ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Данная программа основана

Страница 1
1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Данная программа основана предназначена для студентов, обучающихся по
специальности «Психология» очного и заочного отделения.
Психофизиология - сравнительно новая научная дисциплина, возникшая на стыке
психологии и физиологии высшей нервной деятельности. Предметом психофизиологии в
самом широком смысле является исследование физиологических основ психической
деятельности человека.
Данный курс знакомит с общими закономерностями и механизмами работы центральной
нервной системы (ЦНС) человека, лежащими в основе психических функций, процессов и
состояний; при этом предполагается, что у студентов имеются некоторые общие
представления о строении нервной системы и принципах ее функционирования.
Курс открывается историческим обзором развития рефлекторной концепции (начиная с
дуалистического подхода Р. Декарта и кончая представлениями И.М. Сеченова и И.П.
Павлова), сыгравшей большую роль в формировании представлений о значении деятельности
мозга в обеспечении поведения человека. Параллельно с этим дается критический анализ ее
возможностей и ограничений в объяснении механизмов психической деятельности человека.
Особое внимание уделяется психофизиологической проблеме и вариантам ее решения.
Важное место в курсе занимает ознакомление студентов
с новыми
представлениями о механизмах психической деятельности с позиций системно-структурного
подхода. Центральное место здесь отводится психофизиологии активности с ее
направленностью на изучение физиологических процессов в структуре активного, психически
опосредованного взаимодействия человека с миром.
Теоретическую
основу
этих
исследований
составляет
системная
методология,
в
соответствии
с
которой
при
изучении
физиологических
механизмов психической деятельности психические явления сопоставляются не с частными
физиологическими
процессами,
а
с
их
организацией.
На
этой
основе формируется новое направление системная психофизиология, которая ставит своей
задачей изучение систем и межсистемных отношений, составляющих и обеспечивающих
поведение и психику человека.
В качестве конкретной исследовательской парадигмы применяется информационный
подход, позволяющий рассматривать человека как активного преобразователя информации и
составляющий содержание другого научного направления - когнитивной психофизиологии.
Предметом исследования при этом становятся физиологические механизмы и корреляты
отдельных стадий переработки информации, начиная с возникновения ощущения и кончая
принятием решения.
В курсе дается представление об основных методах психофизиологии регистрации объективных физиологических показателей, демонстрирующих закономерную
динамику в связи с психической деятельностью человека во всех возможных вариантах ее
реализации;
анализе
нейронной
активности,
электроэнцефалограммы, событийно связанных потенциалов, кожногальванической реакции
и др.; сообщаются конкретные экспериментальные данные о нейрофизиологических
механизмах и коррелятах основных психических процессов и функций (восприятия,
внимания, памяти, речи, эмоций и т.д.), а также соответствующих психофизиологических
моделях разного уровня. Особое внимание уделено проблеме природы функциональных
состояний человека и механизмов их обеспечения (уровни бодрствования и их поведенческие
проявления в диапазоне от сна до сверхвозбуждения, явления стресса и общего
адаптационного синдрома), а также вопросам психофизиологической организации движения,
значение которого в обеспечении функционирования психики чрезвычайно велико.
В завершение курса предполагается рассмотреть с изложенных выше позиций проблему
биологического созревания и психического развития, дать представление о принципах
системогенеза и показать, что принцип гетерохронности развития в формировании субстрата
создает в каждом возрасте специфические для него условия психического развития.
2. КОМПЕТЕНЦИИ ОБУЧАЮЩЕГОСЯ, ФОРМИРУЕМЫЕ В РЕЗУЛЬТАТЕ
ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ «ПСИХОЛОГИЯ ЛИЧНОСТИ»
Выпускник должен обладать следующими профессиональными компетенциями (ПК):
способностью и готовностью
владению навыками анализа своей деятельности и умению применять методы
эмоциональной и когнитивной регуляции (для оптимизации) собственной деятельности и
психического состояния (ОК-6);
выявлению специфики психического функционирования человека с учётом
особенностей возрастных этапов, кризисов развития и факторов риска, его принадлежности к
гендерной, этнической, профессиональной и другим социальным группам (ПК-5);
использованию дидактических приёмов при реализации стандартных коррекционных,
реабилитационных и обучающих программ по оптимизации психической деятельности
человека (ПК-18);
реализации интерактивных методов, психологических технологий, ориентированных на
личностный рост сотрудников и охрану здоровья индивидов и групп (ПК-23).
3. СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
Тема I. Предмет и задачи психофизиологии. Проблема соотношения психического и
физиологического
Исторический обзор проблемы соотношения мозга и психики. Дуалистическая
концепция Р. Декарта. Психофизиологический параллелизм. Физиологический редукционизм.
Рефлекторная концепция и ее роль в решении проблемы "мозг -психика".
Проблема соотношения реактивности н активности в поведении человека. Физиология
активности Н.А. Бернштейна. Теория функциональных систем и системогенеза П.К. Анохина.
Системный подход к решению проблемы "мозг-психика" Психическое как эмерджентное
свойство целостного мозга. Эмерджентная причинность. Информационный подход и его
возможности в решении психофизиологической проблемы.
Тема 2. Методы психофизиологии и их классификация
Способы регистрации и сфера применения объективных физиологических показателей,
закономерно связанных с психической деятельностью человека.
Методы
исследования
функциональной
активности
головного
мозга:
электроэнцефалограмма (ЭЭГ), ее фоновые и реактивные показатели; ответы
электроэнцефалограммы на стимулы (вызванные и событийно-связанные потенциалы).
Картирование мозга. Магнитоэнцефалография. Компьютерная томография.
Индикаторы
активности
различных
физиологических
систем
организма
(сердечнососудистой, мышечной, дыхательной, выделительной) и их использование в
психофизиологии.
Тема 3. Функциональные состояния, механизмы их обеспечения
Функциональные состояния и основные методологические подходы к их определению и
диагностике.
Континуум
уровней
бодрствования.
Вегетативные
и
электроэнцефалографические показатели функциональных состояний. Психофизиология сна и
измененных состоянии сознания. Представление о стрессе. Общий адаптационный синдром и
его функциональное значение. Психофизиология стресса. Виды стресса и стрессоров.
Управление стрессом.
Тема 4. Физиологические основы познавательных процессов
Психофизиология восприятия. Нейронные механизмы перцепции. Детекторне
кодирование. Концепция частотной фильтрации. Нейронные сети. Соотношеш микро- и
макроуровня в изучении мозговых механизмов перцептивной деятельности. Вызванный
потенциал как ЭЭГ-коррелят перцептивного акта. Концепция информационного синтеза.
Последовательные и параллельные модели переработки информации и их физиологические
аналоги. Топографические аспекты мозгового обеспечения перцепции.
Психофизиология внимания. Ориентировочный рефлекс как физиологически основа
непроизвольного
внимания.
Нервная
модель
стимула
Е.Н.
Соколова.
Электроэнцефалографические корреляты внимания. Реакция активации. Общие принципы
функционирования системы избирательного внимания и их психофизиологические
механизмы.
Психофизиология памяти. Общее представление о биохимизме памяти. Нейронные
модели памяти. Макропотенциалы мозга и математического моделирования в исследовании
памяти. Топографические аспекты мозгового обеспечения памяти. Психофизиологические
исследования мыслительной деятельности. Микро- и макропотенциалы мозга как корреляты
мышления.
Тема 5. Психофизиология речевых процессов
Речь как вторая сигнальная система. Нейронные корреляты акустического и
смыслового кодирования слова. Событийно-связанные потенциалы мозга как инструмент
изучения нейрофизиологического обеспечения речевых функций. Топографическая
организация мозговых механизмов восприятия речи. Взаимодействие полушарий мозга в
восприятии речи.
Тема 6. Психофизиология сознания и эмоционально-потребностной сферы человека
Подходы к определению понятия «сознание» Онтогенетические аспекты сознания.
Виды сознания. Сознание и межполушарная асимметрия.
Нейробиологическая теория эмоций. Потребностно-информационная теория эмоций.
Событийно-связанные потенциалы мозга в изучении мозгового обеспечения эмоциональных
переживаний. Психофизиология личности: мозговая "эгосистема".
Тема 7. Психофизиологические механизмы организации движения
Управление ориентационными движениями и позой. Организация манипуляторных
движений. Программирование движений. Функциональная структура произвольного
движения. Проблема леворукости. Электрофизиологические корреляты движения.
Тема 8. Физиологическое созревание как условие психического развития
Критерии и показатели созревания головного мозга. Возрастные особенности созревания
основных блоков мозга и проявление этих особенностей в психическом развитии.
Психофизиологические особенности восприятия и внимания на разных этапах онтогенеза.
4. ПЛАНЫ СЕМИНАРСКИХ И ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ
Занятие I. Предмет и задачи психофизиологии. Проблема
психического и физиологического
1. Исторический обзор проблемы соотношения мозга и психики.
2. Дуалистическая концепция Р. Декарта.
3. Проблема соотношения реактивности и активности в поведении человека.
4. Физиология активности Н.А. Бернштейна.
5. Теория функциональных систем и системогенеза П.К. Анохина.
6. Психическое как эмерджентное свойство целостного мозга.
Литература
Темы докладов и рефератов
1. Мозг и психика: история проблемы.
2. Развитие представлений о психическом и физиологическом в человеке.
3. Физиология активности.
соотношения
4.
5.
7.
8.
1.
2.
3.
4.
Исследования И.М. Сеченова.
Труды И.П. Павлова в психофизиологии.
Теория функциональных систем и системогенеза П.К. Анохина.
Современные представления о соотношении психического и физиологического в человеке.
Занятие 2. Методы психофизиологии и их классификация.
Методы
исследования
функциональной
активности
головного
мозга:
электроэнцефалограмма (ЭЭГ), ее фоновые и реактивные показатели; ответы
электроэнцефалограммы на стимулы (вызванные и событийно-связанные потенциалы).
Картирование мозга.
Магнитоэнцефалография.
Компьютерная томография.
Темы докладов и рефератов
1. Электрогенез.
2. История изучения биопотенциалов.
3. Вызванные потенциалы мозга.
4. Условия регистрации и способы анализа ЭЭГ.
5. Метод компьютерной томографии мозга.
6. Ядерно-магнитно-резонансная и др. виды томографии мозга.
7. Компьютерная томография.
Занятие 3. Функциональные состояния, механизмы их обеспечения.
1.
Функциональные состояния и основные методологические подходы к их
определению и диагностике.
2.
Континуум уровней бодрствования.
3.
Вегетативные и электроэнцефалографические показатели функциональных
состояний.
4.
Психофизиология сна и измененных состоянии сознания.
5.
Представление о стрессе.
6.
Общий адаптационный синдром и его функциональное значение.
Темы докладов и рефератов
1. Подходы к изучению функциональных состояний.
2. Модулирующие нейроны.
3. Методы диагностики функциональных состояний.
4. Возможности активного управления функциональными состояниями.
5. Метод биологической обратной связи.
6. Физиологические основы стресса.
Занятие 4. Физиологические основы познавательных процессов
1.
Психофизиология восприятия.
2.
Психофизиология внимания.
3.
Физиологические механизмы воли.
4.
Психофизиология памяти.
5.
Психофизиологические исследования мыслительной деятельности.
Темы докладов и рефератов
1. Классические представления о внимании.
2. Современные представления о физиологических процессах, обеспечивающих
формирование внимания.
3. Концепция Е.Н. Соколова.
4. Методы исследования внимания.
5. Расстройства внимания.
6. Ориентировочно-исследовательская деятельность.
7. Виды памяти.
8. Нейрологическая память.
9. Сложные виды памяти.
10. Синестезии при образной памяти.
11. Концепция временной организации памяти.
12. Механизмы долгосрочной памяти. Концепции.
13. Концепция А.Н. Лебедева о нейронных кодах памяти и математическое моделирование
памяти.
14. Механизмы мыслительной деятельности.
15. Психофизиологический подход к оценке интеллекта.
1.
2.
3.
4.
Занятие 5. Психофизиология речевых процессов.
Речь как вторая сигнальная система.
Нейронные корреляты акустического и смыслового кодирования слова.
Топографическая организация мозговых механизмов восприятия речи.
Взаимодействие полушарий мозга в восприятии речи.
Темы докладов и рефератов
1. Речь как основа сознания.
2. Язык и речь
3. Физиологические основы речи.
4. Речь и двигательные акты.
5. Речь и межполушарная асимметрия.
6. Механизмы формирования субъективного переживания речевой функции
7. Стадии развития речи.
8. Физиологические основы фонации.
9. Физиологические основы артикуляции.
10. Эволюционные аспекты речи.
Занятие 6. Психофизиология сознания и эмоционально-потребностной сферы
человека
1. Виды сознания.
2. Эмерджентный подход к пониманию проблемы «сознание».
3. Нейробиологическая теория эмоций.
4. Потребностно-информационная теория эмоций.
5. Мозговое обеспечение эмоциональных переживаний.
Темы докладов и рефератов
1. Онтогенетические аспекты сознания.
2. Физиологические подходы к пониманию сознания.
3. Современные представления о физиологической основе сознания.
4. Сознание и межполушарная асимметрия.
5. Физиологическая роль эмоций.
6. Методы изучения и диагностики эмоций.
7. Гуморальные аспекты формирования эмоций.
8. Физиологические механизмы эмоций.
Занятие 7. Психофизиологические механизмы организации движения.
1. Управление ориентационными движениями и позой.
2. Организация манипуляторных движений.
3. Программирование движений.
4. Функциональная структура произвольного движения.
5. Проблема леворукости.
Темы докладов и рефератов
1. Классификация движений и двигательных актов.
2. Двигательные качества человека.
3. Нарушения основных форм двигательной активности человека.
4. Теоретические основы управления движением.
5. Роль сенсорной информации в управлении движением.
6. Системы внутреннего представления тела, пространства и его координат.
7. Основные механизмы координации движений и двигательные программы.
8. Двигательные системы мозга.
9. Роль спинного мозга в регуляции двигательной активности.
10. Роль ствола мозга в регуляции двигательной активности.
11. Роль мозжечка в регуляции двигательной активности.
12. Роль базальных ядер в регуляции двигательной активности.
13. Участие таламуса в регуляции двигательной активности.
14. Корковый уровень регуляции моторных функций.
15. Электроэнцефалографические корреляты организации движений.
16. Выработка двигательных навыков.
17. Методы исследования двигательной активности и двигательных систем мозга.
Занятие 8. Физиологическое созревание как условие психического развития
1. Критерии и показатели созревания головного мозга.
2. Возрастные особенности созревания основных блоков мозга и проявление этих
особенностей в психическом развитии.
3. Психофизиологические особенности восприятия и внимания на разных этапах онтогенеза.
Темы докладов и рефератов
1. Этапы формирования ВНД у детей.
2. Возрастные изменения электрофизиологических коррелят психической деятельности
детей.
3. Особенности возрастных изменения формирования когнитивных процессов у детей.
4. Созревание условных рефлексов в раннем детстве.
5. Роль генотипа и среды в формировании личности.
6. Этапы развития познавательных способностей у детей.
ПРАКТИКУМ
Занятие I. Предмет и задачи психофизиологии. Проблема соотношения
психического и физиологического
9. Исторический обзор проблемы соотношения мозга и психики.
10. Дуалистическая концепция Р. Декарта.
11. Проблема соотношения реактивности и активности в поведении человека.
12. Физиология активности Н.А. Бернштейна.
13. Теория функциональных систем и системогенеза П.К. Анохина.
14. Психическое как эмерджентное свойство целостного мозга.
Задания:
Составьте схему соотношения психического и физиологического (на ваш взгляд).
Занятие 2. Методы психофизиологии и их классификация.
5. Методы
исследования
функциональной
активности
головного
мозга:
электроэнцефалограмма (ЭЭГ), ее фоновые и реактивные показатели; ответы
электроэнцефалограммы на стимулы (вызванные и событийно-связанные потенциалы).
6. Картирование мозга.
7. Магнитоэнцефалография.
8. Компьютерная томография.
Задания:
Выпишите и охарактеризуйте все известные вам методы исследования в психофизиологии
Занятие 3. Функциональные состояния, механизмы их обеспечения.
7. Функциональные состояния и основные методологические подходы
определению и диагностике.
к
их
8. Континуум уровней бодрствования.
9. Вегетативные и электроэнцефалографические показатели функциональных
состояний.
10. Психофизиология сна и измененных состоянии сознания.
11. Представление о стрессе.
12. Общий адаптационный синдром и его функциональное значение.
Задания:
7. Составьте схему физиологических состояний.
8. Законспектируйте одну из работ по физиологии сна, стрессу, измененных
состояний.
Занятие 4. Физиологические основы познавательных процессов
6.
Психофизиология восприятия.
7.
Психофизиология внимания.
8.
Физиологические механизмы воли.
9.
Психофизиология памяти.
10.
Психофизиологические исследования мыслительной деятельности.
Задания:
1. Законспектируйте работу Н.В. Дубровинсой «Нейрофизиологические механизмы
внимания»
Занятие 5. Психофизиология речевых процессов.
5. Речь как вторая сигнальная система.
6. Нейронные корреляты акустического и смыслового кодирования слова.
7. Топографическая организация мозговых механизмов восприятия речи.
8. Взаимодействие полушарий мозга в восприятии речи.
Задания:
Прочитайте и подготовьте обсуждение работы А.Р. Лурия «Основные проблемы
нейролингвистики»
Занятие 6. Психофизиология сознания и эмоционально-потребностной сферы человека
6. Виды сознания.
7. Эмерджентный подход к пониманию проблемы «сознание».
8. Нейробиологическая теория эмоций.
9. Потребностно-информационная теория эмоций.
10. Мозговое обеспечение эмоциональных переживаний.
Задания:
Составьте схему психофизиологической структуры сознания.
6.
7.
8.
9.
10.
Занятие 7. Психофизиологические механизмы организации движения.
Управление ориентационными движениями и позой.
Организация манипуляторных движений.
Программирование движений.
Функциональная структура произвольного движения.
Проблема леворукости.
Задания:
Законспектируйте работу Н.А. Бернштейна «О построении движений»
Занятие 8. Физиологическое созревание как условие психического развития
4. Критерии и показатели созревания головного мозга.
5. Возрастные особенности созревания основных блоков мозга и проявление этих
особенностей в психическом развитии.
6. Психофизиологические особенности восприятия и внимания на разных этапах онтогенеза.
Задания:
Составьте схему возрастных изменений психического развития детей.
5. РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ИСПОЛЬЗОВАНИЮ МАТЕРИАЛОВ УЧЕБНОМЕТОДИЧЕСКОГО КОМПЛЕКСА.
Материалы учебно-методического комплекса представляют собой рабочую программу,
рекомендации для самостоятельной работы студентов, дидактический материал, необходимый
для более оптимальной организации процесса изучения данной дисциплины.
Изучая текущую тему, студент может обратиться к материалам УМК и ознакомиться с
содержанием данной темы, увидеть место данной темы в структуре дисциплины,
ознакомиться с рекомендациями по ее изучению. Как следует пользоваться материалами
УМК?
1. Прочитайте тематическое планирование, найдите место изучаемой темы в структуре
предмета.
2. Прочитайте содержание данной темы.
3. Найдите вопросы к семинарскому занятию по данной теме.
4. С помощью лекционного курса и рекомендуемой литературы попытайтесь ответить
на все предложенные вопросы и выполнить все задания.
5. Обратитесь к разделу «дидактические материалы». Ознакомьтесь с предложенными
материалами и выполните все задания.
6. Выполните тестовые задания по данной теме.
7. Готовясь к коллоквиуму, еще раз вспомните все темы, входящие в вопросы и задания.
Просмотрите все дидактические материалы и записи к соответствующим
семинарским занятиям, проштудируйте соответствующую литературу.
7. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО НАПИСАНИЮ РЕФЕРАТА
Реферат выполняется с целью проверки знаний студента по основным вопросам курса и
ориентирован на изучение и изложение теоретических основ дисциплины.
При подготовке к написанию реферата студент должен изучить рекомендованную
литературу. В ходе написания реферата студенту необходимо продемонстрировать знание
основных вопросов темы, проявить умение правильно, четко и кратко излагать материал.
Реферат должен отвечать следующим требованиям:
1. Освещать вопросы только заданной темы. Желательно использовать схемы, графики,
таблицы и другие формы графического отображения материала.
2. Изложение реферата следует с:
Содержание
Введение
Раскрытия вопроса (ов):
Заключение
Списка использованной литературы (библиография)
Приложения (если таковые имеются),
по ходу освещения реферата выделять подзаголовки, делать достаточные интервалы между
строками.
3. Работа должна быть напечатана или написана четким и разборчивым почерком.
4. Объем реферата не должен превышать 20-24 страниц.
5. Страницы должны быть пронумерованы, а также обязательно наличие полей (3 см) для
пометок преподавателя, рецензирующего работу.
6. В ходе реферата не следует ограничиваться только рекомендованной литературой, нужно
использовать дополнительные источники.
8. САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА
1 ЭТАП
(Задание: выполнить реферат по темам)
ТЕМАТИКА РЕФЕРАТОВ
1. Психофизиологическая проблема и варианты ее решения.
2. Проблема соотношения активности и реактивности в психофизиологии.
3. Биоэлектрическая активность мозга как метод исследования нейрофизиологических
механизмов познавательной деятельности человека.
4. Сон и измененные состояния сознания.
5. Стресс и его роль в жизни человека.
6. Детекторная концепция восприятия.
7. Нейрофизиологические механизмы селективного внимания.
8. Естественнонаучный подход к изучению памяти.
9. Взаимодействие полушарий мозга в познавательной деятельности человека.
10. Физиологические механизмы обеспечения мотивационно-потребностной сферы
человека.
11. Функциональные состояния в контексте эргономики и психофизиологии:
сравнительный анализ.
12. Концепция трех функциональных блоков мозга (А.Р. Лурия).
13. Функциональная асимметрия и "расщепленный мозг".
14. Нейрофизиологические основы речевой деятельности человека.
15. Психофизиологический подход к интеллекту.
16. Теория нейронной эффективности.
17. Биологические предпосылки общих и специальных способностей.
18. Использование вызванных потенциалов в изучении когнитивных функций человека.
19. Векторная психофизиология и ее применение в изучении восприятия и памяти.
20. Физиологические теории памяти.
21. Проблема "транспорта" памяти.
22. Перенос центров речи и его условия.
23. Электрофизиологические методы в изучении речевой деятельности человека.
24. Нейронные и системно-структурные механизмы восприятия.
25. Мозговая система внимания.
26. Вызванные потенциалы в исследовании внимания.
27. Сознание как уровень бодрствования: кома и измененные состояния сознания.
28. Психофизиологические основы сознания.
29. Сознание и межполушарная асимметрия.
30. Функциональная организация произвольного движения.
31. Электрофизиологические методы изучения движения.
32. Уровни организации движения по Бернштейну.
9. ВОПРОСЫ К ЗАЧЕТУ
Физиология активности Н.А. Бернштейна.
Теория функциональных систем и системогенеза П.К. Анохина.
Методы исследования функциональной активности головного мозга.
Функциональные состояния и основные методологические подходы к их определению
и диагностике.
5. Континуум уровней бодрствования.
6. Вегетативные и электроэнцефалографические показатели функциональных состояний.
7. Психофизиология сна и измененных состоянии сознания.
8. Представление о стрессе.
9. Общий адаптационный синдром и его функциональное значение.
10. Виды стресса и стрессоров.
11. Управление стрессом.
12. Ощущения и их функции.
13. Физиологическая модель ощущений.
14. Классификация ощущений по модальности и характеристика каждого вида ощущений.
1.
2.
3.
4.
15. Классификация ощущений по участию в восприятии мира и регуляция поведения
человека.
16. Пороги чувствительности ощущений.
17. Адаптация и сенсибилизации ощущений.
18. Сущность восприятия, его связь с другими психическими процессами.
19. Основные свойства восприятия.
20. Восприятие как система перцептивных действий. Виды комплексных восприятии.
21. Восприятие речи.
22. Понятие памяти. Ее структура.
23. Психологические и физиологические теории памяти.
24. Классификация видов памяти по характеру психической активности.
25. Классификация видов памяти по цели деятельности.
26. Классификация видов памяти по продолжительности.
27. Процесс запоминания и приемы повышения эффективности памяти.
28. Воспроизведение, его виды.
29. 3абывание и сохранение.
30. Образы представления и их связь с образами восприятия.
31. Сущность мышления и его связь с чувственным познанием.
32. Мышление и речь.
33. Логические формы мышления.
34. Мыслительные операции.
35. Виды мышления по форме.
36. Виды мышления по характеру решаемых задач.
37. Виды мышления по осознанности и развернутости.
38. Виды мышления по степени новизны.
39. Мышление как процесс. Анализ через синтез. Моделирование.
40. Роль эмоций и чувств в направлении и регуляции психических процессов.
41. Мотивация психических процессов.
42. Потребность в эмоциональном насыщении и ее роль в психической деятельности.
43. Интересы и склонности как мотивы психической деятельности.
44. Управление ориентационными движениями и позой.
45. Организация манипуляторных движений.
46. Программирование движений.
47. Функциональная структура произвольного движения.
48. Электрофизиологические корреляты движения.
49. Критерии и показатели созревания головного мозга.
50. Возрастные особенности созревания основных блоков мозга и проявление этих
особенностей в психическом развитии.
10. СПИСОК ОСНОВНОЙ И ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
Основная литература:
ЭБС «Университетская библиотека online», 2012
Марютина Т.М.
Введение в психофизиологию.-2-е изд. испр. и доп. : 1 экз. Рек. УМО. / Т.М. Марютина. М. : Московский психолого-социальный институт, 2001. - 400с.
Марютина Т.М.
Введение в психофизиологию.-2-е изд.:Учеб. пособие.-/Т.М. Ма, О.Ю. Ермолаев. : 1
экз.Рек.УМО. / Т.М. Марютина. - М. : Московский психолого-социальный институт, 2001. - С.
400.
Теплов Б.М.
Психология и психофизиология индивидуальных различий.- : 10 экз. / Б.М. Теплов. - М. :
Модэк, 2009. - 640 с.
Психофизиология .:под ред. Ю.И. Александрова.-3-е изд.,перераб. и доп. : 10 экз. - СПб :
Питер, 2010. - 464 с.
Психофизиология.- : 10 экз. рек. МО. - СПб : Питер, 2010. - 464
Данилова Н.Н.
Психофизиология.: учебник. : 1 экз. / Н.Н. Данилова. - М. : Аспект Пресс, 1998.
Гусев А.Н.
Измерение в психологии : 6 экз. Рек. УМО. / А.Н. Гусев. - М. : Психология, 2005. 320с.
Дополнительная литература:
1.
Марютина Т.М. Психофизиология: учеб. пособие / Т.М. Марютина, О.Ю. Ермолаев. - М.:
Изд-во УРАО, 1998. - 240 c. - ISBN 5-204-00154-9
2.
Ильин Е.П. Психомоторная организация человека. Учебник / Е.П. Ильин – СПб: Питер,
2003 – 384 с.
3.
Костандов Э.А. Психофизиология сознания и бессознательного / Э.А. Костандов – СПб.:
Питер, 2004 – 176 с.
4.
Бернштейн Н.А. Биомеханика и физиология движений. / Н.А. Бернштейн; под ред.
В.П.Зинченко. - М.,Воронеж: Институт практической психологии,МОДЕК, 1997. - 608 c. (Избранные психологические труды). - ISBN 5-89395-026-7
5.
Психофизиология: метод. материалы / сост. А.В.Пышкин. - Воронеж: МОУ ВЭПИ, 2003.
- 23 c.
6.
Черенкова Л.В., Краснощекова Е.И., Соколова Л.В. Психофизиология в схемах и
комментариях / Под ред. А.С. Батуева. – СПб.: Питер, 2006. – 240 с.
7.
Соколов Е.Н. Психофизиология. Сборник программ / Е.Н. Соколов – М.: УМК
«Психология», 1999.