует эпохе, личности
писателя.
6. В чем преимущества и недостатки сайта.
Лекция о жизни писателя может проводиться под музыкальное сопровождение. С одной
стороны, это классическая музыка, доступная на сайтах http://classic.chubrik.ru/,
http://www.artofpiano.ru/. Известно, например, что музыка прошла через всю жизнь И.С.
Тургенева, пребывание писателя в атмосфере музыки и красоты способствовало глубокому
пониманию им музыкального искусства, сказалось на особенностях его мироощущения,
характере его творчества. С другой стороны, рассказ о жизни и творчестве поэтов, чьи стихи
положены на музыку, невозможно представить без песен, романсов, создающих особую
атмосферу на уроке.
Проверку знаний учащихся после таких уроков можно провести при помощи кроссворда
или теста, который напечатан на бумаге или сделан с помощью программы Exel или
Assistent.
Одна из форм работы на уроке – заочная экскурсия. В процессе проведения заочного
путешествия необходимо объединения таких элементов как зрительный ряд, речь,
музыкальное
оформление.
Многие
музеи,
имеющие
Интернет-ресурсы
(http://www.museum.ru/mus/,
http://www.museumpushkin.ru/,
http://www.spasskoyelutovinovo.ru/,
http://turgenev.org.ru/lit_orel/Ru/pusk2.htm,
http://dommuseum.ru/excurs/,
http://www.md.spb.ru/dostoevsky/biography/),
предоставляют
возможность
заочного
знакомства со своими экспонатами, размещают на сайтах виртуальные экскурсии. Урок при
этом строится на обращении «экскурсовода» к аудитории, классу, в рассказе описание мест,
исторических событий и лиц соединяется с цитированием художественных произведений.
Так как к 10 классу учащиеся довольно хорошо знакомы с биографией А.С. Пушкина,
небольшие заочные экскурсии «По пушкинским местам», подготовленные учениками,
помогут в необычной форме повторить известный материал. Хорошо организованная
заочная экскурсия является важным элементом постижения личности писателя.
Интересным представляется использование при изучении жизни и творчества
писателя метода проектов. Главная цель проектной деятельности – разрешение проблемной
ситуации, в которую вовлекаются учащиеся. Работая над проектом, ученики имеют
максимум возможностей для самореализации. Учащиеся чаще выполняют парные и
групповые проекты, что стимулирует само- и взаимообучение, развитие коммуникативных
навыков в группах ребята учатся высказывать свою точку зрения, слушать и понимать
собеседника, вести дискуссию. Виды проектов на уроках изучения биографии могут быть
различными:
 мини-проекты, реализуемые в рамках одного урока (например, «В портретной галерее
А.Н. Островского);
 творческие проекты, рассчитанные на несколько уроков (например, «Современная
поэзия: страницы виртуальной энциклопедии»);
 исследовательские проекты (например, «Почему С. Есенин – самый народный
поэт?»);
 проекты обобщающего характера (например, «Толстой – это целый мир»).
Данная классификация, конечно, весьма условна и не отражает того многообразия видов
деятельности, который существует при выполнении проектов. Формы представления
проектов также различны: от презентаций, буклетов до создания сайтов.
В заключение вспомним слова В.Г. Белинского о том, что «зрелище жизни великого
человека есть всегда прекрасное зрелище: оно возвышает душу, возбуждает деятельность».
Чтобы это зрелище действительно было ярким, эмоциональным, запоминающимся, у учителя
есть много различных средств, среди которых значительное место следует отвести
информационно-коммуникационным технологиям.