1

1
Пояснительная записка
Рабочая программа по литературе составлена на основе федерального компонента
Государственного стандарта общего образования (приказ Министерства образования
Российской Федерации от 05.03.2004 №1089) и программы по литературе для 5-11
классов (авторы: В.Я.Коровина, В.П.Журавлёв, В.И.Коровин, И.С. Збарский,
В.П.Полухина; под ред. В.Я.Коровиной. – М.: Просвещение, 2008). Данная рабочая
программа ориентирована на содержание авторской программы, на учебник- хрестоматию
для 8 класса, обеспечивающий процесс обучения.
Данная рабочая программа рассчитана на изучение литературы в объёме 70
часов (2 часа в неделю).
Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой
личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет
художественная литература. Курс литературы в школе основывается на принципах связи
искусства с жизнью, осмысления историко-культурных сведений, нравственноэстетических представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы,
формирование умений оценивать и анализировать художественные произведения,
овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.
Согласно государственному образовательному стандарту, изучение литературы в
основной школе направлено на достижение следующих целей:
 воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность
к родной культуре, обладающей гуманистическим мировоззрением,
общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма;
воспитание любви к русской литературе и культуре, уважения к
литературам и культурам других народов; обогащение духовного мира
школьников, их жизненного и эстетического опыта;
 развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих
способностей, устной и письменной речи учащихся; формирование
читательской культуры, представления о специфике литературы в ряду
других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественной
литературы, эстетического вкуса на основе освоения художественных
текстов;
 освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и
эстетическом значении; о выдающихся произведениях русских писателей,
их жизни и творчестве, об отдельных произведениях зарубежной классики;
 овладение умениями творческого чтения и анализа художественных
произведений с привлечением необходимых сведений по теории и истории
литературы; умением выявлять в них конкретно-историческое и
общечеловеческое содержание, правильно пользоваться русским языком.
Цель изучения литературы в школе – приобщение учащихся к искусству слова,
богатству русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного
образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с
биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами,
необходимыми для понимания включенных в программу произведений.
Расширение круга чтения, повышение качества чтения, уровня восприятия и
глубины проникновения в художественный текст становится важным средством для
поддержания этой основы на всех этапах изучения литературы в школе. Чтобы чтение
стало интересным, продуманным, воздействующим на ум и душу ученика, необходимо
развивать эмоциональное восприятие обучающихся, научить их грамотному анализу
прочитанного художественного произведения, развить потребность в чтении, в книге.
2
Понимать прочитанное как можно глубже – вот что должно стать устремлением каждого
ученика.
Это устремление зависит от степени эстетического, историко-культурного,
духовного развития школьника. Отсюда возникает необходимость активизировать
художественно-эстетические потребности детей, развивать их литературный вкус и
подготовить к самостоятельному эстетическому восприятию и анализу художественного
произведения.
Цели изучения литературы могут быть достигнуты при обращении к
художественным произведениям, которые давно и всенародно признаны классическими с
точки зрения их художественного качества и стали достоянием отечественной и мировой
литературы. Следовательно, цель литературного образования в школе состоит и в том,
чтобы познакомить учащихся с классическими образцами мировой словесной культуры,
обладающими высокими художественными достоинствами, выражающими жизненную
правду, воспитывающими высокие нравственные чувства у человека читающего.
Курс литературы в 5-8 классах строится на основе сочетания концентрического,
историко-хронологического и проблемно-тематического принципов.
Содержание курса включает в себя произведения русской и зарубежной
литературы, поднимающие вечные проблемы (добро, зло, жестокость и сострадание,
великодушие, прекрасное в природе и человеческой жизни, роль и значение книги в
жизни писателя и читателя и т.д.).
В содержании курса затронута одна из ведущих проблем ( в 8 классе – взаимосвязь
литературы и истории (подготовка к восприятию курса на историко-литературной
основе).
Содержание тем учебного курса.
Введение. Русская литература и история. Интерес русских писателей к
историческому прошлому своего народа. Историзм творчества классиков русской
литературы.
Устное народное творчество.
В мире русской народной песни (лирические, исторические песни). Отражение
жизни народа в народной песне: «В тёмном лесе», «Уж ты ночка, ноченька тёмная…»,
«Вдоль по улице метелица метёт…», «Пугачёв в темнице», «Пугачёв казнён».
Частушки как малый песенный жанр. Отражение различных сторон жизни в
частушках. Разнообразие тематических частушек. Поэтика частушек.
Предания как исторический жанр русской народной прозы. «О Пугачёве», «О
покорении Сибири Ермаком…». Особенности содержания и формы народных преданий.
Теория литературы. Народная песня, частушка (развитие представлений). Предание
(развитие представлений).
Из древнерусской литературы.
Из «Жития Александра Невского». Защита русских земель от нашествий и набегов
врагов. Бранные подвиги Александра Невского и его духовный подвиг
самопожертвования.
Художественные особенности воинской повести и жития.
«Шемякин суд». Изображение действительных и вымышленных событий – главное
новшество литературы XVII века. Новые литературные герои – крестьянские и купеческие
сыновья. Сатира на судебные порядки, комические ситуации с двумя плутами.
«Шемякин суд» - «кривосуд» (Шемяка «посулы любил, потому так он и судил»).
Особенности поэтики бытовой сатирической повести.
Теория литературы. Летопись. Древнерусская воинская повесть (развитие
представлений). Сатирическая повесть как жанр древнерусской литературы (начальные
представления).
Из литературы XVIII века.
3
Денис Иванович Фонвизин. Слово о писателе.
«Недоросль» (сцены). Сатирическая направленность комедии. Проблема
воспитания истинного гражданина. Социальная и нравственная проблематика комедии.
Проблемы воспитания, образования гражданина. Говорящие фамилии и имена. Речевые
характеристики персонажей как средство создания комической ситуации.
Теория литературы. Понятие о классицизме. Основные правила классицизма в
драматическом произведении.
Из литературы XIX века.
Иван Андреевич Крылов. Поэт и мудрец. Язвительный сатирик и баснописец.
Краткий рассказ о писателе.
«Обоз». Критика вмешательства императора Александра I в стратегию и тактику
Кутузова в Отечественной войне 1812 года. мораль басни. Осмеяние пороков:
самонадеянности, безответственности, зазнайства.
Теория литературы. Басня. Мораль. Аллегория (развитие представлений).
Кондратий Фёдорович Рылеев. Автор дум и сатир. Краткий рассказ о писателе.
Оценка дум современниками.
«Смерть Ермака». Историческая тема думы. Ермак Тимофеевич – главный герой
думы, один из предводителей казаков. Тема расширения русских земель. Текст думы
К.Ф.Рылеева – основа народной песни о Ермаке.
Теория литературы. Дума (начальное представление).
Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ об отношении поэта к истории и
исторической теме в литературе.
«Туча». Разноплановость содержания стихотворения – зарисовка природы, отклик
на десятилетие восстания декабристов.
К*** («Я помню чудное мгновенье…»). Обогащение любовной лирики мотивами
пробуждения души к творчеству.
«19 октября». Мотивы дружбы, прочного союза и единения друзей. Дружба как
нравственный жизненный стержень сообщества избранных.
«История Пугачёва» (отрывки). Заглавие Пушкина («История Пугачёва») и
поправка Николая I («История пугачёвского бунта»), принятая Пушкиным как более
точная. Смысловое различие. История Пугачёвского восстания в художественном
произведении и историческом труде писателя и историка. Пугачёв и народное восстание.
Отношение народа, дворян и автора к предводителю восстания. Бунт «бессмысленный и
беспощадный» (А.Пушкин). История создания романа. Пугачёв в историческом труде
А.С.Пушкина и в романе. Форма семейных записок как выражение частного взгляда на
отечественную историю.
Роман «Капитанская дочка». Пётр Гринёв – жизненный путь героя, формирование
характера («Береги честь смолоду»). Маша Миронова – нравственная красота героини.
Швабрин – антигерой. Значение образа Савельича в романе. Особенности композиции.
Гуманизм и историзм Пушкина. Историческая правда и художественный вымысел в
романе. Фольклорные мотивы в романе. Различие авторской позиции в «Капитанской
дочке» и в «Истории Пугачёва».
Теория литературы. Историзм художественной литературы (начальные
представления). Роман (начальные представления). Реализм (начальные представления).
Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о писателе, отношение к
историческим темам и воплощение этих тем в его творчестве.
Поэма «Мцыри». «Мцыри» как романтическая поэма. Романтический герой. Смысл
человеческой жизни для Мцыри и для монаха. Трагическое противопоставление человека
и обстоятельств. Особенности композиции поэмы. Эпиграф и сюжет поэмы. Исповедь
героя как композиционный центр поэмы. Образы монастыря и окружающей природы,
смысл их противопоставления. Портрет и речь героя как средства выражения авторского
отношения. Смысл финала поэмы.
4
Теория литературы. Поэма (развитие представлений). Романтический герой
(начальные представления), романтическая поэма (начальные представления).
Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о писателе, его отношение к истории,
исторической теме в художественном произведении.
«Ревизор». Комедия «со злостью и солью». История создания и история постановки
комедии. Поворот русской драматургии к социальной теме. Отношение современной
писателю критики, общественности к комедии «Ревизор». Разоблачение пороков
чиновничества. Цель автора – высмеять «всё дурное в России» (Н.В.Гоголь). новизна
финала, немой сцены, своеобразие действия пьесы «от начала до конца вытекает из
характеров» (В.И.Немирович-Данченко). Хлестаков и «миражная интрига» (Ю.Манн).
хлестаковщина как общественное явление.
Теория литературы. Комедия (развитие представлений). Сатира и юмор (развитие
представлений). Ремарки как форма выражения авторской поэзии
(начальные
представления).
«Шинель». Образ «маленького человека» в литературе. Потеря Акакием
Акакиевичем Башмачкиным лица (одиночество, косноязычие). Шинель как последняя
надежда согреться в холодном мире. Тщетность этой мечты. Петербург как символ
вечного адского холода. Незлобивость мелкого чиновника, обладающего духовной силой
и противостоящего бездушию общества. Роль фантастики в художественном
произведении.
Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе (Тургенев как пропагандист
русской литературы в Европе).
Рассказ «Певцы». Изображение русской жизни и русских характеров в рассказе.
Образ рассказчика. Способы выражения авторской позиции.
Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин. Краткий рассказ о писателе, редакторе,
издателе.
«История одного города» (отрывок). Художественно-политическая сатира на
современные писателю порядки. Ирония писателя-гражданина, бичующего основанный
на бесправии народа строй. Гротескные образы градоначальников. Пародия на
официальные исторические сочинения.
Теория литературы. Гипербола, гротеск (развитие представлений). Литературная
пародия (начальные представления). Эзопов язык (развитие понятия).
Николай Семёнович Лесков. Краткий рассказ о писателе.
«Старый гений». Сатира на чиновничество. Защита беззащитных. Нравственные
проблемы рассказа. Деталь как средство создания образа в рассказе.
Теория литературы. Рассказ (развитие представлений). Художественная деталь
(развитие представлений).
Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе. Идеал взаимной любви и
согласия в обществе.
«После бала». Идея разделённости двух Россий. Противоречие между сословиями
и внутри сословий. Контраст как средство раскрытия конфликта. Психологизм рассказа.
Нравственность в основе поступков героя. Мечта о воссоединении дворянства и народа.
Теория литературы. Художественная деталь. Антитеза (развитие представлений).
Композиция (развитие представлений). Роль антитезы в композиции произведений.
Поэзия родной природы в русской литературе XIX века.
А.С.Пушкин. «Цветы последние милей…»; М.Ю.Лермонтов. «Осень»; Ф.И.Тютчев.
«Осенний вечер»; А.А.Фет. «Первый ландыш»; А.Н.Майков. «Поле зыблется цветами…».
Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе.
«О любви» (из трилогии). История о любви и упущенном счастье.
Теория литературы. Психологизм художественной литературы (начальные
представления).
Из русской литературы XX века.
5
Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе.
«Кавказ». Повествование о любви в различных её состояниях и в различных
жизненных ситуациях. Мастерство Бунина-рассказчика. Психологизм прозы писателя.
Александр Иванович Куприн. Краткий рассказ о писателе.
«Куст сирени». Утверждение согласия и взаимопонимания, любви и счастья в
семье. Самоотверженность и находчивость главной героини.
Теория литературы. Сюжет и фабула.
Александр Александрович Блок. Краткий рассказ о поэте.
«Россия». Историческая тема в стихотворении, её современное звучание и смысл.
Сергей Александрович Есенин. Краткий рассказ о жизни и творчестве поэта.
«Пугачёв». Поэма на историческую тему. Характер Пугачёва. Сопоставление
образа предводителя восстания в разных произведениях: в фольклоре, в произведениях
А.С.Пушкина, С.А.Есенина. современность и историческое прошлое в драматической
поэме Есенина.
Теория литературы. Драматическая поэма (начальные представления).
Иван Сергеевич Шмелёв. Краткий рассказ о писателе (детство, юность, начало
творческого пути).
«Как я стал писателем». Рассказ о пути к творчеству. Сопоставление
художественного
произведения
с
документально-биографическими
(мемуары,
воспоминания, дневники).
Писатели улыбаются.
Журнал «Сатирикон». Тэффи, О.Дымов, А.Аверченко. «Всеобщая история,
обработанная «Сатириконом» (отрывки). Сатирическое изображение исторических
событий. Приёмы и способы создания сатирического повествования. Смысл
исторического повествования о прошлом.
М.Зощенко. «История болезни»; Тэффи. «Жизнь
и воротник». (Для
самостоятельного чтения).
Сатира и юмор в рассказах.
Михаил Андреевич Осоргин. Краткий рассказ о писателе.
«Пенсне». Сочетание фантастики и реальности в рассказе. Мелочи быта и их
психологическое содержание.
Александр Трифонович Твардовский. Краткий рассказ о писателе.
«Василий Тёркин». Жизнь народа на крутых переломах и поворотах истории в
произведениях поэта. Поэтическая энциклопедия Великой Отечественной войны. Тема
служения Родине.
Новаторский характер Василия Тёркина – сочетание черт крестьянина и убеждений
гражданина, защитника родной страны. Картины жизни воюющего народа.
Реалистическая правда о войне в поэме. Юмор. Язык поэмы. Связь фольклора и
литературы. Композиция поэмы. Восприятие поэмы читателями-фронтовиками. Оценка
поэмы в литературной критике.
Теория литературы. Фольклоризм литературы (развитие понятия). Авторские
отступления как элемент композиции (начальные представления).
Стихи и песни о Великой Отечественной войне 1941-1945 годов (обзор).
Традиции в изображении боевых подвигов народа и военных будней. Героизм
воинов, защищающих свою Родину: М.Исаковский. «Катюша», «Враги сожгли родную
хату»; Б.Окуджава. «Песенка о пехоте», «Здесь птицы не поют…»; А.Фатьянов.
«Соловьи»; Л.Ошанин. «Дороги» и др. лирические и героические песни в годы Великой
Отечественной войны. Их призывно-воодушевляющий характер. Выражение в лирической
песне сокровенных чувств и переживаний каждого солдата.
Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе.
6
«Фотография, на которой меня нет». Автобиографический характер рассказа.
Отражение военного времени. Мечты и реальность военного детства. Дружеская
атмосфера, объединяющая жителей деревни.
Теория литературы. Герой-повествователь (развитие представлений).
Русские поэты о Родине, родной природе (обзор).
И.Анненский. «Снег»; Д.Мережковский. «Родное», «Не надо звуков»;
Н.Заболоцкий. «Вечер на Оке», «Уступи мне, скворец, уголок…»; Н.Рубцов. «По
вечерам», «Встреча», «Привет, Россия…».
Поэты Русского зарубежья об оставленной ими Родине:
Н.Оцуп. «Мне трудно без России…» (отрывок); З.Гиппиус. «Знайте!», «Так и
есть»; Дон-Аминадо. «Бабье лето»; И.Бунин. «У птицы есть гнездо…». Общее и
индивидуальное в произведениях поэтов Русского зарубежья.
Из зарубежной литературы.
Уильям Шекспир. Краткий рассказ о писателе.
«Ромео и Джульетта». Семейная вражда и любовь героев. Ромео и Джульетта –
символ любви и жертвенности. «Вечные проблемы» в творчестве Шекспира.
Теория литературы. Конфликт как основа сюжета драматического произведения.
Сонеты «Её глаза на звёзды не похожи…», «Увы, мой стих не блещет новизной…».
В строгой форме сонетов живая мысль, подлинные горячие чувства. Воспевание
поэтом любви и дружбы. Сюжеты Шекспира – «богатейшая сокровищница лирической
поэзии» (В.Г.Белинский).
Теория литературы. Сонет как форма лирической поэзии.
Жан Батист Мольер. Слово о Мольере.
«Мещанин во дворянстве» (обзор с чтением отдельных сцен). XVII век – эпоха
расцвета классицизма в искусстве Франции. Мольер – великий комедиограф эпохи
классицизма. «Мещанин во дворянстве» - сатира на дворянство и невежественных
буржуа. Особенности классицизма в комедии. Комедийное мастерство Мольера.
Народные истоки смеха Мольера. Общечеловеческий смысл комедии.
Теория литературы. Классицизм. Комедия (развитие понятий).
Вальтер Скотт. Краткий рассказ о писателе.
«Айвенго». Исторический роман. Средневековая Англия в романе. Главные герои и
события. История, изображённая «домашним образом»: мысли и чувства героев,
переданные сквозь призму домашнего быта, обстановки, семейных устоев и отношений.
Теория литературы. Исторический роман (развитие представлений).
Основные виды учебной деятельности учащихся, направленные на развитие
ключевых компетенций: рецептивная (прослушивание произведений, чтение статей
учебника и др.); репродуктивная (ответы на вопросы и др.); продуктивная, творческая
(выразительное чтение, инсценирование, связный рассказ по иллюстрациям, устное
словесное рисование, и др.); исследовательская (литературоведческий анализ текстов,
сопоставление), поисковая (самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос,
установление ассоциативных связей с произведениями живописи и др.).
Учебно-тематическое планирование
Раздел,
тема
Введение
Устное народное творчество
Из древнерусской литературы
Из литературы XVIII века
Количество часов
всего
теоретических
1
1
3
2
5
3
4
3
практических
контрольных
1
2
1
7
Из русской литературы XIX века
30
21
7
Из русской литературы XX века
Из зарубежной литературы
Всего:
21
6
70
19
5
54
2
13
2
1
3
Реализация целей образовательного процесса осуществляется через проблемнодиалогическую технологию с фрагментарным применением информационнокоммуникационных технологий и деятельностную технологию, технологии личностноориентированного обучения; здоровьесберегающей технологии; игровой технологии;
технологии уровневой дифференциации, ТРКМ. Используется классическая методика
преподавания с привлечением элементов инновационных (работа в парах, группах) и
интерактивных технологий.
Требования к уровню подготовки учащихся 8 класса.
Учащиеся должны знать:
-авторов и содержание изученных художественных произведений;
- основные теоретические понятия: народная песня, частушка, предание (развитие
представлений); житие как жанр литературы (начальное представление); мораль,
аллегория, дума (начальное представление); понятие о классицизме, историзм
художественной литературы (начальное представление);поэма, роман, романтический
герой, романтическая поэма, комедия, сатира, юмор (развитие представлений); прототип в
художественном произведении, гипербола, гротеск, литературная пародия, эзопов язык,
художественная деталь, антитеза, композиция, сюжет и фабула, психологизм
художественной литературы (развитие представлений); конфликт как основа сюжета
драматического произведения, сонет как форма лирической поэзии, авторское
отступление как элемент композиции (начальное представление); герой-повествователь
(развитие представлений).
Учащиеся должны уметь:
- видеть развитие мотива, темы в творчестве писателя, опираясь на опыт предшествующих
классов;
- обнаруживать связь между героем литературного произведения и эпохой;
- видеть своеобразие решений общей проблемы писателями разных эпох;
- комментировать эпизоды биографии писателя и устанавливать связь между его
биографией и творчеством;
- различать художественные произведения в их родовой и жанровой специфике;
- определять ритм и стихотворный размер в лирическом произведении;
- сопоставлять героев и сюжет разных произведений, находя сходство и отличие в
авторской позиции;
- выделять общие свойства произведений, объединённых жанром, и различать
индивидуальные особенности писателя в пределах общего жанра;
- осмысливать роль художественной детали, её связь с другими деталями и текстом в
целом;
- видеть конкретно-историческое и символическое значение литературных образов;
- находить эмоциональный лейтмотив и основную проблему произведения, мотивировать
выбор жанра;
- сопоставлять жизненный материал и художественный сюжет произведения;
- выявлять конфликт и этапы его развития в драматическом произведении;
- сравнивать авторские позиции в пьесе с трактовкой роли актерами, режиссерской
интерпретацией;
- редактировать свои сочинения и сочинения сверстников.
8
Виды контроля:
промежуточный - пересказ (подробный, сжатый, выборочный, с изменением лица);
выразительное чтение, развёрнутый ответ на вопрос, анализ эпизода; составление
простого или сложного плана по произведению, в том числе цитатного; составление
сравнительной характеристики по заданным критериям; викторина, игра.
итоговый (за полугодие) – сочинение на основе литературного произведения или анализ
эпизода; тест, включающий задания с выбором ответа, с кратким ответом, проверяющие
начитанность учащегося, теоретико-литературные знания; творческий зачёт, защита
проектов.
В течение учебного года восьмиклассники ведут одну общую тетрадь по
литературе (в линию или клетку) в объёме 48 или более листов для записи классных и
домашних работ. В конце тетради оформляются 3 раздела: «Словарь литературоведческих
терминов», «Картинная галерея», «Дополнительная литература». Содержание разделов
пополняется постепенно в течение года.
Критерии и нормативы оценки языкового оформления сочинений.
Сочинение – основная форма проверки умения правильно и последовательно
излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся. С помощью сочинений
проверяются:
а) умение раскрыть тему; б) умение использовать языковые средства в соответствии со
стилем, темой и задачей высказывания; в) соблюдение языковых норм и правил
правописания. Любые сочинения оцениваются двумя отметками: первая ставится за
содержание и речевое оформление, вторая – за грамотность, т.е. за соблюдение
орфографических, пунктуационных и языковых норм. Содержание сочинения оценивается
по следующим критериям:
-соответствие работы ученика теме и основной мысли;
-полнота раскрытия темы;
-правильность фактического материала;
-последовательность изложения.
При оценке речевого оформления сочинений учитывается:
-разнообразие словаря и грамматического строя речи;
-стилевое единство и выразительность речи;
-число речевых недочетов.
Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок – орфографических,
пунктуационных и грамматических.
От
Основные критерии отметки
мет
Содержание и речь
Грамотность
ка
«5» -Содержание работы полностью соответствует
Допускается:
теме.
1 орфографическая,
-Фактические ошибки отсутствуют.
или 1 пунктуационная,
-Содержание излагается последовательно.
или 1 грамматическая ошибка.
-Работа отличается богатством словаря,
разнообразием используемых синтаксических
конструкций, точностью словоупотребления.
-Достигнуто стилевое единство и
выразительность текста.
В целом в работе допускается 1 недочет в
содержании и 1-2 речевых недочетов.
«4» -Содержание работы в основном соответствует Допускаются:
теме (имеются незначительные отклонения от 2 орфографические
темы).
и 2 пунктуационные ошибки,
9
«3»
«2»
-Содержание в основном достоверно, но имеются
единичные фактические неточности.
-Имеются
незначительные
нарушения
последовательности в изложении мыслей.
-Лексический и грамматический строй речи
достаточно разнообразен.
-Стиль работы отличается единством и
достаточной выразительностью.
В целом в работе допускается не более 2
недочетов в содержании и не более 3-4 речевых
недочетов.
-В работе допущены существенные отклонения от
темы.
-Работа достоверна в главном, но в ней имеются
отдельные фактические неточности.
-Допущены
отдельные
нарушения
последовательности изложения.
-Беден словарь и однообразны употребляемые
синтаксические
конструкции,
встречается
неправильное словоупотребление.
-Стиль работы не отличается единством, речь
недостаточно выразительна.
В целом в работе допускается не более 4
недочётов в содержании и 5 речевых недочетов.
-Работа не соответствует теме.
-Допущено много фактических неточностей.
-Нарушена
последовательность
изложения
мыслей во всех частях работы, отсутствует связь
между ними, часты случаи неправильного
словоупотребления.
-Крайне беден словарь, работа написана
короткими однотипными предложениями со
слабо выраженной связью между ними, часты
случаи неправильного словоупотребления.
-Нарушено стилевое единство текста.
В целом в работе допущено 6 недочётов в
содержании и до 7 речевых недочетов.
или 1 орфографическая
и 3 пунктуационные ошибки,
или 4 пунктуационные ошибки
при
отсутствии
орфографических ошибок, а
также
2
грамматические
ошибки.
Допускаются:
4 орфографические
и 4 пунктуационные ошибки,
или 3 орфографические ошибки
и 5 пунктуационных ошибок,
или 7 пунктуационных
при
отсутствии
орфографических ошибок, а
также
4
грамматические
ошибки.
Допускаются:
7 орфографических
и 7 пунктуационных ошибок,
или 6 орфографических
и 8 пунктуационных ошибок,
5 орфографических
и 9 пунктуационных ошибок,
8 орфографических
и 6 пунктуационных ошибок,
а также 7 грамматических
ошибок.
Примечание 1. При оценке сочинения необходимо учитывать самостоятельность,
оригинальность замысла ученического сочинения, уровень его композиционного и
речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация
позволяют повысить первую отметку за сочинение на один балл.
Примечание 2. Первая отметка (за содержание и речь) не может быть
положительной, если не раскрыта тема высказывания, хотя по остальным показателям оно
написано удовлетворительно.
Примечание 3. На оценку сочинения распространяются положения об однотипных и
негрубых ошибках, а также о сделанных учеником исправлениях.
Критерии оценки устного ответа: 1.полнота освещения темы; 2.содержание; 3.построение
высказывания; 4.выразительность и корректность языковых средств.
Оценка тестовых работ. При проведении тестовых работ по литературе критерии оценок
следующие: «5» - 90 – 100 %; «4» - 78 – 89 %; «3» - 60 – 77 %; «2»- менее 59 %.
10
Материально-техническое обеспечение:
кабинет русского языка и литературы (409):
- компьютер - рабочая станция Core Duo,
- монитор Samsung SM 740,
- проектор Benq,
- Back-UPS 650,
- колонки Dialog,
- экран,
- средства телекоммуникации (локальная школьная сеть: СГО, выход в Интернет),
- компакт-диски.
Кабинет русского язык и литературы а (416):
- ноутбук Acer TM 5744,
- проектор Epson EB-430,
- Back-UPS 500,
- интерактивная доска Interwrite Dual Board,
- средства телекоммуникации (локальная школьная сеть: СГО, выход в Интернет),
- принтер,
- колонки,
- магнитофон,
- компакт-диски.
CD__литература______________
(предмет)
№п/п Класс
Раздел
Тема
Название
Кол-во
экземп
ляров
Виртуальный кабинет
литературы и в школе,
и дома. Погружение в
мир литературы:
- видеофильмы;
образовательные
игры;
-иллюстрации
к
произведениям
Библиотека
электронных
и
наглядных
пособий.
ООО
«Дрофа»,
ООО «Физикон»,
2004.
1
Твой
диск.
Русская
литература.
Переводы.
Иллюстрации.
Портреты.
ЗАО
«Новый
Диск – трейд,
2008.
1
1.
5-11
Литература. Вся школьная
программа.
Читаем голосом автора,
видим глазами художника.
Готовим рефераты, пишем
сочинения.
2.
5-11
Русская классика 19-начала Классическая
20 вв. критика. Проза.
литература.
Поэзия. Драматургия.
1600 произведений.
Мемуары. Публицистика.
Сказки. Детская
литература. Историческая
литература. Древнерусская
литература.
11
3.
8-11
Уроки литературы
Электронное
интерактивное
приложение. Выпуск
2.
Современная
школа.
Издательство
«Планета».
Мультимедийные
презентации.
Видеофрагменты.
Виртуальные
экскурсии.
1
УМК, обеспечивающий реализацию рабочей программы:
1) Программы общеобразовательных учреждений: Литература. 5-11 кл. (Базовый
уровень). Под редакцией В.Я. Коровиной. М.: Просвещение, 2007.
2) Литература. 8 кл. Учеб. для общеобразоват. учреждений. В 2 ч. Ч.1 / авт-сост.
В.Я.Коровина [и др.]. – 8-е изд. – М.: Просвещение, 2009. – 399 с.: ил.
3) Литература. 8 кл. Учеб. для общеобразоват. учреждений. В 2 ч. Ч.2 / авт-сост.
В.Я.Коровина [и др.]. – 7-е изд. – М.: Просвещение, 2008. – 399 с.: ил.
4) Анализ произведений русской литературы. 8 класс / Ж.Н.Критарова. – 2-е изд.,
испр. – М.: Издательство «Экзамен», 2014.- 190 с. (Серия «Учебно-методический
комплект»).
5) Тесты по литературе: 8 класс: к учебнику В.Я.Коровиной «Литература. 8 кл.» /
Е.Л.Ерохина. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: Издательство «Экзамен», 2013.- 111 с.
(Серия «Учебно-методический комплект»).
Дополнительная литература:
1) Литература. 8 класс: I полугодие: планы-конспекты уроков / И.М.Халабаджах. –
Ростов н/Д: Феникс, 2013. – 146 с.: ил., табл. – (Педагогический конспект).
2) Литература. 8 класс: II полугодие: планы-конспекты уроков / И.М.Халабаджах.
– Ростов н/Д: Феникс, 2014. – 159 с.: ил., табл. – (Педагогический конспект).
12
Календарно-тематическое планирование
№
п/
п
1
2
3
4
Раздел,
тема,
цели
Введение (1ч).
Устное народное
творчество (3ч).
Цели:
1.Способствовать
формированию системы
знаний учащихся по теме:
Жанры УНТ (о народной
песне, частушках).
2.Содействовать развитию
творческих умений
работать с текстом,
выделять эпизоды,
особенности построения
песен.
3.Содействовать
формированию
нравственных
качеств,
духовности,
наблюдательности,
гуманистического
мировоззрения,
гражданского
сознания,
чувства
патриотизма,
уважения к литературе и
Средства
реализации
образовательного
процесса
Деятельностные
технологии,
здоровьесберегаю
щие, личностноориентированные,
ИКТ
Деятельностные
технологии,
здоровьесберегаю
щие, личностноориентированные,
ИКТ,
игровые
технологии
Задания
характера
творческого
Составление плана
Пересказ
Выразительное чтение.
Сопоставление
исторических песен и
былин
Выразительное чтение.
Установление
ассоциативных связей с
произведениями музыки
Тема урока
Кол-во
часов
Дата
Дата
8а
8г
1
01.09.
14
02.09.
14
Русские
народные
песни. 1
Особенности
хоровых
и
лирических песен.
04.09
04.09
Исторические песни как жанр 1
фольклора. «Пугачев в темнице»,
«Пугачёв казнён»
08.09
09.09
Частушки.
11.09
11.09
Русская литература и история
1
13
ценностям
культуры
5
6
7
8
9
10
11
отечественной
Из древнерусской
литературы (5ч).
Цели:
1.Способствовать
формированию системы
знаний учащихся по
древнерусской литературе.
2.Содействовать развитию
творческих умений
работать с текстом,
выделять эпизоды,
особенности построения
преданий, повестей.
3.Содействовать
формированию
нравственных
качеств,
духовности,
наблюдательности,
гуманистического
мировоззрения,
гражданского
сознания,
чувства
патриотизма,
уважения к литературе и
ценностям отечественной
культуры
Из русской литературы 18
века (4ч).
Цели:
1.Способствовать
формированию системы
знаний учащихся по
творчеству писателей и
поэтов 18 века; дать
Выразительное чтение.
Сопоставление преданий
и былин
Предания как исторический жанр
русской народной прозы. «О
Пугачёве».
Р/р. Устный пересказ предания
«О покорении Сибири Ермаком»
Чтение
по
ролям. «Повесть о житии Александра
Установление
Невского»
памятник
ассоциативных связей с древнерусской литературы 13
произведениями УНТ
века.
Р/р.
Устная
характеристика
Великого
князя
Александра
Невского
Комментирование
Вн.чт.
«Шемякин суд» как
художественного
бытовая сатирическая повесть 17
произведения
века
Деятельностные
технологии,
здоровьесберегаю
щие, личностноориентированные,
ИКТ
Инсценирование, чтение
по ролям
Чтение по ролям
1
15.09
16.09
1
18.09
18.09
1
22.09
23.09
1
25.09
25.09
1
29.09
30.09
Д.И.Фонвизин – драматург и 1
сатирик.
«Недоросль» как
классицистическая
комедия,
правила
её
построения
и
изображения героев
Сатирическая
направленность 1
комедии «Недоросль», проблема
воспитания
истинного
02.10
02.10
06.10
07.10
14
12
13
14
15
16
понятие о лирике, повести,
теме и идее
художественного
произведения, конфликте и
сюжете; начальное
представление о
специфике литературы в
ряду других искусств.
2.Содействовать развитию
творческих умений
работать с текстом,
сравнивать и
пересказывать;
эмоционального
восприятия текста,
образного и
аналитического мышления,
творческого воображения,
читательской культуры и
понимания авторской
позиции.
3.Содействовать
формированию
нравственных качеств:
любви к природе, доброты,
уважения, долга и чести
Из русской литературы 19
века (30ч).
Цели:
1.Способствовать
формированию системы
знаний учащихся по
творчеству писателей и
поэтов 19 в; дать понятие о
лирике, повести, теме и
идее худ. произв.,
гражданина
Своеобразие
«Недоросль»
Инсценирование, чтение
по
ролям.
Анализ
комедии
Деятельностные
технологии,
здоровьесберегаю
щие, личностноориентированные,
дифференцирован
ного
обучения,
ИКТ, технология
развития
критического
Мини-сочинение
эти басни!»
сюжета
комедии 1
09.10
09.10
Р/р. Выразительное чтение по 1
ролям сцен комедии «Вот
злонравия достойные плоды» и
др. (на выбор учащихся).
13.10
14.10
16.10
16.10
20.10
21.10
23.10
23.10
«Ах, И.А.Крылов.
Художественные 1
особенности басен «Лягушки,
просящие царя», «Обоз».
Отзыв на думу
К.Ф.Рылеев – автор дум и сатир. 1
Тема расширения русских земель
в думе «Смерть Ермака»
Выразительное чтение. А.С. Пушкин.
1
Установление
Любовная
лирика.
«Память
ассоциативных связей с сердца» в стихотворении «К***»
произведениями музыки.
15
конфликте и сюжете;
мыщления
начальное представление о
специфике литературы в
ряду других искусств.
2.Содействовать развитию
творческих умений
работать с текстом,
сравнивать и
пересказывать;
эмоционального
восприятия текста,
образного и
аналитического мышления,
творческого воображения,
читательской культуры и
понимания авторской
позиции.
3.Содействовать
формированию
нравственных
качеств:
любви к природе, доброты,
уважения, долга и чести.
Презентация. Анализ
Тема «дружества святого» в 1
стихотворении
«19
октября»
(«Роняет лес багряный свой
убор…»)
Человек
и
природа
в 1
стихотворении
А.С.Пушкина
«Туча»
А. С. Пушкин.
Историческая 1
основа повести «Капитанская
дочка».
27.10
28.10
30.10
30.10
10.11
11.11
Комментированное
Уроки настоящей жизни и роль 1
чтение, пересказ, анализ диалогов
Петра
Гринёва
с
эпизода
Пугачёвым
в
формировании
характера главного героя
13.11
13.11
Комментированное
чтение, пересказ, анализ
эпизода
Комментированное
чтение, пересказ, анализ
эпизода
Необычайные встречи
Гринёва с Пугачёвым.
Петра 1
17.11
18.11
Изображение народной войны и 1
образ Пугачёва в повести А. С.
Пушкина «Капитанская дочка».
20.11
20.11
23
Составить
схему
24.11
25.11
24
Составить
устный
рассказ «Жизнь Маши
Мироновой»
Сочинение
Проблема чести и достоинства в 1
повести
А.
С.
Пушкина
«Капитанская
дочка»,
отразившаяся в образе Петра
Андреевича Гринёва.
Великодушие
Пугачёва
и 1
«щедрость» Екатерины II. Образ
Маши Мироновой.
Р/р. Подготовка к домашнему 1
сочинению по повести
А.С. Пушкина «Капитанская
27.11
27.11
01.12
02.12
17
18
19
20
21
22
25
Сопоставление повести и
«Истории Пугачёва»
опорную
16
дочка»
26
Пересказ эпизода
27
Тестовые задания
28
Выразительное чтение
29
Выразительное
наизусть
30
Мини-сочинение
по
эпизоду
Составление «досье» на
чиновника
31
чтение
32
Чтение по ролям сцены
приезда ревизора
33
Составить план сцен
34
Выразительное
монолога Осипа
35
Тезисы статьи
чтение
Вн.чт Повесть «Пиковая дама»
как вершина пушкинской прозы
Контрольная
работа
по
творчеству А.С.Пушкина.
М.Ю.Лермонтов. Кавказ в жизни
поэта, история создания поэмы
«Мцыри»
«Мцыри» - лиро-романтическая
поэма, её особенности, роль
описаний природы в ней. Мцыри
– романтический герой
Р/р. Обучение анализу отдельного
эпизода поэмы «Мцыри»
Н.В.Гоголь – писатель-сатирик.
История создания и постановки,
идейный
замысел
комедии
«Ревизор»
Городские чиновники, их страх
перед ревизором как основа
развития действия в комедии
Н.В.Гоголя «Ревизор»
Хлестаков и его роль в комедии
Н.В.Гоголя
«Ревизор».
Хлестаковщина как нравственное
явление
Разоблачение
чиновничества.
Позор городничего, бесславный
конец его счастью
«Карающий смех» - главный
герой
комедии
«Ревизор».
Художественное мастерство и
новаторство
Н.В.Гоголя,
проявившиеся в пьесе
1
04.12
04.12
1.
08.12
09.12
1
11.12
11.12
1
15.12
16.12
1
18.12
18.12
1
22.12
23.12
1
25.12
25.12
1
12.01.
15
13.01.
15
1
15.01
15.01
1
19.01
20.01
17
36
Ответы на вопросы
37
Тестовые
задания
(литературный диктант)
Подготовить
иллюстративное
сообщение
38
39
Письменный ответ на
вопрос: «Кто виноват в
страданиях героини?»
40
Составление
плана
41
Написание
высказывания «Отчего
может умереть любовь?»
42
Выразительное чтение
43
Устный ответ на вопрос:
«Какие
размышления
вызвал рассказ? В чём
его суть?»
44- Из русской литературы
45 20века (21ч.).
Деятельностные
технологии,
простого
Вн.чт.
Гуманистическое
содержание повести Н.В.Гоголя
«Шинель».
Образ
Акакия
Акакиевича
Башмачкина,
традиции и новаторство в
изображении
«маленького
человека»
Контрольно-проверочная работа
по творчеству Н.В.Гоголя.
М.Е.Салтыков
–
Щедрин.
Проблематика и особенности
повести
«История одного
города», образы города Глупова
и глуповцев
Н.С.Лесков.
Сатирическое
изображение
чиновничества,
призыв к защите обездоленных в
рассказе «Старый гений».
Л. Н Толстой. Жизненная основа,
сюжет и композиция рассказа
«После бала»
Контрастное построение рассказа
Л.Н.Толстого «После бала» как
приём раскрытия идеи моральной
ответственности
человека
за
происходящее вокруг
Р/р. Поэзия родной природы.
Пейзажная лирика поэтов второй
половины 19 века. Ф.И.Тютчев,
А.А.Фет.
А.П.Чехов.
История
об
упущенном счастье в рассказе «О
любви»
1
22.01
22.01
1
26.01
27.01
1
29.01
29.01
1
02.02
03.02
1
05.02
05.02
1
09.02
10.02
1
12.02
12.02
1
16.02
17.02
И.А.Бунин. Рассказ «Кавказ» повествование о сложности
2
19.02
23.02
19.02
24.02
18
46
47
48
4950
51
Цели:
1.Сформировать систему
знаний, понятий учащихся
о литературе 20 века, её
темах, идее. Показать её
особенности, своеобразие.
2.Содействовать развитию
умений творческого чтения
в единстве формы и
содержания и анализа
произведения, умений
составлять тезисный план,
делать выводы, грамотно
использовать русский
литературный язык.
3.Содействовать
формированию
чувства
чести,
совести,
патриотизма, гражданского
сознания, гуманистического
мировоззрения
здоровьесберегаю
щие, личностноориентированные,
ИКТ, технология
развития
Выразительное чтение
критического
рассказа,
заполнение
мыщления,
«карты рассказа»
игровые
технологии
Отзыв
53
26.02
26.02
02.03
03.03
05.03
05.03
А.А.Блок. Образ
родины в 2
лирическом цикле А.А.Блока «На
поле
Куликовом»
и
в
стихотворении
«Россия»,
художественные
приёмы
его
создания
09.03
12.03
10.03
12.03
С.А.Есенин.
«Пугачёв»
- 1
драматическая
поэма
на
историческую тему
И.С.Шмелёв. Рассказ «Как я стал 1
писателем» - воспоминание о пути
к творчеству
и Вн.чт. М.А.Осоргин. Своеобразие 1
в рассказа «Пенсне»
16.03
17.03
19.03
19.03
30.03
31.03
Выразительное чтение
описания
моря,
составление коллажа, его
презентация, сочинениеминиатюра
«Встреча
Челкаша с Гаврилой
через десять лет»
Чтение наизусть «Река
раскинулась…».
Выучить
наизусть
стихотворение «Россия»,
написать высказывание
«Россия в стихах Блока –
это…»
Подготовить сообщение,
выписать из поэмы яркие
тропы
52
Найти
метафоры
олицетворения
взаимоотношений между людьми,
попавшими в «любовный
треугольник». Мастерство
Бунина-прозаика
А.И.Куприн.
Утверждение 1
согласия, взаимопонимания и
любви в семье в рассказе «Куст
сирени». Самоотверженность и
находчивость главной героини
Р/р. Отзыв о литературном 1
произведении как особый вид
сочинения. Обучение написанию
отзыва о рассказах А.П.Чехова,
И.А.Бунина, А.И.Куприна.
Вн.чт.
М.Горький.
Реальная 1
основа рассказа «Челкаш»
19
54
55
56
57
58
59
60
рассказе, написать минисочинение «Невидимая
жизнь…»
Написать рассуждение: Вн.чт.
Писатели
улыбаются.
«Роль воротника в жизни Сатирическое
изображение
кроткой Олечки»
исторических событий в журнале
«Сатирикон». Автор журнала
Н.Тэффи, её рассказ «Жизнь и
воротник»
Нарисовать
Писатель-сатирик М.М.Зощенко,
иллюстрацию к рассказу, смешное и грустное в его рассказе
составить
коллаж
и «История болезни»
подготовить защиту
Инсценирование
А.Т.Твардовский.
История
фрагментов
создания
поэмы
«Василий
Тёркин»
поэтической
энциклопедии
Великой
Отечественной войны
Выучить наизусть
Новаторский характер образа
отрывок из главы
Василия Тёркина – сочетание
«Переправа».
черт крестьянина и убеждений
гражданина, защитника родной
страны
Заполнение
ячеек Особенности жанра, композиции,
двухчастного дневника сюжета
и
языка
поэмы
«Событие, герой. Мысли А.Т.Твардовского
«Василий
и впечатлении»
Тёркин», юмор, фольклорные
мотивы в ней
ИндивидуальноВн.чт.
А.П.Платонов.
групповые задания
Нравственная
проблематика
рассказа
«Возвращение»
утверждение
доброты,
сострадания, гуманизма
Выучить
наизусть Стихи и песни о Великой
стихотворение
Отечественной войне 1941-1945гг.
Лиризм и героика стихотворений и
1
02.04
02.04
1
06.04
07.04
1
09.04
09.04
1
13.04
14.04
1
16.04
16.04
1
20.04
21.04
1
23.04
23.04
20
песен о Вов, их призывновоодушевляющий
характер,
выражение задушевных чувств и
переживаний солдат в них
В.П.Астафьев.
1
Автобиографический
характер
рассказа «Фотография, на которой
меня нет»
61
62
6364
65
66
67
68
Зарубежная литература
(6ч).
Цели:
1.Способствовать
формированию системы
знаний учащихся по
творчеству зарубежных
писателей.
2.Р.: содействовать
развитию умений давать
оценку прочитанному
произведению и созданным
на их основе спектаклям,
фильмам, аргументировать
свою позицию, определять
авторскую позицию.
3.В.:
способствовать
Деятельностные
технологии,
здоровьесберегаю
щие, личностноориентированные,
ИКТ
Принести самую старую
фотографию
из
семейного альбома или
её копию, подготовить о
ней рассказ
Написать сочинение
Р/р. Подготовка к домашнему 1
сочинению об отражении Великой
Отечественной
войны
в
произведениях писателей 20 века
Выучить
наизусть Русские поэты 20 века о Родине, 2
стихотворение
родной природе и о себе.
«Мне трудно без России…».
Поэты русского зарубежья о
Родине
27.04
28.04
30.04
30.04
04.05
07.05
05.05
07.05
Подготовить
иллюстративное
сообщение
(с
электронной
презентацией). Выучить
наизусть монолог (акт II,
сцена 2)
Тестовые задания
Уильям Шекспир – великий 1
английский драматург и поэт.
Поединок семейной вражды и
любви в трагедии «Ромео и
Джульетта»
11.05
12.05
Годовая
контрольная
Тестовые задания.
работа. 1
14.05
14.05
чтение Жан-Батист Мольер. История 1
Анализ создания комедии «Мещанин во
дворянстве». Герои пьесы и
особенности их изображения
Составить развёрнутый Вн.чт. Джонатан Свифт и его 1
план статьи
роман «Путешествия Гулливера»
как сатира на государственное
18.05
19.05
21.05
21.05
Выразительное
по
ролям.
эпизода.
21
69
обогащению
духовного
мира
ученика,
формированию
гуманистического
мировоззрения.
Инсценировка
романа
70
устройство английского общества
18 века
эпизода Вн.чт. Вальтер Скотт и его 1
исторический роман «Айвенго».
Герои и события, средневековая
Англия в нём
Итоговый урок. Литература и 1
история
в
изученных
произведениях. Чтение на лето
25.05
26.05
28.05
28.05
Внеурочная деятельность по предмету - 8а
Праздничная дата
23.02.2015
Дата проведения
мероприятия
26.02
09.03.2015
12.03
04.05.2015
07.05
Тема мероприятия
И.А.Бунин. Рассказ «Кавказ» повествование о сложности
взаимоотношений между людьми,
попавшими в «любовный треугольник».
Мастерство Бунина-прозаика
А.А.Блок. Образ родины в лирическом
цикле А.А.Блока «На поле Куликовом» и в
стихотворении «Россия», художественные
приёмы его создания
Русские поэты 20 века о Родине, родной
природе и о себе.
«Мне трудно без России…». Поэты
русского зарубежья о Родине
Форма проведения
Практическая
групповая
работа с художественным
текстом
Выразительное
чтение
наизусть стихотворений
Самостоятельное
стихотворений
чтение
Итого часов за год: 67+3(внеурочная деятельность)=70
22
Внеурочная деятельность по предмету – 8г
Дата проведения
мероприятия
Праздничная дата
-
-
Форма проведения
Тема мероприятия
-
Итого часов за год: 70+0(внеурочная деятельность)=70
Перечень контрольных работ с планируемыми результатами
и критериями оценивания
Контрольная работа по теме
Цель контрольной работы (планируемые
результаты)
Контроль
ЗУН.
Отследить
сформированность уровня знаний по
изученному разделу, темам (А.С.Пушкин)
Контрольно-проверочная
Контроль
ЗУН.
Отследить
работа
по
творчеству сформированность уровня знаний по
Н.В.Гоголя
изученному разделу, темам (Н.В.Гоголь)
Контроль ЗУН. Проверить уровень знаний
учащихся по изученным разделам, темам 8
Годовая контрольная работа
класса («Русская литература 19, 20 века»,
«Зарубежная литература»)
Контрольная
работа
творчеству А.С.Пушкина
по
Технология проведения
Тестовые задания
Критерии
(нормы)
оценивания
См. выше
в пояснительной записке
Тестовые
задания См. выше
(литературный диктант)
Тестовые задания
См. выше
23