Эссе(46).

Эссе
Мои педагогические находки в развитии творческих способностей учащихся на
уроках марийского языка и литературы и во внеурочное время.
Плохой учитель преподносит истину,
хороший учит ее находить.
Дистерверг.
Если сказать честно, то никогда не думала, что стану педагогом. Дело в том, что я
родилась в большой семье (шестеро детей!) самой последней. В нашей семье есть
конструктор, телеграфистка, учитель, военный, геолог, судьба их раскидала по разным
уголкам нашей родины. И родители говорили, что у нас нет только медицинского
работника. В школе я училась хорошо, была спортсменкой-лыжницей, художницей,
активисткой, любила петь, танцевать… Но судьба распорядилась иначе, я попала в школу
и стала учителем русского языка и литературы, а через какое-то время - учителем
марийского языка и литературы. Сразу хочу сказать, что я благодарна судьбе.
Школа – самая удивительная страна, где каждый миг – это поиск чего-то нового,
интересного, где нет времени скучать, ссориться и тратить время на пустое, где каждый
ученик – это строитель будущего, а значит все жители этой страны в ответе за будущее.
Где все время надо торопиться, торопиться успеть, где все время надо спешить, спешить
оставаться интересным всегда, дарить окружающим свою энергию, знания, умения,
торопиться узнать новое, торопиться не опоздать. Поэтому в этой стране уживаются
только самые стойкие, самые терпеливые, самые мужественные, самые искренние, самые
ответственные, самые добрые, самые интересные и самые удивительные люди. И
называют их учителями. Если перестал удивлять – сдавайся. В этой стране ты уже никому
не нужен.
Происходящие сейчас в общественной жизни изменения требуют от учителя не
просто передавать знания традиционным способом, а использовать новые формы и
способы обучения, ориентированных на индивидуальное развитие личности, развитие
навыков самостоятельного движения в информационных полях, формирования у
учащихся универсального умения ставить и решать задачи своей будущей
профессиональной деятельности. Одним из таких способов является исследовательский
метод обучения, с помощью которого происходит формирование интеллектуальных и
творческих способностей учащихся, формирование способности самостоятельно мыслить,
добывать и применять знания, тщательно обдумывать принимаемые решения и четко
планировать действия. Поэтому, по моему мнению, качественный результат в обучении
может быть достигнут только тогда, когда и учитель, и ученик работают творчески, и это
творчество выражается в каком-то конкретном продукте, а не ограничивается только
развитием «творческого» мышления. Если нет конкретного продукта (изделия,
литературного,
художественного,
музыкального
произведения,
изобретения,
исследования), нет и творчества, а есть лишь имитация деятельности.
В своей педагогической деятельности я целенаправленно использую
исследовательский метод обучения. Большую роль в развитии творческих способностей
учащихся играют самостоятельные письменные работы учащихся как изложения и
сочинения. В старших классах практикует сочинения на свободную тему. Сочинения на
свободную тему близки к работам публицистического характера: в них проявляется
гражданская зрелость учащихся, их мировоззрение, умение глубоко и тонко понять
проблему, осознать ее.
Характер творческих заданий от класса к классу усложняются. Если в 5-6 классах в
качестве индивидуального задания дети должны сочинять загадки, сказки, небольшие
рассказы из жизненного опыта, стишки, например:
даются рифмы: теле – неле, паша – томаша
получаются такие стишки: Толын шуо йÿштö теле –
Кайыклан илаш пеш неле.
Лийын кайыш ик паша,
Чылан маныт: «Томаша!»
то в старших классах предлагаются такие работы, как самостоятельные зарисовки,
создание литературных портретов, очерки, репортажи, стихотворения, а также
исследовательские работы на основе литературного краеведения, музейных материалов,
встречи с интересными людьми.
Для формирования у учащихся навыков выполнения исследовательской работы
на уроках родного языка и литературы и во внеурочное время использую различные
формы обучения: лекции, экскурсии по музею, практические занятия, в результате
которого учащиеся учатся писать небольшие стихи, сочинения, эссе, рефераты, учатся
составлять простые и развернутые планы, тезисы, аннотации, конспектировать, писать
рецензию, работать с библиотечными каталогами, составлять библиографию, работать с
документами, оформлять записи воспоминаний участников войны и старожилов. В
результате учащиеся 8-9 классов
выполняют самостоятельно небольшие
исследовательские работы, а старшеклассникам под силу и более сложные, объемные
работы. Учащиеся 5-7 классов активно ведут изучение культуры, традиций, истории
марийского народа, проводят микроисследования по родному краю.
Ежегодно в конце 3 четверти в нашей школе проходит общешкольная научнопрактическая конференция, где ребята выступают с отчетом о своей творческой работе.
Также с результатами своей работы ученики выступают перед родителями на
родительских собраниях, гостями и приглашенными на различных районных и
республиканских семинарах. С каждым годом растет количество учащихся, которые
выполняют различные творческие работы, начиная от небольших стихотворений и
рассказов и кончая объемными исследовательскими работами. Также заметно возросло и
их качество. Многие стихотворения и рассказы учащихся опубликованы в детской газете
Республики Марий Эл «Ямде лий» («Будь готов»), со своими исследовательскими
работами школьники ежегодно принимают участие в различных районных и
республиканских конкурсах. А самые активные наши учащиеся в июне 2011-го года
Петряева Анастасия, Яркеева Регина и в июле 2013-го Шамеева Даша и Шамеев Андрей
были приглашены на слет юных корреспондентов в г.Йошкар-Олу «Юнкор-2011» и
«Юнкор-2013», где в течение недели обучались у профессиональных журналистов,
встречались с интересными творческими людьми, побывали на родине марийских поэтов
и писателей, знакомились с достопримечательностями марийского края.
В мае 2012 года вместе со мной учащиеся 7 класса Петряева А. и 8 класса Пакеев С.
участвовали в республиканском фестивале воскресных школ и школ с родным языком
обучения в г.Казани, где задорной игрой на гармошке и веселой песней завоевали сердца
жюри.
Одним из направлений по развитию творческих способностей во внеурочное время
является подготовка учащихся к предметным олимпиадам. Как правило, победители не
отличники, а ребята, у которых вовремя был выявлен интерес к родному языку и
литературе и спроектирована траектория движения к успеху. Ежегодно, начиная с 2000
года, мои учащиеся блестяще выступают на олимпиадах по марийскому языку и
литературе и занимают призовые места и становятся победителями не только в районе, но
и в республике, и за её пределами.
Возбудить у школьника желание к познанию, к владению все новыми и глубокими
знаниями по родному языку и литературе мне большую помощь оказывают
информационные технологии, так как уроки с использованием компьютера,
мультимедийного проектора обеспечивают качественно новый уровень восприятия
информаций: учащиеся не просто пассивно созерцают, а активно участвуют в
происходящем. В настоящее время программного обеспечения по родному (марийскому)
языку и литературе вообще нет. В таком случае в помощь может прийти программа
создания презентации. Поэтому, овладев навыками работы в одной из программ,
входящих в Microsoft Office, Power Point, я начала с учащимися разрабатывать
программные продукты в поддержку преподавания своего предмета.
При создании презентации учащиеся самостоятельно занимаются изучением
дополнительных материалов в книгах и журналах, поиском необходимой информации в
Интернете, и поэтому у них глубже формируются навыки исследовательской работы. К
тому же, наиболее полно и наглядно раскрываются творческие портреты поэтов и
писателей, повышается производительность труда и учителя, и учащихся на уроке, а
также перевод текста с русского на родной способствует развитию родной речи.
Большое внимание уделяю работе по оформлению, оснащению, оборудованию
кабинета марийского языка и литературы. Учебно-методический комплекс, имеющийся в
кабинете, систематизирован, классификация способствует научной организации труда.
Постоянно работаю над обогащением творческой лаборатории, над оснащением кабинета.
В этом учебном году полностью обновила настенные стенды в кабинете. Художественные
навыки, любовь к рукоделию и творчеству, полученные мною еще в детстве, дали о себе
знать: все стенды оформила своими руками.
Я уверена, что учитель должен быть примером во всем для своих учеников, потому
что он всегда и везде на виду. Дети в большей степени визуалы, они сначала смотрят, что
делает взрослый человек, а потом уже что он говорит. И не важно, где ты находишься: в
школе или за ее пределами ... Задача учителя – своим примером учить и воспитывать
школьников. А мои способности, которые прочили мне в выпускном классе стать
спортсменкой, художницей, рукодельницей, очень даже пригодились в профессии
учителя. Кем только не приходится быть учителю, особенно в сельской местности?!..
Проработав в школе достаточное время, я с уверенностью могу сказать: мое
призвание – учитель. Учитель для меня не профессия, не работа, не хобби... Для меня
«учитель» - это моя жизнь, мой путь. Я не работаю, я живу учителем. Мне нравится быть
учителем.