Дидактическая разработка логопедического занятия

Дидактическая разработка логопедического занятия
Занятие проводится для учащихся с ФФНР, обусловленным артикуляторнофонематической функциональной дислалией.
Тема: Звук [р]
Цель занятия: Автоматизация звука [р] в слогах открытого типа в словах.
Задачи занятия:
 развитие подвижности артикуляционного аппарата;
 развитие фонематического слуха и восприятия;
 осуществление связи звука с буквой;
 формирование навыков самостоятельной работы;
 формирование самоконтроля за речью;
 развитие внимания.
План занятия:
I. Организационный момент
II. Объявление темы
III. Индивидуальное произношение звука
IV. Артикуляционная гимнастика
V. Акустико-артикуляционный образ звука
VI. Физкультминутка
VII. Связь звука с буквой
VIII. Автоматизация звука [р] в слогах открытого типа
IX. Развитие фонематического слуха
X. Развитие фонематического восприятия
XI. Физкультминутка
XII. Автоматизация звука [р] в словах со слогами открытого типа
XIII. Итоги занятия
XIV. Домашнее задание
Основные методические приёмы:
На уроке применяется:
 метод дидактических игр;
 словесные методы (беседа);
 наглядные методы (метод иллюстраций, демонстраций);
 практический метод (упражнения);
 куклотерапия;
 самостоятельная работа.
Речевой материал:
Используются слова:
 рыбак, старик, старуха, море, ведро, корыто, водоросли, тина, невод,
землянка, берег, дорога, дерево.
 Отрывок из сказки – «Жил старик со своей старухой у самого синего моря.
Они жили ровно тридцать лет и три года. Старик ходил к морю. Старуха
пряла свою пряжу..»
 Стихи – загадка, чистоговорки, авторские стихи (собственного сочинения)
Оборудование занятия:










таблица акустико-артикуляционного образа звука;
фишки – рыбки (10 штук);
зеркало;
предметные картинки;
сюжетная картинка;
«логопедическая гармошка»;
Куклы (старик, старуха, рыбка);
Слоговые карточки;
«Чудесный мешочек» с буквами;
Буквы из наждачной бумаги.
Использованная литература:
 Артемьева Т.П. Конспекты по логопедии. Пермь, 2001 – 2002г.г.
 Лазаренко О.И. Альбом для автоматизации произношения звука [р]. – М.:
АРКТИ, 2001г
 Мусова И.Б. Логопедические чистоговорки. – М.: Гном – Пресс, 1997г
 Пушкин А.С. Сказки. – М.: Детская литература, 1989г
Ход занятия
I. Организационный момент
Учитель: Сегодня на уроке мы будем говорить.
И сможем даже в сказку прогулку совершить.
Друг друга слушать будем и звуки различать.
Ну, а узнав, знакомый, попробуем назвать.
И в этом нам помогут дружно губы, зубы, язычок.
Так давай скорей, Светланка, начинать урок!
II. Объявление темы
- Куда же мы отправимся сегодня? (не знаю)
- Об этом ты мне скажешь, когда я прочитаю стишок – загадку.
Загадка: (читает учитель)
Тут синее море
Тут берег морской.
Старик вышел к морю
Он невод забросит.
Кого-то поймает
И что-то попросит.
О жадной старухе
Рассказ тут пойдёт.
А жадность, конечно,
К добру не ведёт.
И кончится дело
Всё тем же корытом,
Но только не новым,
А старым, разбитым.
- Света, что же это за сказка? (сказка о рыбаке и рыбке)
- Какие герои встречаются в ней? (старик, придворные, старуха, золотая рыбка)
- Молодец!
- Давай повторим эти слова (старик, рыбак, старуха, рыбка)
- Если ты произнесёшь их верно, они придут к нам в гости (появляются куклы:
старик, старуха, рыбка)
III. Индивидуальное произношение звука
Герои здороваются с ребёнком.
- Света, а как ты думаешь, какой звук чаще встречался в этих словах? (звук[р])
- Молодец! Сегодня на уроке звук [р] наш гость. Давай произнесём его ещё раз.
(произношение звука [р] в паре с учителем и индивидуально)
IV. Артикуляционная гимнастика
- Кто хочет разговаривать,
Тот должен выговаривать
Всё правильно и внятно,
Чтоб было всем понятно.
- Правильно мы будем
Говорить всегда.
Но для этого гимнастика нужна.
1) Упражнения для языка
- Нужен нам наш язычок
(Ребёнок показывает язык)
Покажи скорей дружок!
Пусть широким будет он,
(широкий язык на нижней губе)
Уберёшь его потом.
- Молодец, умница!
Чашечка сейчас нужна
Звуку [р] она важна.
В рот её мы занесём.
Там подержим, уберём.
( делаем «чашечку» снаружи рта)
- Молодец!
Язычок удержи,
К верхней губке подними.
Оближи скорей варенье
Словно ты на дне рождения.
(облизываем верхнюю губу)
- Хорошо!
На гармошке для друзей
Света поиграй скорей!
К небу язычок прижми,
( держим «чашечку»)
(упражнение «гармошка»)
Челюсть ниже опусти.
Рот открой, потом прикрой,
Гармонист ты неплохой.
2) Упражения для выработки направления струи воздуха
- К нам пушинка залетела
И на столик тихо села.
(сдувание и поддувание )
Фокус ты ей покажи.
Вверх пушинку подними.
- Молодец, Светланка!
V. Акустико-артикуляционный образ звука
- Света, помоги мне и нашим сказочным персонажам. Давай вспомним кто это?
(старик, старуха, рыбка)
- Молодец! Вспомним, как ведут себя губы, зубы, язычок при произношении
звука [р].
- На доске план, он тебе поможет (артикуляционный образ + зрительные образы
на плане; ребёнок смотрит туда и в индивидуальное зеркало)
- Как ведёт себя кончик языка? (поднят к нёбу, дрожит)
- А боковые края языка? (они прижаты к верхним зубам)
- Губы? (открыты)
- Зубы? (сомкнуты)
- А струя воздуха? Подуй! (тёплая)
- Молодец!
- А какой это звук? Гласный или согласный? (согласный)
- А почему он сердитый? Произнеси его, как будто он сердится ( [р], он твёрдый)
- А если он ласковый? ([р’], он мягкий)
- А если у него хорошее настроение, как он звучит? (звонко, он звонкий)
VI. Физкультминутка «Море волнуется» (1-2 раза повторить)
- Света! А куда ходил старик, когда нужно было выполнить желание старухи
(к золотой рыбке)
- А где жила рыбка (в море)
- А море всегда было спокойное? (нет, оно волновалось)
- Поиграем в игру «Море волнуется» Отправимся к морю.
VII. Связь звука с буквой
- Какой звук сегодня у нас в гостях? ( звук [р])
- А как он обозначается? Какой буквой? (эр)
- Поиграем в игру «Волшебный мешочек»
- Представь себе, что это невод. Сетка, куда старик-рыбак ловил рыбу. На этот раз
он поймал буквы. Их много. Ты мне поможешь найти нужную?
(Девочка из нескольких букв, находящихся в мешочке, по тактильным
ощущениям находит нужную. Если не получается, пробуем ещё раз.)
-Молодец! Буква Р – на мачте -парус,
Вдаль плывёт, небес касаясь.
-Света! Запомни букву Р. Отыщи среди букв (наждачные буквы)нужную и обведи
её пальчиками.
VIII. Автоматизация звука [р] в слогах открытого типа
- Светланка, ты нам помоги.
Чистоговорки повтори!
1) Чистоговорки
Ра – ра – ра – нам вставать уже пора!
Ря – ря – ря – вокруг синие моря!
Ри - ри – ри – ты на море посмотри!
Ры – ры – ры – уплывают рыбаки!
Ро – ро - ро - всй будет хорошо! (повторяет)
- Света! Старик ходил к морю и всё время звал рыбку. Давай сыграем в игру
«Эхо».
2) Учитель произносит слоги, ребёнок вторит ему.
РЫ, РА, РО, РЕ, РУ, РЫ (повторяет)
- Молодец!
3)- Рыбка плавала в море по волнам, поплывём с ней (читает слоги, двигаясь по
волнам) Не забывай, как работают зубы, язык, зубы, чтобы было хорошо слышно
звук [р].
РО
РА
РЮ
РУ
РЕ
РЫ
РА
- Молодец!
IX. Развитие фонематического слуха
1)- Хлопни в ладошки, если услышишь звук [р] в словах.
- Старик (хлопок)
- Невод (нет движений)
- Корыто (хлопок)
- Старуха (хлопок)
- Землянка (нет движений)
- Рыбка (хлопок)
- Тина (нет движений)
- Море (хлопок)
- Водоросли (хлопок)
- А что такое водоросли? (трава в море)
корыто (предмет для стирки)
невод (сетка для ловли рыбы)
- Молодец!
2) – Сосчитай, пожалуйста, сколько слов со звуком [р] встретиться в отрывке из
сказки. Возьми фишки - это золотые рыбки. Слово – рыбка, слово – рыбка.
«Жил старик со старухой у самого синего моря. Они жили тридцать лет и три года.
Старик ходил к морю. Старуха пряла пряжу. (10 слов)
- Молодец!
X. Развитие фонематического восприятия
- Света! Я думаю, что старухе, старику и рыбке будет приятно, если ты
попробуешь узнать, где стоит звук [р] в словах: в начале, в середине, в конце.
(используется тот же речевой материал)
- Старик (в середине); корыто (в середине), старуха (в середине); рыбка (в
начале); море (в середине); дорога (в середине); ведро (в середине).
XI. Физкультминутка (игра на внимание)
- Что делал старик, когда приходил к морю? (звал рыбку)
- А ещё? (закидывал невод)
- А потом? (вытягивал)
- А старуха что делала? (пряла пряжу)
- А рыбка? (плавала)
(Во время ответов имитируются движения)
- А сейчас будь внимательна. Я буду тебя запутывать. Говорить одно, а показывать
- другое. А ты выполняй только то, о чем я говорю.
XII. Автоматизация звука [р] в словах со слогами открытого типа
Игра «Логопедическая гармошка»
- Бери в руки гармошку, смотри на рисунки, перебирай гармошку и поочерёдно
называй слова. Не забывай правильно произносить звук [р].
Слова: дорога, корыто, рыбка, старик, море, ведро, водоросли, старуха, дерево.
- Хорошо! Повтори ещё раз.
- Не глядя на гармошку, вспомни слова, которые ты назвала.
XIII. Итоги занятия
- Какой звук был гостем? (звук [р])
- Как себя ведут губы, язычок, зубы, когда мы произносим звук [р]? (повторяется
артикуляционный уклад, кратко)
- Кто был в гостях ещё? (старик, старуха, рыбка)
- Молодец!
Ты сегодня потрудилась,
И успеха ты добилась.
И в подарок получи
Рыбку эту от души! (учитель дарит «Рыбку»)
XIV. Домашнее задание
1) Прочитать в тетради чистоговорку и скороговорку.
 Ру – ру – ру – что у медведя во бору?
Ру – ру – ру – грибов корзину наберу.
 Дружит Рома с носорогом.
Носорог тот - недотрога.
Не даёт потрогать рог
Недотрога – носорог.
2) Нарисовать картинки с предметами, в которых встречается звук [р].