Индивидуальное занятие для детей 5-6 лет по закреплению твердого звука

Индивидуальное занятие для детей 5-6 лет по закреплению твердого звука
[Л] в словах и небольших предложениях.
Автор: Сидорова Елена Алексеевна, логопед, город Пермь, МУЗ ГДКП №5
Данная работа предназначена для логопедов, но будет полезна и родителям
детей 5-6 лет имеющих дефекты произношения звука «Л». В занятиях
подобран материал для закрепления и автоматизации звука «Л» в слогах,
словах и предложениях.
Цель:
 Закрепить звук <Л> в артикуляции.
 Правильно произносить изолированно звук.
 Учить определять позицию звука <Л> в словах.
 Развивать фонематический слух.
 Учить произносить звук <Л> в прилагательных.
 Правильно согласовывать прилагательные с существительными
обращая внимание артикуляцию звука <Л>.
Пособие: Зеркало, картинки.
Содержание: Логопед предлагает ребенку еще раз перед зеркалом вспомнить
Напоминает, что при произношении звука губы должны улыбаться, а кончик
языка прижат к верхним зубам. По краям языка идет воздушная струя.
Логопед просит произнести звук <Л> три раза, медленно и четко на позиции
звука <Л> в слове.
Организация игры «Где в слове спрятался звук».
Логопед называет слова: лодка, белка, стул, кукла, молоток, елка, стол,
лопата. Выделяет в словах звук <Л> и просит ребенка назвать, где спрятался
звук <Л>:
- в начале слова
- в середине слова
- в конце слова
Если ребенок затрудняется на слух определить позицию звука <Л> в словах,
логопед пишет слово печатными буквами, читает его, а ребенок находит в
слове звук <Л>, обводит его карандашом. Затем глядя на позицию звука,
ребенок определяет, где спрятался звук <Л>.
Далее логопед просит ребенка назвать картинки со звуком <Л>, следит за
четким произношением звука.
Игра: «Какой – какая?».
Логопед предлагает произнести слова - прилагательные со звуком <Л> и
подобрать к ним подходящие картинки со звуком <Л>.
БЕЛЫЙ - СТОЛ
ЛОВКАЯ - БЕЛКА
ТЯЖЕЛАЯ - ЛОПАТА
ЖЕЛТАЯ - ЛОДКА
ГОЛОДНЫЙ - ВОЛК
В конце занятия, логопед еще раз просит ребенка перед зеркалом произнести
звук <Л> и закрепить этот звук в артикуляциях.
Индивидуальное занятие для детей 5-6 лет по закреплению звука <Л> в
предложениях.
Цель:
 Продолжать закреплять звук <Л> изолированно, в слогах и словах.
 Учить составлять предложение по картинкам, правильно называя звук
<Л>.
 Закрепить звук <Л> в глаголах в конце слова.
 Развивать фонематический слух.
Пособие:
 Зеркало, картинки.
Содержание: Логопед перед зеркалом наблюдает за правильной
артикуляцией звука. Просит ребенка произнести звук <Л> медленно и четко.
Напоминает о позиции языка, о воздушной струе по бокам языка. Предлагает
воспроизвести слоговые сочетания с различными гласными звуками,
прямыми и обратными:
ЛА-ЛО-ЛУ-ЛЫ
ЛО-ЛУ-ЛА-ЛЫ
АЛ-ОЛ-УЛ-ЫЛ
ЫЛ-УЛ-АЛ-ОЛ
Следит за четким, правильным произношением звука.
Логопед, предлагает ребенку договорить слог «ЛА» или «ЛЫ».
ПИ - ЛА
Ю - ЛА
ПЧЕ - ЛА
ШКО - ЛА
ШКО-ЛЫ
СТО – ЛЫ
ПЧЕ –ЛЫ
ГО –ЛЫ
Организация игры «Отгадай, кто это?»
(с опорой на картинки)
Логопед называет предложения, ребенок отгадывает слово.
Рыжая, быстрая, живет в дупле . . . (белка)
Серый, голодный живет в логове. . . (волк)
Большая, быстрая, живет в конюшне . . . (лошадь)
Далее логопед просит ребенка, опираясь на картинки вставить в слова звук
<Л> где его нет. (звук <Л> должен быть вторым в слове)
СОН – СЛОН
СОВА – СЛОВА
ГАЗ – ГЛАЗ
ПАН – ПЛАН
КУБ – КЛУБ
ПОТ – ПЛОД
Следит за четким и внятным произношением звука <Л> в новых словах.
Организация игры «Где спрятался звук <Л> в слове?»
Логопед предлагает послушать слова и определить позицию звука <Л> в
слове, где спрятался звук, в начале, в конце, в середине слова. Называет
слова:
Лампа, мыло, вилка, лук, дятел, кукла, стул, молоток, елка, лодка.
После определения позиций звука в слове, логопед просит назвать все слова,
четко проговаривая звук <Л>.
Логопед дает задание: Я буду показывать и называть то, что делаю, а ты
быстро повтори мои действия и скажи, что ты уже сделал. Помни про звук
<Л> в конце слов.
Я встаю – я встал
Я сажусь – я сел
Я рисую – я нарисовал
Я поднимаю – я поднял
Я пишу – я написал
Я кушаю – я кушал
Я сижу – я сидел
Далее логопед предлагает составить предложение по сюжетным картинкам,
отвечая на вопросы.
Что делает Алла?
Ребенок, опираясь на картинку, отвечает на вопрос.
Алла мыла ладони.
Алла пила молоко.
Алла ела колбасу.
Алла одевала куклу.
Логопед следит, что бы в предложении звук <Л> звучал четко и правильно.
В конце занятия логопед еще раз уточняет правильную артикуляцию звука,
просит ребенка изолированно произнести звук. Предлагает послушать
скороговорку со звуком <Л>, повторить ее и выучить дома.
Мама Аллу мыла мылом, Алла мыла не любила.
Выполнение всех этих коррекционных заданий позволит закрепить данный
звук в речи ребенка. Ребенок будет произносить этот звук четко и внятно.
Используемая литература:
Т.А.Ткаченко
Логопедическая тетрадь. Развитие фонематического восприятия и навыков
звукового анализа. - СПб: Детство-ПРЕСС, 2000.
Г.Р. Шашкина, Л.П.Зернова, И.А.Зимина
Логопедическая работа с дошкольниками: Учеб. Пособие для студ. высш.
пед. учеб. заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2003