Чтение. (20 занятий) В основе обучения лежит познавательный процесс. Известно, что вершиной познавательных процессов является мышление и речь. Речь – это форма мышления. Поэтому готовность или неготовность к обучению в школе во многом определяется уровнем речевого развития ребёнка. Ведь именно при помощи речи устной и письменной предстоит усвоить систему знаний. Чем лучше у ребёнка будет развита речь до поступления в школу, тем быстрее и легче войдёт ребёнок в учебный процесс. Для детей 6-6,5 лет проводится одно занятие в неделю. Продолжительность занятия – 30 минут. В течение этих занятий ведётся работа по расширению и уточнению представлений детей об окружающей действительности, обогащению словаря дошкольников, развитию речи и совершенствованию фонематического слуха детей. Необходимо уделять больше внимание умению различать и выделять отдельные звуки в слове и в слоге, устанавливать их взаимосвязь и последовательность, совершенствованию речевого аппарата обучающихся и выработке отчётливого и достаточно громкого, правильного произношения слов, слогов, звуков. На занятиях развивается умение слушать, осмысленно и полно воспринимать речь окружающих. Дети учатся говорить перед группой детей – отвечать на вопросы педагогов, пересказывать прочитанное, рассказывать о своих наблюдениях за окружающим миром, о содержании детских книг, отдельных иллюстраций, репродукций картин и т.п. Получает дальнейшее развитие связная речь детей, повышается культура их речевого общения. Совершенствованию звуковой, произносительной речи дошкольников, устранению недочётов произношения уделяется постоянное внимание на всех занятиях, в процессе общения с детьми. На занятиях педагог разнообразит виды деятельности с учётом психофизиологических особенностей детей 6-6,5 лет, используя занимательный материал, включает игровые ситуации, направленные на то, чтобы снять напряжение, переключить внимание детей с одного учебного задания на другое и т.п. Учебно – тематическое планирование. 1-2.Общее представление о речи устной и письменной. Пересказ знакомой сказки. 3-4. Знакомство с предложением и словом. Составление по серии картинок определённого количества предложений, объединённых общей темой. 5-6.Слово и предложение. Заучивание наизусть стихотворений, потешек, песенок, считалок. 7-8. Выделение звуков в слове. Звук – определённый элемент в слове. Составление рассказов по сюжету. 9-10. Различные звуки в словах. Употребление слов – названий предметов, признаков и объяснение их значения. 11-12. Слоги. Многозначные слова. 13-14. Определение количества слогов в слове. Обучение пониманию синонимов (без термина). 15-16. Ударение. Антонимы (подбор антонимов – без термина) 17-18. Ударный, безударный слог. Образные выражения в художественном тексте. 19-20. Закрепление изученного. Основные положения программы. Знакомство с предложением и словом. Дать общее представление о речи устной и письменной. Развивать интерес к слову, формирование умения самостоятельно подбирать слова по заданию педагога. Познакомить с тем, что слова в речи произносятся в определённой последовательности, познакомить с термином «предложение». Учить выделять предложения из общего речевого потока, членить предложения на слова, составлять небольшие предложения по сюжетным и предметным рисункам. Познакомить с графической моделью предложения. Обучать составлять предложения по предложенным графическим моделям. Дидактические игры и игровые упражнения. 1. «Доскажи словечко». 2. «Скажи наоборот». 3. «Как назвать» (по описанию дети угадывают, что это за предмет). 4. Придумай рифму (птичка – синичка, невеличка; кошка – ложка, плошка). Ознакомление со звуковой стороной слова. Учить детей вслушиваться в звучание слова, различать звуки, определять место звуков в слове, самостоятельно устанавливать последовательность звуков в слове. Учить осознавать звук как определённый элемент в слове. Научить делить слова на слоги, определять количество слогов в слове, ставить в словах ударение, выделяя ударный слог. Дидактические игры и игровые упражнения. 1. «Подскажи звук Буратино». Буратино называет слова, в некоторых из них не договаривает звук. Дети должны быстро назвать звук, чтобы слово прозвучало полностью. Например: в зоопарке жили сло…,бегемо… и крокоди… . 2. «Какое слово задумано?» Учитель показывает предметную картинку, например, ромашку и говорит: «Это …омашка». Дети должны назвать первый звук и всё слово целиком. 3. «Какой звук потерялся?» Медленно читается стишок. В некоторых словах специально не проговаривается первый звук. Например: «Наша Таня …ромко плачет». Дети восстанавливают пропущенные звуки. 4. «Как Мишутка учился делить слова на слоги». Проводится в форме рассказа педагога, прерываемого вопросами – заданиями, обращёнными к детям. 5. «Найди вкусное слово». Мы на дне рождения куклы Наташи. Ребята называют лакомства из двух слогов, из трёх слогов и т.д. 6. «Почтальон принёс письмо». У детей конверты с 2-3 картинками. По заданию педагога сначала отбирают слова из двух слогов, потом из трёх. Один отвечает, другие проверяют правильность ответа на слух. Звуковая культура речи. Развитие у детей внимания к звуковой стороне слышимой речи (своей и чужой), слуховой памяти и речевого аппарата. Совершенствование произношения слов, особенно сложных по слого – звуковой структуре, в соответствии с нормами орфоэпии, с соблюдением ударения. Правильное произношение всех звуков родного языка, особенно различение на слух, верное употребление исходных звуков, наиболее часто смешиваемых детьми: л-р,с-з, щ-ж, п-б, сш и т.д.(изолированное произнесение в словах, фразах, скороговорках). Работа над словом. Уточнение, обогащение и активизация словаря детей. Правильное употребление слов – названий предметов, признаков, действий и объяснение их значения. Объединение и различие по существенным признакам предметов. Умение быстро находить, наиболее точно выражающее мысль, приводя его в грамматически верное сочетание с другими словами. Воспитание чуткости к смысловым оттенкам слов, различие и понимание простейших случаев многозначности слов, омонимии, подбор синонимов и антонимов (без использования терминов). Обучение пониманию образных выражений в художественном тексте. Выработка умений пользоваться словом в правильной грамматической форме, борьба с засорением речи нелитературными словами (диалектизмами, просторечиями). Работа над предложением и связной речью (устной). Совершенствование речевых умений дошкольников. Обдумывание предстоящего ответа на вопросы педагога, точное его формулирование, использование в ответе предложений различного типа. Пересказ знакомой сказки или небольшого рассказа без пропуска, повторений и перестановок частей текста (по вопросам педагога). Составление по картинке или серии картинок определённого количества предложений, объединённых общей темой, или небольшого рассказа с соблюдением логики развития сюжета. Составление рассказов о простых случаях из собственной жизни по сюжету, предложенному педагогом. Развёрнутое объяснение загадок, заучивание наизусть стихотворений, потешек, песенок, считалок и воспроизведение их с соблюдением интонации, диктуемой содержанием. Развитие грамматически правильной речи детей, её точности, полноты, эмоциональности, последовательности и содержательности при изложении собственных рассказов и при пересказе текста. Воспитание внимательного, доброжелательного отношения к ответам и рассказом других детей. К концу периода занятий дети должны уметь -различать и называть слова с определённым звуком -определять место звука в слове -делить слова на слоги -иметь представление о предложении -подбирать синонимы, антонимы, омонимы (без употребления терминов) -пересказывать знакомые сказки и рассказы -составлять небольшие рассказы и сказки -составлять небольшие рассказы и сказки по картинке (серии картинок) 1. 2. 3. 4. Оборудование и материалы. Касса букв. Карточки со схемами предложений. Предметные картинки по разным темам. Наглядные пособия для развития речи, составления рассказов по одной картинке или серии картинок.