«Моё внеклассное чтение»

«Моё внеклассное чтение».
Как родилась идея?
Желание предложить учащимся список книг для чтения появилось
после знакомства с опытом коллег, представленным в номерах
газеты «Библиотека в школе» за разные годы.
Особенно полезными стали следующие материалы:
Брозо Уильям Дж. «Это – первая книга, которую я прочёл от
начала до конца»: как помочь детям найти путь к грамотности /
Уильям Дж. Брозо // Библиотека в школе. – 2007 – № 16. – С. 30–31.
Вдовина М. Часы чтения и игр / М. Вдовина // Библиотека в
школе. – 2002. – № 16.
Дети и книга. Простые приёмы привлечения к чтению : сборник /
под ред. О. Громовой. – М. : Чистые пруды, 2007 – (Библиотечка
«Первого сентября», серия «Библиотека в школе». Вып. 6 (18)).
Дошкольники и семейное чтение в библиотеке. «Руководство
ИФЛА по обслуживанию детей до трёх лет» с комментариями и
примерами / пер. с англ.
О. Андреевой. – М. : Чистые пруды. 2008. – 32 с. – (Библиотечка
«Первого сентября», серия «Библиотека в школе». Вып. 24).
Книги, помогающие жить : рекомендательный указатель
литературы / сост. Н. Е. Колоскова. – М. : Чистые пруды, 2008. – 32
с. – (Библиотечка «Первого сентября», серии «Библиотека в
школе», «Здоровье детей», «Литература». Вып. 23).
Мяэотс О. Вся Польша читает детям. / О. Мяэотс // Библиотека в
школе. – 2008. – № 1. – С. 13–14.
Обрезкова Е. Слишком быстро читается / Е. Обрезкова //
Библиотека в школе. – 2008. – № 17 – С. 16–17.
Унтерова Л. Летнее чтение / Л. Унтерова, Г. Панарина // «Первое
сентября – Школьная библиотека». – 1998. – № 3, 4.
Шоломова Н. Летнее чтение в детской и школьной библиотеке: из
опыта работы / Н. Шоломова,
Т. Пантюхова. – М. : Чистые пруды, 2007. – 32 с. – (Библиотечка
«Первого сентября», серия «Библиотека в школе». Вып. 1 (13)).
Последним аргументом в пользу объявления программы в школе
стало посещение ЦГДБ им. А.П.Гайдара в Москве 16 октября 2008
года и восхищение результатами работы библиотекарей.
Зачем?
1. Объединить детей – учащихся школы – вокруг книги.
2. Объединить детей и их родителей с помощью книги.
3. Доказать всем, что дети читают, только им нужно немного
помочь.
4. Показать детям, что чтение книг может быть увлекательнейшим
занятием.
Перед объявлением программы
1. Попросила учителей литературы составить рекомендательный
список книг для чтения в параллели 4–7-х классов.
В списках совсем не оказалось книг современных авторов, которые
были выпущены издательствами «Самокат», ОГИ, «Центр Нарния».
За последние 2–3 года удалось купить некоторые книги, мне самой
они очень нравятся, и я хотела, чтобы мои читатели высказали о
них своё мнение.
Вывод. Активнее предлагать обзоры новых детских книг для
учителей, информировать учителей о литературной премии
«Заветная мечта». Предложить учителям познакомиться с
новинками детской литературы.
2. Список книг составила таким образом:
а) для чтения предложено 12 книг (приложение 1) – именно такое
их количество дети смогут прочитать за отведённое время, если
учесть, что книги выдаются на 20 дней и читать дети будут с
маленькими паузами, чтобы успеть осмыслить прочитанное и
сделать записи в читательский дневник;
б) в список вошли книги, которые, надеюсь, интересны детям, их
родителям, если те подключатся; книги соответствуют возрасту
читателей;
в) среди предложенных книг много новинок;
г) все книги мной прочитаны, я их очень люблю.
Для каждого участника библиотечной программы готовится
читательский дневник. Он представляет собой обычную тетрадь, в
которую вклеивается список книг. На первой странице –
«шпаргалка», подсказывающая, что писать (автор, название книги,
моё впечатление).
Были составлены положение о библиотечной программе «Моё
внеклассное чтение» в 2008/2009 учебном году и текст договора об
участии, который заключается между читателем и библиотекой.
Вся информация о библиотечной программе помещена на стеллаже,
где оформляются выставки книг. Информация – это призыв к
участию в программе, списки книг по параллелям.
Беседы с учащимися об участии в библиотечной программе
В программе должны принять участие 10 классов. В течение
недели, начиная с 27 октября, я заходила в каждый класс с
объявлением о программе и небольшим комментарием,
касающимся книг, предложенных для чтения.
Выводы
1. Нельзя ограничиваться только объявлениями в школе, даже на
самых читаемых стендах, – дети подчас не читают объявления.
2. Важно, чтобы беседа проходила в присутствии классного
руководителя. Позже, на родительском собрании, именно классный
руководитель расскажет родителям, чем дети могут заниматься в
течение почти всего года, и он же подскажет родителям как не
упустить возможность жить одними интересами с собственными
детьми.
3. Нужно обязательно прочитать и прокомментировать текст
договора. В моём случае обещана текущая оценка «пять» по
литературе в четвёртой четверти.
4. Многих может испугать необходимость вести читательский
дневник, ведь с письменной речью не всё бывает гладко. Нужно
сделать упор на то, что важны мысли о прочитанном, а на ошибки
мы не будем обращать внимания.
5. Самое главное: о каждой книге нужно сказать хоть несколько
слов.
Мнение коллеги: «Вы были так убедительны, что мне самой
захотелось прямо после урока взять одну из книг и читать, позабыв
про всё на свете».
Месяцы чтения
Наблюдения
Октябрь–ноябрь
1. Многие дети, подписав договор, получив читательский дневник,
называли конкретную книгу, с которой они хотели бы начать
чтение.
2. Не все поняли, что книги можно брать не только в школьной
библиотеке. Но, как скоро оказалось, в поселковой библиотеке нет
книг новых авторов. Школьная библиотека может выдать все книги
из списка, хотя многие есть только в одном экземпляре.
3. Чтобы прочитать книгу, детям из разных классов пришлось
перезнакомиться друг с другом и договариваться, когда они смогут
обменяться книгами.
4. Два ученика из десяти классов хотели бы участвовать в
библиотечной программе, но испугались, что, подписав договор,
они не смогут его выполнить.
5. Очень много желающих участвовать в программе.
6. Оказывается, для некоторых детей трудно найти рассказ в книге
автора, если название на её обложке не совпадает с названием
рассказа, который нужно прочитать. Хорошо, что появилась
возможность научить каждого индивидуально поиску нужных книг
и произведений в книгах.
7. Многие дети приложили некоторые усилия, чтобы большая часть
книг из списка была найдена сразу же и ждала своего часа дома. Не
отобьёт ли вид этой стопки книг желание все их прочитать.
8. Первые впечатления:
– «Мама очень рада, что теперь я прочитаю что-то стоящее, а то я
читаю только детективы»;
– о книге А.Боско «Малыш и река»: «Такая книга, трудно
оторваться»;
– после прочтения книги В.Железникова «Чучело»: «Не буду
больше читать, очень трудно»;
– о книге М.Турнье «Пятница, или Дикая жизнь»: «Начала читать и
не могла понять, зачем пересказывать Д.Дефо. Потом увлеклась,
Пятницу ужасно жалко».
Декабрь – январь
1. Какое-то количество книг уже прочитано. Явно выделилась
группа детей, которые читают только книги из списка. Если бы не
было предложено списка для чтения, эти дети не взяли бы книги в
руки.
2. Многие настолько привыкли отмечать прочитанные книги
«говорящими закладками», что продолжают это делать и с книгами
из списка, хотя закладка задерживается лишь несколько секунд,
потому что книгу сразу подхватывает другой читатель.
3. Ребята советуют друг другу, какие книги брать. Это было целью
программы.
4. Некоторые дети уточняют, какой объём записей в читательском
дневнике нужен.
5. Не все читатели сразу после прочтения книги делают записи в
читательском дневнике. Они повторно берут книгу и только потом
записывают.
Февраль – март
Во всех классах, где есть участники программы, я появляюсь с
номерами журнала «Путеводная звезда». На его страницах есть
отзывы о прочитанных книгах. Эти отзывы я читаю, на книжную
полку выставляю сами книги. С одной стороны – беседы о книгах, с
другой стороны – подсказка, каким может быть отзыв. Кто-то
впервые узнал о существовании журнала.
Март – апрель
1. Произошло то, к чему я не была готова. Родитель семиклассника
отказался вернуть в библиотеку книгу М.Гриппе «...И белые тени в
лесу». В список для семиклассников была включена книга
М.Гриппе «Тень на каменной скамейке». Втайне я надеялась, что,
прочитав эту книгу, дети будут читать и продолжение. Так и
случилось. Оказалось, что папа ученика читает все книги из списка,
причём оценивает их как очень полезные, интересные, и только эта
книга, по его мнению, мистическая и может помешать
нормальному развитию ребёнка. Подобные встречи тяжелы, но, с
другой стороны, папа читает вместе с сыном, прочитанное
обсуждается…
2. Начала фотографировать детей – участников программы. Для
тех, кто по какой-то причине перестал читать, это стимул
продолжить чтение.
3. Подготовив заранее фотографии, можно уже в этом году их
использовать для стенда «Ты читаешь – значит, ты лучший».
4. Нужно подумать, как пройдёт подведение итогов.
5. Чтение читательских дневников. «Первые ласточки» – очень
трогательно.
30 марта 2009 года. Программа ещё работает, и я уверена, что всё
было не напрасно. Жизнь в библиотеке бурлила, разговоры велись
о книгах, героях и «за жизнь». Мы все стали ближе друг другу. С
нетерпением жду «встречи» с читательскими дневниками всех
участников программы. Некоторые дети спрашивают о списках
книг для чтения на следующий год. Нужно подумать.
Приложение 1
Список книг для участника библиотечной программы
«Моё внеклассное чтение»
4-й класс
1. Алексин А. Саша и Шура.
2. Алексеев С. Великая Екатерина.
3. Берг К. Пингвин Тамино.
4. Берг К. Пингвин Тамино и великий дух Маниту.
5. Гайдар А. Голубая чашка.
6. Губарев В. Королевство кривых зеркал.
7. Голявкин В. Тетрадки под дождём.
8. Коваль Ю. Картофельная собака.
9. Коваль Ю. Шамайка.
10. Кротов В. Червячок Игнатий и его друзья.
11. Короленко В. Дети подземелья.
12. Носов Н. Витя Малеев в школе и дома.
5-й класс
1. Боско А. Малыш и река.
2. Достоевский Ф. Мальчик у Христа на ёлке.
3. Лагерлёф С. Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями.
4. Лагин Л. Старик Хоттабыч.
5. Линдгрен А. Пеппи Длинныйчулок.
6. Лиханов А. Детская библиотека.
7. Пеннак Д. Глаз волка.
8. Пройслер О. Разбойник Хотценплотц.
9. Старк У. Умеешь ли ты свистеть, Йоханна?
10. Трэверс П. Мэри Поппинс.
11. Хольмберг О. Тюре Свентон, частный детектив.
12. Яхнин Л. Мифы и герои Древней Руси.
6-й класс
1. Астафьев В. Зачем я убил коростеля?
2. Воскобойников В. Всё будет в порядке.
3. Гайдар А. Судьба барабанщика.
4. Кёстнер Э. Кнопка и Антон.
5. Коваль Ю. Пять похищенных монахов.
6. Линдгрен А. Рони, дочь разбойника.
7. Линдо Э. Манолито очкарик.
8. Назаркин Н. Изумрудная рыбка.
9. Нёстлингер К. Лети, майский жук!
10. Патерсон К. Мост в Терабитию.
11. Турнье М. Пятница, или Дикая жизнь.
12. Энде М. Бесконечная история.
7-й класс
1. Белых Г., Пантелеев Л. Республика ШКИД.
2. Гриппе М. Тень на каменной скамейке.
3. Даль Р. Матильда.
4. Железников В. Чучело.
5. Ларри Я. Необыкновенные приключения Карика и Вали.
6. Ли Х. Убить пересмешника.
7. Литтл Дж. Неуклюжая Анна.
8. Мурашова Е. Класс коррекции.
9. Мишев Г. Соломенная сирота
10. Паттерсон К. Иакова я возлюбил.
11. Пеннак Д. Собака Пёс.
12. Портер Э. Поллианна.