Профилактическая работа по созданию в ДОО условий

Работа участника всероссийского интернет-проекта «Педагогический опыт. Инновации, технологии, разработки»
www.методкабинет.рф
«Профилактическая работа
по созданию в ДОО условий для эмоционального
комфорта и благополучия дошкольников»
Рысина Ирина Викторовна
Педагог-психолог
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад №437»
г.Нижний Новгород
Нижегородская область
Тема эмоционального благополучия и самочувствия ребенка является очень
актуальной, особенно в настоящее время. Эмоции ребёнка - сигнал взрослым о его
состоянии. Эмоции играют важную роль в жизни ребенка. Они выполняют
регулирующую и охранную функции; помогают воспринимать действительность и
реагировать на нее, препятствуют осуществлению какой-либо деятельности из чувства
страха или отвращения, способствуют раскрытию потенциальных творческих
способностей, побуждают к определенным поступкам, окрашивают поведение в целом,
являются показателем общего состояния ребенка, его физического и психического
самочувствия.
Внимание к проблеме эмоционального благополучия у дошкольников, привлечено
тем, что с каждым годом появляется все больше дошкольников с отклонениями в
эмоциональной сфере. Современные дети стали менее отзывчивыми к чувствам других. А
ведь именно в среднем дошкольном возрасте происходит освоение выражения эмоций
социальной направленности.
Детство - время, когда закладываются основы эмоционального и психологического
благополучия у дошкольника. Именно обеспечение эмоционального благополучия
ребенка и является одной из основополагающих задач дошкольного воспитания в МАДОУ
«Дектский сад №437». Ведь комфортность эмоционального самочувствия дошкольника
является показателем эффективной работы детского сада и составляет основу
психологического здоровья дошкольника.
Для ребенка нет ничего важнее эмоционального благополучия - без него не сложится
нормальная личность. Поэтому одной из главных задач взрослых, принимающих участие
в развитии и воспитании ребенка, является обеспечение для ребенка состояния
эмоционального благополучия. Для развития эмоциональной сферы, как базиса психики
ребенка, важно, чтобы его развитие проходило в свойственных ребенку видах
деятельности - игре, рисовании, пении и танце.
Однако, анализ особенностей самостоятельных современных детских игр
показывает, что для них свойственна структурная примитивность. Дошкольники больше
не в состоянии придумать последовательный, насыщенный игровой сюжет. Дети со
значительным трудом выстраивают не только игровую сюжетную линию, но они также, в
своей основной массе, не в состоянии самостоятельно сочинить или додумать рассказ или
сказку. То есть, «благодаря» занятости родителей и подмена их телевизором, у
дошкольников скудеет фантазия и эмоциональный фон, от чего из детских игр пропадает
сюжетная линия, игра становится примитивной, а значит, как любая неразвивающаяся
деятельность, игра уже не может развивать ребенка, что влечет за собой оскудение его
эмоциональной сферы.
А ведь эмоциональная система у детей среднего дошкольного возраста еще незрелая,
и поэтому у детей пяти-шести лет существуют проблемы с выражением своих эмоций.
Эти проблемы связанны, в первую очередь, с запретами родителей и родственников. Это
запреты: на громкий смех, шум, беготню, прыжки, на слезы (особенно у мальчиков), на
выражение страха, агрессии, обиды, гнева. Поэтому дошкольники уже умеют быть
сдержанными и могут скрывать страх, агрессию и слезы, но, это вызывает у них стресс,
находясь в котором продолжительный период они испытывают огромный эмоциональный
дискомфорт, который влечет за собой нарушение психического и физического здоровья.
Вследствие этого в конфликтных обстоятельствах у дошкольников могут возникнуть
неадекватные эмоциональные реакции, поведенческие нарушения, которые являются
следствием сниженной самооценки, переживаемых чувств обиды и тревоги. Все эти
чувства являются нормальными человеческими реакциями, но детям трудно выражать
свои эмоции должным образом.
Эти неадекватные эмоциональные реакции вызваны тем, что зацикливаясь на
телевизорах, компьютерных играх, мобильных телефонах дети стали меньше общаться, а
ведь любое личностное общение играет основную роль в обогащении чувственной сферы.
Поэтому работа, направленная на развитие эмоциональной сферы дошкольника, очень
актуальна и важна.
Исходя из этих проблем, важным фактором в работе педагога-психолога становятся:
• уточнение роли эмоций для всего психического развития ребёнка, особенно в
период дошкольного возраста,
• раскрытие роли эмоций как мощного инструмента воспитания и обучения ребёнка,
• поиск методов, приёмов управления развитием эмоциональной сферы ребёнка, а
также коррекции и профилактики эмоциональных нарушений у детей.
Большинство детей дошкольного возраста основную часть своей жизни проводят в
детском саду. Именно здесь для ребёнка расширяется сфера его деятельности, растёт круг
значимых и менее значимых людей, осваиваются новые социальные отношения. Всё это
сопровождается насыщенными эмоциональными проявлениями.
При кажущейся простоте распознание и передача эмоций – достаточно сложный
процесс, требующий от ребёнка определённых знаний, определённого уровня развития.
Наш опыт направлен на развитие эмоциональной сферы детей, умение понимать
своё эмоциональное состояние, распознавать чувства других людей, на развитие у детей
способности к эмоциональной регуляции собственного поведения, произвольности.
В МАДОУ №437 г. Нижнего Новгорода опыт работы педагогического коллектива с
дошкольниками показывает, что начинать знакомить детей с эмоциями можно с
трёхлетнего возраста (вторая младшая группа). Дети усваивают необходимые понятия, их
словарный запас пополняется за счёт слов, обозначающих эмоции, хотя само слово
«эмоция» не вводится, оно заменяется более доступным для детей этого возраста словом
«настроение».
Замыкаясь в телевизоре, компьютере дети стали меньше общаться со взрослыми и
сверстниками, а ведь именно общение обогащает чувственную сферу. В результате дети
практически разучились чувствовать эмоциональное состояние другого человека,
реагировать на него. Поэтому, работа, направленная на развитие эмоциональной сферы,
представляется весьма актуальной.
Кому, как не педагогам, понятно, что нужно стремиться поддерживать в ребёнке
радостное настроение, воспитывать умение находить радость. Непросто создать такое
радостное настроение, когда ребёнок впервые приходить в группу. Дети все разные по
характеру, интересам, темпераменту, развитию эмоциональной сферы. Непривычная
обстановка, незнакомые взрослые – всё это настораживает, волнует, угнетает.
Поэтому воспитатели стараются прежде всего снять напряжение, создать в группах
такую обстановку, чтобы каждый чувствовал: именно его здесь ждут. Почувствовав себя
нужным, ребёнок легче переживает перемену в своей жизни. С первых дней пытаются
установить эмоционально положительные отношения и с каждым ребёнком в отдельности
и со всеми детьми в целом.
Для создания условий психологически комфортного пребывания ребёнка в детском
саду необходимо:
 Принимать каждого ребёнка таким, какой он есть.
 Помните: плохих дошкольников нет. Есть плохие педагоги и родители.
 В профессиональной деятельности опираться на добровольную помощь детей,
включать их в организационные моменты по уходу за помещением и участком.
 Быть затейником и участником детских игр и забав.
 В затруднительных для ребёнка ситуациях ориентироваться на его возрастные и
индивидуальные особенности: быть всегда вместе с ними, а не делать что-либо
вместо него.
 Привлекать родителей к образовательному процессу и обращаться к ним за
поддержкой в случаях нестандартных ситуаций.
 Помните: ребёнок нам ничего не должен. Это мы должны ребёнку помочь стать
более самостоятельным, ответственным.
 Навязывание своих правил и требований против воли детей – это насилие, даже
если ваши намерения благонравны.
 Запретов и строгих требований не должно быть слишком много. Это ведёт к
пассивности и низкой самооценке у воспитанников.
 Тихий, застенчивый ребёнок также нуждается в вашей профессиональной помощи,
как и отъявленный драчун.
Главные формы организации работы с детьми:
• утренние и вечерние беседы,
• работа во время организованной образовательной деятельности в малых группах,
при этом состав группы не постоянный – в течение учебного года у каждого ребёнка
появляется возможность поработать со своими сверстниками,
• организация взаимодействия малых групп между собой,
• обмен мнениями между детьми и взрослыми (ребёнок не должен боятся
высказывать свою точку зрения),
• отказ от жёсткой регламентации деятельности дошкольников,
• построение партнёрских взаимоотношений между детьми и педагогами,
• просмотр мультфильмов, использование аудиозаписей и других технических
средств обучения,
• экскурсии, целевые прогулки,
• тематические вечера.
В нашем дошкольном учреждении разработана система взаимодействия педагогов и
специалистов с семьями воспитанников по созданию эмоционального благополучия
дошкольников. Для всех воспитанников детского сада проводится воспитательная работа,
направленная на развитие всего потенциала личности ребёнка.
Жизнь в МАДОУ № 437 организованна так, что дошкольник имеет возможность
играть, заниматься, укреплять физическое и психическое здоровье. Созданы все условия
для эмоционального благополучия детей.
Развивать эмоциональную сферу дошкольника, научить его понимать свои эмоции и
проявлять их - задача не только психолога, педагогов и воспитателей ДОУ, но и
родителей. Поэтому в нашем детском саду действует комплексный подход к этой
проблеме. Для родителей и воспитателей проводятся семинары-практикумы, тренинги,
индивидуальные консультации, оформляется стендовая информация по проблемам
развития эмоциональной сферы детей.
Все это позволяет нам вместе с родителями понять причины трудностей в
эмоциональном развитии ребёнка и их специфики, выяснить особенности социальной
ситуации формирования личности ребёнка, найти возможности помочь ему.