Приложение 2/4 Министерство образования и науки

Приложение 2/4
Министерство образования и науки
Федеральное агентство по образованию
Муниципальное образовательное учреждение
«Ярковская средняя общеобразовательная школа»
Программа факультативных занятий
и система упражнений по русскому языку для 2 класса
Разработала:
ЯРКОВО
учитель начальных классов
с. Ярково Тюменской области
Обухова Светлана Ивановна
Объяснительная записка
«Язык по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и
воздействия, средством хранения и усвоения знаний, средоточием духовной культуры народа, основной формой
проявления национального и личностного самосознания и, наконец, первоэлементом художественной литературы как
словесного искусства. В силу этого обстоятельства язык имеет только ему присущий статус среди других школьных
предметов» [9, с. 7].
В начальных классах закладывается фундамент изучения русского языка в целом. Школьники овладевают
умениями и навыками в области правописания, в этом состоит практическая направленность обучения [6, с. 35].
Программой по русскому языку предусмотрено обязательное изучение слов, правописание которых правилами
не проверяется. Одной из главных задач, стоящих перед учителем, является задача научить ребенка писать эти слова
без ошибок [3, с. 9].
По П. И. Пидкасистому, факультативные занятия являются вспомогательными формами организации учебной
работы. Факультативы – это разнообразные занятия, дополняющие и развивающие классно – урочную деятельность
учащихся. Они разрабатываются с учетом пожеланий и интересов школьников и их родителей [7, с. 383].
Факультативы по введению в программу обучения работы над словами с непроверяемыми написаниями
проводились один раз в неделю в виде классных часов.
Цель проведения факультативов определяется как формирование орфографической грамотности учащихся в
области написания слов с непроверяемыми орфограммами. В соответствии с этой целью ставятся задачи:
1) развивать у детей патриотическое чувство по отношению к родному языку: любви и интереса к нему, осознания
его красоты и эстетической ценности, гордости и уважения к языку как части русской национальной культуры;
2) отрабатывать умения писать слова с непроверяемыми орфограммами, а также слова с безударной гласной,
звонкими и глухими согласными в корне;
3) воспитывать потребность пользоваться словарем, совершенствовать свою письменную речь, делать ее
правильной, точной, богатой.
Основными разделами программы обучения являются: «Школа», «Домашние животные», «Животные леса»,
«Слова, которые отвечают на вопрос как?», «Моя Родина», «На заводе», «Птицы», «Слова – названия растений леса и
огорода», «На уроке», «Дети», «В мире слов», «Творческая работа», «Работа над ошибками.
Таблица 3
Тематическое планирование факультативных занятий
№
п/п
1
2
Тема
Цели
Содержание занятия
Беседа. Сколько вы
Показать богатство русского
Беседа «К истокам слова».
знаете слов? Язык мой
языка. Прививать любовь к
«Одежда», «посуда», «платок», «коньки».
– друг мой.
нему.
Значение слова.
Научить детей выбирать
Беседа «Портфель», «карандаш», «тетрадь»,
«Школа». Говорите
точное, наиболее подходящее
«пенал», «ребята», «ученик», «дежурный».
правильно!
слово для выражения своей
Говорите правильно! К истокам слова.
мысли.
3
Почему их так
Знакомить со значением слов.
К истокам слова. Значение слова. Звуко –
называют? «Домашние
Уметь слушать свою и чужую
буквенный разбор.
животные».
речь. Прививать умение
«Собака», «корова», «молоко», «спасибо».
пользоваться словарем.
4
5
«Животные леса». К
Повысить познавательную
К истокам слова.
истокам слова.
деятельность учащихся.
«Медведь», «медведица», «заяц», «лисица».
Образные выражения.
Воспитывать внимание к
«Медведь на ухо наступил». Почему мы так
значению слова.
говорим?
«Слова, отвечающие
Развивать орфографическую
«Хорошо», «быстро», «весело», «скоро».
на вопрос как?».
зоркость.
Антонимы.
Познакомит с антонимами.
«Моя Родина».
6
Прививать любовь к русскому
Беседа «Моя Родина».
языку.
«Москва», «Родина», «народ», «город»,
Повышать культуру речи.
«деревня».
К истокам слова.
7
Происхождение слов.
Включать слова и формы слов в
К истокам слова.
«На заводе».
активную речь учащихся.
«Рабочий», «работа», «сапоги», «пальто»,
«машина», «завод».
8
Значение слова.
Формировать у учащихся
Занимательный календарь.
«Птицы».
лексические понятия и умения.
«Узелок на память». Значение слова.
«Воробей», «ворона», «сорока», «петух».
«Слова – растения леса
Знать этимологию
Значение слова.
и огорода».
общеупотребительных слов.
«Берёза», «ягода», «капуста», «урожай»,
Учить внимательно относиться
«лопата».
9
к словам родного языка.
«На уроке».
10
Формировать орфографическую
«Класс», «суббота», «русский», «язык».
грамотность.
«Дети».
11
Уметь работать со словарем.
К истокам слова. Значение слова.«Девочка»,
Уметь слушать свою и чужую
«мальчик», «фамилия», «товарищ».
речь
Повышать культуру речи.
12
Язык мой – друг мой.
Воспитывать любовь к родному
«Узелки на память».
Итоговое занятие «В
языку, умение красиво и
Игры – шутки.
мире слов».
грамотно строить свою речь.
Творческая работа.
Проверить уровень грамотности
«Вдруг», «ветер», «мороз».
при написании слов с
13
непроверяемыми написаниями.
Работа над ошибками.
14
Формировать умение выявлять
Работа со словарем.
и исправлять в работе свои
ошибки.
Система упражнений
По каждому изучаемому слову даны от 2 до 5 – 6 упражнений. Это вовсе не значит, что работа с этими
упражнениями должна проводиться на одном занятии. К ним учитель должен обращаться неоднократно как в течение
одного года обучения, так и во внеурочной деятельности [5, с. 3].
Языковой материал по каждому слову включает такие разделы: 1) толкование слова; 2) к истокам слова;
3) однокоренные слова; 4) сочетаемость слов; 5) синонимы, антонимы; 6) когда так говорят; 7) практический
материал: загадки, пословицы, поговорки, предложения и тексты из художественных произведений и деловых статей,
в которых употребляется рассматриваемое слово.
На этапе ознакомления со словом важно, чтобы работа над смыслом и звуковым анализом его предшествовала
показу написания этого слова на карточке или доске. В этом случае нельзя забывать и об упражнениях в подборе
однокоренных слов, которые необходимо ввести как с целью организации наблюдения над единообразным
написанием корня в однокоренных словах, так и с целью обогащения словарного запаса учеников. Познакомить
учащихся с изучаемым словом желательно в начальной части занятия для того, чтобы включить его в упражнения
[3, с. 3].
Недостаточно, чтобы ученик познакомился с грамматическим явлением как таковым. Важно добиться того,
чтобы знания закрепились, чтобы ученик мог их «переносить» на другие встречающиеся ему явления языка. В
результате упражнений над словарным словом учащиеся овладевают знаниями настолько, что у них вырабатываются
навыки и умения быстро и точно применять полученные знания о слове на практике.
При помощи упражнений не только закрепляются, но и уточняются знания детей, формируются навыки
самостоятельной работы, укрепляются навыки мыслительной деятельности.
Основной смысл фонетических упражнений состоит в том, чтобы дети научились легко слышать звучащее
слово, каждый звук в отдельности и позицию этого звука, умели производить анализ звуковой формы слов при
внутреннем их проговаривании. Все это способствует формированию фонематического слуха и речедвигательных
навыков.
Примеры упражнений для формирования фонетических понятий.
1. Выпишите слова, в которых есть мягкие согласные: з.мл.ника, г.рох, .сина, уч.ник, пл.ток, с.рень, с.пог,
к.пуста.
2. Запишите слова, располагая их в алфавитном порядке. Вставьте пропущенные буквы, поставьте знак ударения:
г.рой, адр.с, ур.жай, р.кета, ябл.к., п.нал, т.пор.
3. Произведите звуко-буквенный разбор слова класс.
4. Игра «Расшифруй слово». Замените цифры буквами алфавита и прочитайте слово.
2 10 13 6 20 26 16 22 7 18 33 2 13 16 12 16
(билет)
(шофер)
(яблоко)
5. Выборочный диктант.
Запишите только слова с непроверяемой безударной гласной.
Ребята развели у реки костёр. Дежурный следит за порядком в классе [4, с. 58].
Большой интерес у учащихся вызывает работа над составом слова. Приведу примеры таких упражнений.
1. От слов берёза, праздник, солома, яблоко образуйте родственные слова. Укажите,
при помощи чего они
образовались [1, с. 21].
2. От слов газета, железо, картина, осина образуйте новые слова с суффиксом -к-.
3. Родина, Москва, народ, город, деревня. Запишите слова в алфавитном порядке. Подберите к каждому слову
однокоренное, найдите корень, укажите части речи [4, с. 62].
4. Найдите «лишнее» слово. Обоснуйте свой выбор.
Вода, подводник, водитель, водный.
Белизна, побелка, белый, белка, белить.
5. Работа над деформированным предложением. Восстановите предложения, связав слова между собой. Какая
часть слова поможет этому?
Мой папа дал объявление в (газета). Чтобы стать (герой), нужно быть отважным, честным, скромным.
Морфологические упражнения имеют своей целью осознание учащимися морфологического строя русского языка.
1. Подберите словарные слова, обозначающие предметы, признаки предметов, действия предметов.
2. Ответьте на вопросы одним словарным словом. Измените это слово по падежам. Кто живёт в лесу? (заяц) В
чём хранятся ручки и карандаши? (пенал)
3. Прочитайте предложение. Спишите, вставляя пропущенные буквы. Найдите в предложении главные члены и
укажите части речи.
М..ш..ны мч..тся по ш..роким ул..цам сплошным потоком.
4. Запишите слова в алфавитном порядке, определите их род, склонение.
Ворона, капуста, пенал, воробей, сорока, тетрадь, медведь, платок.
В связи с изучением грамматики проводятся лексические упражнения, т. е. дети объясняют значения слов как
прямые, так и переносные, выясняют многозначность слов, разбираются в отношениях между синонимами и
антонимами, составляют с ними словосочетания и предложения.
На практике можно использовать такие виды упражнений:
1. Найдите в каждой строке лишнее слово. Подчеркните его. По какому принципу отобраны слова?
капуста, помидор, солома, морковь;
пенал, тетрадь, телефон, карандаш.
2. К словам весело, девочка, хороший подберите антонимы. Придумайте небольшой рассказ, используя эти слова.
3. Найдите антонимы в пословицах.
o На смелого собака лает, а трусливого кусает.
o Кто хочет много знать, тому надо мало спать.
o Велик телом, да мал делом.
o На голове густо, да в голове пусто.
4. Составьте предложение со словом «весело» и запишите его.
5. Объясните значение пословиц. Какие повадки лисы отражены в них? Какого человека называют «медведем»,
«лисой»?
o Лиса и во сне кур считает.
o Лиса семерых волков проведет.
o Близ норы лиса на промысел не ходит.
6. Придумайте предложения со словами заяц, зайчик в разных значениях, выпишите словосочетания [8, с. 25].
7. Подберите синонимы к слову товарищ.
При обобщении полученных знаний о слове можно использовать различные средства обучения. Одним из
известных видов грамматической игры является кроссворд, содержащий в себе большие возможности для развития
творческих способностей ребёнка, тренировки памяти [2, с.9].
Можно привести разные примеры работы со словарными словами на уроке. Это благодатная почва для поиска и
творческой фантазии учителей начальных классов.
Чтобы разнообразить процесс запоминания «трудных» слов с целью формирования орфографического навыка,
можно использовать дидактический материал, который условно назовем «Занимательный словарь». Он позволяет не
только расширять речевой кругозор детей, но и формировать культуру речи, причем обучение идет с увлечением,
радостно и без принуждения.
Основная форма подачи словарного материала – стихотворная (рифмованные загадки, скороговорки, песни,
стихи и т. д.), что не только оптимизирует учебный процесс, вызывая положительные эмоции и чувства у детей, но и
благотворно влияет на выработку оптимального темпа и ритма речи, исподволь прививая интерес к поэзии, русской
речи и языку.
Часть словарного материала снабжена заданиями, которые подталкивают учащихся к размышлению и
направлены на развитие устной монологической речи детей, их образной памяти (Приложение 1).
Таким образом, в «Занимательном словаре» задействованы три «кита» обучения русскому языку: слух, зрение и
рука (письмо).
Подобный подход к изучению непроверяемых и труднопроверяемых написаний (распределение слов на группы,
работа над каждой группой в течение определенного времени, обязательный учет ошибок) делает процесс
усвоения слов из программных списков абсолютно управляемым.
Содержание одного факультатива можно увидеть в Приложении 2.
К концу обучения учащиеся должны:

знать: – лексическое значение слов из словаря;

уметь: – грамотно писать слова с непроверяемыми орфограммами;
– работать со словарем.
Таким образом, разработанная система упражнений включает в себя четыре вида упражнений:
1) фонетические;
2) работа над составом слова;
3) морфологические;
4) лексические.
Каждый вид упражнений включает в себя по 2 – 4 упражнения. При обобщении полученных знаний используем
кроссворды и дидактический материал в занимательной форме, что способствует развитию творческих способностей
ребенка, расширению речевого кругозора детей, формированию культуры речи.
Программа очень подвижна и вариативна, что позволяет учителю строить уроки в зависимости от цели
обучения, темы урока, языкового материала. Творчество учителя – вот залог успешной реализации программы.
Список литературы
1. Бочкарёва Т. Д., Предупреждение ошибок// Начальная школа. – 2001, №3
2. Ераткина В. В. Методика обучения непроверяемым написаниям в начальной школе. – Рязань, 1989.
3. Золотых Н. А., Приёмы и формы работы над словарным словом на уроках русского языка//Начальная школа. –
2001, №3.
4. Канакина В. П. Работа над трудными словами в начальных классах. – М., 1991.
5. Канакина В. П. Учусь работать самостоятельно. – М., 1996.
6. Львов М. Р. Обучение орфографии в начальных классах// Начальная школа. – 1986, № 10.
7. Педагогика: учебник для студентов педагогических вузов и пед. Колледжей / Под ред. П. И. Пидкасистого. – М.:
Педагогическое общество России, 2002. – 608 с.
8. Русский язык. Работа со словарными словами на уроках в 1 – 4 классах / авт. – сост. О. В. Росланова. –
Волгоград: Учитель, 2005. – 139 с.
9. Федеральный базовый компонент образования по русскому языку. – «Русский язык в школе», №4, 1993, с. 7.
Приложение 1
ЗАНИМАТЕЛЬНЫЙ СЛОВАРЬ
БЕРЁЗА. Лиственное дерево с белой (реже темной) корой и с сердцевидными листьями.
 БЕРЕЗОВАЯ КАША – о наказании розгами в старину.
Русские пословицы и поговорки.
Бела ______, да деготь черен.
Каковы _____ки , таковы и отростки.
Загадка.
Стоит Алена,
Платок зеленый,
Тонкий стан,
Белый сарафан.
Запомни, шутя!
БЕреза – БЕлая БЕреза.
ВОРОБЕЙ. Маленькая птичка с серо – черным оперением, обычно живущая около жилья человека.
 СТАРЫЙ, или СТРЕЛЯНЫЙ, ВОРОБЕЙ – опытный, бывалый человек.
 С ВОРОБЬИНЫЙ НОС или КОРОЧЕ ВОРОБЬИНОГО НОСА – очень меленький, крошечный.
Русские пословицы и поговорки.
___________ сразу на взлет, а грачу разбег нужен.
Кто боится _________ья , тот не сеет проса.
Загадка.
В серой шубке перовой
И в морозы он герой,
Скачет, на лету резвится,
Не орел, а все же птица.
Запомни, шутя!
ВОРОбей – ВОР украл ВОРОбья на воРОтах.
Приложение 2
ЗАНЯТИЕ 1
Тема: Сколько слов вы знаете? Язык мой – друг мой.
Цель: показать богатство русского языка; прививать любовь к нему.
Ход занятия:
1. Беседа. Много разных слов в русском языке, и каждое по-своему интересно. Чем больше слов знает человек, тем
точнее и ярче он выражает свою мысль. «Хромое слово – кривая речь», - говорит русская пословица. Чтобы вы могли
понять написанное, точно рассказать о прочитанном или увиденном, чтобы речь ваша была не «кривой», а красивой,
чтобы каждое слово стояло в ней на своем месте, надо знать много слов. Мы попытаемся на наших занятиях не только
узнать новые слова, но и понять их значение, правильное произношение, употребление…
Огромное, «едва пределы имеющее море» (М. В. Ломоносов), лексическое богатство русского языка можно
подсчитать
с
трудом.
В
семнадцатитомном
академическом
«Словаре
современного
русского
литературного языка» зарегистрировано более ста двадцати тысяч слов. А ведь в него вошла только часть лексики,
употребляющаяся в разных областях науки, техники, искусства.Богатый словарный запас человека уже
свидетельствует о его хорошем знании языка. Чем больше слов знает человек, тем точнее, ярче, образнее он выражает
свою мысль.
2. а) Знакомство с группой слов.
- Сегодня вы познакомитесь с новой группой слов с непроверяемыми написаниями и сможете их сразу написать без
ошибок.
(Учитель читает слова вслух (с соблюдением орфоэпических норм)).
ОДЕЖДА
ПОСУДА
ПЛАТОК
КОНЬКИ
б) Орфографический разбор.
- Обозначьте ударение. Найдите буквы, обозначающие безударные гласные.
в) Запоминание с опорой на главный тип памяти.
- А сейчас вы постараетесь запомнить написание этих слов. Чем слова схожи между собой? Какое слово можно
назвать «лишним»? Почему?
- Как вы думаете, почему эти слова так называются?
К истокам слова.
ПЛАТОК – кусок ткани обычно квадратной формы. Предмет одежды или гигиены.
Слово образовалось от плат – «кусок ткани, холста».
Платок – плат = «кусок ткани».
ОДЕЖДА – то, чем человек покрывает свое тело: пальто, платье, брюки и др.
Слово образовалось от одеть, которое, в свою очередь, - от деть в значении «класть, ставить». В слове одежда
исторически выделяется приставка оОдежда – деть о- = «то, чем покрывают тело».
ПОСУДА – хозяйственные предметы, предназначенные для хранения продуктов, а также для еды, питья: кастрюля,
тарелка, чашка и др.
В старину словами посуда, посудина называли небольшую лодку, судно. А различные столовые принадлежности
(чашки, кувшины) изготавливали из дерева, придавая им затейливую форму лодки, ладьи, с у д е н ы ш к а. видимо,
именно сходство предметов по внешнему виду послужило причиной того, что все хозяйственные, столовые
принадлежности стали называть словом посуда.
Исторически в нем выделяется приставка по-.
Посуда – судно, судёнышко с приставкой по- = «похожая на лодку, судно».
КОНЬКИ – узкие стальные полозья, прикрепляемые к обуви для катания на льду.
Первоначально коньки делали из дерева, прикрепляя внизу стальные полозья. Металлические коньки в России
впервые появились 300 лет назад. Молодой царь Петр1 собственноручно выковал для себя железные коньки. Их
называли с к о р о х о д а м и [1, с. 22].
Изгиб конька обычно украшали изображением лошадиной головы. Отсюда и название коньки – «маленькие кони».
Конек (чаще мн. – коньки) – конь = «лошадка».
г) Запись слов.
После запоминания слова закрываются и учащиеся записывают слова под диктовку в словарик.
д) Проверка.
- А сейчас внимательно по слогам проговорите написанные слова, сравните их с таблицей.
- Кто не допустил ни одной ошибки? Молодцы!
- Кто допустил одну ошибку? Две? Более? Думаю, что завтра вы эти слова напишете правильно!
3. Словарно – орфографическая работа.
А) Составьте со словом одежда предложение и запишите его.
Б) Прочитайте. Объясните написание орфограмм.
Тут Федорины к..ты
Расфуфырили хв..сты,
Поб..жали во всю прыть.
Чтоб п..суду воротить.
Выпишите словарное слово, обозначьте орфограмму.
В) Вспомните пословицу. Вставьте пропущенное слово.
На чужой роток не накинешь _________ .
г) Запомни, шутя!
ПЛАток – заПЛАтка на ПЛАтке.
Итог занятия: Что интересного и нового сегодня узнали? Показалось ли вам занятие интересным?