Фрагмент личностно-ориентированного учебного занятия, связанный с творческой деятельностью учащихся

Фрагмент личностно-ориентированного учебного занятия,
связанный с творческой деятельностью учащихся
на уроке русского языка во 2 классе по теме
«Упражнения в написании
буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу»
Тип урока: урок закрепления.
Цели урока:
Обущающие:
1. Закрепить умение правильного написания буквосочетаний жиши, ча-ща,
чу-щу в процессе выполнения самостоятельной и творческой
работы.
2. Формировать умение работать с орфографическим словарём в
процессе выполнения творческой работы.
Развивающие:
1 . Развивать устную речь учащихся через построение собственных
высказываний в процессе рассматривания репродукции картины и
прослушивания музыкального произведения.
2. Развивать письменную речь учащихся в процессе выполнения
различных видов творческой деятельности.
Воспитывающие:
1. Воспитывать умение контролировать свою деятельность, оценивать её,
опираясь на объективные показатели и критерии знаний.
2. Воспитывать умение выбирать задания по сложности выполнения,
оценив собственные возможности.
Формирование общеучебных умений и навыков.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Формирование умений и навыков организовать своё рабочее место.
Формирование умения постановки темы урока и учебной задачи.
Формирование умения работать со словарём.
Формирование умения работать с текстом.
Формирование умений работать самостоятельно.
Формирование умений оценивать свои возможности и выбирать
задание по степени сложности.
7. Формирование умения выполнять работу по алгоритму,
определять последовательность действий по решению поставленной
учебной задачи, пользуясь памятками и инструкциями.
Оборудование: 1. Репродукция картины И.Грабаря. Зимний пейзаж.
2. Запись музыкального произведения А. Вивальди
«Зима».
3.Памятки.
4. Выставка книг.
5. Выставка детских рисунков.
6. Орфографические словари.
Этап 8. Творческая работа на уроке (разноуровневая, на выбор
учащихся)
- Посмотрите на картинный план. Какой следующий этап работы?
(творческая работа)
- Что же такое творческая работа? (Это работа, в которой мы составляем
предложения, тексты, учимся говорить, писать сочинения и изложения)
Постановка учебной задачи: (задача написана на доске)
1. Будем учиться рисовать словесные картины.
2. Составлять предложения, текст.
3. Описывать явления природы.
4. Писать слова с изученными буквосочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу.
5. Работать с орфографическим словарём.
- А тему нашего творческого задания вы узнаете, отгадав загадку:
Закружила, завьюжила,
Белым всё запорошила.
Холодная красавица,
Детям очень нравится.
- Правильно. Зима.
- Нравится ли вам зима? Чем?
- Где мы могли насладиться зимней красотой? (высказывания детей)
Зима- любимое время года не только детей. О ней слагали стихи, сочиняли
музыку, рисовали картины.
А) На уроке музыки мы уже слушали музыку итальянского композитора
19 века Антонио Вивальди о зиме. Назовите эти произведения. («Вьюга», «У
камина»)
А сейчас послушайте его концерт для скрипки с оркестром из цикла
«Времена года», который так и называется «Зима».
Микроцель перед прослушиванием:
Какие картины природы вы представляете, прослушивая это
музыкальное произведение? Свой рассказ начните со слов: «Я представил
…»
Б) Высказывания детей, словесные иллюстрации.
Итог: С помощью чего композиторы передавали красоту зимы? (через
музыку)
В) - А ещё где можно полюбоваться зимними пейзажами?( через
картины)
- О зиме сочиняли не только композиторы. Очень много художников
посвящали зиме свои картины.
- Посмотрите внимательно на картину. Какое время года изобразил
художник?
- Как вы убедились, что это зима?
- Эта картина так и называется «Зимний пейзаж». Художник
И.Грабарь.
- Какие краски он использовал, чтобы передать зиму?(белые, серые,
фиолетовые краски, холодные тона)
- Какие ощущения возникли у вас при рассматривании картин?
(одновременно холодно и мрачно, завораживающе и красиво, необычно)
На уроке рисования некоторым ребятам удалось передать красоту
зимней природы (выставка детских рисунков).
Итог: С помощью чего смогли передать красоту зимы художники? (через
картины)
Г)- А кто ещё и каким образом может показать нам зимнюю природу?
Вспомните урок литературного чтения. ( Поэты и писатели )
- Прочитайте несколько строк. (написано на доске 2 четверостишья).
На дворах и домах
Снег да снег. Всю избу занесло.
Снег лежит полотном,
Снег белеет кругом по колено.
И от солнца блестит
Так морозно, светло и бело!
Разноцветным огнём. (И.Никитин)
(А. Блок)
- Кто авторы этих строк? Что общего между ними? (о зиме) Как вы
догадались?
- С помощью каких слов автору удалось передать состояние зимы?
(дети называют слова из строчек, а я подчёркиваю)
Итог: - С помощью чего передают красоту зимней природы поэты и
писатели? ( слово)
Д) - А ещё где мы видели с вами зимние картины природы? (на
экскурсии)
- Что мы наблюдали на экскурсии? (какое небо зимой, где лежит
снег, какого он цвета, как выглядят деревья зимой)
Итог наблюдений: Обобщим всё сказанное. С помощью чего можно
передать красоту зимней природы? (появляются слова: звуки, краски, слово,
личные наблюдения)
- А мы будем сегодня в роли писателей.
Микроцель: Сейчас мы попробуем самостоятельно описать зимнее утро,
использовав в тексте слова с буквосочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу и не
допустив ошибок в их написании.
Вам предлагается 2 варианта заданий на выбор.
1 вариант.
- Посмотрите на задание и скажите, что тут написано? (наборы слов)
- Что нам нужно сделать, поставьте задачу. (составить предложения)
- Обратите внимание на слова с пропущенной буквой. Какие знания нам
нужны, чтобы правильно написать эти слова? (как пишутся жи-ши, ча-ща,
чу-щу)
- Вспомните эти правила.
- Обратите внимание на очень интересное слово трещат. Что означает
оно? (высказывания детей)
- Правильно. Трещать –образовать трещину, издавать треск, говорить
без умолку, тараторить.
- В каком словаре можно найти значение слов? (в толковом)
Познакомимся с алгоритмом выполнения 1 задания. (лежит на парте у
каждого ученика)
1. Прочитай набор слов.
2. Составь из каждого набора предложение.
3. Запиши предложения, вставляя пропущенные буквы. Помни памятку
«Как правильно списывать»
4. Проверь.
5. Получился ли текст? Докажи.
6. Озаглавь текст.
Было, ч.десное, утро
С, падали, снеж.нки, неба
Пуш.стый, снег, свеж.й, землю, укрывал
Он, падал, крыши, на, домов
В ,тиш.не, трещ.т, морозной, сороки
В, дрож.т, воздухе, пыль, снежная
2 вариант.
- А теперь посмотрите на 2 вариант задания. Что здесь написано? (вопросы и
слова для справок).
- Сформулируйте задачу. ( Составить с помощью вопросов и слов текст на
тему «Зимнее утро» и записать его).
-А теперь мы познакомимся с алгоритмом выполнения 2 задания, т.е. в
какой последовательности и как выполнять задание.
Алгоритм. ( лежит на парте у каждого ученика)
1. Прочитай вопрос.
2. Прочитай слова для справок.
3. Составь устно предложение, используя, где нужно, слова для
справок.
4. Запиши это предложение. Помни памятку «Как правильно
списывать текст»
5. При необходимости пользуйся орфографическим словарём.
6. Проверь.
- Когда вы будете пользоваться орфографическим словарём? (если не
знаем, как пишется слово)
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Зимнее утро.
Слова для справок
Какое время года наступило?
Какое было утро?
чудесное
Какой пошёл снег?
пушистый, белый
Как кружились в воздухе снежинки? плавно
Куда они ложились?
крыши домов, деревья
Какое состояние было кругом?
тишина
Ваше отношение к зимнему утру.
8. Выбор учащимися задания.
- Покажите сигнальными карточками, какое задание вы выбрали. Если
вы выбрали 1 задание, покажите зелёный цвет. Если – 2 задание, то
красный цвет.
9. Самостоятельное выполнение творческого задания.
10. Зачитывание нескольких работ.
11. Подведение итога урока. Ответ на контрольный вопрос.
12. Рефлексия.
13.Домашнее задание. Выполнить творческое задание, которое учащиеся
не выбрали на уроке.
Приложение
Алгоритм
Как выполнять творческое задание №1
1. Прочитай набор слов.
2. Составь из каждого набора предложение.
3. Запиши предложения, вставляя пропущенные буквы. Помни памятку
«Как правильно списывать»
4. Проверь.
5. Получился ли текст? Докажи.
6. Озаглавь текст.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Алгоритм.
Как выполнить задание № 2
Прочитай словосочетания.
Составь устно первое предложение, используя первое словосочетание.
Запиши его.
Составь устно второе предложение, используя второе словосочетание.
Запиши его.
Далее действуй также.
При необходимости используй в тексте имена детей.
Пользуйся орфографическим словарём.
Проверь.