Программа "Русский язык"

Рабочая программа
по дисциплине «Русский язык»
Рабочая программа «Русский язык» разработана на основе учебнометодического комплекта «Школа России».
Программа составлена в соответствии с обязательным минимумом по
предмету и допущена Министерством Образования РФ.
Программа разработана в соответствии с требованиями новых
образовательных
стандартов,
сделавших
упор
на
формирование
общеобразовательных умений и навыков, на использование приобретённых
знаний и умений в практической деятельности и повседневной жизни.
Программа разработана и в соответствии с принципами развивающего
обучения, которые сочетаются с традиционным принципом прочности.
Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе
являются:
- ознакомление учащихся с основными
языке
и
формирование
на
этой
основе
положениями
науки о
знаково-символического
восприятия и логического мышления учащихся;
- формирование
коммуникативной
компетенции
учащихся:
развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической
речи,
а
также
навыков
грамотного,
безошибочного
письма
как
показателя общей культуры человека.
Основные задачи курса – формирование речевой культуры, развитие
личности обучающегося, его творческих способностей, формирование
желания учиться и умения учиться.
В системе предметов общеобразовательной школы курс русского языка
реализует социокультурную и когнитивно-познавательную цели:
 когнитивно-познавательная цель связана с представлением научной
картины мира, частью которого является язык, на котором говорит
ученик, ознакомлением учащихся с основными положениями науки о
77
языке и, как следствие, формированием логического и абстрактного
мышления учеников;
 социо-культурная
цель
изучения
русского
языка
включает
формирование:
а) коммуникативной компетенции учащихся (развитие устной и
письменной речи);
б) навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей
культуры человека.
Учебный предмет «Русский язык» занимает ведущее место в начальном
обучении,
поскольку
направлен
на
формирование
функциональной
грамотности младших школьников. Успехи в изучении русского языка во
многом определяют качество подготовки ребенка по другим школьным
предметам.
Обучение русскому языку в начальной школе представляет собой
первоначальный этап системы обучения родному языку. На данном этапе
осуществляется не только подготовка к изучению языка (период обучения
грамоте), но и изучение языка на понятийном уровне, доступном детям 6,511 лет. Специфика начального курса русского языка заключается в его
тесной
взаимосвязи
с
литературным
чтением.
Эти
два
предмета
представляют собой единый филологический курс, в котором изучение
родного языка сочетается с первоначальным литературным образованием и
обучением чтению.
Изучение
русского
языка
в
первом
классе
начинается
интегрированным курсом «Обучение грамоте»; его продолжительность
определяется
темпом
обучаемости
учеников,
их
индивидуальными
особенностями и спецификой используемых учебных средств. В обучении
грамоте различаются три периода: добукварный - подготовительный;
букварный - основной, послебукварный - завершающий. Последовательность
работы, характер упражнений на каждом из этапов обучения грамоте
определяются
закономерностями
звукового
аналитико-синтетического
78
метода. Обучение письму идет параллельно с обучением чтению, с учетом
принципа координации устной и письменной речи. Дети овладевают
начертанием новой буквы, учатся соединять ее с ранее изученными буквами,
упражняются в письме буквосочетаний в слогах, словах, предложениях,
небольших
текстах.
Основа
элементарного
графического
навыка
формируется наряду с речевыми умениями, обогащением и активизацией
словаря, становлением и развитием фонематического слуха, а также
грамматико-орфографической пропедевтикой.
После курса «Обучение грамоте» начинается раздельное изучение
русского языка и литературного чтения. В целом начальный курс русского
языка
представлен
взаимодействующих
как
совокупность
между
собой
понятий,
и
правил,
являющихся
сведений,
основой
для
интеллектуального и коммуникативного развития детей. Таким образом, курс
имеет когнитивно - коммуникативную направленность, что предполагает
привнесение коммуникативной мотивации в рассмотрение различных
разделов и тем курса, пристальное внимание к значению всех языковых
единиц, к их функции в речи. Усиливается объяснительный аспект описания
системы языка, обучение культуре речи, формирование коммуникативных
умений и навыков в ситуациях, актуальных для практики общения младших
школьников, овладение реальными речевыми жанрами (записка, письмо,
поздравление и т.п.)
Орфографические и пунктуационные правила рассматриваются в
системе изучения фонетики, морфологии, синтаксиса. Предусматривается
знакомство учащихся с различными принципами русского правописания (без
введения терминологии).
Закрепление гигиенических навыков письма, развитие мелких мышц и
свободы
движения
руки,
отработка
правильного
начертания
букв,
рациональных соединений, достижение ритмичности, плавности письма
составляют задачи занятий по каллиграфии и решаются в системе работы над
группами букв в порядке усложнения их начертания.
79
Программа направлена на реализацию средствами предмета
«Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:
 формирование первоначальных представлений о единстве и
многообразии языкового и культурного пространства России, о
языке как основе национального самосознания;
 развитие диалогической и монологической устной и письменной
речи;
 развитие коммуникативных умений;
 развитие нравственных и эстетических чувств;
 развитие способностей к творческой деятельности.
Программа определяет ряд практических задач, которых обеспечит
достижение основных целей изучение предмета:
 развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать
средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями
общения;
 формирование у младших школьников первоначальных
представлений о системе и структуре русского языка: лексике,
фонетике, графике, орфоэпии, морфемике, морфологии, синтаксисе;
 формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях,
умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге,
составлять несложные устные монологические высказывания и
письменные тексты;
 воспитание позитивного эмоционально – ценностного отношения к
русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его
уникательности и чистоты; пробуждение познавательного интереса
к языку.
Основные содержательные линии
Языковой материал представлен в примерной программе следующими
содержательными линиями: фонетика, графика, состав слова (морфемика),
грамматика (морфология и синтаксис), орфография и пунктуация. Наряду с
80
лингвистическими знаниями в примерную программу включены сведения из
области речи: текст, типы текста, тема и основная мысль текста и др.
Языковой
материал
(основы
лингвистических
знаний)
призван
сформировать научное представление (с учетом возрастных особенностей
младших школьников) о системе и структуре русского языка, являющегося
частью окружающего мира учеников, а также способствовать усвоению норм
русского литературного языка.
Изучение орфографических и пунктуационных правил, а также
развитие устной и письменной речи учащихся носит практический характер
и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся как
будущих членов общества.
Добукварный период обучения грамоте.
Этот
период
является
введением
в
систему языкового
и
литературного образования. Его содержание направлено на создание
мотивации к учебной деятельности , развитие интереса к процессу
чтения. Особое внимание на этом этапе уделяется выявлению начального
уровня развитости устных форм речи у каждого ученика, особенно
слушания и говорения.
Введение детей в мир языка
начинается со знакомства со словом
, его значением , с осмысления его номинативной функции в различных
коммуникативных и речевых ситуациях, с различения
в слове его
содержания и формы. Они учатся осуществлять звуковой анализ слов с
использованием схем -
моделей, делить
слова на слоги, находить
ударный слог в слове.
Букварный период обучения грамоте.
Фонетика. Звуки речи. Осознание смыслоразличительной функции
звуков. Осознание единства звукового состава слова и его значения.
Овладение интонационным выделением звуков в слове. Установление числа
и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся
одним звуком (мак – рак).
81
Различение гласных и согласных звуков. Осознание твердости и
мягкости согласных звуков как смыслоразличительной функции (лук-люк).
Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на
слоги. Определение места ударения.
Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение
позиционным способом обозначения звуков буквами. Воспроизведение
звуковой формы слова по его буквенной записи (чтение). Осознание второй
функции букв гласных: буквы гласных как показатель твердости —
мягкости
согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я (йотированные).
Обозначение буквами звука [й'] в разных позициях. Знакомство с русским
алфавитом как последовательностью букв.
Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие
мелких мышц пальцев и свободы движения руки. Овладение начертанием
письменных заглавных и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний,
слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Запись,
выкладывание из разрезной азбуки, печатание и письмо отдельных слов и
предложений (три -пять слов со звуками в сильной позиции). Письмо под
диктовку при орфографическом проговаривании. Сравнительный анализ
буквенных записей слов с разными позициями согласных звуков. Усвоение
приемов и последовательности правильного списывания с печатного и
письменного шрифта шрифта.
Понимание функции небуквенных графических средств: пробела
между словами, знака переноса, абзаца.
Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения,
материала для анализа. Наблюдение над значением слова. Различение слова и
предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их
порядка, распространение и сокращение предложения.
Орфография.Ознакомление с правилами правописания и их применение:
• обозначения гласных после шипящих (ча - ща, чу - щу, жи - ши);
• заглавная буква в начале предложения, в именах собственных;
82
• раздельное написание слов;
• перенос слов по слогам без стечения согласных;
• знаки препинания в конце предложения.
Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном
чтении вслух и при его прослушивании. Составление рассказов по серии
сюжетных картинок. Сочинение небольших рассказов повествовательного
характера по материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на основе
опорных слов.
Систематический курс (послебукварный период)
Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных
и безударных гласных звуков. Различение мягких и твердые согласных
звуков, определение парных и непарных по твердости - мягкости согласных
звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение
парных
и непарных по звонкости и глухости согласных звуков.
Определение качественной характеристики звука: гласный - согласный;
гласный ударный - безударный; согласный твёрдый - мягкий, парный непарный; согласный звонкий - глухой, парный - непарный. Деление слов на
слоги.
Словесное
ударение
и
логическое
(смысловое)
ударение
в
предложениях. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в
соответствии с нормами современного русского литературного языка.
Фонетический разбор слова.
Графика. Различение звуков и букв. Знание алфавита: правильное
название букв, знание их последовательности. Использование алфавита при
работе со словарями, справочниками, каталогами. Обозначение на письме
твёрдости и мягкости согласных звуков.
Использование небуквенных графических средств: пробел между
словами, знак переноса, абзац.
Синтаксис.
Различение
предложения,
словосочетания,
слова
(осознание их сходства и различия). Различение предложений по цели
83
высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по
эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.
Орфография
зоркости,
и
пунктуация.
использование
зависимости
от
места
разных
Формирование
способов
орфограммы
орфографической
проверки
в
слове.
орфограмм
в
Использование
орфографического словаря.
Применение правил правописания:
• Сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк-чн.
• Перенос слов.
• Прописная буква в начале предложения, в именах собственных.
• Непроверяемые гласные и согласные в корне слова на ограниченном
перечне слов.
Развитие речи. Осознание ситуации общения: где, с кем и с какой
целью происходит общение.
Практическое овладение диалогической формой речи. Диалог (спор,
беседа). Выражение собственного мнения, его аргументация с учетом
ситуации общения. Овладение умениями начать, поддержать, закончить
разговор, привлечь внимание и т.п. Овладение нормами речевого этикета в
ситуациях.
Результаты изучения курса
Личностные результаты:
1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ
и
историю
России,
становление
гуманистических
и
демократических ценностных ориентаций.
2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на
мир и разнообразии природы, народов, культур, религий.
3. Овладение
начальными
навыками
адаптации
в
динамично
изменяющемся мире.
4. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие
мотивов учебной деятельности.
84
5. формирование эстетических чувств , потребностей, ценностей.
6. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоциональной
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
7. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в
различных социальных ситуациях.
8. Формирование установки на здоровый и безопасный образ жизни.
Метапредметные результаты:
1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи
учебной деятельности.
2. Использование
знаково – символических
средств
представления
информации.
3. Активное использование речевых средств и средств для решения
коммуникативных и познавательных задач.
4. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей
и жанров в соответствии с целями и задачами.
5. Овладение логическими действиями сравнения, анализа и синтеза.
6. Готовность
слушать собеседника
и
вести
диалог,
признавать
возможность существования различных точек зрения.
7. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях
объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с
содержанием учебного предмета «Русский язык» в 1 классе.
8. Овладение базовыми предметными и метапредметными понятиями,
отражающими существенные связи и отношения между объектами
и процессами.
Предметные результаты:
1. Формирование
первоначальных
представлений
о
единстве
и
многообразии языкового и культурного пространства России.
2. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и
письменной речи как показателям общей культуры и гражданской
позиции человека.
85
3. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского
языка
(орфографических,
орфоэпических,
грамматических,
пунктуационных, лексических ).
4. Осознание
безошибочного
собственного
правил
и
уровня
правил
письма
культуры,
постановки
как
одного
из
проявлений
применение орфографических
знаков
препинания при
записи
предложений. Владение умением поверять написанное.
5. Освоение первоначальных представлений о системе и структуре
русского
языка:
фонетики,
графики, лексике,
синтаксисе,
морфологии.
6. Формирование
единицы
умений
языка,
опознавать
употреблять их
и
анализировать
адекватно
ситуации
основные
речевого
общения.
Место курса «Русский язык» в учебном плане
На изучение русского языка в 1 классе выделяется 165 часов (5 ч. в
неделю): из них 115 ч. отводится урокам обучения письму в период
обучения грамоте и 62 ч. - урокам русского языка; урокам обучения
грамоте (4 часа в неделю) выделяется 79 часов.
Содержание курса «Русский язык».
1. Наша речь - 2ч.
2. Текст, предложение, диалог - 3ч.
3. Слова, слова, слова – 5ч.
4. Слово и слог. Ударение – 7ч.
5. Звуки и буквы - 2ч.
6. Русский алфавит, или Азбука - 2ч.
7. Гласные звуки – 4ч.
8. Ударные и безударные гласные звуки - 8ч.
9. Согласные звуки - 3ч.
10.Буквы Й и И – 1ч.
11.Твёрдые и мягкие согласные звуки - 3ч.
86
12.Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука – 3ч.
13.Согласные звонкие и глухие – 5ч.
14.Шипящие согласные звуки - 8ч.
15.Заглавная буква в словах - 5ч.
Требования к уровню подготовки учащихся по курсу «Азбука» к
концу подготовительного периода.
Учащиеся должны знать/понимать:
• на уровне образных элементарных представлений структурные единицы
языка: слово, предложение, текст;
• знать, называть и различать по форме структурные единицы графической
системы - элементы печатных и письменных букв русского алфавита.
Уметь:
• составлять предложения из 2-4 слов и рассказы из 3-4 предложений на
основе иллюстрации, графической модели или созданной на уроке речевой
ситуации с использованием соответствующих фишек;
• правильно сидеть за партой (столом) и пользоваться письменными
принадлежностями, правильно писать все элементы письменных букв по
алгоритмам и под счет, правильно называть их.
Требования к уровню подготовки учащихся по курсу «Азбука» к
концу основного, звукобуквенного периода.
Учащиеся должны знать/понимать, что:
 звуки русского языка делятся на гласные, произносящиеся без
преграды в ротовой полости, и согласные , образующиеся при наличии
преграды; согласные делятся на твердые и мягкие, звонкие и глухие, а
гласные - на ударные и безударные;
 слово представляет собой единство звучания и значения;
 звучащее слово делится на слоги, один из которых (ударный
произносится с большей силой и длительностью;
 звуки речи в письменной речи могут обозначаться с помощью
условных графических символов (кружков, квадратов), но люди
87
издавна договорились обозначать их буквами - тоже условными
значками;
 основные слова называют предметы, их признаки, действия, не
основные, то есть слова-помощники (предлоги, союзы) служат для
связи основных слов в предложении; графические символы их
обозначения;
 устное высказывание членится на предложение и текст, эти единицы
языка можно также изобразить графически;
 элементы-линии и элементы-шаблоны являются структурными
 единицами графической системы печатных и письменных букв;
 форма каждой печатной буквы состоит из элементов, расположенных в
определенном пространственно-количественном соотношении;
 формы всех письменных букв состоят из элементов, расположенных в
определенном пространственно-количественном соотношении.
Уметь:
 акцентировано произносить звуки в заданной последовательности в
слове, выделять один из них (в соответствии с заданием учителя) и
давать ему полную характеристику; при анализе использовать
практические приемы определения звонкости-глухости согласных
звуков и ударного слога в слове;
 делить слово на слоги, выделять и фиксировать ударный;
 читать в схемах звуковую запись слов по слогам и орфоэпически;
 читать в схемах и текстах «Азбуки» буквенную запись слов по слогам и
орфоэпически;
 перекодировать звуковую форму слов из условно-графической в
буквенную и наоборот;
 анализировать и практически конструировать и переконструировать
печатные и письменные буквы на основе элементов-шаблонов;
 правильно
сидеть
за
столом
и
пользоваться
письменными
88
принадлежностями в течение всего периода выполнения отдельного
графического задания;
 писать буквы на основе двигательных элементов по определенному
алгоритму;
 выполнять три вида соединения букв в слогах и словах; при письме под
счет чередовать напряжения мышц руки с расслаблением;
 записывать правильно предложение и собственные имена при
списывании и диктанте;
 выполнять узоры-бордюры и росчерки.
Требования к уровню подготовки учащихся по курсу «Азбука» к
концу заключительного периода.
Учащиеся должны знать/понимать:
• структуру родной речи, иметь образные представления о единицах
русского языка - звуке, слоге, слове как составных частях более крупных
единиц, фиксируемых в определенной последовательности, а также о
словосочетании, предложении и тексте;
• графические системы печатных и письменных букв русского алфавита;
• форму каждой буквы как пространственно-количественной совокупность
составляющих ее элементов;
• иметь привычку правильной посадки и навык пользования письменными
принадлежностями.
Уметь:
• читать печатный и письменный текст в соответствии с орфоэпическими
нормами и в индивидуальном для каждого ученика темпе;
• отвечать на вопросы по содержанию прочитанного;
• пересказывать отдельные части текста (2-3 предложения);
• озаглавливать прослушанный текст;
• связно, в соответствии с усвоенными алгоритмами, писать как отдельные
слова, гак и слова в предложении при различных методических условиях, а
именно: 1) при списывании с печатного или письменного текста, 2) письме
89
по памяти или 3) под диктовку учителя;
ускорять темп письма с учетом индивидуальных особенностей каждого
отдельного ученика.
Использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни для того, чтобы:
• выполнять правила записи предложений, слов с сочетаниями: чк, чн, чт, а
также с сочетаниями букв жи, ши, ча, ща, чу, иду, же, ше, це, находящимися
в сильной позиции, то есть под ударением;
• анализировать звучащую (устную) и письменную речь на основе
сформированных у первоклассников образных представлений о структурных
единицах русского языка (звук, слово, предложение, текст) и моделировать
их с помощью соответствующих символов;
• применять приемы а) слогового, б) орфоэпического, в) связного чтения с
фиксацией синтаксических пауз на знаках препинания;
• осуществлять приемы связного и ускоренного воспроизведения букв и их
соединений на письме;
•
применять усвоенные правила записи слов на основе позиционного
принципа русской графики для обозначения твердости-мягкости согласных и
передачи на письме звука [й'].
Требования к уровню подготовки учащихся по курсу «Русский
язык» к концу первого года обучения.
Учащиеся должны знать/понимать:
• название букв алфавита, их последовательность и их основные звуковые
значения;
• правила переноса слов по слогам;
• способ обозначения твердых согласных с помощью гласных первого ряда
(а, о, у, э, ы) и способы обозначения мягких согласных с помощью гласных
второго ряда (я, е, ю, ё, и) и мягкого знака;
• способ обозначения звука [и1] в начале слова (с помощью букв е, ё, ю, я).
Уметь:
90
• быстро найти букву в алфавитном столбике;
• определять границы предложения, как в устной, так и в письменной речи;
правильно обозначать на письме границы предложения (прописная буква в
начале и знаки в конце предложения);
• писать прописную букву в именах собственных;
• делить слова на слоги, определять ударный слог; правильно переносить
слова по слогам с одной строчки на другую;
• понимать различие между звуком и буквой;
• различать гласные и согласные звуки; звонкие и глухие согласные; мягкие
и твердые согласные; парные звонкие-глухие согласные; только твердые и
только мягкие согласные;
• писать слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу, ци-це под ударением;
• писать словарные слова, определенные программой;
• списывать небольшой текст по правилам списывания;
• определять характер предложения по цели высказывания, как в устной,
так и в письменной речи (без применения терминологии);
• читать
и
составлять
простейшую
графическую
схему
слова
и
предложения.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности
и повседневной жизни для:
• адекватного восприятия звучащей речи (высказываний взрослых и
сверстников; детских теле и радиопередач, аудиозаписей);
• соблюдения орфоэпических норм речи;
• устного повседневного общения со сверстниками и взрослыми с
соблюдением норм речевого этикета.
Словарь:
Русский
язык, ворона, воробей, пенал, карандаш, лисица,
сорока,
собака, пальто, весело, хорошо, учитель, ученик, ученица, заяц, петух,
корова, молоко, класс, дежурный, классный, тетрадь, медведь, машина(25
слов).
91