№1 1. Вставьте пропущенные буквы. Над вставленной буквой

№1
1. Вставьте пропущенные буквы. Над вставленной буквой обозначьте звук, который
произносится в данной позиции.
Докла_ (д, т), бало_(в, ф)ство, разве_(д, т)ка, хле_(б, п), тира_(ж, ш), поста_(в, ф)щик.
2. Подберите синоним к многозначному слову в каждом из его значений.
Острое блюдо, острый карандаш, острое зрение.
3. Найдите лишнее слово в ряду родственных слов.
Прикованный, раскованный, подкова, рискованный, ковать.
4. Образуйте формы 2 лица единственного числа повелительного наклонения от данных
глаголов.
Быть, крыть, поставить, ехать, спрятаться.
5. Спишите текст, вставляя пропущенные буквы, расставляя недостающие знаки препинания и
раскрывая скобки. Озаглавьте текст. Определите стиль текста. В последнем предложении
определите главные и второстепенные члены.
Слово о полку Игореве наст_ящая ж_мчужина (древне)русской литературы. Автор Слова был
образова_нейшим ч_ловеком своего времени изучивш_м летоп_си и хорошо знавш_м историю. Он
св_детель страшных бе_ствий пр_чиняемых нашествиями к_чевников. П_рсонажи произведения
это русские люди жившие и действ_вавшие в один из переломных м_ментов истории русского
г_сударства. Ра_сказ о разгроме Игорева войска горький упрек самонадея_ным княз_ям.
(В. Федоров)
6. Выпишите из текста причастный(ые) оборот(ы) с определяемым словом.
7. Каким способом образовано слово «жемчужина»?
8. Из предложения 1 выпишите словосочетание с типом подчинительной связи СОГЛАСОВАНИЕ,
которую можно изменить на УПРАВЛЕНИЕ.
№2
1. Обозначьте над выделенными буквами звуки, которые произносятся в данной позиции. Как
называется такое фонетическое явление?
Сыроежка, повозка, лавка, подружка.
2. Подберите не менее трех синонимов к слову иностранный.
3. Определите морфемный состав слова родившийся. Подберите к нему однокоренные слова и слова
с такими же суффиксами и окончанием.
4. Подчеркните глагол, который является видовой парой к данному за скобками глаголу.
Бросать (забросить, выбросить, бросить, подбросить, сбросить, отбросить).
5. Спишите текст, вставляя, где необходимо, пропущенные буквы и расставляя недостающие знаки
препинания. Все числительные запишите словами. Определите тип речи. Произведите
синтаксический анализ 3-го предложения.
На Лазаревском взморь_ где по словам Лермонтова "судьба соединила так чудесно" немую степь
серебря_ные горы Кавказа и шумное море есть м_гучий дуб. Он пр_вольно р_скинул свои ветви
близ руин вое_ного укр_пления сооруж_нного под пулями врага натруже_ной рукою русского
солдата в I половине XIX века. Под сен_ю дуба возвышает_ся скромный пам_тник Александру
Ивановичу Одоевскому. На пост_менте его вещ_е слова Из искры во_горит_ся пламя.
("Легенды и были Черноморья ")
6. Определите тип 1 предложения. Начертите его схему.
7. Каким способом образовано слово «привольно» из предложения 2?
8. Выпишите из текста слова, в которых написание приставок зависит от следующего согласного
звука.
№3
1. Вставьте пропущенные буквы. Над вставленной буквой обозначьте звук, который
произносится в данной позиции.
Бе_(г, к)ство, ястре_(б, п), по_(д, т)ставка, снаря_(д, т), тру_(б, п)ка, концо_(в, ф)ка.
2. Подберите синоним к многозначному слову в каждом из его значений.
Острая боль, острый топор, острый ум.
3. Найдите лишнее слово в ряду родственных слов. Укажите принцип, по которому вы
определили лишнее слово.
Жалость, жалоба, ужаленный, жалобный, сожаление.
4. Образуйте формы 2 лица единственного числа повелительного наклонения от данных
глаголов.
Лечь, сесть, приготовиться, есть, сыпать.
5. Спишите текст, вставляя, где необходимо, пропущенные буквы, расставляя недостающие
знаки препинания и раскрывая скобки. Озаглавьте текст. Определите тип текста. Найдите
предложение с однородными сказуемыми, подчеркните однородные сказуемые.
Нач_нает св_тать. Перед нами высокий (темно)зеленый остров. Пеной кипит (во)круг него озероморе. Ближе остров дробит_ся на острова. Видно проливы камни леса. Древностью ве._т от темных
лесов и камней. (Из)за ск_листого мыса открылся М_настыр_ский пролив. Велик_лепный! (С)лев_
(со)всем на отлете каме_ный островок. На нем белая церковка крест гр_нитный (по)зади темный
бор. Это Никольский скит. Он бодрствует на водах, бл_госл_вляет входящих в тихие воды монастырские указывает путь.
(И. Шмелев)
6. Укажите средство связи предложений 11 и 12.
7. Каким способом образовано слово «входящих» из предложения 13?
8. Из предложений 9-11 выпишите словосочетание с типом подчинительной связи
СОГЛАСОВАНИЕ, которую можно изменить на УПРАВЛЕНИЕ.
№4
1. Подчеркните слова, в которых произносится звук [с].
Разъезд, колос, сделать, повозка, сшить, свить, сахар, расщелина.
2. Составьте словосочетания с каждым из слов так, чтобы в одном случае оно было термином, а в
другом - общеупотребительным словом.
Корень, приложение, лицо.
3. Есть ли в данных парах родственные прилагательные? Обоснуйте свой ответ.
Паровой двигатель - парные числа. Печная труба - печальная история. Почтовый переводпочтительное отношение. Летательный аппарат - летнее время.
4. Определите падеж и тип склонения всех имен существительных.
Приближаться к центру города. Мы с приятелем. Толковать об урожае. Тревожить мать.
Представитель кавказских народов. Жить мечтой о счастье. Двадцать два года.
5. Спишите текст, вставляя, где необходимо пропущенные буквы, расставляя недостающие знаки
препинания и раскрывая скобки. Озаглавьте текст. Определите стиль и тип текст. Произведите
синтаксический анализ первого предложения.
Со_нце уже пряталось и на цветущ_й ржи р_ст_нулись вечерние тени. Два ряда старых тесно
посаже_ных очень высоких ел_й стояли как две спл_шные стены обр_зуя мрач_ную красивую
а_лею. Было тихо темно и только высоко на верш_нах (кое)где др_жал яркий золотой свет и перел_вал радугой в сетях паука. (На)дворе было тихо деревня по ту сторону пруда уже спала (не)было
видно (н_)одного огонька и только на пруде едва св_тились бледные отр_жения звезд.
(А. Чехов)
6. Выпишите из текста частицы.
7. Каким способом образовано слово «цветущей» из предложения 1?
8. Из 1 предложения выпишите словосочетание с типом подчинительной связи ПРИМЫКАНИЕ.
№5
1. Назовите три жизненных ситуации, в которых нельзя обойтись без знания алфавита.
2. Приведите по два примера слов, содержащих интернациональные корни. Объясните значение
одного из заимствованных корней (по выбору).
Ауди-, -лог-, теле-.
3. Подчеркните слова, которые имеют приставку. Обозначьте приставки в тех словах, где они есть.
Полоса, полевой, полено, поездка.
4. Подчеркните изменяемые слова.
Такси, лежачий, двое, беж, такой, спасибо, усталый, стыдно.
5. Спишите текст, вставляя, где необходимо, пропущенные буквы, расставляя недостающие знаки
препинания и раскрывая скобки. Озаглавьте текст. Подчеркните обособленные определения,
укажите способ их выражения.
Серебристый шпиль с красивой (пяти)конеч_ной звездой на здани_ мор_ского вокзала являет_ся
великолепным ор_ентиром для кораблей плывущих в порт города-курорта Сочи. Он подн_мает_ся
на три_цать сем_ (с) половиной метров. А вес_т шпиль (н_)смотря на кажущ_юся легкость и
эл_гантность около (пяти)десяти то_н.
Шпиль важнейшая арх_тектурная д_таль в про_кте мор_ского вокзала созда_ном академиком
арх_тектуры Каро Семенович_м Алабяном. ( "Легенды и были Черноморья ")
6. Каким способом образовано слово «пятиконечной» из предложения 1?
7. Выпишите местоимение, укажите его разряд.
8. Выпишите производные предлоги.
№6
1. Выпишите слова, в которых после шипящих необходимо писать букву о.
Кумач_вый, ч_рствый, ноч_вка. ш_пот, снеж_к, плеч_м.
2. Запишите две пословицы или поговорки, построенные на антонимии, по образцу.
Сытый голодного не разумеет...
3. Выпишите слова, морфемный состав которых соответствует схеме:
П-К-С-0 (приставка – корень – суффикс – окончание)
Тихонько, слева, переходный, держать, взлетный, заново, водонапорный, невеселый.
4. Поставьте данные существительные в форме родительного падежа множественного числа.
Человек, станция, яблоня, помидор, место, килограмм.
5. Спишите текст, вставляя, где необходимо, пропущенные буквы, расставляя недостающие знаки
препинания ираскрывая скобки. Все числительные запишите словами. Озаглавьте текст.
Произведите синтаксический анализ первого предложения.
В XVI веке русские зо_чие со_дали велик_лепный пам_тник просл_вляющ_й взятие Казани в
1552 году. По пр_казу Ивана Грозного на площад_ против Спа_ских ворот Кремля выстро_ли
собор. Он р_списа_ный "травами и цветами" был так красив что и площадь перед ним народ назвал
Красной (то)есть красивой пр_красной. Собор был назва_н Покровским в честь праз_ника Покрова
праз_ника защиты от внешних врагов.
Мастера создавш_ё Покровский собор собрали в одном сооружени_ все б_гатство русского
зо_чества что(бы) подтвердить (н_)истр_бимую самобытность народного и_ску_ства и передать его
далеким потомкам. (Из путеводителя)
6. Выпишите имена существительные собственные.
7. Каким способом образовано слово «расписанный» из предложения 3.
8. Из предложения 2 выпишите словосочетание с типом подчинительной связи УПРАВЛЕНИЕ,
которое можно заменить на СОГЛАСОВАНИЕ.
№7
1. Представьте себе, что вы составляете алфавитный список жильцов большого дома. Что вы будете
делать в следующих ситуациях:
а) если несколько фамилий начинаются с одной буквы?
б) если есть жильцы с одинаковыми фамилиями?
в) если есть жильцы с одинаковыми фамилиями и именами?
2. Приведите по два примера слов, содержащих интернациональные корни. Объясните значение
одного из заимствованных корней (по выбору).
Гуман-, -метр-, -фон-.
3. Выпишите слова, которые имеют приставку. Обозначьте приставки в тех словах, где они есть.
Искатель, история, истопник, искалечить.
4. Подчеркните изменяемые слова.
Должен, просьба, такси, проходная, негде, десяток, домой, играя.
5. Спишите текст, вставляя, где необходимо, пропущенные буквы, расставляя недостающие знаки
препинания и раскрывая скобки. Озаглавьте текст. Определите стиль и тип текста. Подчеркните
обособленное обстоятельство и укажите способ его выражения.
(1)В древнем Риме кос_ноязычный Демосфен стал пр_красным _ратором. (2)Хилый мальч_к
Саша Суворов с_умел так зак_лить свой _рганизм что (н_)когда (н_)(в)одном тяж_лом походе
(н_)болел. (3)Глухой Бетховен писал пр_красную музыку. (4)Маресьев л_шившись ног продолжал
летать на сам_лете. (5)Многое можно пр_одолеть. (6)Настойч_вой тр_н_ровкой можно зак_лить
свой _рганизм укр_пить пам_ть развить вн_мание и наблюдательность. (7)Надо только вн_мательно
пр_глядет_ся к себе (по)скорее понять что тебя интер_сует.
(Из газеты)
6. Как вы понимаете значение слова «косноязычный» из предложения 1?
7. Из предложений 3-5 выпишите слово, образованное путем сложения.
8. Определите часть речи слова «поскорее» из предложения 7.
№8
1. Выпишите слова, в которых после шипящих необходимо писать
букву ё.
Копч_ный, ш_колад, щ_лка, заверш_нный, ключ_м, дириж_р, береж_м.
2. Подберите не менее трех синонимов к слову врач.
3. Определите морфемный состав слов. К каждому слову подберите однокоренные слова и слова с
такими же суффиксами и окончаниями.
Грубость, беловатые.
4. Подчеркните глагол, который является видовой парой к данному за скобками глаголу.
Шить (зашить, сшить, пошить, подшить, перешить, прошить).
5. Спишите текст, вставляя, где необходимо, пропущенные буквы, расставляя недостающие знаки
препинания и раскрывая скобки. Определите главную мысль текста. Подчеркните главные члены в
1-м предложении.
(1)Книга это духовное завещание одного пок_ления другому; совет ум_рающего старца юнош_
нач_нающему жить; приказ передаваемый ч_совым отпр_вляющимся на о_дых ч_совому
заступающему его место.
(2)Вся жизнь человечества последовательно ос_дала в книге пл_мена люди государства и_чезали
а книга ост_валась. (3)Она р_сла (в)месте с человечеством в ней криста_лизовались все учения
потр_сающие умы в неё записа_на та огромная исповедь бурной жизни человечества которая
называется всемирной историей.
(А. Герцен)
6. Выпишите из первого предложения слово, в котором происходит оглушение.
7. Определите тип сказуемого в предложении 1.
8. В 3 предложении замените придаточное предложение на причастный оборот. Полученное
предложение запишите.
№9
1. Замените в каждом слове первый твердый согласный парным мягким и запишите образовавшиеся
слова.
Суда, ров, мать, был.
2. Определите, оттенки каких цветов обозначают данные прилагательные.
Бирюзовый, изумрудный, карий, коралловый, терракотовый.
3. Подчеркните слова, в которых есть суффикс -ок. Обозначьте суффикс.
Приток, молоток, лесок, курок, урок, грибок.
4. Подчеркните имена существительные, которые имеют форму только единственного числа.
Девушка, молодежь, студент, студенчество, юноша, рожь, клубника, любовь.
5. Спишите текст, вставляя, где необходимо, пропущенные буквы, расставляя недостающие знаки
препинания и раскрывая скобки. Определите стиль, тип текста. Подчеркните главные члены во
втором предложении.
(1)Вечер быстро нал_вался густой плотной син_вой. (2)Река стала ещ_ шире просторней.
(3)Затуман_лся и куда(то) уплыл против_положный берег. (4)Далеко (далеко) где(то) за лесом на
темном в_чернем небе (н_)ясно и таинстве_но вспых_вали и др_жали то голубоватые то
(бледно)ж_лтые вспол_хи и доносился глухой едва ул_вимый рокот.
(Е. Носов)
6. Определите тип сказуемого во 2 предложении.
7. Определите часть речи слова «то» в 3,4,5 предложениях.
8. Определите способ образования слова «голубоватые» из предложенич 4.
№ 10
1. Замените в каждом слове первый мягкий согласный парным твердым и запишите образовавшиеся
слова.
Сёк, темный, ряд, мять, вял, вёз.
2. Подберите словосочетания или предложения так, чтобы каждое слово имело в них два разных
значения. Как называются такие слова?
Мина, стекло.
3. Есть ли в данных парах родственные прилагательные? Обоснуйте свой ответ.
Горький перец - горный институт. Известковый раствор - известный писатель. Дорожная пыль дорогое украшение. Отчаянное положение - чайный сервиз.
4. От данных глаголов образуйте формы 2-го лица единственного числа настоящего или будущего
времени. В образованных формах поставьте ударение.
Бродить, обсудить, наклеить, клонить, уронить, разъяснить, растворить, мешать.
5. Спишите текст, вставляя, где необходимо, пропущенные буквы, расставляя недостающие знаки
препинания и раскрывая скобки. Озаглавьте текст. Определите стиль, тип текста. Найдите
предложение с однородными сказуемыми.
(1)Запоздалая сова чиркнула крылом по снегу и пол_тела туда где (по)суше и (по)темнее. (2)С
в_рхуш_к елок все ниже к сугробам спускает_ся утре_ний снег. (3)Серебря_ная пудра р_ждает_ся
где(то) прямо над головой. (4)Лебяж_им пухом пов_сает она на суч_ях и к_лючках ос_дает на
шапке воротнике пр_сыпает заяч_и петли под елками. (5)От удара палкой по сухой елке испуга_ная
сойка р__няет ж_лудь и тишина как только ум_лкает звук становится ещ_ торжестве_нее.
(В. Песков)
6. Выпишите притяжательные прилагательные.
7. Определите способ образования слова «воротник» из предложения 4.
8. Из предложения 1 выпишите словосочетание с типом подчинительной связи ПРИМЫКАНИЕ.
№11
1. Замените в каждом слове первый твердый согласный парным мягким и запишите образовавшиеся
слова.
Томный, лук, саду, ваза.
2. Определите, оттенки каких цветов обозначают данные прилагательные.
Лазурный, лазоревый, янтарный, бордовый, терракотовый.
3. Подчеркните слова, в которых есть суффикс -ок. Обозначьте суффикс.
Листок, оброк, утюжок, поводок, замок, песок.
4. Выпишите имена существительные, которые имеют форму только единственного числа.
Ягода, картофель, сестра, малина, дорога, май, аппаратура, муж.
5. Спишите текст, вставляя, где необходимо, пропущенные буквы, расставляя недостающие знаки
препинания и раскрывая скобки. Определите стиль, тип текста. Произведите синтаксический
анализ 2-го предложения.
(1)Сколько бы (н_)смотреть на море - оно (н_)когда (н_)надоест. (2)Оно всегда разное новое
(н_)вида_ное.
(3)Оно меняет_ся на глазах каждый час.
(4)То оно тихое (светло)голубое в (не)скольких местах покрытое почти белыми дорожками
штиля. (5)То оно (ярко)синее пламе_ное св_ркающее. (6)То оно игра_т б_рашками. (7)То под
свежим ветром становится вдруг (темно)индиговым шерстя_ным точно его гладят против ворса.
(8)То нал_тает буря и оно грозно пр_ображает_ся.
(В. Катаев)
6. Укажите средство связи между предложениями 1,2.
7. Каким способом образовано слово «покрытое» из предложения 4?
8. Выпишите из текста действительное причастие.
9. Из предложений 1-3 выпишите фразеологизм.
10. Одним ли правилом регулируется написание –Н-, -НН- в словах «невиданное» и «пламенное»?
Ответ поясните.
№ 12
1. Подчеркните слова, в которых произносится звук [й].
Якорь, лаять, мята, легкость, ёж, уют, май, пюре.
2. Определите значение слова позор в строках из стихотворения Е.Баратынского:
Величествен и грустен был позор
Пустынных вод, лесов, долин и гор.
Как называются в современном русском языке подобные слова?
3. Подчеркните слова, которые имеют приставку. Обозначьте приставки.
Ворваться, воевать, предсказать, охватить, олово, соловей, сотрудник, предки.
4. Определите падеж и тип склонения всех имен существительных.
Дня через два. Десятое октября. На обратном пути. Слова клятвы. Играть на балалайке. Вернуться
через неделю. Присвоение звания лауреата.
5. Спишите текст, вставляя, где необходимо, пропущенные буквы, расставляя недостающие знаки
препинания и раскрывая скобки. Определите тему. Найдите предложение с однородными членами и
обобщающим словом при них; подчеркните однородные члены.
(1)Из к_заков складывались на окраинах России целые пос_ления. (2)Одним из них была
Запоро_ская Сеч_.
(3)Запоро_цы соединили в себе все что было н_ только в русском но и во всесл_вянском
характ_ре. (4)В основе их широкой натуры находились пр_верже_ность к мирной жизни
трудолюбие и без_удержное веселье ле_ко переходящее в р_згул. (5)(Н_)сущ_ствовало таких
р_месел которыми (н_)владел бы запорож_ц. (6)Пр_вр_тить ли дикий пустырь в бл_городную ниву
накурить ли вина поставить ли кузн_цу и уд_вить своим м_стерством намолоть ли пороху
выр_стить и снар_дить боевого коня все выполнялось им с выдумкой.
("Легенды и были Черноморья ")
6. Каков способ образования слова «трудолюбие» из предложения 4?
7. Из предложения 1 выпишите омоним.
8. Из предложений 1-2 выпишите словосочетание с типом связи УПРАВЛЕНИЕ, которое можно
заменить на СОГЛАСОВАНИЕ.
9.Укажите номер предложения с обособленным определением.
10. Выпишите частицы из текста.
№13
1. Определите, сколько раз произносится звук [в] в пословице
"Всяк кулик свое болото хвалит".
2. Подберите антонимы к данным словам.
Эпилог, фронт, правило, запрещать.
3. Подчеркните слова, которые не имеют окончания.
Вырез, наперерез, позарез, перелесок, грабли.
4. От данных существительных образуйте прилагательные суффиксальным способом. Обозначьте
суффиксы прилагательных.
Жизнь, глина, дерево, длина, традиция, журавль.
5. Спишите текст, вставляя, где необходимо, пропущенные буквы, расставляя недостающие знаки
препинания и раскрывая скобки. Определите тип, стиль речи. Подчеркните в тексте неполное
предложение.
(1)В пор_девш_м саду далеко видна дорога к большому шалашу усыпа_ная соломкой и самый
шалаш_ около которого мещане обзав_лись за лето целым х_зяйством. (2)Всюду сильно пахн_т
ябл_ками, тут особе_но. (3)В шалаше устрое_ны постели стоит одноствольное руж_е позеленевш_й
самовар в уголке посуда. (4)Около шалаша валяют_ся рогожи ящ_ки всякие истрепа_ные пожитки
вырыта земля_ная печ_ка.
(И. Бунин)
6. Укажите номер неполного предложения.
7. Одним ли правилом регулируется написание –Н-, -НН- в словах «усыпанная» и «земляная»?
Ответ поясните.
8. Укажите способ образования слова « одноствольное» из предложения 3.
9. Определите тип предложения 2.
10. Из предложения 3 выпишите словосочетание с типом связи СОГЛАСОВАНИЕ, которое можно
заменить на УПРАВЛЕНИЕ.
№14
1. Подчеркните слова, в которых произносится звук [т].
Отчизна, плотный, отцовский, отгул, отрада, точный, переплетчик, труд.
2. Выпишите из данного списка только фразеологические словосочетания.
Русская песня, железная дорога, чай с лимоном, брать на заметку, вечер отдыха.
3. Выпишите слова, в которых лексическое значение определено правильно.
Премилый - очень милый. Предобрый - очень добрый. Прекрасный - очень красный. Презрение очень сильное зрение. Прелестный - очень лестный. Предельный - очень дельный. Престарелый очень старый. Пребольно - очень больно.
4. Поставьте данные существительные в форме родительного падеж множественного числа.
Ясли, аллея, имя, музей, сотня, сад.
5. Спишите текст, вставляя, где необходимо, пропущенные буквы, расставляя недостающие знаки
препинания и раскрывая скобки. Определите стиль, тип текста. Найдите сложносочиненное
предложение.
(1)(По)среди поляны огромный и в_личестве_ный стоял дуб. (2)К_залось дерев_я поч_тительно
ра_ступились что(бы) дать старш_му собрату ра..в_рнут_ся (во)всей силе. (3)Его нижние ветви
шатром р_скинулись над поляной. (4)Снег набился в глубокие м_рщины коры и толстый ствол
к_зался прош_тым серебря_ными нитями. (5)Л_ства почти (н_)облетела. (6)Дуб до самой в_ршины
был покрыт лист_ями в снежных ч_хольчиках.
6. Найдите сложносочиненное предложение, укажите его номер.
7. Одинакова ли роль слова «казаться» в предложениях 2, 4. Ответ поясните.
8. Каким способом образовано слово «прошитым» из предложения 4?
9. Выпишите из текста подчинительный союз.
10. Определите тип сказуемого в предложении 6.
№15
1. Определите, сколько раз произносится звук [т] в пословице "Труд кормит, а лень портит".
2. Подберите антонимы к данным словам.
Ответ, низменность, комедия, можно.
3. Подчеркните слова, которые не имеют окончания.
Надрез, наотрез, искренне, навсегда, кимоно.
4. От данных существительных образуйте прилагательные суффиксальным способом. Обозначьте
суффиксы прилагательных.
Сокол, серебро, песок, напутствие, коллекция, туман.
5. Спишите текст, вставляя, где необходимо, пропущенные буквы, расставляя недостающие знаки
препинания и раскрывая скобки. Определите стиль. Подчеркните в тексте обособленные члены
предложения.
(1)Весна была жаркая грозила засухой. (2)Со_нце было мутно знойно и лиш_нное лучей к_залось
ум_рающим как увя_ший цветок подсолнечника. (3)Ночи (н_)дышали осв_жающим дыханием а
плотно точно трауром одевали город жаркими тенями. (4)Луна всходила огромная словно к_лесо
б_гровая и злая она подн_малась над городом медле_но и тоже изл_вала тя_кую духоту.
(По М. Горькому)
6. Определите тип сказуемого в предложении 1.
7. Каким способом образовано слово «подсолнечника» из предложения 2?
8. Одним ли правилом регулируется написание безударных гласных в корнях слов «поднималась» и
«изливала»? Ответ поясните.
9. Выпишите сравнительные союзы.
10. Из предложения 3 выпишите словосочетание с типом подчинительной связи ПРИМЫКАНИЕ.
№ 16
1. Подберите к данным словам пары слов с разделительным ь или ъ. Сопоставьте путем
использования частичной транскрипции звуко-буквенный состав слов в парах.
Полю, семя, сел.
2. Подберите к иноязычным словам левой колонки русские соответствия в правой колонке и
соедините их стрелками.
Интеллигентный
пошлый
Аргумент
созвучие
Эксклюзивный
образованный
Вульгарный
исключительный
Гармония
доказательство
3. Определите морфемный состав слова досрочных. Подберите к нему однокоренные слова и слова с
такими же суффиксами, приставкой и окончанием.
4. Образуйте формы 2-го лица множественного числа повелительного наклонения от данных
глаголов.
Вить, вставать, встать, привести, назначить.
5. Спишите текст, вставляя, где необходимо, пропущенные буквы, расставляя недостающие знаки
препинания и раскрывая скобки. Определите стиль. Подчеркните все обособленные определения,
выраженные причастными оборотами.
(1)Наступили долгие дни плавания. (2)Утром и вечером река пр_вр_щалась в золотой поток
благодаря косому свету со_нца проницающему воду сквозь её живой несущийся ил. (3)Эта ж_лтая
земля пут_ше_ствующая в реке заранее была похожа на хлеб цветы и хлопок и даже на тело человека. (4)Иногда на камыш_вой вершине седела (р_зно)цветная незнакомая птичка. (5)Она в_ртелась
от внутре_него волнения бл_стела пер_ями под живым со_нцем и пела что(то) с_яющим тонким
голосом буд(то) уже наступило бл_женство для всех существ.
(А. Платонов)
6. Каким способом образовалось слово «плавания» из предложения 1?
7. Укажите номер(а) предложения(ий), в котором(ых) причастный оборот можно заменить на
придаточное предложение.
8. Одним ли правилом регулируется написание безударных гласных в корнях слов «блестела» и
«вертелась»? Ответ поясните.
9. Укажите средства связи предложений 2,3.
10. Укажите тип сказуемого в предложении 3.
№17
1. Подчеркните слова, в которых произносится звук [в]. Второй, шов, оторвать, слово, кров, корова,
ловкий, внешний.
2. Составьте словосочетания с каждым из слов так, чтобы в одном случае оно было термином,
а в другом - общеупотребительным словом.
Вид, дробь,реакция.
3. Подчеркните слово в скобках, которое является единственным образующим для приведенноге
за скобками слова.
Садовничать (сад, садовый, садовод, садовник). Землянка (земля, земельный, земной, земляной).
4. Вставьте буквы Н или НН в наречия.
Карти_о, обдума_о, тума_о, взволнова_о, эмоциональ_о, удивле_о .
5. Спишите текст, предварительно расчленив его на отдельные предложения и расставив
соответственно знаки препинания. Вставьте, где необходимо, пропущенные буквы и раскройте
скобки. Озаглавьте текст.
Новый дом был нарядней м_лей прежнего его ф_сад покраш_н теплой и спокойной
(темно)м_линовой краской на нем ярко св_тились голубые ставни трех окон и ординарная
реше_чатая ставня чердач_ного окна крышу с левой стороны красиво пр_крывала густая зел_нь
вяза и липы.
(М. Горький)
№ 18
1. Запишите слова, заменив один из твердых согласных парным мягким. Ясен, шест, вяз, был,
брат, съест.
2. Составьте словосочетания или предложения так, чтобы каждое слово в них имело два разных
значения. Как называются такие слова?
Брак,хлопок.
3. Найдите лишнее слово в ряду родственных слов. Жалоба, жалость, сожаление, ужаленный,
жалобный.
4. От данных глаголов образуйте формы 2-го лица единственного числа настоящего или
будущего времени. В образованных формах поставьте ударение.
Удивить, ловить, полагать, учитывать, лгать, звонить, проявить, вводить.
5. Спишите текст, вставляя, где необходимо, пропущенные буквы, расставляя недостающие
знаки препинания и раскрывая скобки. Определите тему. Произведите синтаксический анализ
последнего предлоКонстантин Георгиевич Паустовский один из самых извес_ных русских писателей. Нет года
когда(бы) (н_)выходили его книги. И о нем самом написано (н_)мало книг со_дают_ся музеи
Паустовского а в маленький город Тарусу где он жил и похороне_н пр_е_жают тысячи его
читателей.
Где он только (н_)побывал кем только (н_)работал! Работал с_нита-ром к_ндуктором тр_мвая
журналистом в газетах множ_ства городов. Он был св_детелем важнейших в наш_й истори_
событий. В его книгах сплав лит_ратуры истории г_ографии естестве_ных наук к_раблев_жде-ния
поэзии.
(Из журнала)
№.19
1. Подчеркните слова, в которых произносится звук [ш].
Ошибка, подружка, карандаш, ложка, важный, муж, варежка,
подушка.
2. Составьте словосочетания с каждым из слов так, чтобы в одном случае оно было термином, а в
другом - общеупотребительным словом.
Время, союз, напряжение.
3. Подчеркните слово в скобках, которое является единственным образующим для приведенного
за скобками слова.
Поручение (рука, ручной, поручить, поручиться). Стариковский (старость, старый, старик,
старичок).
4. Вставьте буквы н или нн в наречия.
Мысле_о, неожида_о, письме_о, эффектив_о, пута_о, революцио_о.
5. Спишите текст, вставляя, где необходимо, пропущенные буквы, расставляя недостающие
знаки препинания и раскрывая скобки. Определите тему текста. Все числительные запишите
словами.
Русские люди включая беглых крепос_ных с_лившихся (небольшими ватагами жили на Кубан_
издавн_. Одно за другим в ту далекую пору | возникли _десь и пос_ления донских к_заковнекрасовц_в. I Освоение же Прикубанья Россией началось в конце ХУШ века. На I постоя_ное
жительство сюда перес_лили к_заков с Дона и Украины а (за)тем и крест_ян. Перес_ление
ч_рноморц_в произошло в 1792 году (то)есть вскоре после того как в 1775 году Екатерина II
ун_чтожила За-поро_скую Сеч_.
(В. Бардадым)
№20
1. Подберите к данным словам пары слов с разделительным ь или ъ. Сопоставьте путем
привлечения частичной транскрипции звуко-буквен-ный состав слов в парах.
Солю, полет, Коля.
2. Подберите к иноязычным словам левой колонки русские соответствия в правой колонке и
соедините их стрелками. Квалификация
Ручательство Гарантия
'
Распоряжение
Галантный
Забавный Директива
Специальность Курьезный
Изысканный
3. Определите морфемный состав слов. К каждому слову подберите однокоренные слова и слова
с такими же суффиксами и окончаниями.
Читаем, блюдце.
4. Образуйте формы 2-го лица множественного числа повелительного наклонения отданных
глаголов.
Взвиться, прийти, отыскать, опубликовать, сосредоточиться.
5. Спишите текст, вставляя, где необходимо, пропущенные буквы, расставляя недостающие
знаки препинания и раскрывая скобки. Определите тип речи. Подчеркните главные и
второстепенные члены во втором предложении.
Море огромное л_ниво вздыхающ_е у берега уснуло и (н_)подвижно (в)дали облитой голубым
с_янием луны. Мя_кое и серебристое оно сл_лось там с синим южным небом и крепко спит
отр_жая в себе прозрачную ткань п_ристых обл_ков (н_)подвижных и (н_)скрывающих собой
золотых узоров звезд. Горы поро_шие дерев_ями уродл_во изогнутыми норд-остом резкими
взмахами подн_ли в_ршины в синюю пустыню над ними суровые контуры округлились одетые
теплой и ласковой мглой южной ночи.
(М. Горький)
Вариант 16
(1)Я выр..с в мире где и одна, ошибка в соч..нени.. д..сада две крупная (не) приятность три беда а
четыре к..т..строфа. (2)В мире где на человека начинали косо смотреть если он не поставил запятой
перед который и на том попался - ну точно так (же), как на мелком вор..встве. (З)Даже хуже.
(4)Грамотность связа..на с достоинством грамотный чу..ствует себя достойным а если человек
допускает грубую ошибку то это как разоблачение это (на) всегда. (5)(Не) даром слово грамотно в
нашем веке стало означать - с хорошим качеством можно грамотно или (не) грамотно стро..ть
упр..влять и даже воевать.
(6)И вдруг мне открылось что существует и бе..грамотный мир. (7)В нём есть свой стыд но
русская орф..графия кажет..ся ему (не) одолимой а ошибки при письме (не) что вроде хронической
б..лезни на всю жизнь. (С. Соловейчик.)
1. Внимательно прочитайте текст. Вставьте, где необходимо, пропущенные буквы, раскройте
скобки и расставьте недостающие знаки препинания.
2. Найдите и выпишите средства связи предложения № 5 с предшествующим предложением.
3. Из предложений № 1 - 4 выпишите все синонимы, в том числе и контекстные [речевые).
4. В предложениях №4 - 6 найдите однокоренные слова. Постройте из них словообразовательное
гнездо.
5. Из предложений № 1 - 3 выпишите все частицы.
6. Среди предложений № 4 - 7 найдите сложносочинённое предложение. Укажите его номер и
количество простых предложений в его составе.
7. В трёх - четырёх предложениях выразите собственное отношение к поставленной в тексте
проблеме. Аргументируйте его.
8*. Напишите но основе текста сочинение объёмом 1 стр., вступив в диалог с автором.
Вариант 17
(1)Бе..грамотность всегда считалась (не) бедой а виной человека вызывала (не) жалость а
пр..зрение. (2)0собенно с тех пор как образование стало д..ступно всем.
(З)Прошли годы мы стали писать да и читать ещё меньше письма выт..снил телефон книги
выт..снились г..зетами газеты телевизором. (4)Мы сами не пиш..м и не знаем почерка друзей мы
(не) читающее и (не) пиш..щее поколение а слушающее и гл..дящсе. (5)Грамотность ст..повит..ся (в)
роде как (бы) и (не) нужной для жизни. (б)Тайная болезнь бе..грамотности (н..) когда не откроет..ся.
(7)В результате бе..грамотных становиться (не) меньше а больше (не) смотря на всеобщее
образование.
(8)3а одиннадцать лет школа не может научить простой в сущности вещи письму без грубых
ошибок. (9)А ведь только она может против..стоять этой страшной угрозе для культуры угрозе
полной потери бытовой грамотности. (С. Соловейчик.)
1. Внимательно прочитайте текст. Вставьте, где необходимо, пропущенные буквы, раскройте
скобки и расставьте недостающие знаки препинания.
2. Найдите и выпишите средство связи предложения № 9 с предшествующим предложением.
3. Из предложений № 1 - 4 выпишите все антонимы, в том числе и контекстные (речевые).
4. В предложениях №3 - 4 найдите однокоренные слова. Постройте из них словообразовательное
гнездо.
5. Из предложений № 5 - 8 выпишите все неповторяющиеся частицы.
6. Среди предложений № 1 - 3 найдите сложное бессоюзное предложение. Укажите его номер и
количество простых предложений в его составе.
7. В трёх - четырёх предложениях выразите собственное отношение к поставленной в тексте
проблеме.Аргументируйте его.
8*. Напишите на основе текста сочинение объёмом 1 стр., вступив в диалог с автором.
Вариант 18
(1)Слово человеческое (по) мнению наших пре..ков над..ле..но было властительною ч..р..дейною
творческою силою и пре..ки были правы признавая за ним такое могущество хотя и не пон..мали в
чём именно про..вляет..ся эта сила. (2)Слово конечно не мож..т застав..ть св..тить со..нце или подать
дождь как вер..ли язычн..ки. (3)(3а) то оно овл..д..вало внутренним миром человека и там заявляло
своё ч..рующее вл..яние создавая (не) бывалые отношения и обр..зы и заставляя младенческие
плем..на на них основ..вать свои нравственные и рел..г..озные убеждения. (4)Часто из одного
м..таф..рического выражения как из зерна возникает целый ряд пр..мет верований и обрядов
опут..вающих жизнь человеческую тяж..лыми цепями и много-много нужно было усилий смелости
энергии что (бы) раз..рвать эту (не) вид..мую сеть пр..дра..судков и взгл..нуть на божий мир
светлыми очами. (А. Афанасьев.)
1. Внимательно прочитайте текст. Вставьте, где необходимо, пропущенные буквы, раскройте
скобки и расставьте недостающие знаки препинания.
2. В одном - двух предложениях сформулируйте главную мысль текста.
3. Из предложений № 1 - 2 выпишите два примера использования средств языковой
выразительности. Дайте названия этим средствам.
4. Выпишите из текста два ряда (пары) синонимов, в том числе контекстных.
5. Из предложения № 4 выпишите слово, образованное бессуффиксным способом.
Установите образующее (производящее) слово.
6. Из предложения № 4 выпишите все имена прилагательные.
7. Найдите в тексте простое предложение. Укажите его номер и выпишите грамматическую основу.
Вариант 19
(1)Я не пол..глот но несколько языков пон..маю и вот я с ранней юности по сей день влюблён в
русский язык. (2)Мне кажет..ся что он как буд (то) созда..н для поэзии. (З)Каждый человек люб..т
язык на котором он говорит с мл..денч..ства но я не только люблю русский язык я перед ним
пр..кл..няюсь. (4)0н обл..дает свободой (не) существуют..и в других извсс..ных мне языках от
перестановки слов в фразе м..няет..ся смысл. (5)Есть языки с музыкальным ударением на различных
слогах я осмелюсь сказать что русский язык обл..дает лирическим ударением на том или ином
слове. (б)Свобода отсутствие обязательного уточнения рождающегося в зап..дноевр..пейских
языках от ж..сткости синтаксиса отсутств..е артиклей всё это предост..вляет писателю безграничные
возможности перед ним (не) истощенные почвы былых веков а постоянная ц.лина. (И. Эренбург.)
1. Внимательно прочитайте текст. Вставьте, где необходимо, пропущенные буквы, раскройте
скобки и расставьте недостающие знаки препинания.
2. В одном - двух предложениях сформулируйте главную мысль текста.
3. Из предложений № 5 - 6 выпишите два примера использования средств языковой
выразительности. Дайте названия этим средством.
4. Выпишите из текста два ряда (пары) синонимов, в том числе контекстных.
5. Из предложений № 1 - 3 выпишите слово, образованное приставочным способом. Установите
образующее (производяще) слово.
6. Из предложения № 6 выпишите все имена прилагательные.
7. Среди предложений № 1 - 5 найдите сложное бессоюзное предложение. Укажите его номер и
количество простых предложений в его составе.
Вариант 20
(1)Слова имеют двойстве..ную пр..роду. (2)В..звышая одних они ун..жают других. (З)Они могут
сплачивать людей а могут разводить их по разные стороны ба..рикад. (4)Произн..ся слова мы
зан..маем опр..делённую жизненную п..зицию включаемся в р..альную борьбу обществе..ных сил
что (то) утв..ржда..м а что (то) руш..м.
(5)Нет слов существующих сами (по) себе остающихся просто звуком или графическим
изображением они продолжают жить в р..альных человеческих интересах.
(6)Двойстве..ная пр..рода слов (не) единстве..ная опас..ность заложенная в них.
(7)Более страшным являет..ся утеря ими прямой связи с человеческим бытием и как следствие
девальвация смысла. (8)Вырва..ныс из строгих гр..ниц жизни свободные от ответственной проверки
действием они л..шают..ся порядка формы меры слова порождают слова и поток их нар..стает с
беше..ной силой. (А. Гусейнов.)
1. Внимательно прочитайте текст. Вставьте, где необходимо, пропущенные буквы, раскройте
скобки и расставьте недостающие знаки препинания.
2. В одном - двух предложениях сформулируйте главную проблему, затронутую в тексте.
3. В трёх - четырёх предложениях выскажите собственное аргументированное мнение по
затронутой в тексте проблеме.
4. Выпишите из текста две пары антонимов, в том числе контекстных.
5. Из предложения № 8 выпишите все слова с двумя суффиксами. Обозначьте суффиксы.
6. Из предложений №2 - 5 выпишите все деепричастия. Установите глаголы, от которых они
образованы.
7. Среди предложений № 4 - 8 найдите сложное бессоюзное предложение.
Укажите его номер и количество простых предложений в его составе.
8*. Напишите на основе текста сочинение объёмом 1 стр., вступив в диалог с автором.
Вариант 21
(1)Усва..вая язык с детства мы (на) столько к нему пр..выкаем что пользу..мся им автоматически
(не) задумываясь над каждым словом (не) вн..кая в то как (же) нам удаёт..ся построить предложение
или быстро под..екать нужный оборот. (2)0тсюда р..ждает..ся уверенность что в родном (то) языке
мы всё знаем и то как он устрое..н и для чего нуж..н и (по) чему надо употреблять эти конструкции
а (не) другие. (3)Но эта уверенность и..люзия. (4)0на возникает (от) того что смеш..вают..ся разные
понятия владение языком и знание его внутренней структуры. (5)Все люди вл..деют каким (либо)
языком а (кое) кто даже (н..) одним а несколькими. (6)Но кто отваж..т..ся сказать о себе что он
д..ск..нально знает как устрое..н язык?
(7)Даже л..нгвистам которые и..следуют язык (в) течени.. многих веков известно о нём далеко
(н..) всё. (8)(По) чему? (9)Да (по) тому что м..х..низм овл..дения и владения языком очень сложен он
сост..вляет часть и в..сьма важную мыслительной деятельности человека. (Л. Крысин.)
1. Внимательно прочитайте текст. Вставьте, где необходимо, пропущенные буквы, раскройте
скобки и расставьте недостающие знаки препинания.
2. В одном - двух предложениях сформулируйте главную проблему, затронутую в тексте.
3. В трёх - четырёх предложениях выскажите собственное аргументированное мнение по
затронутой в тексте проблеме.
4. Выпишите из текста две поры антонимов, в том числе контекстных.
5. Из предложения № 1 выпишите все слова с двумя суффиксами (глаголы в начальной форме не
включать). Обозначьте суффиксы.
6. Из предложений №1-4 выпишите все деепричастия. Установите глаголы, от которых они
образованы.
7. Среди предложений № 1 - 6 найдите сложносочинённое предложение.
Укажите его номер и количество простых предложений в его составе.
8*. Напишите на основе текста сочинение объёмом 1 стр., вступив в диалог с автором.
Вариант 22
(1)Б..седуя с иностранцами о России каждый верный русский п..триот должен разъяснить им,
что Россия есть (не) случайное нагр..м..ждение территорий и племён и (не) и..ску..ственно
слаже..ный «механизм» областей но живой исторически выросший и культурно оправдавшийся
ОРГ..НИЗМ (не) подлежащий произвольному ра..чл..нению. (2)Этот орг..низм есть географическое
единство части которого связанны хозяйстве..ным взаимоп..танием. (З)Этот орг..низм есть духовное
языковое и культурное единство исторически связавшее русский народ с его национально
мла..шими братьями духовным взаимоп..танием. (4)0н есть государстве..ное и стратегическое
единство док..завш..е миру свою волю и свою способность к самооб..роне. (5)0н есть сущий оплот
европейски-аз..атского а (по) тому и вс..ленского мира и равновесия. (6)Ра..членение его явилось бы
(не) вида..ной ещё в истории политической ав..нтюрой гибельные после..ствия которой
человечество понесло бы на долгие времена. (И. Ильин.)
1. Внимательно прочитайте текст. Вставьте, где необходимо, пропущенные буквы, раскройте
скобки и расставьте недостающие знаки препинания.
2. В одном - двух предложениях сформулируйте главную мысль текста.
3. Из предложений № I - 2 выпишите все антонимы, в том числе контекстные (речевые).
4. Из предложения № 1 выпишите все слова с нулевым окончанием.
5. Из предложений № 1 - 2 выпишите все местоимения; определите их разряды.
6. Найдите в тексте сложноподчинённые предложения. Укажите их номера.
7. Преобразуйте предложение № 4 в сложноподчинённое предложение с придаточным
определительным, сохранив смысл высказывания.
Вариант 23
(1 )Жил я на юге у старого друга и слушал радио наверное турецкое а может и ара..ское. (2)Был тих
голос жен..щины, говорившей за морем. (З)Тихая грусть дон…лась до меня и была мне понятна
хотя и не знал я слов чуж..го языка. (4)Потом то (же) тихая словно (бы) бесконечная звучала музыка
жал..валась ныла всю ноч.. (5)И (не) заметно вступал п..вец и то (же) вёл и вёл жалобу на одной
ноте делался совсем (не) р..зделимым с т..мнотою неба с твердью земли с н..катом морских волн и
шумом листвы за окном - всё-всё сливалось (в) месте. (6)Чья (то) боль становилась моей болью и
чья (то) печаль моей печалью. (7)В такие минуты совсем я..стве..но являлось с..знание что мы люди
и в самом деле еди..ны в этом поднебесном мире. (В. Астафьев.)
1. Внимательно прочитайте текст. Вставьте, где необходимо, пропущенные буквы, раскройте
скобки и расставьте недостающие знаки препинания.
2. В одном - двух предложениях сформулируйте главную мысль текста.
3. Из предложений № 4 - 6 выпишите все синонимы, в том числе контекстные (речевые).
4. Из предложений № 1 - 2 выпишите все слова с нулевым окончанием.
5. Из предложения № 7 выпишите все местоимения: определите их разряды.
6. Найдите в тексте сложноподчинённые предложения. Укажите их номера.
7. Преобразуйте предложение № 2 в сложноподчинённое предложение с придаточным
определительным, сохранив смысл высказывания.