Урок внеклассного чтения в 7 классе

Урок внеклассного чтения в 7 классе.
Автор: учитель русского языка и литературы
высшей квалификационной категории
Хасанова Ульяна Николаевна.
Тема: Рассказы Е.И.Носова «Т ё п а» и «Как патефон петуха от смерти
спас».
Цель: Расширить читательский кругозор учащихся;
провести анализ рассказов Е. И.Носова;
на текстах литературных произведений воспитывать любовь к природе,
всему живому;
воспитывать негативное отношение к зависти, грубости, жадности.
Подготовительная работа к уроку:
1. Индивидуальные задания учащимся:
 Подготовить выразительное чтение басен И.А.Крылова: «Кукушка и
петух», «Петух и жемчужное зерно».
Подготовить краткий пересказ содержания рассказов Е.И.Носова «Как
патефон петуха от смерти спас» и «Тёпа».
2. Подготовить к уроку.
 Выставку книг:
Русские, татарские, украинские, французские сказки с участием петуха,
басни И.А.Крылова, С.Михалкова, сборники рассказов В.И.Белова,
М.М.Пришвина, Е.И.Носова и др.
Оборудование:
1. Выставка книг:
А.С.Пушкин «Сказка о золотом петушке», народные сказки «Кот, петух, и
лиса», «Кот, петух и серп», «Колосок», «Шах петух», книги басен
И.А.Крылова, С.Михалкова., книги рассказов Е.И.Носова, М.М.Пришвина,
В.И.Белова.
2. Грамзапись сказки «Бременские музыканты» для физкультминутки.
3. Коллаж на доске: В центре доски красочное изображение петуха, вокруг
него иллюстрации из разных произведений.
4. Элементы костюмов для инсценирования басен.
Ход урока.
1. Вступительное слово учителя:
Тепло детства, проведённого в деревне, воздух отчего дома, напоенный
родительской лаской, наполненный знакомыми шорохами и запахами, чистая
природа, состоящая из щебета птиц, других звуков леса, красок трав, цветов,
листьев, ароматов полей и лугов – это мир вашего детства, который не отпустит
вас всю жизнь, к нему будет стремиться постоянно ваша душа.
И пусть говорят, что жизнь в деревне очень простая, хоть и тяжелая. И вовсе
это не простой, не скучный мир деревни.
Даже под крышей обыкновенного деревенского сарая кипит жизнь. Помогите
мне ребята, давайте назовем жильцов нашего сарая.
Чтение стихотворения Ю. Коринца. «Кто живет у нас в сарае?» (ученики по
ходу чтения называют обитателей сарая)
 Кто живет у нас в сарае?
Я их всех отлично знаю…
Эта , прыгая по кучам,
Блеет голосом скрипучим.
Хоть она и молодая,
А уже совсем седая.
Не напиться ей воды,
Не смочивши бороды. (Козы)
Эти всюду ходят вместе,
Вместе дремлют на насесте,
Вместе раньше всех встают,
Очень долго воду пьют:
После каждого глотка
Долго смотрят в облака, (Куры и петух)
А вот эту я зову
Очень просто – Лена,
Летом ест она траву,
А зимою сено. (Корова)
… …. .
Здесь семейство:
Мать и дочки.
Все, как снежные комочки.
Мне их трудно различать,
Дочки- вылитая мать.
Вместе грызть морковку станутДруг от друга не отстанут.(Кролики)
…. ….
Учитель: Обо всех жителях сельского двора, конечно, мы не сможем
поговорить. Герои сегодняшнего урока
внеклассного чтения– это
литературные петухи.
Сегодня мы поговорим только об отдельных литературных героях. Давайте
вспомним, на страницах каких произведений, каких авторов вы их встречали.
Ответы (примерные):
- в литературных сказках: А.С. Пушкина « Сказка о золотом петушке», братьев
Гримм «Бременские музыканты»,
- в русских народных сказках – «Кот, петух и Лиса», «Лиса, Заяц и Петух»,
«Петушок подавился» и др.
- в татарских народных сказках – «Шах – Петух», «Храбрый Петух»,
«Всемогущий Петух».
 Какой Петух в сказках?
Вспомните эпитеты, сравнения, относящиеся к этому персонажу.
Ответы:
 Петухи все разные,
-Есть и умные, и глупые.
-Чаще Петух хвастливый,
-Задиристый, любит настоять на своем.
-Петушок, золотой гребешок, масляна головушка, шёлкова бородушка. –
устойчивые эпитеты.
-Храбрый, всемогущий (иронично) и т.д.
Учитель: А еще, где вы ещё встречали Петуха?
- Правильно, в баснях И.А.Крылова.
II.
Проверка домашнего задания.
1.Ваше домашнее задание было индивидуальным. Давайте послушаем
выразительное чтение басен.
Подготовленные ученики читают басни И.А.Крылова. «Кукушка и Петух»,
«Петух и жемчужное зерно».
III.Работа по теме урока.
Учитель: А теперь послушаем пересказ содержания рассказов Е. Носова.
1.Выступление подготовленных учеников.
2. Беседа по содержанию:
-Понравился вам рассказ «Тёпа»?
-Что вы можете сказать о главном герое – Тёпе?
Ответы:
-Он не такой, как все, чужой среди своих.
-Все цыплята не похожи друг на друга внешне: один рыжий, другой пестрый,
третий золотистый. Тёпа же – существо особое не столько по внешнему виду,
сколько по характеру и поведению.
-Он предпочитает жить самостоятельно, познавать мир, оставаясь самим
собой, наедине с собой.
-Все стремятся побыстрее повзрослеть – у него принцип другой: « всё в свое
время».
-Он живет в полной гармонии с природой…
Учитель: Но вот к себе он вызывает почему – то активную неприязнь.
Что тому причиной?
Ответы: неординарность, непохожесть, какое – то внутреннее превосходство
– вот что вызывает опасения его соперника, с которым он соперничать вовсе не
собирается.
Учитель: У вас не создалось впечатления, что этот рассказ вовсе не о курах, а
о людях?
Ответы:
- Да. Многие люди в обществе имеют одинаковые мысли, одинаковые
привычки – они словно подражают друг другу. А когда появляется кто- то на
них непохожий, его не принимают: он непонятен, а потому не нужен и даже для
кого – то опасен.
- Такой человек обречен на одиночество, а часто и на трагический финал.
Учитель:
- Вражда… Как она напоминает отношения в человеческом обществе! Кому
от рождения Бог дал больше, тому очень трудно в жизни, особенно если он не
может за себя постоять. Все начинают ему завидовать, пытаются унизить,
выгоняют из своей компании, а он, бедный, не понимает, почему: ведь он сам
не причинял и не хочет причинить никому никакого зла.
Давление массы в неравносильном противостоянии приводит к печальному
итогу – гибели Личности. Это ужасно, но это факт. Так бывает в повседневной
жизни.
- Что вы можете сказать о Петровне. Почему она живет одна?
Ответы:
Ученики говорят о похожести характеров Тепы и Петровны. Доброта.
Исконная тяга к любви и красоте, празднику души.
Учитель:
- Её «неумение жить», непрактичность, наивность рождают такие
неразрешимые проблемы, которые отнимают у неё все: время, силы, здоровье и
тех, кого она любит.
У Сундукова таких проблем быть не может. И такие, как Тёпа, сопровождать
его не будут – он этого не поймет, да и не оценит, да еще, пожалуй, накажет
петуха, что под ногами крутится.
- Так как же жить – как Сундуков, сделавший смерть других существ
источником своего
материального
благополучия, или как Петровна,
созидающая жизнь, творящая добро и при этом сгибающаяся под бременем
непосильных забот и терпящая одно поражение за другим?
- Нет ли вины Петровны, что Тёпа такой беспомощный?
- Как имя (Тёпа – недотёпа) оказывает влияние на судьбу?
(Произвольные ответы учащихся).
Учитель: А теперь поговорим о рассказе Е. Носова «Как патефон петуха
от смерти спас».
Выступление подготовленного ученика – краткий пересказ
содержания.
Беседа:
- Почему Витьке стало жаль петуха?
- «Он был такой красивый, смелый. На шее огненное ожерелье, спина серая,
в мелких белых пестринках, а в пышном хвосте длинные, серпообразные
иссиня - черные перья. Держался он гордо, выступал вперед широкой,
отливающей бронзой грудью, высоко, будто на параде, приподнимая лапы,
увенчанные загнутыми кверху острыми шпорами, и был храбр, как истинный
гвардеец. На улице не было петуха, который смел бы подойти к нему близко».
- Как он действовал с противниками?
- «Он делал навстречу противнику два - три неторопливых шага, будто
предоставляя ему возможность еще раз подумать, на что идет, и , если тот не
убирался восвояси, стремительно обрушивался на него. При этом он зонтиком
растопыривал на шее медно - красные перья, низко пригибал голову, а его
длинный хвост волочился по земле, как плащ. Обычно петухи поспешно
ныряли в ближайшую подворотню…»
- А какой он был певец?
- Ученики читают соответствующую цитату, начиная со слов: «А как
голосисто кукарекал он зарю!... и до слов… «Он плавно переходил на более
спокойное «ку», тянул его не менее долго и громко и благополучно завершал
всё своё ку-ка-ре-ку!»
- Не петух, а просто чудо!
- И что же теперь будет с ним, когда он так сильно обморозился?
- Отец велел отрубить ему голову.
- Кто из взрослых сочувствовал Витьке?
- Бабушка. Она смазала замёрзшего красавца гусиным жиром.
- Найдите описание погибающего петуха.
- «Он был по прежнему плох: голова слилась в какой-то красно- синий шар,
глаза затекли и смотрели тускло и безразлично…»
- Что спасло петуха?
- Приход друга Кольки, вместе с которым Витька стал слушать патефонную
пластинку с записью басни Крылова «Кукушка и петух». Пластинку ставили
несколько раз. Витькин петух, услышав голос чужака, попытался воинственно
ответить. «Витькин петух вдруг выпятил грудь и сделал навстречу патефону
свои два предупреждающие шага. Вот ведь воинственная птица! Даже с
распухшей головой и заплывшими глазами петух не мог стерпеть, чтобы
противник нагло горланил, спрятавшись в этом ящике».
После того, как патефонный петух дохвалил Кукушку так, что потерял голос,
Витькин петух так закукарекал, что у ребятишек заложило уши. Кончив
победную песню, петух начал клевать зерно.
С этого момента Витька уже не сомневался, что никто не посягнет на
петушиную голову.
Учитель: Сравните Витькиного петуха и Тёпу. Сила духа, желание жить,
бойцовские качества – вот что помогает выжить одному и отсутствие этих
качеств привело к гибели другого.
Жизнь – штука сложная. И очень часто нам нужно проявить именно
бойцовские качества.
У Н. Заболоцкого есть такие строки:
…Нет, не бьют эти птицы
баклуши,
Начиная торжественный зов!
Я сравнил бы их тёмные души
С циферблатами древних часов…
Петуха французы называли «поющим рассвет». Славяне и некоторые другие
народы считали его глашатаем солнца и света. Он разгонял нечистую силу,
символизировал начало новой жизни.
Не случайно арабы и тюрки про выдающегося военачальника говорили, что
он наделён храбростью петуха.
Так что наш сегодняшний урок, думаю, заставит вас по – новому посмотреть
на эту такую обыкновенную в сельском дворе птицу.
Домашнее задание: Найти и выписать в читательские дневники пословицы,
поговорки, фразеологизмы, загадки, стихи о петухах и курицах.