Тема: Дифференциация твердых и мягких согласных (тренировочные упражнения). Цель. 1.Коррекционно-обучающая а) учить детей слышать твердое и мягкое звучание согласных через игры и упражнения: - в выделении твердых и мягких согласных звуков в изолированном звучании, - в выделении мягких согласных звуков в слогах, словах. 2. Коррекционно-развивающая а) развивать слуховое внимание и память через умение слушать и слышать речь педагога, собственную речь и речь своих товарищей; б) развивать логическое мышление через умение отгадывать загадки. Развивать целостное восприятие, умение анализировать и делать выводы. 3. Коррекционно-воспитательная Воспитывать нравственные качества детей через взаимопомощь, уважительное и доброжелательное отношение друг к другу. Оборудование. Индивидуальные зеркала, предметные картинки, слоговые таблицы к игре «Почтальон». Ход занятия. 1.Орг.момент: садится тот, кто назовет третий звук в слове: кот, мак, дом, сад. Артикуляц. гимнастика: - «покусаем язычек». -«чистим зубы». -«качели». -«индюк». Дыхательная гимнастика – см. таблицу. 2.Повторение: загадывание загадок - Рыжая птичница пришла в курятник порядки наводить. (Лиса.) - Летом гуляет, зимой отдыхает. (Медведь.) - Не мышь, не птица в лесу резвится, на деревьях живет и орешки грызет. (Белка.) - Из-под кустика хватыш. (Волк.) Логопед выставляет на доске картинки-отгадки и называет слова: лиса, медведь, белка, волк. - Что я произнесла? (Слова.) - По какому признаку можно объединить эти слова? (Дикие животные.) - Произнося слова, выделяйте первый звук (ль, мь, бь, в.) - Какой звук лишний? (в.) Почему? - Мы продолжаем различать мягкие и твердые согласные звуки. 3. Тренировочные упражнения: - Чем отличаются мягкие и твердые согласные звуки в произношении? (На мягкий согласный - губы и язык напряжены. а) развитие слухового внимания – игра «Наоборот». Я твердо – вы мягко: в-вь, м-мь, п-пь, б-бь, н-нь; мал-мял, выл-вил, был-бил, лук-люк, вол-вел. б) развитие слухового восприятия. - Сегодня навестим жителей этих домов. Назовите буквы из первого подъезда, из второго. Что общего между ними? (Гласные.) Докажите. - В гости к гласным любят ходить согласные, и , когда они начинают вместе петь, то с согласными происходят необычные вещи. В гости к гласным пришел согласный (м), напишите его слева от гласных, живущих в первом подъезде. Стали они петь. Какой получился слог? – мя. Напишите слева от букв, живущих во втором подъезде букву М – прочитайте, какой теперь получился слог? (ма). Прочитайте согласный с гласными первого подъезда, второго подъезда. Что происходит с согласным, когда он поется с гласными первого подъезда? (звучит мягко.), с гласными второго подъезда? (звучит твердо.) в) игра «Почтальон». - Кто такой почтальон? Где он берет письма? - Домик, над которым нарисован конверт, это почта, откуда почтальон отправляется в путь с письмом. Домиков два, а письмо только одно. Чтобы найти адресата, почтальон обязан соблюдать правило: если дорожка соединяет домики, в которых живут слоги с мягкими согласными, то по такой дорожке идти можно, а если в домике согласный твердый, то идти по такой дорожке нельзя. - Прочитай слог, который живет в домике с конвертом. Какой в нем согласный: твердый или мягкий? Прочитай слоги, которые живут в других домах. В каком домике живет слог с мягким согласным? Почему согласный сделался мягким, что на него повлияло? Соедини эти домики непрерывной линией. Выполни остальные задания, соединяя домики, в которых живут слоги с мягкими согласными. г) Выделение мягких согласных в слогах. Возьмите карточки, прочитайте сочетания букв. Попробуем разделить сочетания на слоги. Какие буквы мы должны выделить? Выделите и разделите на слоги. Выпишите слоги, где есть мягкие согласные. Вспомните слова, где есть такие слоги. - Что делали мы сейчас? (Мы записывали сочетания букв, выписывали слоги с мягкими согласными, составляли слова с этими слогами.) РАЗИМУЛЕГОНЯРЫ д) Выделение мягких согласных из слов. Назовите картинки (на наборном полотне). Назовите пропущенные слоги. А теперь запишем слова по памяти. (Дети по очереди назавают слова и записывают их с проговариванием.) - Что мы делали сейчас? (Мы называли слова по памяти и записывали с проговариванием.) - Подчеркнем только мягкие согласные. 4. Итог: - Чему мы учились на сегодняшнем занятии? - В каком упражнении затруднялись? - Занятие окончено.