Семинар № 1. Темы для обсуждения: Объект и предмет

Семинар № 1.
Темы для обсуждения:
1. Объект и предмет теоретической фонетики.
2. Фонетические науки.
3. Связь фонетики с другими лингвистическими дисциплинами.
4. Практическое применение фонетики.
Практические задания:
1) Определите, к какой из фонетических наук можно отнести следующие примеры:
а) ahd “machôn” → mhd “machen” → nhd “machen”
б)
Hochdeutsch: gut

Berlinisch: jut

Bairisch: guat

Kölnisch: joot

Obersächsisch: gudd

Schwäbisch: guat

Schwyzerdütsch: guet
в) [ a:] – нелабиализованный гласный самого низкого подъема, среднего ряда,
долгий. …
г) Чтобы добиться твердого произношения согласных перед [i:] ,
делайте
следующее упражнение: после очень энергично и напряженно произнесенного
согласного произносите [i:] с некоторым интервалом. Постепенно сокращайте эту
паузу:
‘z…………….i:ben
‘z……….i:ben
‘z…….i:ben
‘z...i:ben
‘zi:ben
2) Посмотрите на функциональную модель языковой системы и определите в ней
место следующих компонентов: прагматический, фонологический, номинативный,
морфологический, семантический, синтаксический компонент.
3) Объясните, связь с какими лингвистическими дисциплинами обнаруживают
следующие примеры:
-
‘übersetzen – über’setzen
-
‘Ich bleibe hier. – Ich ‘bleibe hier. – Ich bleibe ‘hier.
-
fahrt - fährt
-
‘unmöglich – un’möglich
-
Ja! – Ja?
-
nehmt – nimmt
-
ahd „korbi“ – mhd „körbe“ – nhd „Körbe“
Семинар № 2.
Темы для обсуждения:
1) Физиологический аспект звуковых явлений
2) Акустический аспект звуковых явлений
3) Перцептивный аспект звуковых явлений
Практические задания:
1) Укажите, какой источник (голос, турбулентный шум или импульсный шум) или их
сочетание лежит в основе образования следующих звуков:
[a:];
[v];
[ʊ];
[t];
[g];
[ts];
[ø] ;
[ɭ] ;
[b];
[x];
[s].
2) Назовите все обозначенные цифрами активные артикуляционные органы:
3) Назовите звуки, в артикуляции которых активными органами среди прочих
являются:
- губы;
- альвеолы;
- увула;
- небная занавеска;
- нижняя губа;
- зубы.
4) Определите артикуляционные органы, которые участвуют в образовании звуков:
[h];
5) Одной
[f];
из
[ŋ];
задач
[R];
[ɭ];
[y:];
преподавателя
[e:].
немецкого
языка
является
расширение
артикуляционной и перцептивной базы учащихся. Что это означает? Поясните на
примерах.
Семинар № 3.
Темы для обсуждения:
1. Фонетика и фонология: Предмет изучения этих разделов науки о языке.
2. Фонема, ее характеристики и репрезентанты.
Практические задания:
1) Объясните, что лежит в основе классификации языков на языки фонетического и
слогового строя.
2) Определите, что в парах слов
kaufe – kauft, backt – bäckt, vergesst – vergisst
выполняет морфологические функции – фонема или морфема? Объясните на этих
примерах принципиальное отличие между фонемой и морфемой.
3) Назовите репрезентанты фонемы [g] в словах gönnen и Gans.
4) Назовите репрезентанты фонемы [p] в словах Post и Pier.
Семинар № 4.
Темы для обсуждения:
1. Фонологические оппозиции. Типы фонологических оппозиций.
2. Группы дифференциальных признаков по Трубецкому Н.С.
3. Нефонематические звуковые различия.
4. Функции оппозиционного анализа.
Практические задания:
1) Проведите оппозиционный анализ и определите набор признаков немецких фонем:
[i:];
[d];
[p];
[ɛ ].
2) Определите, в какую из групп классификации Трубецкого Н.С. попадут
дифференциальные признаки, выявленные в предыдущем задании.
3) Укажите
коррелятивные
конститутивные
признаки
гласных
различающих противочлены в следующих парах слов:
Bad – Rad
Fisch – Tisch
Sehne – Sahne
Tier – Tor
je - jäh
Kasse – Tasse
Stadt - Staat
Meer – Moor
Семинар № 5.
Темы для обсуждения:
1. Разграничение гласных и согласных звуков.
2. Фонологические признаки русских и немецких гласных.
и
согласных,
3. Артикуляционная классификация немецких согласных.
4. Фонологические признаки немецких и русских согласных.
Практические задания:
1) Назовите, какие немецкие гласные описываются следующими комбинациями
фонологических признаков:
а) верхний подъем, передний ряд, долгий, лабиализованный;
б) нижний подъем, средний ряд, краткий;
в) верхний подъем, задний ряд, долгий, лабиализованный;
г) средний подъем, задний ряд, долгий, лабиализованный;
д) средний подъем, передний ряд, долгий, нелабиализованный;
е)верхний подъем, передний ряд, краткий нелабиализованный.
2) Назовите, какие немецкие согласные описываются следующими комбинациями
фонологических признаков:
а) шумный, смычный, билабиальный, глухой;
б) шумный, смычный, билабиальный, звонкий;
в) шумный, щелевой, губно-зубной, глухой;
г) шумный, щелевой, увулярный, глухой;
д) сонорный, щелевой, переднеязычный, боковой;
е) сонорный, смычный, переднеязычный, носовой.
3) Назовите фонологические признаки немецких фонем [ʃ], [ʀ], [x], [ɔ], [y:].
4) Нарисуйте схему классификации немецких гласных.
5) Нарисуйте таблицу немецких согласных.
Семинар № 6.
Темы для обсуждения:
1) 3 стадии произнесения звука.
2) Комбинаторные изменения фонем в речевой цепи.
3) Позиционные изменения фонем в речевой цепи.
4) Спорадические изменения фонем в речевой цепи.
Практическое задание:
1)
Какие позиционные аллофоны имеют фонемы [b], [g], [f], [m]?
2)
Напишите следующие слова в транскрипции и прокомментируйте реализацию
фонем в потоке речи:
Staub
Menge (от ahd. „managi“)
Abbildung
sacht
Bücher
„sanft“)
Weg
Mädchen (mhd Mägdchen)
mächtig (ahd mahtig)
besonderst (простореч.)
Kartoffel (от Tartuffel от итал.
anderst (простореч.)
tartufolo)
minder (от лат. minor)
(нижненемецкий
вариант
3) Найдите другие примеры комбинаторных, позиционных и спорадических
изменений фонем в речевой цепи.
Семинар № 7.
Темы для обсуждения:
1) Чередования гласных по умлауту.
2) Чередования гласных по аблауту.
3) Преломление.
4) Исторические чередования согласных.
Практические задания:
1) Объясните появление умлаута в следующих словах:
Hände
nähme
stärken
Lämmer
höher
Händchen
Gäste
Jäger
wärmer
fährt
fröhlich
würde
2) Объясните чередование e-i в следующих парах слов: helfen – hilft, gelt- giltst, essen –
isst.
3) Приведите
по
5
примеров
использования
аблаута
в
словообразовании.
4) Назовите 5 пар слов, иллюстрирующих чередование согласных.
Семинар № 8.
Темы для обсуждения:
1. Слог. Слог в языках фонемного и нефонемного строя.
словоизменении
и
2. Типы слогов.
3. Теории слога.
Практические задания:
1) Разделите следующие слова на слоги и определите тип каждого из этих слогов:
stehen
obligatorisch
Krankenhaus
eben
Märchen
Hauptbahnhof
2) На примере анализа слов mahnen и liegen проиллюстрируйте действие определения
Д.Джоуза: «Если два звука из одной группы (по степени сонорности) разделены одним
или несколькими звуками меньшей сонорности, чем у каждого их первых двух звуков,
то считается, что эти звуки относятся к разным слогам».
Семинар № 9.
Темы для обсуждения:
1. Понятие сегментных и суперсегментных единиц языка.
2. Словесное ударение. Типы слогового ударения. Степени ударенности. Функции
словесного ударения.
3. Фразовое ударение. Виды и функции фразового ударения. Правила ударения в
немецкой фразе.
4. Интонация. Компоненты и функции интонации.
5. Мелодика повествовательных, вопросительных и восклицательных предложений.
Практические задания:
1) Поставьте и объясните постановку ударения в следующих сокращениях и
аббревиатурах: ADAC, SPD, Kombi, U-Bahn, LKW, Demo, SAT 1, Pro 7, A-Klasse,
Dia, U-Haft, CSU.
2) Поставьте и объясните постановку ударения в следующих словах:
Hausmeister, Autobus, schneeweiß, Eiskaffee, Osteuropa, Jahrhundert, Küchenschrank,
Wohnheim, Jahrzehnt, rosenrot, Kursbuch.
3) Составьте предложения, в которых проиллюстрируйте разницу значений следующих
слов. Назовите свои примеры, демонстрирующие смыслоразличительную функцию
слогового ударения:
un’möglich – ’unmöglich, über’fahren - ’überfahren, ’steinreich - stein’reich.
4) Расставьте акценты и паузы, и составьте схему мелодики следующих предложений:
Es kam eine Ernte um die andere, und jede sah die Kinder gröβer und schöner. (G.Keller)
Davon wussten Sie doch, nicht wahr?
„Sie haben mir neulich geschrieben?“ – sagte die ruhige und überlegene Stimme. (B.
Kellermann)
Семинар № 10.
Темы для обсуждения:
1. Этапы развития письма. Автономность современного письменного языка.
2. Типы письма.
3. Алфавит.
4. Графика.
5. Орфография. Принципы орфографии.
Практические задания:
1) Составьте «рисуночное» письмо и предложите прочитать его 2-3 студентам.
Прокомментируйте результат. Определите плюсы и минусы пиктографического
письма.
2) Определите орфографический принцип, определяющий написание выделенных
букв:
fährt, nennen, Tag, wider – wieder, verlaufen, Sputnik, Pascal Couchepin.
3) Приведите свои примеры, иллюстрирующие различные принципы немецкой
орфографии и предложите их в группе в качестве задания.