Вариант № 2

Вариант № 2
Прочитайте текст и выполните задания А 1 – А 6 и В1 –В14
(1) В селе Екатериновка Щербиновского района Краснодарского края дети играли
на льду реки Ея, который оказался в некоторых местах непрочным. (2) В одно из таких
мест попали второклассник Саша Даниленко и его девятилетний брат. (3)Саша
провалился под лёд и от холода и шока даже не мог звать на помощь. (4) Его старший брат
стоял рядом с ним, с ужасом смотрел, как малыш бултыхается в воде, и тоже молчал от
испуга. (5) Лишь некоторое время спустя он позвал на помощь.
(6) На помощь пришли школьники, игравшие неподалёку в хоккей. (7)Первым к
полынье подбежал десятиклассник Дима Кузьменко: (8) «Я увидел мальчика, который
провалился и стал тонуть. (9) Я сбросил тёплую куртку и нырнул, но малыша не нашёл.
(10) Нырнул второй раз и метрах в трёх увидел лежавшего на дне реки Сашу. (11) Я
вытащил его на берег, и здесь ребята стали помогать мне. (12) Он не дышал, мы стали
делать ему искусственное дыхание. (13) И малыш начал приходить в чувство». (14) Сашу
завернули в тёплые куртки и вызвали «скорую помощь». (15) Примечательно, что дети
даже не простудились.
(16) «Отец мне просто тогда сказал: «Молодец!» - рассказал Дима. – (17) Он у нас в
школе физкультуру преподаёт. (18) И я тоже решил после школы поступать в институт
физкультуры».
(19) В тот момент мальчик не думал о том, что совершает подвиг. (20) Он забыл о
страхе, не осознавал, что рискует своей жизнью. (21) Дима ведь просто мог стоять рядом с
полыньёй, как другие мальчишки. (22) Что толкнуло его на этот поступок? (23) Есть,
наверное, в этом мальчишке какой – то внутренний стержень, какое – то врождённое
мужество и бесстрашие, не позволившие безучастно следить за происходящим. (24) Он
моментально оценил ситуацию и не стал дожидаться взрослых.
(25) Оксана Лысенко, зам. директора по воспитательной работе школы, где учится
Дима Кузьменко, уверена, что он «настоящий герой». (26) «Мы им гордимся, - говорит
педагог. – (27) Он у нас с первого класса учится. (28) Открытый, добрый, общительный
парень». (29) Но разве мало на свете добрых и общительных парней? (30) Однако не все
они способны, забыв о себе, нырять в ледяную воду, спасая совершенно чужого человека,
даже и ребёнка. (31) А Дима – смог!
(32) В школе Диму наградили грамотой, вручили подарок. (33) А спустя время
пришла и правительственная награда – медаль «За спасение погибавших». (34) Однако
главной наградой для Димы Кузьменко стала спасённая жизнь мальчишки.
(По материалам периодической печати)
Задания А1 –А6 выполните на основе анализа содержания прочитанного
текста, из четырёх предложенных вам вариантов выберите один верный и обведите
его кружком.
А1 Какое из высказываний содержит ответ на вопрос «Почему Дима Кузьменко
бросился спасать мальчика»?
1. Дима – мужественный и решительный человек.
2. Дима хотел совершить подвиг.
3. Старшекласснику стало жаль утопающего мальчика.
4. Саша Даниленко был хорошим знакомым Димы.
А 2. Почему отец Димы сказал сыну, что тот «молодец»? (предложение 16)?
А 3. В каком предложении текста наиболее полно отражена его основная мысль?
1. (6) На помощь пришли школьники, игравшие неподалёку в хоккей.
2. (18) И я тоже решил после школы поступать в институт физкультуры.
3. (20) Он забыл о страхе, не осознавал, что рискует своей жизнью.
4. (34) Однако главной наградой для Димы Кузьменко стала спасённая жизнь мальчишки.
А 4. Какое из приведённых ниже предложений противопоставлено в тексте по
содержанию предложению № 28 «Открытый, добрый, общительный парень»?
1. (19) В тот момент мальчик не думал о том, что совершает подвиг.
2. (21) Дима ведь просто мог стоять рядом с полыньей, как другие мальчишки.
3. (29) Но разве мало на свете добрых и общительных парней?
4. (32) В школе Диму наградили грамотой, вручили подарок.
А5. Какое значение имеет слово следить в прочитанном тексте (предложение №23)?
1. смотреть наблюдая
2. наблюдать, вникая в развитие чего – нибудь
3. набдюдая, заботиться
4. охранять, оберегать
А 6. Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является
сравнительный оборот.
1. (4) Его старший брат стоял рядом с ним, с ужасом смотрел, как малыш бултыхается в
воде, и тоже молчал от испуга.
2. (18) И я тоже решил после школы поступать в институт физкультуры.
3. (20) Он забыл о страхе, не осознавал, что рискует своей жизнью.
4. (21) Дима ведь просто мог стоять рядом с полыньёй, как другие мальчишки.
Задания В1 –В14 выполните на основе прочитанного текста. Ответы к заданиям этой
части записывайте словами или цифрами.
В1. Замените слово стали из предложения 11 стилистически нейтральным синонимом
(словом или словосочетанием). Напишите это слово.
В2. Из предложений 16 – 18 выпишите слово (- а) с непроверяемой безударной гласной
в корне.
В3. Из предложений 25 – 28 выпишите слово, в котором правописание приставки зависит
от качества следующего за ней звука.
В4. Из предложений 30 – 34 выпишите слово, в котором правописание одной или двух
букв Н в суффиксе зависит от принадлежности этого слова к причастиям.
В5. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все
запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые при вводном слове.
Есть, (1) наверное, (2) в этом мальчишке какой – то внутренний стержень, (3) какое –
то врождённое мужество и бесстрашие, (4) не позволившие безучастно следить за
происходящим.
В6. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все
запятые. Выпишите цифру (-ы), обозначающую (-ие) запятую (-ые) между частями
сложного предложения, связанными сочинительной связью.
Я увидел мальчика, (1) который провалился и стал тонуть. Я сбросил тёплую куртку
и нырнул, (2) но малыша не нашёл. Нырнул второй раз и метрах в трёх увидел
лежавшего на дне реки Сашу. Я вытащил его на берег, (3) и здесь ребята стали
помогать мне. Он не дышал, (4) мы стали делать ему искусственное дыхание.
В7. В приведённом ниже предложении из прочитанного текста пронумерованы все
запятые. Выпишите цифру, обозначающую запятую между частями сложного
предложения, связанными подчинительной связью
Оксана Лысенко, (1) замдиректора по воспитательной работе школы, (2), где учится
Дима Кузьменко, (3) уверена, (4), что он «настоящий герой».
В8. Из предложения 6 выпишите словосочетание (-ия), построенное (-ые) на основе
подчинительной связи примыкание.
В9. Выпишите грамматическую основу предложения 22.
В 10. Среди предложений 25 – 31 найдите предложение (-я) с обособленным
приложением. Напишите номер (-а) этого (-их) предложения (-ий).
В11. Среди предложений 19 – 24 найдите предложение (-я) с обособленным (-и)
определением (-ями). Напишите номер (-а) этого (-их) предложения (-их).
В 12. Укажите количество грамматических основ в предложении 23.
В 13. Среди предложений 6 – 15 найдите бессоюзное (-ые) сложное (-ые) предложение (я). Напишите номер (-а) этого (-их) предложения (-й).
В 14. Среди предложений 19 – 24 найдите сложноподчинённое (-ые) предложение (-я) с
придаточным (-и) изъяснительным (-и). Напишите номер (-а) этого (-их) предложения
(-й).
Часть 3.
С2.1 Напишите сочинение – рассуждение на тему «Знаки препинания в предложениях с
прямой речью».
Обдумывая ответ на вопрос, прочитайте ещё раз предложенный текст. Приведите 2
примера из прочитанного текста, иллюстрирующие разные случаи употребления знаков
препинания в предложениях с прямой речью. Приводя примеры, указывайте номера
нужных предложений или применяйте цитирование.
С2.2. Напишите сочинение – рассуждение. Объясните, как вы понимаете смысл фразы
текста (предложение 2) «Есть, наверное, в этом мальчишке какой – то внутренний
стержень, какое – то врождённое мужество и бесстрашие, не позволившие безучастно
следить за происходящим».Приведите в сочинении 2 аргумента из прочитанного текста,
подтверждающие ваши рассуждения. Приводя примеры, указывайте номера нужных
предложений или применяйте цитирование.