Выступление на родительском собрании

Муниципальное бюджетное
дошкольное образовательное учреждение
детский сад общеразвивающего вида № 46 «Вишенка»
Выступление на родительском собрании
Нетрадиционные формы
физического воспитания
Подготовила : Лобачева Н.А.
инструктор по физической культуре
Старый Оскол - 2010
В последнее десятилетие во всем мире наметилась тенденция к
ухудшению здоровья детского населения. Экологические проблемы,
различные отрицательные бытовые факторы, химические добавки в
продуктах питания, некачественная вода, накапливающиеся раздражения в
обществе, связанные с неудовлетворительным экономическим положением, –
лишь некоторые факторы, агрессивно воздействующие на здоровье
дошкольника. От состояния здоровья детей во многом зависит благополучие
общества.
Физическое здоровье – основополагающее условие духовного и
нравственного развития человека. В дошкольном возрасте закладывается
фундамент здоровья: происходит созревание и совершенствование
жизненных систем и функций организма, развиваются его адаптационные
возможности, повышается его устойчивость к внешним воздействиям,
формируется осанка, приобретаются физические качества, привычки,
вырабатываются волевые черты характера, без которых невозможен
здоровый образ жизни.
Физическая культура охватывает те стороны жизни и воспитания,
которые имеют решающее значение для нормального физического развития
двигательной сферы человека. Поэтому крайне важно правильно
организовать работу в этом направлении именно в дошкольном возрасте, что
позволит организму накопить силы и обеспечит в дальнейшем не только
полноценное физическое, но и разностороннее развитие личности.
Физкультурное занятие как основная форма работы по физкультуре
заняла прочное место в ДОУ, которая решает целый комплекс
оздоровительных, образовательных и воспитательных задач.
Вместе с тем разработка проблемы развития дошкольного образования
на основе альтернативной организации учебно-воспитательного процесса
отстает от потребностей социума и образовательной системы в целом.
Актуальность проблемы использования альтернативных физкультурных
занятий нетрадиционной направленности, которые учитывают особенности
мотивов и потребностей старших дошкольников, приобретает особую
остроту для ДОУ. Дошкольное учреждение, как первое звено непрерывного
здоровьесберегающего образования, предполагает выбор альтернативных
форм и методов организации учебно-воспитательного процесса по
сохранению и укреплению здоровья детей. Развитие детей тесно связано со
здоровьем: только здоровый ребенок может правильно, полноценно
развиваться.
Многие педагоги творчески подходят к организации физкультурных
занятий, придумывают интересные формы их проведения, содержание,
методы и приемы, этим самым они обеспечивают формирование прочного,
устойчивого интереса к физкультуре у детей, потребность заниматься ею. Но
в то же время не во всех ДОУ полноценно решаются эти задачи: формально
подходят к проведению физкультурных занятий, используются в основном
занятия традиционной формы. Поэтому физкультурные занятия проходят
сухо, однообразно, и как следствие этого – отсутствует интерес, желание
заниматься физкультурой и слабое физическое развитие и здоровье. Отсюда
возникает потребность в изменении форм проведения занятий по физической
культуре на нетрадиционные.
Обоснование и внедрение в практику целесообразных методов и
приёмов формирования движений и развитие физических качеств у детей –
ближайшая задача физического воспитания. Необходимо развивать
физическую культуру дошкольника, предусматривая в первую очередь,
формирования отношения к двигательно-активной деятельности, интереса и
потребности в физическом самосовершенствовании, получения удовольствия
от игр, упражнений, от занятий.
Все это и побудило нас обратиться к проблеме использования
альтернативных физкультурных занятий, т.е. сделать правильный выбор
между типовыми занятиями и занятиями в нетрадиционной интересной
форме. Мы полагаем, что проблема проведения физкультурных занятий в
нетрадиционной форме должна заслуживать большого внимания. Поэтому
продолжающиеся исследования, направленные
на преобразование
дошкольной физической культуры, связаны, прежде всего, с повышением
творческой инициативы педагога, расширением состава используемых
средств и методов, обеспечением вариативности и нетрадиционности
содержания занятий, учитывающих задачи и условия их проведения,
особенности контингента занимающихся, поиском нестандартных
организационно-методических приемов, использованием физкультурных
занятий игровой направленности. Это отмечают многие исследователи:
Е.Н. Вавилова, С.И. Гальперин, Т.И. Осокина, А. Щербак и др.
Как говорилось выше, от состояния здоровья детей во многом зависит
благополучие общества, а формирование здорового образа жизни должно
начинаться уже в детском саду. Именно здесь происходит выбор
альтернативных форм и методов организации учебно-воспитательного
процесса. Строить его необходимо на общепедагогических принципах:
научности
и
доступности,
непрерывности
и
практической
целеустремленности, динамичности и открытости.
Усилившаяся в начале 90-х годов необходимость в создании
альтернативных форм организации и проведения физкультурных занятий в
ДОУ, привела к появлению эффективных вариантов программ физического
воспитания дошкольников.
Современные научно-методические представления об альтернативных
занятиях по физкультуре основываются на научных исследованиях и опыте
практических работников. Обоснованы определенные подходы к структуре,
содержанию, типам занятий, определены критерии оценки их
эффективности.
Если физическая культура – это часть системы физкультурнооздоровительного комплекса, основная ее форма – физкультурные занятия.
Однако постоянное использование только данной структуры зачастую
«ведет к снижению интереса детей к занятиям и, как следствие, к снижению
их результативности. Поэтому необходимо использовать нетрадиционные
подходы к построению и содержанию занятий, позволяющие постоянно
поддерживать интерес к ним детей, индивидуализировать подход к каждому
ребенку, разумно распределять нагрузку, учитывая уровень двигательной
активности и поло-ролевой принцип подбора движений.
Выход из этой ситуации – использование вариативных и
нетрадиционных физкультурные занятий в ДОУ. В отличие от
традиционного подхода (где главная функция педагога – непосредственная
организация деятельности детей, передача им в деятельности своего
взрослого опыта), личностно ориентированная модель отводит педагогу
иную роль, заключающуюся в организации такой образовательной среды,
которая обеспечит возможность реализации индивидуальных интересов,
потребностей и способностей, то есть самостоятельной деятельности и
эффективного накопления ребенком своего личного опыта. Активная
двигательная деятельность помимо положительного воздействия на здоровье
и физическое развитие обеспечивает психоэмоциональный комфорт ребенка,
формирует навыки поведения в обществе.
Организация таких занятий по воспитанию и формированию,
сохранению и укреплению здоровья детей предусматривает активную
практическую, самостоятельную и интеллектуальную деятельность детей и
воспитателя. Результатом обучения и воспитания детей являются новые
знания, которые сразу можно использовать в практике повседневных
жизненных ситуаций.
На данный момент существует множество нетрадиционных методик,
позволяющих решить комплекс задач и проблемы, стоящие перед педагогом.
Но эффективность нововведений зависит от знания методики,
систематичности и рациональности ее использования. Наиболее
содержательно в этом плане выглядит программа В.Г. Алямовской «Как
воспитать здорового ребенка», где предлагаются различные формы
проведения физкультурных занятий.
Нетрадиционность предполагает отличие от классической структуры
занятия за счет использования новых способов организации детей,
нестандартного оборудования, внесения некоторых изменений в
традиционную форму построения занятия, оставив неизменным главное.
Итак, какие же варианты проведения физкультурных занятий можно
использовать:
Игровые занятия, построенные на основе игр и игр-эстафет с
включением игр. Целесообразно использовать для снятия напряжения после
занятий с повышенной интеллектуальной нагрузкой, для закрепления
движений в новых условиях, для обеспечения положительных эмоций,
Занятия-тренировки или тренировочные занятия – это серия занятий
по обучению спортивным играм с элементами легкой атлетики; закрепление
определённых видов движений. Оно обеспечивает возможность многократно
повторить движение, потренироваться в технике его выполнения.
Круговая тренировка – принцип организации такого занятия
достаточно прост: вводная и заключительная часть замятия проводятся в
традиционной форме.
Сюжетно-игровые занятия – построенное на сказочной или реальной
основе. Беря за основу классическую структуру занятия, содержание
двигательной деятельности согласуется с сюжетом.
Занятия на спортивных комплексах и тренажерах. Такие занятия
помогают достичь нужного оздоровительного эффекта за сравнительно
небольшой период времени. Оздоровительная техника помогает решить и
проблему дефицита пространства, поскольку легко умещается даже в
небольшом пространстве.
Занятия из серии «Забочусь о своем здоровье» проводятся не менее 3–
4 раз в месяц. На этих занятиях дети учатся приемам расслабления,
аутотренингу, самомассажу, разминке в постели.
Занятия с элементами психогимнастики – это специальный вид занятия
(этюды, упражнения, игры), направленные на развитие и коррекцию
познавательной и эмоционально-личностной сферы психики ребенка. Между
телом и психикой человека, его сознанием существуют весьма сложные
взаимосвязи. Учитывая это, физические упражнения можно использовать не
только для физического совершенствования, но и для развития памяти,
внимания, воли, воображения, развития творческих способностей. Также
включены такие нетрадиционные методы, как вводная медитация,
спонтанный танец, релаксация. Они помогают создать на занятиях
положительный эмоциональный настрой, устранить замкнутость, снять
усталость. С их помощью у детей развиваются навыки концентрации,
пластика, координация движений. Упражнения сопровождаются различными
текстами, помогающими детям лучше представить тот или иной образ, войти
в него.
С элементами Хатха-йоги – основу занятий составили комплексы
физических упражнений с элементами Хатха-йоги. Для проведения таких
занятий подбираются самые доступные йоговские позы. Проведение таких
занятий просто необходимо для полного гармоничного развития
дошкольников, т.к. большинство упражнений Хатха-йоги естественны,
физиологичны. Они копируют позы животных, птиц, определенные
положения людей, предметы. Многие позы названы их именами. Знакомые
образы кошки, льва, рыбы, аиста, дерева и т.д. помогают детям лучше
представить ту или иную позу, будят фантазию и воображение. Благодаря
этому дети лучше запоминают упражнения и легче их осваивают.
Кроме того нетрадиционная оздоровительная система в дошкольном
учреждении может быть представлена следующими видами:
Оздоровительный бег (дозированный) – дать детям эмоциональный
заряд бодрости и духовного равновесия; тренировать дыхание, укреплять
мышцы, кости, суставы. Оздоровительный бег должен проводиться с
небольшой подгруппой детей (5–7) человек, при этом учитывается
физический уровень подготовленности детей. В старшем дошкольном
возрасте пробегают в среднем темпе (2,4–2,7 м/с) без остановок
значительные расстояния – от 950 м до 1600 м – за промежуток времени от 5
до 11 минут.
Дыхательная и звуковая гимнастика. Цель – научить детей дышать
через нос, подготовить к более сложным дыхательным упражнениям. При
этом осуществляется профилактика заболеваний верхних дыхательных
путей.
Самомассаж. Массаж – повысить защитные средства слизистых и т.д.
Во время утренних процедур самомассаж ушных раковин, пальцев. Во время
дыхательной гимнастики.
Массаж – это совокупность приемов механического дозированного
воздействия на тело человека с помощью различных приёмов и манипуляций,
проводимых руками или с помощью специальных аппаратов с лечебной или
профилактической целью. Органы и системы организма не остаются
безразличными к этому воздействию, они реагируют на него различными
функциональными изменениями.
Обливание холодной водой – способствует пробуждению нервной
системы, мобилизации внутренних сил организма. Обливание проводится как
правило 20–30 с. После него ребенок быстро вытирается на сухую.
Тренинг – элемент психической дисциплины, которому можно и нужно
научить дошкольников, способность преувеличивать положительное и
растворять, распылять отрицательное.
При выполнении тренингов важным является умении детей вообразить
описываемую ситуацию, что в свою очередь дает им возможность
успокоиться, снять излишнее напряжение и повысить своё настроение.
Аутотренинг – воздействовать на подсознание с помощью
расслабления мышц, дыхания, учить расслабляться. После двигательной
активности необходимо изолированно от посторонних шумов сесть в кресло,
или лечь, расслабиться, отвлечься от тревожных мыслей; дышать глубоко и
спокойно.
Релаксация – это один из путей преодоления внутреннего напряжения,
основанный на более или менее сознательном расслабление мышц. Даже
дошкольники, живущие в современном цивилизованном мире, испытывают
на себе повышенные психические и физические нагрузки; постоянная
спешка, беспокойство, поток негативной информации с телеэкрана, частые
инфекционные заболевания, усталость, приводящие в дальнейшем к
перенапряжению. Обучая детей методом релаксации, мы помогаем им снять
внутреннее мышечное напряжение, успокоиться, тем самым привести
нервную систему и психику в нормальное состояния покоя. Умение детей
управлять своими чувствами и эмоциями – ещё один шаг к воспитанию у них
уверенности в себе.
Эффективность оздоровительной работы с детьми дошкольного
возраста будет зависеть от использования средств оздоровления и уровня
владения педагогами методикой организации и проведения традиционных
(закаливание водой, воздухом, солнцем в сочетании с «тропой здоровья» и
физическими упражнениями), а также нетрадиционных способов
оздоровления
(фитотерапия,
цветотерапия,
фитонцидотерапия,
металлотерапия игротерапия, камнетеропия и т.д.).
Среди нетрадиционных форм оздоровления можно выделить такие,
как:
Музыкотерапия – это лекарство, которое слушают. О том, что музыка
способна изменять душевное и физическое состояние человека, знали еще в
Древней Греции, в других странах. В конце прошлого века русский физиолог
И.Р. Тарханов своими оригинальными исследованиями доказал, что мелодии
доставляющие человеку радость, замедляют пульс, увеличивают силу
сердечных сокращений, способствуют расширению сосудов и нормализации
артериального давления, а раздражающая музыка даёт прямо
противоположный эффект. Музыка, которую охотно слушают, стимулирует
выделение пищеварительных соков и повышает аппетит. В том смысле
оркестры вполне оправданы в кафе и ресторанах.
Было замечено, что музыка действует избирательно – в зависимости не
только от характера, но и от инструмента, на котором исполняется.
Игра на кларнете влияет на кровообращение. Скрипка и фортепиано
лучше всего успокаивают. А самым расслабляющим действием обладает
флейта.
Самый большой эффект от музыки в профилактике и лечении нервнопсихических заболеваний. Музыка может умиротворять, расслаблять и
активизировать, облегчать печаль и вызывать приток энергии, а то и
будоражить, создавать напряжение, вызывать агрессивность. Музыка влияет
на людей острее, чем слово.
Цветотерапия – это цвет врачующий. Цвету издавна придавалось
мистическое значение и благотворное лишь отрицательное действие на
человека. Одни цветы ласкают взгляд, успокаивают, способствуют приливу
внутренних сил, другие раздражают, вызывают не лучшие эмоции. Одни
бодрят, другие угнетают. Причем на одних они действуют так, а на прочих
иначе. Словом, влияние цвета носит избирательный характер.
Красный цвет полезен при всех воспалительных заболеваниях, в т. ч.
оспе, волчанке. Пациент, ими страдающий, помещается в комнате, где все
красного цвета, и все лучи, сюда проникающие, должны быть красными.
Синий цвет оказывает особое успокаивающее воздействие. Люди
умственного труда найдут, что им легче работать в комнате с синей лампой
или синими шторами на окнах. Это прекрасное средство при психозе. И даже
самые безумные маньяки будут побеждены успокаивающим влиянием, если
их обитая войлоком комната для буйных освещена синим светом. Этот цвет
также полезен для слабых глаз.
Зеленый цвет эффективен при лечении воспалений глаз. Оранжевый
обостряет аппетит. Жёлтый исцеляет кишечник.
Массажетерапия – это точечный массаж. Лучше всего начинать с
массажа «Ритуал каждого дня». Жизненно активных точек нашего тела. Во
время сна замедляются все процессы. Из состояния сна в положение
бодрствующих надо выходить постепенно, плавно. Сначала следует
обеспечить головной мозг кислородом. Этому способствует дыхательная
гимнастика. Затем делаем гимнастику для пальцев, постепенно нагружать
более крупные суставы опорно-двигательного аппарата. Отлично
активизирует работу всего организма стимуляции подошв ног с помощью
массажёров, катания шариков или просто походить босиком.
Массаж дыхания – массаж внутренних органов.
Медитация – энергонасыщение организма. С помощью волевых усилий
мысленного действия, образного представления можно распределять
биоэнергию, направлять её туда, где нужно устранять острые энергетические
дисбалансы.
Рефлексотерапия (массаж ступней) – успокаивает нервы, надавливает
на определенные точки, связанные соответствующими органами, может
добиться гармоничности работы этих органов.
Фитонцидотерапия. У лука в листьях и луковицах сконцентрированы
витамины, минеральные соли, питательные вещества большое количество
фитонцидов, подавляющие рост патогенных микроорганизмов. Каждый вид
лука и свои лечебные свойства и особенности. Сок и кашица должны быть
свежеприготовленными, ибо при пребывании на воздухе в течение 10–15 мин
летучие бактерицидные вещества улетучиваются.
Чеснок – обеззараживающее, убивающее бактерии лечебное растение.
Применяется в лечении и профилактике многих болезней.
Апитерапия. Лечение продуктами пчеловодство. Наружно и внутрь.
Диетотерапия. Включает в себя сокотерапию, раздельное питание,
сыроядение, вегетарианство, голодание.
Водотерапия. Воздушные ванны; сухое обтирание; обтирание мокрым
полотенцем; обливание; холодный душ; моржевание; аквабилдинг –
упражнения в воде; бальнеотерапия – применение минеральных вод, грязей,
морских и речных купаний; баня.
Светотерапия. Помогает перенастроить биологические часы, лечит
нарушение сна, связанное с депрессией, а также седативного аффективного
расстройства – депрессии, вызываемой недостатком естественного
освещения в зимний период.
Смехотерапия. Ускоряет выздоровление, помогает справляться с
трудностями, сохранять душевное равновесие оптимизм. Их не заменяет
лечение, но служит сильным и приятным дополнительным средством. Смех
позволяет полностью расслабиться, вот почему от смеха иногда падают.
Игротерапия. Метод психотерапевтического воздействия на детей и
взрослых с использованием игры. Игра способствует созданию близких
отношений между участниками группы, снимает напряжённость, тревогу,
страх перед окружающими, повышает самооценку, позволяет проверить себя
в различных ситуациях общения, снимая социально значимых последствий.
Характерная особенность игры – её двуплановость. Отличительные
признаки развёртывания игры – быстро меняющиеся ситуации, в которых
оказывается объект после действий с этим, и столь же быстрое
приспособление действий к новой ситуации.
Цель игровой терапии – утверждение уникального «Я» ребёнка, его
самоценности; служить интересам детей.
Музыкально-ритмическая деятельность
Занятия по ритмике и танцу включают различные виды
деятельности:
. Упражнения, с помощью которых совершенствуются навыки
основных движений (ходьба, бег, прыжки), происходит усвоение
танцевальных элементов (упражнения для рук и верхнего плечевого пояса),
упражнения без музыки и психогимнастика.
.
Упражнения с музыкально – ритмическими заданиями или
музыкально – дидактическая игра.
. Упражнения с предметами (если они не входят в упражнения по
совершенствованию основных движений), подвижные игры, танцы.
Сюда же удобно включать и задания на игровое и танцевальное
творчество.
Психогимнастика очень полезна для всех детей, но особенно для тех,
кто отличается чрезмерной утомляемостью, непоседливостью, замкнутостью
и т.д.
Такие реакции встречаются у детей с неврозами, легкими ЗПР, а также
у детей практически здоровых. Основной акцент в психогимнастике сделан
на обучение элементам техники выразительных движений, а также на
приобретение навыков в расслаблении. Все это поможет сохранению
психического здоровья и предупреждению эмоциональных расстройств.
С помощью предлагаемого материала по психогимнастике детей
обучают азбуке передачи эмоций – выразительным и разнообразным
движениями. В основном используется бессловесный материал, и очень
важно педагогу уметь продемонстрировать выразительное и красивое
выполнение движений. Психогимнастика – это специальные занятия (этюды,
упражнения, игры) направления на развитие и коррекцию познавательной и
эмоциональной сферы психики человека, его сознанием существуют
сложные взаимосвязи. Учитывая это, физические упражнения можно
использовать не только для физического совершенствования, но и для
развития памяти, внимания, воли, воображения, творческих способностей.
На основании литературных данных по теме исследования можно
сделать следующие выводы:
Состояние здоровья детей дошкольников характеризуются высокой
распространенностью морфофункциональных отношений 70–75%. Одним из
главных направлений работы ДОУ являются обеспечение благотворных
условий для сохранения и укрепления здоровья детей.
В систему физического воспитания детей дошкольного возраста в
детском образовательном учреждении с целью повышения двигательной
активности необходимо включать различной формы занятий физическими
упражнениями: утреннюю гимнастику, физкультурные занятия, подвижные
игры и упражнения на свежем воздухе, элементы спортивных игр,
гимнастику после дневного сна, бодрящая гимнастика, физкультурные
досуги, праздники, дни здоровья, посещение детских спортивных секций,
плавание, ЛФН и массаж.
С целью оздоровления детей разработана система закаливания водой,
воздушными и солнечными ваннами, ходьба босиком по «тропинке
здоровья».
Наряду с традиционными в процессе физкультурно-оздоровительной
работы в дошкольном образовательном учреждении могут быть
использованы такие методы оздоровления детей, как фитотерапия,
металлотерапия, цветотерапия, светотерапия, камнетерапия, самостоятельная
двигательная активность детей в группе, на прогулке,совместные занятия по
физкультуре детей с родителями и т.д.).
Физкультурно-оздоровительная работа с детьми дошкольного возраста
планируется в соответствии с принципами последовательности,
систематичности, комплексности использования естественных сил природы и
гигиеничных факторов, а также методов оздоровительной направленности.
Оздоровительный эффект, достигаемый при проведении нетрадиционных
форм, тесно связан с положительными эмоциями детей, благотворно
влияющими на психику ребенка. А все разнообразие, в проведении
альтернативных физкультурных занятий помогает педагогу развить в детях
интерес к физкультуре, повысить двигательную активность детей и
моторную плотность занятий.
Список литературы
. Алямовская В.Г. Программа «Как воспитать здорового ребенка».
.Глазырина Л.Д. Физкультура дошкольникам старшего возраста.
М., 2000.
.Голицына Н.С. Нетрадиционные
занятия
физкультурой
в
образовательном учреждении. Москва – Скрипторий 2006 г.
.Голомидова С.Е. Физкультура, нестандартные занятия. Волгоград
издательско-торговый дом «Корифей» 2005 г.
.Ерастова А.П. Роль
активного
отдыха
в
повышении
работоспособности детей на занятиях в детском саду // Роль физического
воспитания в подготовке детей к школе. – М.: ФиС, 1980. – С. 47 –
54,дошкольного и младшего школьного возраста. М., 1999.
.Коршолова Л.В. Влияние ежедневных физкультурных занятий с
детьми 5–7 лет. Часть 1. М., 1971.
.Лесгафт П.Ф. Руководство по физическому образованию детей
школьного возраста. Избр. пед. соч. т. 2, М., 1952.
.Осокина Т.И. Физическая культура в детском саду. – М., Просвещение,
1986. – 304 с.
.Пензулаева. Физкультурные занятия с детьми 5–6 лет. М., 1988.
.Рунова М.А. Дошкольное
учреждение:
оптимизация
режима
двигательной активности // Дошкольное воспитание. – 1998. – №6. – С. 81–
86.
.Степаненкова Э.Я. Теория и методика физического воспитания и
развития ребенка. М., 2001.
.Щербак. Тематические физкультурные занятия и праздники. М., 1994.
.Шебеко В.Н., Ермак Н.Н., Шишкина В.А. Физическое воспитание
дошкольников / Учебное пособие. – М.: Академия, 1998. – 192 с.
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного
профессионального образования (повышения квалификации) специалистов
«Старооскольский городской институт усовершенствования учителей»
Реферат
Нетрадиционные оздоровительные системы в дошкольном учреждении
Лобачева Надежда Алексеевна
инструктор по физической культуре
МБДОУ детский сад общеразвивающего
вида №46 «Вишенка»
Старый Оскол,2012