русский язык 2 ПНШ - МОУ СОШ №66 им. Н.И. Вавилова

Администрация Волжского района
муниципального образования «Город Саратов»
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №66 им. Н.И. Вавилова»
РАССМОТРЕНО
на заседании МК учителей
начальных классов
Протокол № 1 от 26.08.2015г
Руководитель МК
__________ Остапчук И.И.
СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора
УВР
_________________
О.Г Аржанова
27.08. 2015 г
УТВЕРЖДАЮ
по Директор МОУ «СОШ №66 им.
Н. И. Вавилова»
_____________________
М. В
Казанцева
Приказ № 317 от 28.08.2015г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по русскому языку для 2- А класса
4 часа в неделю (всего 140 часов)
Автор-составитель:
Учитель Остапчук И.И.
(первая категория)
2015-2016 учебный год
Пояснительная записка.
1.
2.
3.
1.
2.









Общая характеристика учебного предмета.
Нормативные правовые документы, на основании которых разработана данная рабочая
программа
Федеральный уровень
Приказ Министерства образования Российской Федерации от 06 октября 2009 года № 373 (ред. от
26.11.2010г.) «Об утверждении и введении в действие федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования».
Приказ министерства образования и науки Российской Федерации от 31.01.2012г. №69 «О внесении
изменений в федеральный компонент государственных стандартов начального общего, основного
общего и среднего (полного) общего образования, утвержденный приказом Министерства
образования Российской Федерации от 05 марта 2004г. № 1089».
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 28 мая
2014 г. N 594 « Об утверждении Порядка разработки примерных основных образовательных
программ, проведения их экспертизы и ведения реестра примерных основных образовательных
программ"
Школьный уровень
Учебный план МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 66 им. Н.И. Вавилова» на 2015-2016
учебный год.
Программа ФГОС НОО МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 66 им. Н.И. Вавилова» на
2015-2019 г.
Цели и задачи курса
В системе предметов общеобразовательной школы курс русского языка реализует познавательную и
социокультурную цели:
познавательная цель
предполагает формирование у учащихся представлений о языке как
составляющей
целостной научной
картины мира, ознакомление учащихся с основными
положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического и логического
мышления учащихся; формирование языковой эрудиции школьника, его интереса к языку и
речевому творчеству;
формирование научного представления о системе и структуре родного языка, развитие логического и
абстрактного мышления, представление родного (русского) языка как части окружающего мира;
социокультурная цель изучения русского языка включает формирование коммуникативной
компетенции учащихся; развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи,
а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека;
обеспечение условий для становления ребёнка как субъекта учебной деятельности.
Программа «Перспективная начальная школа» сделала упор на формирование универсальных
учебных действий, на использование приобретенных знаний и умений в практической деятельности
и в повседневной жизни. Исходя из этого, назначение предмета «Русский язык» в начальной школе
состоит в том, чтобы заложить основу формирования функционально грамотной личности,
обеспечить языковое и речевое развитие ребёнка, помочь ему осознать себя носителем языка.
Для достижения поставленных целей изучения русского языка в начальной школе необходимо
решение следующих практических задач:
развитие
речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в
соответствии с целями, задачами и условиями общения;
освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;
овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные
монологические высказывания и письменные тексты-описания и повествования небольшого объема;
воспитание
позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства
сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса
к языку, стремления совершенствовать свою речь;
овладение способами орфографического действия;








развитие умений вычленять и характеризовать языковую единицу изучаемого уровня (звук, часть
слова (морфема), слово, предложение), а также их классифицировать и сравнивать;
формирование учебной деятельности учащихся;
формирование умений работать сразу с несколькими источниками информации, включая словари
разного типа ( орфоэпического, обратного ( он включен в корпус УМК)).
усиленное формирование фонематического слуха на протяжении первых двух лет обучения,
В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное
эмоционально-ценностное отношение
к русскому языку, стремление
к его грамотному
использованию, пониманию того, что правильная устная и письменная речь является показателем
общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о
нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях,
задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения
коммуникативных задач.
Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития
их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом
социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты
обучения по другим школьным предметам.
Основные содержательные линии
Материал курса «Русский язык» представлен в программе следующими содержательными линиями:
Основы лингвистических знаний: фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика),
лексика, грамматика (морфология и синтаксис);
Орфография и пунктуация;
Развитие речи;
Лексикография.
Языковой материал призван сформировать научное представление о системе и структуре
русского языка с учетом возрастных особенностей младших школьников, а также способствовать
усвоению норм русского литературного языка. Изучение орфографических и пунктуационных
правил, а также развитие устной и письменной речи учащихся служит решению практических задач
общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся как будущих членов
общества.
В программе специально выделен раздел «Виды речевой деятельности», чтобы обеспечить
ориентацию детей в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности.
В начальном обучении предмет «Русский язык» занимает ведущее место, так как направлен на
формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетенции младших
школьников, при этом значение и функции предмета «Русский язык» носят универсальный,
обобщающий характер, поскольку успехи в изучении русского языка во многом определяют
качество подготовки ребенка по другим школьным предметам.
При изучении курса «Русский язык» осуществляется формирование таких общеучебных
интеллектуальных умений, как переход от внешнего контроля к самоконтролю, от контроля по
результату к контролю по способу действия, от констатирующего к опережающему.
В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной
культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими
словарями и справочниками, а также средствами ИКТ.
Для построения целостной картины мира, формирования речевой культуры младших
школьников, поддержания интереса к занятиям по развитию речи по русскому языку разработана
система работы с живописными произведениями, которая проводится на материале репродукций
высокого качества, помещенных в учебник «Литературное чтение».
На уроках русского языка и окружающего мира обучающиеся знакомятся с различными видами
словарей. Школьник вынужден постоянно обращаться к словарям, решая конкретные языковые
задачи. Разработана система заданий, не позволяющая обучающемуся ответить на вопрос или
выполнить задание, пока он не добудет недостающую часть знаний в «другой» книге.
Рабочая программа реализует следующие задачи обучения:
• освоение первоначальных знаний о языковых единицах, овладение элементарными способами
анализа изучаемых явлений языка;
• создание предпосылок для формирования грамотного, безошибочного письма;
• развитие устной и письменной речи учащихся;
• развитие языковой эрудиции школьника, его интереса к языку и речевому творчеству;
• формирование основ общих учебных умений и способов деятельности, связанных с методами
познания окружающего мира (наблюдения, измерения, моделирования),
• формирование способов организации учебной деятельности (планирование, самоконтроль,
самооценка и др.).
Одним из свойств системы работы является интеграция, которая позволяет устанавливать связь
между полученными знаниями и конкретной практической деятельностью обучающихся
по применению этих знаний, например интрига. Интрига в учебниках русского языка и
литературного чтения позволяет практически осваивать сюжетно-композиционные особенности
жанра волшебной сказки; побуждает обучающихся постоянно удерживать в сознании два плана –
план интриги и план решения учебной задачи, что является важным и полезным психологическим
тренингом.
К о л и ч е с т в о ч а с о в : в год – 140; в неделю – 4;
- в 1-й четверти –35;
- во 2-й четверти – 29;
- в 3-й четверти – 44;
- в 4-й четверти – 32.
Раздел. Содержание тем учебного курса
1. Фонетика и орфография
Чередования звуков, не отражаемые на письме (фонетические чередования): чередования ударных и
безударных гласных (в[о]ды — в[а]да); парных глухих и звонких согласных на конце слова и в
корне перед шумным согласным {подру[г]а — дру[к], ло[ж]ечка — ло[ш]ка); согласных с нулевым
звуком (мес[т]о — ме[сн]ь/й). Общее правило обозначения этих чередований на письме:
чередующиеся в одном и том же корне звуки обозначаются на письме одинаково, в соответствии с
проверкой. Различные способы проверок подобных написаний.
Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу. Правописание сочетаний чк, чн, нч. Написание ы или
и после ц в разных частях слова. Написание частицы не со словами, называющими действия.
Разграничение на письме приставок и предлогов. Написание разделительных ь и ь.
Написание слов-названий предметов с основой на шипящий звук.
1. Лексика
Понятие о слове как основной номинативной единице языка. Многозначность слова. Понятие об
омонимах (без введения термина). Способы разграничения многозначных и омонимичных слов.
Синонимы. Отличия однокоренных слов от синонимов и омонимов.
Понятие о происхождении слов. Слова и их дальние родственники. Использование сведений о
происхождении слова при решении орфографических задач.
2. Морфемика и словообразование
Понятие об окончании слова и его основе. Окончания слов-названий предметов, слов-названий
признаков и слов-названий действий. Разграничение слов, имеющих окончания (изменяемых) и не
имеющих окончания (неизменяемых). Окончания, выраженные звуками, и нулевые.
Корень слова. Понятие о родственных словах. Как делаются слова (элементарные представления о
словообразовании).
Образование слов с помощью суффиксов. Образование слов с помощью приставок.
Образование слов с помощью приставки и суффикса одновременно. Сложные слова с
соединительными гласными.
Понятие о составе слова. Основные морфемы русского языка, их функции и способы вычленения.
Чередования звуков, видимые на письме (исторические чередования). Системность подобных
чередований при словообразовании и словоизменении.
3. Морфология
Разграничение разных слов и разных форм одного и того же слова (словообразование и
словоизменение).
Перспективная начальная школа
Понятие о начальной форме слова. Начальная форма слов-названий предметов, слов-названий
признаков и слов-названий действий.
Изменение слов-названий предметов по числам и по команде вопросов (по падежам, без введения
термина). Род слов-названий предметов.
Изменение слов-названий признаков по числу, по команде вопросов (по падежам) и по родам.
4. Синтаксис
Понятие о словосочетании. Различие между грамматической связью слов в словосочетании и слов,
входящих в основу предложения.
Понятие о предложении. Типы предложения по цели высказывания: повествовательные,
вопросительные и побудительные. Типы предложений по эмоциональной окраске: восклицательные
и невосклицательные.
Понятие о главных и неглавных членах предложения. Формирование умения ставить вопросы к
разным членам предложения. Понятие об обращении и способах его оформления на письме.
5. Лексикография
Знакомство с учебными словарями: толковым, орфографическим (словарь «Пиши правильно»),
обратным, орфоэпическим (словарь «Произноси правильно»), этимологическим (словарь
происхождения слов). Создание учебных ситуаций, требующих обращения к словарям различных
типов; формирование представлений об информации, которую можно извлечь из разных словарей;
элементарные представления об устройстве словарных статей в разных словарях.
6. Развитие речи с элементами культуры речи
Построение текста. Выделение в тексте смысловых частей. Оформление записи следующей части
текста с помощью нового абзаца.
Текст-описание и текст-повествование.
Тема и основная мысль (основное переживание) текста. Составление плана текста. Изложение как
жанр письменной речи. Использование плана для написания сочинения и для устного рассказа. Определение темы и основной мысли живописного произведения. Сравнительный анализ разных
текстов, посвященных одной теме (сравнение основной мысли и переживания); сравнительный
анализ разных текстов, посвященных разным темам (сравнение основной мысли или переживания).
Сравнение научно-популярных и художественных текстов (интегрированная работа с авторами
комплекта по окружающему миру).
«Азбука вежливости»: закрепление основных формул речевого этикета, адекватных ситуации речи (в
беседе со школьниками или со взрослыми); освоение жанра письма с точки зрения композиции и
выбора языковых средств в зависимости от адресата и содержания.
Правила употребления приставок на- и о- в словах надеть, надевать, одеть, одевать.
Связь универсальных учебных действий с содержанием учебного предмета
Формирование универсальных учебных действий в образовательном
осуществляется в контексте усвоения разных предметных дисциплин.
Смысловые
акценты УУД
личностные
регулятивные
познавательные
общеучебные
познавательные
логические
процессе
Русский язык
жизненное самоопределение
целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка,
алгоритмизация действий
моделирование (перевод устной речи в письменную)
формулирование личных, языковых, нравственных проблем. Самостоятельное
создание способов решения проблем поискового и творческого характера
использование средств языка и речи для получения и передачи информации,
самовыражение: монологические
коммуникативные участие в продуктивном диалоге;
высказывания разного типа.
1. Ценить и
1. Самостоятельно
1. Ориентироваться в 1.Участвовать в
принимать
организовывать свое учебнике:
диалоге; слушать и
2
следующие базовые
рабочее место.
определять умения,
понимать других,
класс
ценности: «добро»,
2. Следовать режиму которые будут
высказывать свою
«терпение»,
организации
сформированы на
точку зрения на
«родина»,
«природа», «семья»,
«мир», «настоящий
друг».
2. Уважение к своему
народу, к своей
родине.
3. Освоение
личностного смысла
учения, желания
учиться.
4. Оценка жизненных
ситуаций и
поступков героев
художественных
текстов с точки
зрения
общечеловеческих
норм.
учебной и
внеучебной
деятельности.
3. Определять цель
учебной
деятельности с
помощью учителя и
самостоятельно.
4. Определять план
выполнения заданий
на уроках,
внеурочной
деятельности,
жизненных
ситуациях под
руководством
учителя.
5. Соотносить
выполненное
задание с образцом,
предложенным
учителем.
6. Использовать в
работе простейшие
инструменты и
более сложные
приборы (циркуль).
6. Корректировать
выполнение задания
в дальнейшем.
7. Оценка своего
задания по
следующим
параметрам: легко
выполнять, возникли
сложности при
выполнении.
основе изучения
данного раздела;
определять круг
своего незнания.
2. Отвечать на
простые и сложные
вопросы учителя,
самим задавать
вопросы, находить
нужную
информацию в
учебнике.
3. Сравнивать и
группировать
предметы, объекты
по нескольким
основаниям;
находить
закономерности;
самостоятельно
продолжать их по
установленном
правилу.
4. Подробно
пересказывать
прочитанное или
прослушанное;
составлять простой
план .
5. Определять, в
каких источниках
можно найти
необходимую
информацию для
выполнения задания.
6. Находить
необходимую
информацию, как в
учебнике, так и в
словарях в учебнике.
7. Наблюдать и
делать
самостоятельные
простые выводы
события, поступки.
2.Оформлять свои
мысли в устной и
письменной речи с
учетом своих учебных
и жизненных речевых
ситуаций.
3.Читать вслух и про
себя тексты
учебников, других
художественных и
научно-популярных
книг, понимать
прочитанное.
4. Выполняя
различные роли в
группе, сотрудничать
в совместном решении
проблемы (задачи).
Раздел. Перечень учебно-методического обеспечения.
Для реализации программы используются следующие учебно-методические пособия:
 Чуракова, Н. А. Русский язык: 2 кл. : учебник : в 3 ч. / Н. А. Чуракова. – М. : Академкнига/Учебник,
2010.
 Байкова, Т. А. Русский язык: тетрадь для самостоятельной работы № 1, 2 : 2 класс / Т. А. Байкова,
О. В. Малаховская, Е. Р. Ерышева ; под ред. М. Л. Каленчук. – М. : Академкнига/Учебник, 2010.
 Чуракова, Н. А. Русский язык: 2 кл. : методическое пособие для учителя / Н. А. Чуракова, М. Л.
Каленчук, Т. А. Байкова, О. В. Малаховская. – М. : Академкнига/Учебник, 2010.
Требования к уровню подготовки учащихся
Планируемые результаты освоения учебной программы по курсу «Русский язык»
к концу 2-го года обучения
Раздел «Фонетика и графика»
Обучающиеся научатся:
 Определять в слове количество слогов, находить ударные и безударные слоги;
 Соотносить количество и порядок расположения букв и звуков, давать характеристику отдельных
согласных и гласных звуков.
Раздел «Орфоэпия»
Обучающиеся получат возможность научиться:
 Правильно употреблять приставки на- и о- в словах: надеть, надевать, одеть, одевать;
 Правильно произносить орфоэпически трудные слова из орфоэпического минимума, отобранного
для изучения в этом классе.
Раздел «Состав слова (морфемика)»
Обучающиеся научатся:
 Различать изменяемые и неизменяемые слова;
 Различать родственные слова и формы слова;
 Находить значимые части слова;
 Выделять в слове окончание и основу; противопоставлять слова, имеющие окончания, словам без
окончаний;
 Выделять в слове корень, подбирая однокоренные слова;
 Сравнивать слова, связанные отношениями производности, объяснять, какое из них от какого
образовано, указывая способ словообразования;
 Мотивированно выполнять разбор слова по составу на основе словообразовательного анализа;
 Обнаруживать регулярные исторические чередования, видимые на письме;
 Разграничивать разные слова и разные формы одного слова.
Раздел «Лексика»
Обучающиеся научатся:
 Выявлять слова, значение которых требует уточнения;
 Определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря учебника.
Раздел «Морфология»
Обучающиеся научатся:
 Определять начальную форму существительных, прилагательных, глаголов;
 Изменять слова-названия предметов по числам и команде вопросов; определять их род;
 Изменять слова-названия признаков по числам, команде вопросов и родам.
Раздел «Синтаксис»
Обучающиеся научатся:
 Различать предложение, словосочетание и слово;
 Находить в составе предложения все словосочетания; в словосочетании находить главное слово и
зависимое и ставить от первого ко второму вопрос;
 Определять тип предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске;
 Находить в предложении основу и неглавные члены;
 Задавать вопросы к разным членам предложения.
Содержательная линия «Орфография и пунктуация»
Обучающиеся научатся:
 Проверять сомнительные написания (безударные гласные в корне, парные по глухости-звонкости
согласные, непроизносимые согласные); жи-ши, ча-ща, чу-щу в разных частях слова;
 Выбирать букву и или ы в позиции после ц в разных частях слова;
 Писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом;
 Определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;
 Различать на письме предлоги и приставки;
 Употреблять разделительные ь и ъ знаки;
 Находить в тексте обращения и выделять их пунктуационно.
Содержательная линия «Развитие речи»





























Обучающиеся научатся:
 Определять тему и основную мысль текста, составлять план текста и использовать его при
устном и письменном изложении;
 Членить текст на абзацы, оформляя это членение на письме;
 Грамотно написать и оформить письмо элементарного содержания;
 Владеть нормами речевого этикета в типизированных речевых ситуациях;
 Соблюдать орфоэпические нормы речи;
 Устному повседневному общению со сверстниками и взрослыми с соблюдением норм речевого
этикета;
 Писать записки, письма, поздравительные открытки с соблюдением норм речевого этикета.
К концу второго года обучения учащиеся должны
знать/понимать:
значимые части слова (корень, приставка, суффикс, окончание);
типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске;
уметь:
определять в слове количество слогов, находить ударные и безударные слоги, соотносить количество
и порядок расположения букв и звуков, давать характеристику отдельных согласных и гласных
звуков;
проверять сомнительные написания (безударные гласные в корне, парные по глухости – звонкости
согласные, непроизносимые согласные); жи-ши, ча-ща, чу-щу в разных частях слова;
выбирать буквы и или ы в позиции после ц в разных частях слова;
писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом;
различать на письме приставки и предлоги;
употреблять разделительные ь и ъ;
выделять в слове окончания (дифференцируя материально выраженное и нулевое окончания) и
основу; противопоставлять слова, имеющие окончания, словам без окончаний;
выделять в слове корень, подбирая однокоренные слова;
сравнивать слова, связанные отношениями производности, объяснять, какое из них от какого
образовано, указывая способ словообразования (с помощью приставки, суффикса, сложением основ
с соединительной гласной);
мотивированно выполнять разбор слова по составу на основе словообразовательного анализа
(вычленять окончание и основу, в составе основы находить корень, приставку, суффикс);
обнаруживать регулярные исторические чередования («чередования, видимые на письме»);
разграничивать разные слова и разные формы одного слова;
определять начальную форму слов-названий предметов, названий признаков и названий действий;
изменять слова-названия предметов по числам и команде вопросов; определять их род;
изменять слова-названия признаков по числам, команде вопросов и родам;
находить в составе предложения все словосочетания, а в словосочетании – главное слово и
зависимое, ставить от первого слова ко второму вопрос;
определять тип предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске;
находить в предложении основу (главные слова) и неглавные слова; задавать вопросы к разным
членам предложения;
находить в тексте обращения и выделять их пунктуационно;
находить нужные словарные статьи в словарях различных типов и «читать» словарную статью,
извлекая необходимую информацию;
правильно употреблять приставки на- и о- в словах надеть, надевать, одеть, одевать;
правильно произносить орфоэпически трудные слова из орфоэпического минимума, отобранного для
изучения в этом классе;
определять тему и основную мысль текста, составлять план текста и использовать его при устном и
письменном изложении;
членить текст на абзацы, оформляя это членение на письме;
грамотно написать и оформить письмо элементарного содержания;
владеть нормами речевого этикета в типизированных речевых ситуациях (встреча, прощание и пр.).









Ожидаемые результаты освоения учебной программы по курсу «Русский язык» к концу 2-го
года обучения в области познавательных УУД (общеучебных)
Обучающиеся научатся:
инструментально освоить алфавит для свободной ориентации в корпусе учебных словарей: быстрого
поиска нужной группы слов или словарной статьи;
ориентироваться в учебной книге: читать язык условных обозначений; находить нужный текст
упражнения, правило или таблицу; находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и
слова на странице и развороте;
работать с несколькими источниками информации (двумя частями учебной книги и "Рабочей
тетрадью"; учебной книгой и учебными словарями; текстом и иллюстрацией к тексту)
В области коммуникативных УУД
Обучающиеся получат возможность научиться:
В рамках инициативного сотрудничества:
работать с соседом по парте (распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть
работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы);
выполнять работу по цепочке;
В рамках коммуникации как взаимодействия:
видеть разницу двух заявленных точек зрения, двух позиций и мотивированно присоединяться к
одной из них;
использовать правила, таблицы, модели для подтверждения своей позиции или высказанных героями
точек зрения.
В области регулятивных УУД (контроль и самоконтроль учебных действий)
Обучающиеся научатся:
понимать, что можно апеллировать к правилу для подтверждения своего ответа или того решения, с
которым он соглашается;
проверять выполненную работу, используя правила и словари, а также самостоятельно выполнять
работу над ошибками
Словарь
Арбуз, береза, билет, быстро, вдруг, весело, воробей, ворона, газета, город, группа, девочка, деревня,
директор, до свидания, завод, заяц, здравствуйте, иней, капуста, класс, корова, лисица, лопата,
машина, медведь, молоко, морковь, мороз, Москва, народ, одежда, посуда, работа, ребята, Родина,
Россия, русский, скоро, собака, сорока, спасибо, столица, суббота, тетрадь, товарищ, урожай, ученик,
учитель, фамилия, хорошо, ягода, язык (53 слова).
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности
и повседневной жизни для:
 работы со словарями;
 соблюдения орфоэпических норм речи;
 устного повседневного общения со сверстниками и взрослыми с соблюдением норм речевого
этикета (встреча, прощание и пр.);
 написания записки, письма, поздравительной открытки с соблюдением норм речевого этикета.
Программой предусмотрено проведение:
Контроль
Стартовый
контроль
Диктант
Контрольная
работа
Контр.списывание
Изложения
Словарный
диктант
1четверть
1
2четверть
3четверть
4четверть
Итого
1
1
1
2
1
2
1
2
1
7
4
1
4
1
2
3
2
3
12
1
2
3
Формы организации учебного процесса:
 индивидуальные;
 групповые;
 индивидуально-групповые;
 фронтальные;
 классные;
 внеклассные.
Технологии обучения:
 технология развивающего обучения;
 технология проблемного обучения;
 игровая технология;
 здоровьесберегающие технологии;
 проектная технология;
 технология разноуровнего обучения;
 технология опорных конспектов;
 информационные технологии.
Ключевые компетенции обучающихся:
 Формирование у младших школьников осознанных и прочных навыков устных и письменных
вычислений в области целых неотрицательных чисел.
 Овладение элементарными математическими знаниями, необходимыми для изучения
математики в средней школе.
 Формирование приемов мыслительной деятельности: анализа, синтеза, сравнения,
классификации и обобщения.
 Формирование общего умения решать математические задачи.
 Расширение кругозора в областях знаний, тесно связанных с информатикой.
 Формирование качества мышления (логического и абстрактного), не обходимых для
ориентации в простейших математических закономерностях окружающей действительности.
Механизмы формирования ключевых компетенций обучающихся:
ролевые игры;
дискуссии;
групповая работа;
индивидуальная работа;
игротека.
Формы контроля:
самостоятельная работа,
контрольная работа,
тестирование,
работа по карточке.









-
Дата
проведения
урока
внутри
изучаем
ой темы
с начала
учебног
о года
№ урока п/п
1
Планируемая
Календарно- тематическое планирование
Тема урока
Основное содержание урока
Фактическая
1 четверть 35 часов
Тема урока
1
1
Главное сокровище
библиотеки.
Толковый словарь.
2
2
Главное сокровище
библиотеки.
Обратный словарь.
Основное содержание урока
Работать со словарями.
Распознавать словари.
Использовать данные источники в
работе в парах и в малых группах
Работать со словарями.
Распознавать словари.
Использовать данные источники в
Главное сокровище
библиотеки. Словари
« Пиши и говори
правильно».
Главное сокровище
библиотеки. Словарь
«Происхождение
слов».
О пользе
звукобуквенной
зарядки.
Развитие речи. Какие
бывают предложения.
3
3
4
4
5
5
6
6
7
7
8
8
9
9
10
10
11
11
12
12
Что такое
словосочетание?
13
13
Стартовый контроль
14
14
15
15
Главное и зависимое
слова в
словосочетании.
Основа слова и его
окончание.
16
16
17
17
18
18
Главные и неглавные
слова в предложении.
Основа предложения.
Основа предложения
и неглавные слова в
предложении.
Главные и неглавные
слова в предложении.
Развитие речи. Что
такое
текст?Словарный
диктант.
Окончание словназваний предметов.
Развитие речи. Что
такое текст?
Слова-названия
предметов, у
которых нет
окончаний.
Неизменяемые слова.
Род неизменяемых и
работе в парах и в малых группах
Работать со словарями.
Распознавать словари.
Использовать данные источники в
работе в парах и в малых группах
Работать со словарями.
Распознавать словари.
Использовать данные источники в
работе в парах и в малых группах
Работать по алгоритму.
Слушать, читать, исследовать
предложения. Использовать их в
речи.
Находить, выделять, определять
главные члены предложения.
Работать по алгоритму.
Находить, выделять, определять
главные члены предложения.
Работать по алгоритму.
Находить, выделять, определять
главные члены предложения.
Работать по алгоритму.
Устанавливать связь слов в
предложении. Работать по
алгоритму.
Определять роль окончания слов в
русском языке. Изменять форму
слова. Выделять в слове окончание
Исследовать понятие
«словосочетание». Находить в
составе предложения все
словосочетания. Различать
словосочетание и предложение.
Работать с толковым словарём.
Осознавать, что основа
предложения не является
словосочетанием.
Выделять окончания в словах –
предметах мужского, женского и
среднего рода. Указывать основу
слова. Составлять схемы.
Определять тему и основную мысль
текста.
Осмысливать понятие «нулевое
окончание». Выделять в слове
окончание и основу слова.
Определять слова, которые не
имеют окончаний.
Противопоставлять слова, имеющие
изменяемых словпредметов.
19
19
Развитие речи. Что
такое текст?
20
20
Слова-названия
предметов, у
которых нет
окончаний.
21
21
Слова-названия
предметов разного
рода.
22
22
Мужской, женский и
средний род у слов –
названий предметов.
23
23
Слова-названия
предметов разного
рода.
24
24
Что такое текст?
Работа с картиной.
25
25
26
26
Диктант №1 с
грамматическими
заданиями
Начальная форма
слова.
27
27
Начальная форма
слова. Словарный
диктант
28
28
29
29
30
30
Развитие речи. Как
написать письмо?
Это слово и другое
слово.
Развитие речи.
Устное изложение
«Утята».
окончания, словам без окончаний.
Усваивать понятия «мужской»,
«женский», «средний
род».Определять род слов названий
предметов с пмощью слов
«командиров» «он», «она», «оно».
Определять тему и основную мысль
текста;
Подбирать окончание к данному
тексту.
Сравнивать формы изменяемых и
неизменяемых слов-названий
предметов;
Противопоставлять слова имеющие
окончания, словам без окончаний.
Определять род слов-названий
предметов. Работать со словарями.
Выписать из обратного словаря
слова – названия предметов.
Осознавать, что смысл слова
заключается в «основе».
Выделять окончания слов-названий
предметов разного рода.
Исследовать родовые окончания
слов-названий предметов.
Выделять окончания слов-названий
предметов. Определять род словназваний предметов типа «хор» и
«хорь»;
Работать с репродукцией;
Вглядываться в детали живописной
картины и понимать её смысл
Осознавать понятие «начальная
форма слова»; исследовать
структуру словарной статьи.
Сравнивать разные формы одного и
того же слова; определять
начальную форму слов-названий
предметов.
Устанавливать, что слова-названия
признаков изменяются по родам.
Определять начальную форму словназваний предметов. Сравнивать
разные формы одного и того же
слова.
Писать письма с соблюдением
речевого этикета.
Разграничивать разные слова и
формы одного слова.
Определять тему основную мысль
текста, составлять план текста и
использовать его при устном
31
31
Слово и формы
этого слова.
Родственные слова.
32
32
Слово и формы
этого слова.
Родственные слова.
33
33
34
34
Контрольный диктант
за 1 четверть
Работа над ошибками.
Родственные
слова.Обобщение.
2 четверть 29 часов
35
1
.
Слова, у которых
несколько значений.
36
2
37
3
38
4
39
5
Развитие речи. Тема и
основная мысль
текста.
Разные слова,
которые случайно
одинаково звучат и
пишутся.
Слова и их дальние
родственники.Словар
ный диктант.
Развитие речи. Тема
и основная мысль
текста.
40
6
Чередование звуков в
корнях слов, которое
мы не видим на
письме.
41
7
Чередование звуков в
корнях слов.
42
8
изложении. Устно пересказывать
текст.
Выделять в слове корень, называя
однокоренные слова. Подбирать к
слову-названию предмета
родственное слово-название
признака.
Подбирать родственные слова и
определять разные формы одного и
того же слова.
Выделять корень в родственных
словах;
-образовывать начальную форму
слов-названий предметов.
Правильно читать словарную
статью, посвящённую
многозначному слову. Иметь
представление о многозначных
словах.
Определять основную мысль и тему
текста.
Различать многозначные слова и
омонимы.
Способ проверки слов с учётом их
происхождения. Пользоваться
этимологическим словарём.
Определять тему основную мысль
текста; понимать содержательность
названия текста.
Правило проверки парного
согласного на конце слова.
Выделять чередование звуков в
корнях слов, которое мы не
видим на письме.
Изучать правило проверки парного
согласного в корне, стоящего перед
глухим звуком.
Чередование звуков в Правило проверки парного
корнях слов, которое согласного на конце слова.
мы не видим на
Выделять чередование звуков в
письме.
корнях слов, которое мы не
видим на письме.
43
9
44
10
45
11
46
12
47
13
48
14
49
15
50
16
51
17
52
18
53
19
54
20
Развитие речи.
Главное переживание
текста.
Определять тему и основную мысль
текста, понимать содержательность
названия текст. Работать с
репродукцией; чувствовать и
понимать те переживания,
которыми делится с нами
художник.
Чередование звуков в Писать слова с изученными
корнях слов.
орфограммами; выполнять
проверку текста с пропущенными
орфограммами по образцу.
Чередование звуков в Писать слова с изученными
корнях слов, которое орфограммами; выполнять
мы не видим на
проверку текста с пропущенными
письме.
орфограммами по образцу
Чередование звуков в Усвоить понятие «словокорнях слов, которое помошник»- обнаруживать
видно на письме.
регулярные исторические
.Словарный диктант.
чередования («чередования,
видимые на письме»);
вставлять пропущенные безударные
гласные, парные согласные
Чередование звуков в Работать с обратным словарём,
корнях слов, которое находить слова на –ЖКА.
видно на письме.
Чередование звуков в Работать с обратным словарём,
корнях слов, которое находить слова на –ЗКА.
видно на письме.
Развитие речи. Тема и Чувствовать и понять те
основная мысль
переживания, которыми делится с
текста. .
нами художник. Определять тему
основную мысль текста, понимать
его содержательность.
Тайна написания жи- Осознавать разницу ударной и
ши, ча-ща, чу-щу.
безударной позиции написания
сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.
Использовать орфографические
правила при оформлении слов на
письме.
Тайна написания жи- Проверять безударный гласный в
ши, ча-ща, чу-щу.
корне слова.
Диктант №м 2 с
Связывать представление о
грамматическими
конечной букве основы слова на
заданиями
шипящий с родом этого слова.
Работа над ошибками.
Написание словназваний предметов
мужского и женского
рода с основой на
шипящий звук.
Словарный диктант.
Развитие речи. Работа
с картиной.
Связывать представление о
конечной букве основы слова на
шипящий с родом этого слова.
Чувствовать и понимать те
переживания, которыми делится с
нами художник.
Повторение по теме:
«Родственные слова и
формы слова».
Контрольный срез
знаний
Повторение по теме:
«Лексика».
Подбирать родственные слова на
более высоком уровне. Работать со
словарём происхождения слов.
1
Развитие речи. Как
написать
поздравление.
65
2
Повторение по теме:
«Орфография».
Применять приобретенные знания и
умения в написании
поздравительной открытки с
соблюдением норм речевого
этикета.
Пользоваться обратным словарём;
самостоятельно выполнять задания.
66
3
Повторение по теме:
«Орфография».
67
4
Решение
грамматических
заданий.
68
5
Развитие речи.
55
21
56
22
57
23
58
24
59
25
60
26
61
27
62
28
63
29
64
Выполнять работу с толковым
словарём в парах; употреблять
слова в нескольких значениях;
уметь работать с этимологическим
словарём; объяснять написание
слов опираясь на его этимологию.
Контроль и учёт
Применять изученные орфограммы;
знаний. Контрольное работать со словарём.
списывание.
Повторение по теме:
Писать словарные слова в
«Орфография».
соответствие с заложенным в
программе минимумом.
Повторение по теме:
Типы предложений по цели
«Синтаксис».
высказывания и эмоциональной
окраске.
Развитие речи.
Определять тему и основную мысль
Устное изложение.
текста; составлять план текста и
использовать его при устном
изложении; делить текст на части;
устно пересказывать текст;
пользоваться толковым словарём
Диктант № 3 с
Проверять сомнительные
грамматическими
написания(безударные гласные в
заданиями
корне, парные по глухостизвонкости согласные), жи-ши, чаща, чу-щу в разных частях слова.
Работа над ошибками. Выполнять работу над ошибками.
Написание слов
Пользоваться словарями русского
мужского и женского
языка.
рода на шипящий
звук.
3 четверть 44 часа
Группировать слова по заданному
или самостоятельно
установленному принципу.
Пользоваться обратным словарём;
самостоятельно выполнять задания.
Группировать слова по заданному
или самостоятельно
установленному принципу.
Письменно пересказывать текст по
Письменное
изложение.
«Весенний звон»
Учимся задавать
вопросы.
69
6
70
7
Развитие речи. Что
мы знаем о тексте
(хокку)?
71
8
72
9
Учимся определять
начальную форму
слов. Словарный
диктант.
Учимся определять
начальную форму
слов.
73
10
Развитие речи. Что
мы знаем о тексте?
74
11
75
12
Написание ы после ц
в окончаниях словназваний предметов.
Подготовка к
диктанту.
Диктант №4 с
грамматическими
заданиями
76
13
77
14
78
15
79
16
80
17
81
18
плану
Задавать вопросы к главным членам
предложения; выделять основу
предложения
Выделять тему и основную мысль
текста. Понимать, что и японские
трёхстишия (хокку) являются
текстами благодаря их ёмкости.
Задавать вопросы к главным членам
предложения. Оформлять
графически основу слова.
Ставить существительные в
начальную форму; определять
начальную форму глаголов;
определять начальную форму словназваний предметов
множественного числа.
Выделять тему и основную мысль
текста. Понимать, что и японские
трёхстишия (хокку) являются
текстами благодаря их ёмкости.
Применять основное правило
написания буквы И и Ы после Ц в
корне слова.
Применять основное правило
написания буквы И и Ы после Ц в
окончаниях слов-названий
предметов;
Работа над ошибками. Применять основное правило
Написание ы после ц написания буквы И и Ы после Ц в
в окончаниях словкорне слова.
названий предметов.
Что такое суффикс.
Осознавать определение суффикса.
Суффиксы слов,
Находить суффикс в словах;
называющие
пользоваться обратным словарём;
предметы.
сравнивать значения родственных
слов с разными суффиксами
Развитие речи.
Выделять в тексте смысловые
Деление текста на
части;
части. Словарный
продолжать предложения;
диктант.
пользоваться толковым словарём
Суффиксы слов,
пользоваться обратным словарём;
называющие
составлять схемы образования
предметы.
новых слов; выделять части слова.
Повторение по теме:
Подбирать проверочные слова на
«Орфография».
безударные гласные и парные
согласные; выполнять разбор слова
по составу.
Суффиксы слов,
Образовывать новые слова с
называющие
помощью суффикса.
предметы. Сочетания
чк, чн.
Суффиксы слов,
называющие
предметы.
82
19
83
20
84
21
85
22
Диктант №5с
грамматическими
заданиями
86
23
Суффиксы слов,
называющие
предметы и признаки.
87
24
88
25
Развитие речи.
Деление текста на
части.
Суффиксы слов,
называющие
предметы и признаки.
89
26
90
27
91
28
92
29
93
30
94
31
Что такое
обращение?
95
32
Образование слов с
помощью приставки.
Развитие речи с
элементами культуры
речи.
Суффиксы слов,
называющие
предметы и признаки.
Как делаются слова.
слов, называющие
предметы.
Суффиксы слов,
называющие
предметы.
Суффиксы слов,
называющие
предметы.
Развитие речи. Работа
с картиной.
Что такое
обращение?
Словарный диктант.
Правило образования сложных
слов.
Правильно писать сложные слова;
выполнять разбор сложных слов по
составу; объяснять значение
сложных слов.
Выделять части текста красной
строкой или отступом; делить текст
на части.
Составлять текст диктанта со
словами на –кий, используя
обратный словарь;
понимать механизм образования
новых слов.
Подбирать проверочные слова на
безударный гласный и парный
согласные; правильно писать
сочетания букв ЧК, ЧН
Подбирать проверочные слова на
безударный гласный и парный
согласные; правильно писать
сочетания букв ЧК, ЧН
Уметь работать с репродукцией;
выделять части текста красной
строкой или отступом
Объяснять способ образования
новых слов; составлять текст
диктанта со словами на –ица и ница , используя обратный словарь
Объяснять значение однокоренных
слов; составлять схемы образования
новых слов
Объяснять значение однокоренных
слов; составлять схемы образования
новых слов
Значение суффикса –щик.
Образовывать новые слова с
помощью суффикса –щик (-(-щиц);
выполнять разбор слова по составу.
Уметь работать с репродукцией;
пользоваться толковым словарём.
Находить в тексте обращения и
выделять их пунктуационно;
пользоваться орфоэпическим
словарём
Находить в тексте обращения и
выделять их пунктуационно;
пользоваться орфоэпическим
словарём
Усвоить значение приставки;
отличительные признаки приставки
и предлога. Образовывать
родственные слова с помощью
96
33
Как делаются слова.
Образование слов с
помощью приставки.
97
34
Как делаются слова.
Образование слов с
помощью приставки.
98
35
99
36
Написание частицы
не со словами,
называющими
действия.
Развитие речи. Как
писать изложения.
100
37
Написание частицы
не со словами,
называющими
действия.
101
38
Состав слова.
102
39
103
40
Развитие речи. Типы
текстов. Описание и
повествование.
Состав слова.
Словарный диктант.
104
41
Образование слов с
помощью приставки и
суффикса.
приставок;
-указывать способ
словообразования;
-выделять приставку;
-различать приставку и предлог.
Усвоить значение приставки;
отличительные признаки приставки
и предлога. Образовывать
родственные слова с помощью
приставок;
-указывать способ
словообразования;
-выделять приставку;
-различать приставку и предлог
Усвоить значение приставки;
отличительные признаки приставки
и предлога. Образовывать
родственные слова с помощью
приставок;
-указывать способ
словообразования;
-выделять приставку;
-различать приставку и предлог
Выделять на письме обращения;
- пользоваться обратным словарём;
-правильно писать частицу «не» со
словами называющими действия.
Определять тему и основную мысль
текста; составлять план текста и
использовать его при устном и
письменном изложении
Усваивать, что суффикс -ть
Показывает, что глаголы стоят в
начальной форме.Писать частицу
«не» со словами, называющими
действия;
- пользоваться обратным словарём.
Подбирать слова близкие по
значению и противоположные по
значению;
выполнять разбор слова по составу.
Определять характер текста:
описание или повествование.
Подбирать родственные слова по
обратному словарю и разбирать их
по составу;
Выполнять разбор слова по составу
на основе словообразовательного
анализа.
Указывать способ
словообразования;
читать и составлять схемы слов;
пользоваться толковым словарём;
объяснять образование имён
Образование слов с
помощью приставки и
суффикса.
Подготовка к
диктанту
Контрольная работа за
3 четверть
105
42
106
43
107
44
Работа над ошибками.
Состав
слова.Обобщение.
4 четверть 32 ч
108
1
Употребление
приставок на-, о- в
словах «надеть»,
«одеть».
109110
2,3
Типы текстов.
Описание и
повествование.
Словарный диктант.
111
4
Правильное
употребление
приставок на-, о- в
словах «надеть»,
«одеть», «одевать».
112
5
Сложные слова из
двух корней с буквой
соединительного
гласного.
113
6
114
7
Типы текстов.
Научный и
художественный
текст.
Сложные слова из
двух корней с буквой
соединительного
гласного.
115
8
Диктант №6с
грамматическими
заданиями
сказочных героев.
Пользоваться орфографическим
словарём; правильно писать
безударные и парные согласные в
корне; образовывать новые слова с
помощью приставки и суффикса.
Правильно писать безударные и
парные согласные в корне;
образовывать новые слова с
помощью приставки и суффикса.
Лексическое значение приставок.
Правильно употреблять приставки
НА- и О- в словах «надеть,
одеть», «надевать, одевать»;
пользоваться толковым словарём;
составлять схемы
словообразования.
Осознавать, что в тексте-описании
часто используют приём
сравнения.
Определять тип текста: описание
или повествование.
Усваивать лексическое значение
приставок. Правильно употреблять
приставки НА- и О- в словах
«надеть, одеть», «надевать,
одевать»;
пользоваться этимологическим
словарём;
Усваивать понятие
«соединительные гласные»;
выделять в сложных словах
соединительные гласные;
пользоваться обратным словарём.
Определять тип текста: научный
или художественный
Составлять схемы
словообразования;
различать приставки и предлоги;
писать слова с изученными
орфограммами.
Правильно писать соединительную
гласную в сложных словах;
проверять сомнительные написания
(безударные гласные в корне,
парные по глухости-звонкости
согласные, непроизносимые
116
9
117
10
118
11
119
12
120
13
121
14
122
15
123
16
124
17
125
18
согласные), жи-ши, ча-ща, чущущу, в разных частях слова.
Работа над ошибками. Усваивать правило написания
Разделительный Ь
разделительного Ь знака.
знак. Работа над
Употреблять разделительный Ь знак
ошибками.
на письме.
Развитие речи.
Устанавливать какой текст
Научный и
называется научным. Различать
художественный
научный и художественный текст.
текст.
Написание
Пользоваться орфоэпическим и
разделительных Ь и
обратным словарём; правильно
Ъ знаков. Словарный
писать слова с разделительными Ь
диктант
и Ъ знаками.
Развитие речи. Работа Различать научный и
над картиной.
художественный текст;
пользоваться толковым словарём;
работать с картиной по принципу
исследования.
Правописание
Употреблять разделительные Ь и Ъ
сложных слов.
знаки на письме; писать слова с
изученными орфограммами;
подбирать родственные слова;
составлять схемы словообразования
слов; писать сложные слова и
объяснять их значение.
Развитие речи.
пользоваться толковым словарём;
Устное изложение.
различать научный и
художественный текст; работать с
картиной
Диктант №7с
Проверять слова с
грамматическими
непроизносимыми согласными;
заданиями
подбирать родственные слова.
Непроизносимый
Усваивать алгоритм рассуждения
согласный звук –
при написании слов
нулевой звук.
непроизносимыми согласными.
Пользоваться обратным словарём;
делить слова на группы по видам
орфограмм: парные согласные и
непроизносимые согласные;
выделять обращения на письме.
Письменное
Работать с репродукцией.
изложение. Работа
Определять тему и основную мысль
над картиной Ван Гога текста; оставлять план текста и
«Церковь в Овере».
использовать его при устном и
письменном изложении.
Непроизносимый
Усваивать алгоритм рассуждения
согласный звук –
при написании слов
нулевой звук.
непроизносимыми согласными.
Пользоваться обратным,
орфографическим,
этимологическим словарями;
делить слова на группы по видам
орфограмм; выделять обращение на
письме.
126
19
Непроизносимый
согласный звук –
нулевой звук.
127
20
Развитие речи.
Письменное
изложение
«Ступеньки»
128
21
Непроизносимый
согласный звук –
нулевой звук..
129
22
Трудные случаи
написания слов
130 –
131
23,24
132
25
Подготовка к
итоговой контрольной
работе
Итоговая контрольная
работа за 2 касс
133
26
134
27
Работа над ошибками.
Непроизносимый
согласный звук –
нулевой звук.
Непроизносимый
согласный звук –
нулевой звук.
Усваивать алгоритм рассуждения
при написании слов
непроизносимыми согласными.
Пользоваться обратным,
орфографическим,
этимологическим словарями;
делить слова на группы по видам
орфограмм; выделять обращение на
письме.
Определять тему и основную мысль
текста; составлять план текста и
использовать его при устном и
письменном изложении; членить
текст на абзацы, оформляя это
членение на письме.
Усваивать алгоритм рассуждения
при написании слов
непроизносимыми согласными.
Пользоваться обратным,
орфографическим,
этимологическим словарями;
делить слова на группы по видам
орфограмм; выделять обращение на
письме.
– Правильно писать слова с
парными
и непроизносимыми согласными
в корне
– правильно писать слова с
изученными орфограммами;
– пользоваться
Проверять сомнительные
написания; жи – ши, ча-ща, чу-щу в
разных частях слова; писать
словарные слова в соответствии с
заложенным в программе
минимумом; проверять
сомнительные написания
(безударные гласные в корне,
парные по глухости-звонкости
согласные, непроизносимые
согласные).
Выполнять работу над ошибками;
писать слова с изученными
орфограммами; употреблять
предлоги в письменной речи.
Различать и правильно употреблять
приставки; объяснять значение
многозначных слов; правильно
писать слова с парными и
непроизносимыми согласными в
корне; пользоваться орфоэпическим
словарём.
135
28
Контрольное
списывание
136137
29
Лексикография.
Тест.
138
30
Работа со словарями
Словарный диктант
139140
31,32
2ч
«Чему мы
научились…»
Итоговое повторение
Усваивать алгоритм списывания
текста. Грамотно написать и
оформить письмо элементарного
содержания.
Пользоваться словарями русского
языка; находить нужные словарные
статьи в словарях различных типов
и «читать» словарную статью,
извлекая необходимую
информацию.
Пользоваться словарями русского
языка;
– находить нужные словарные
статьи в словарях различных типов
и «читать» словарную статью,
извлекая необходимую
информацию
Правильно писать слова с
изученными орфограммами;
пользоваться орфографическим
словарём; грамотно написать и
оформить письмо элементарного
содержания
Приложение
Фамилия ,имя ___________________________________класс______________________
1. Безударная гласная в корне слова.
С…довник, в…дяной, цв…тут, зв…зда, т…нистый, м…стерить, др…жит,
з…мля, п….лзла, к б…йцам, д…ска, м…сной.
2. Парная согласная в корне слова.
Доро….ка___________________
берё….ки___________________
рома….ки __________________
игру….ки____________________
фла….______________________
ду…. ______________________
горо…______________________
тра..ка…_____________________
3. Правописание и, ы после ц.
Ц….рк, ц….ганский, китайц…., ресниц…., ц….кать, ц….ркуль, зайц…., на ц….почках,
ц….фры, огурц…. .
4. Правописание жи, ши, ча, ща, чу, щу.
Наш….ла,
прослуж….т,
подмеч….,щ….риться, тащ…. .
журч….ли,
прорыч….ли,
прощ….ние,
5. Правописание ЧК,ЧН. Вставь, где надо ь.
Яич….ная, к ласточ….кам, Юроч….ка, пыл….ца, о бол….ших, ложеч….ка,
пузыр….ки, мал….чик.
6. Подчеркни подлежащее и сказуемое. Выпиши словосочетания.
В соседнем магазине продавались плюшевые медведи.
________________________________________________________________________
______________________________________________________________________
7. Ь после шипящих. Вставь, где надо ь.
Обруч…., гараж…., дич…, печ…, платёж…, глуш…, вещ…, дрож…, ландыш…,
детёныш…, экипаж…, грач….
8. Не со словами названия действий. Спиши, раскрывая скобки.
(Не)играла, (не)хочу, (не)говорит, (не)успела, (не)спит, (не)вырастет.
________________________________________________________________________
____________________________________________________________________
9. Разбери слова по составу.
Дождик, грибной, отбежала, котик.
Фамилия ,имя ___________________________________класс______________________
1. Безударная гласная в корне слова.
За ш….стым, ст….кло, к….льнёт, о ц…ре, т….лстеть, м….лчать, за ….кном,
б….лел, зв….нок, на сп...не, пл…сать, пт…нцы.
2. Парная согласная в корне слова.
Ры…ки___________________
Ю…ка___________________
Ла…ка __________________
Доба…ка____________________
Горо…______________________
Кла… ______________________
Верё….ка______________________
Утю….____________
Правописание и, ы после ц.
Ц….рк, ц….ганский, китайц…., ресниц…., ц….кать, ц….ркуль, зайц…., на
ц….почках, ц….фры, огурц…. .
3. Правописание жи, ши, ча, ща, чу, щу.
Ш…пучка, долож…л, мч…тчя, тёщ…, ощищ…, ворч….,ж…лище, ш…на.
4. Правописание ЧК,ЧН. Вставь, где надо ь.
Скрипач…ка, уздеч…ка, пузыр…ки, коч…ка, сосул….ка, шуточ….ка,
Ванеч…ка, сел….ское.
5. Подчеркни подлежащее и сказуемое. Выпиши словосочетания.
На стол мама поставила тарелочки для стола.
________________________________________________________________
________________________________________________________________
______________
6. Ь после шипящих. Вставь, где надо ь.
Палач…., ноч…, мяч…., корж…, марш…, мелоч…, овощ…, ёрш…,
кирпич…, реч…, калач…, тиш…. .
7. Не со словами названия действий. Спиши, раскрывая скобки.
(Не)учила, (не)люблю, (не)думает, (не)ругает, (не)кусать, (не)плывут.
________________________________________________________________
________________________________________________________________
____________
8. Разбери слова по составу.
Домик, ночной, перешёл, носик.
26
Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса
Концептуальные и теоретические основы УМК «Перспективная начальная
школа»
Чуракова Р.Г. Пространство натяжения смысла в учебно-методическом комплекте
"Перспективная начальная школа" (Концептуальные основы личностноориентированной постразвивающей системы воспитания и обучения).– М.:
Академкнига/Учебник.
Чуракова Р.Г. Технология и аспектный анализ современного урока в начальной
школе. – М.: Академкнига/Учебник.
Проектирование основной образовательной программы образовательного
учреждения/ Под ред. Р.Г. Чураковой - М.: Академкнига/Учебник.
Чекин А.Л. Математика. 3 класс. Учебник. Часть 1. – М.: Академкнига/Учебник.
Чекин А.Л. Математика. 3 класс. Учебник. Часть 2. – М.: Академкнига/Учебник.
Захарова О.А., Юдина Е.П. Математика в вопросах и заданиях. 3 класс. Тетрадь для
самостоятельной работы № 1. – М.: Академкнига/Учебник.
Захарова О.А., Юдина Е.П. Математика в вопросах и заданиях. 3 класс. Тетрадь для
самостоятельной работы № 2. – М.: Академкнига/Учебник.
Захарова О.А. Математика в практических заданиях. 3 класс. Тетрадь для
самостоятельной работы № 3.– М.: Академкнига/Учебник.
Захарова О.А. Практические задачи по математике. 3 класс. Тетрадь. –
М.:Академкнига/Учебник.
Чуракова Р.Г., Кудрова Л.Г. Математика. Поурочное планирование. 3 класс. В 2 ч.
– М.: Академкнига/Учебник.
Чекин А.Л. Математика: 3 класс: методическое пособие для учителя. – М. :
Академкнига/Учебник.
Захарова О.А. Проверочные работы по математике и технология организации
коррекции знаний учащихся. 1–4 классы: Методическое пособие. – М.:
Академкнига/Учебник.
Цифровые образовательные ресурсы:
1.СD Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия,
2.СD Детская энциклопедия Кирилла и Мефодия
3.Электронные библиотеки (www. gnpbu. ru.);
Печатные пособия:
1.Комплект демонстрационных таблиц с методическими рекомендациями. 1 – 4 класс.
2.наборы сюжетных (предметных) картинок в соответствии с тематикой, определенной в
программе.
3.репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работы, указанными в
программе и методических пособий.
ЦОР:
Большая детская энциклопедия CD-ROM. Математика, издательство: ИДДК, 2008г
Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике
программы по математике
Интернет-ресурсы:
http://school-collection.edu.ru/
http://school-russia.prosv.ru/info.aspx?ob_no=30888
Информационно – техническое обеспечение
27
1. Начальная школа Кирилла и Мефодия: уроки, домашние задания, методика,
конспекты © ООО «Кирилл и Мефодий», 2009.
DVD диск.
2. Компьютерная техника, видеопроектор, экспозиционный экран, аудиторная доска с
магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц.
3. Презентации.
4. Интернет ресурсы:
http://www.school.edu.ru
http://www.viki.rdf.ru
http://school-collection.edu.ru/
http://www.solnet.ee
http://www.prazdnik.by
http://www.it-n.ru/
http://mail.redu.ru
http://festival.1september.ru
http://kid. nashcat.ru
http://edu.rin.ru
Российский общеобразовательный портал
где содержатся образовательные ресурсы для учеников,
учителей, родителей, администраторов. Учебные,
научно-популярные, познавательные и другие
материалы по основным школьным дисциплинам.
Вопросы здоровья и психологии школьников. Газета
«Первое сентября» и приложения к ней
Детские электронные книги и презентации
Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов
Портал для детей и взрослых. Можно найти материал по
воспитанию, развитию и
образованию детей, дидактический и сценарный
материал для учителя начальных
Портал для детей и взрослых. Можно найти сценарии к
различным мероприятиям.
Сайт творческих учителей. Разные сообщества.
Исследовательская работа школьников
Фестиваль педагогических идей «Открытый урок»
Все для детей. Детский портал, детские сайты.
Сайт Наука и образование. В разделе «Школьное
образование» очень много полезной информации для
родителей первоклассника: обзор существующих
программ, готовность к школе.
Приложение
28