УТВЕРЖДАЮ СОГЛАСОВАНО РАССМОТРЕНО Директор МОУ

УТВЕРЖДАЮ
СОГЛАСОВАНО
Директор МОУ ИТЛ № 24
Зам.директора по УВР
_______________________
___________________
«___» _________________г.
«___» _____________г.
РАССМОТРЕНО
на заседании кафедры уч. нач. классов
Протокол № ______ от
«___» ______________г
Рабочая учебная программа на 2012-2013 учебный год
Класс: 2Г
Учитель: Григорьева Г.Д.
Количество часов 1 час
Всего: 34 часа; в неделю: 1 час.
Система обучения: традиционная.
Программа: Школа России
Учебник: • Горячев, А. В. Информатика в играх и задачах. 2 класс. Ч. 1, 2. – М.: Баласс, 2011.
Дополнительная литература:
• Горячев, А. В. Информатика в играх и задачах. 2 класс. – М.: Баласс, 2011.
• Горячев, А. В. Методические рекомендации для учителя. – М.: Баласс, 2011.
ИНФОРМАТИКА 2 класс
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Развернутое тематическое планирование составлено на основе:
– примерной программы начального общего образования по информатике (базовый уровень);
– авторской программы по пропедевтическому курсу информатики (Горячев А. В. Сборник программ «Образовательная система «Школа
2100» / под ред. А. А. Леонтьева. – М.: Баласс, 2004);
– учебного плана образовательного учреждения.
Для реализации программного содержания используется следующий учебно-методический комплект (серия «Мой инструмент –
компьютер» включает базовый компонент образования по информатике и информационно-коммуникационным технологиям, предназначен
для обучения на практике работе на компьютере на уроках технологии и как средство обучения на уроках информатики):
• Горячев, А. В. Информатика в играх и задачах. 1 класс. Ч. 1, 2. – М.: Баласс, 2011.
• Горячев, А. В. Информатика в играх и задачах. 2 класс. Ч. 1, 2. – М.: Баласс, 2011.
Дополнительная литература:
• Горячев, А. В. Информатика в играх и задачах. 1 класс. – М.: Баласс, 2011.
• Горячев, А. В. Методические рекомендации для учителя. – М.: Баласс, 2011.
Цели изучения основ информатики в начальной школе:
1) Развитие у школьников навыков решения задач с применением таких подходов к решению, наиболее типичных и распространенных в
областях деятельности, традиционно относящихся к информатике:
— применение формальной логики при решении задач — построение выводов путем применения к известным утверждениям логических
операций «если — то», «и», «или», «не» и их комбинаций — «если ... и .,., то...»;
— алгоритмический подход к решению задач — умение планирования последовательности действий для достижения какой-либо цели, а
также решения широкого класса задач, для которых ответом является не число или утверждение, а описание последовательности действий;
— системный подход — рассмотрение сложных объектов и явлений в виде набора более простых составных частей, каждая из которых
выполняет свою роль для функционирования объекта в целом; рассмотрение влияния изменения в одной составной части на поведение всей
системы;
объектно-ориентированный подход — постановка во главу угла объектов, а не действий, умение объединять отдельные предметы в группу с
общим названием, выделять общие признаки предметов этой группы и действия, выполняемые над этими предметами; умение описывать
предмет по принципу «из чего состоит и что делает (можно с ним делать)».
2) Расширение кругозора в областях знаний, тесно связанных с информатикой: знакомство с графами, комбинаторными задачами,
логическими играми с выигрышной стратегией («начинают и выигрывают») и некоторыми другими. Несмотря на ознакомительный подход к
данным понятиям и методам, по отношению к каждому из них предполагается обучение решению простейших типовых задач, включаемых в
контрольный материал, т. е. акцент ставится на умении приложения даже самых простых знаний.
3) Развитие у учащихся навыков решения логических задач и ознакомление с общими приемами решения задач — «как решать задачу,
которую раньше не решали» — с ориентацией на проблемы формализации и создания моделей (поиск закономерностей, рас
суждения по аналогии, по индукции, правдоподобные догадки, развитие творческого воображения и др.).
Основная задача курса — развить умение проведения анализа действительности для построения информационной модели и ее изображения
с помощью какого-либо системно-информационного языка.
Организация учебно-воспитательного процесса и состав учебно-методического материала по курсу.
Формы, методы и отчасти содержание обучения информатике зависят от наличия или отсутствия компьютерного класса. Однако ведущие
идеи курса могут быть донесены до учащихся и без использования компьютера. Во всяком случае в начальной школе его использование
необязательно.
В материале курса выделяются следующие рубрики:
— описание объектов — атрибуты, структуры, классы;
— описание поведения объектов — процессы и алгоритмы;
— описание логических рассуждений — алгебра высказываний;
— создание информационной модели объектов — приемы формализации и моделирования.
Личностные результаты
- Рефлексивная самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими.
- Навыки сотрудничества с взрослыми и сверстниками.
- Установка на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат.
- Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России;
- Осознание роли своей страны в мировом развитии; уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к
окружающему миру.
- Целостное восприятие окружающего мира.
- Развитая мотивация учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и
способов действий; творческий подход к выполнению заданий.
Метапредметные результаты
- Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления.
- Овладение способами выполнения заданий творческого и поискового характера.
- Умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её
выполнения; определять наиболее эффективные способы достижения результата.
- Способность использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и
процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач.
- Использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и
познавательных задач.
- Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети
Интернет), сбора, обработки, анализа, организации и передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными
задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры компьютера, фиксировать
(записывать) результаты измерения величин и анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и
графическим сопровождением.
- Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам,
установления
аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесение к известным понятиям.
- Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права
каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.
- Определение общей цели и путей её достижения: умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной
деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение
окружающих.
- Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
- Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между
объектами и процессами.
- Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в
соответствии с содержанием учебного предмета «математика».
Предметные результаты
- использование начальных математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также
оценки их количественных и пространственных отношений;
- овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи,
измерения, пересчета, прикидки и оценки, наглядного представления данных и процессов, записи и выполнения алгоритмов;
- приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических
задач;
- умение выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи,
умение действовать в соответствии с алгоритмом и строить простейшие алгоритмы, исследовать, распознавать и изображать
геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками, совокупностями, представлять,
анализировать и интерпретировать данные;
- приобретение первоначальных представлений о компьютерной грамотности.
- Использование приобретенных математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а
также оценки их количественных и пространственных отношений.
- Овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи,
основами счета, измерений, прикидки результата и его оценки, наглядного представления данных в разной форме (таблицы, схемы,
диаграммы), записи и выполнения алгоритмов.
- Приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических
задач.
- Умения выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи,
выполнять и строить алгоритмы и стратегии в игре, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с
таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками, представлять, анализировать и интерпретировать данные.
- Приобретение первоначальных навыков работы на компьютере (набирать текст на клавиатуре, работать с «меню», находить
информацию по заданной теме, распечатывать ее на принтере).
В результате обучения учащиеся должны знать и уметь:
— находить лишний предмет в группе однородных;
— давать название группе однородных предметов;
— находить предметы с одинаковым значением признака (цвет, форма, размер, число элементов и т. д.);
— находить закономерности в расположении фигур по значению одного признака;
— называть последовательность простых знакомых действий;
— находить пропущенное действие в знакомой последовательности;
— отличать заведомо ложные фразы;
— называть противоположные по смыслу слова.
— определять составные части предметов, а также, в свою очередь, состав этих составных частей и т. д.;
— описывать местонахождения предмета, перечисляя объекты, в состав которых он входит (по аналогии с почтовым адресом);
— заполнять таблицу признаков для предметов из одного класса: в каждой клетке таблицы записывается значение одного из нескольких
признаков у одного из нескольких предметов;
— выполнять алгоритмы с ветвлениями, с повторениями, с параметрами, обратные заданному;
— изображать множества с разным взаимным расположением;
— записывать выводы в виде правил «если —то»;
— по заданной ситуации составлять короткие цепочки правил «если — то».
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
УУД
№
п/п
Тема урока
к/ч
Тип урока
Требования к уровню
подготовки
обучающихся
Раздел 1. ОПИСАНИЕ ПРЕДМЕТОВ.
1 Цвет предметов
Урок пов.
2 Форма предметов
Урок пов.
3 Размер предметов
Урок пов.
4 Названия предметов
Урок повт.
Личностные результаты
Изучить признаки и
самооценка,
умение
классифицировать их по общему -Рефлексивная
анализировать свои действия, управлять ими.
признаку
- Навыки сотрудничества с взрослыми и
Уметь описывать, определять, сверстниками.
сравнивать предметы
Метапредметные результаты
5 Признаки предметов
1
Урок
повторения
Изучить признаки и классиф. их - Использование речевых средств и средств
инфор. и ком. технологий для решения
по общему признаку
6 Состав предметов
1
Урок пов.
Знать составные части предмета
7 Повторение по теме
«Описание предметов».
Урок
контроля
коммун. и познав. задач.
-Овладение
логическими
действиями
сравнения, анализа, синтеза, обобщения,
классификации по родовидовым признакам,
Дата
Контрольная работа (20 м)
8 Анализ контрольной работы.
Работа над ошибками
Предметные результаты
-овладение основами логического и
алгорит.
мышления,
пространст.
воображения, измерения, пересчета
Урок
повторения
Раздел 2. АЛГОРИТМЫ.
9 Понятия «равно», «не равно»
1
У.в.н.з.
10 Понятия «больше», «меньше»
Урок пов.
11 Понятия «вверх», «вниз»,
«влево», «вправо»
Урок пов.
12 Действия предметов
Урок-игра
13 Последовательность событий
У.в.н.з.
14 Порядок действий.
У.в.н.з.
15 Повторение. Контрольная
работа» (20 минут)
Урок
контроля
16 Анализ конт. работы. Работа
над ошибками
Урок
повторения
Уметь описывать и определять
предметы по их действиям
Уметь опр.послед. событий
Личностные результаты
- Рефлексивная самооценка, умение
анализир. свои действия и управлять ими.
- Навыки сотруд. с взросл. и сверстниками.
Метапредметные результаты
- Использование речевых средств и средств
инфор. и ком. технологий для решения
коммун. и познав. задач.
- Овладение логическими действиями
сравнения, анализа, синтеза, обобщения,
классификации по родовидовым признакам,
установления
Предметные результаты
-овладение основами логического и
алгоритмического
мышления,
пространственного воображения
Раздел 3. МНОЖЕСТВА.
17 Цифры.
1
Урок пов.
18 Возрастание, убывание.
1
Комб. урок
Множество.
19 Элементы множества
1
Урок введения Уметь опр.множество по его
новых знаний элементам
20 Способы задания
множеств
1
Урок
закрепления
Уметь задавать множества
21 Сравнение множеств
1
Урок
повторения
Уметь соотносить кол-во
элементов одного множ. с др.
22 Отображение
множеств
Урок введения Уметь ставить в соотве-тствие
новых знаний элементы од. мн-ва с элем. др.
23 Кодирование
Урок введения Уметь зашифровывать и
Личностные результаты
- Рефлексивная самооценка, умение
анализировать свои действия и управлять
ими.
- Навыки сотрудничества с взрослыми и
сверстниками.
Метапредметные результаты
- Использование речевых средств и средств
инф. и ком. технологий для решения ком. и
позн. задач.
- Овладение логическими действиями
сравнения, анализа, синтеза, обобщения,
классификации по родовидовым признакам,
установления
аналогий и причинно-следственных связей,
новых знаний
расшифровывать слова
24 Симметрия
Урок введения Усвоить понятие
новых знаний симметричные фигуры
25 Повторение. Контрольная
работа по теме «Множества»
Урок
контроля
26 Повторение. Анализ контр.
работы. Работа над ошибками
Урок
повторения
27 Повторение пройд. материала
Урок повт.
построения рассуждений, отнесение к
известным понятиям.
Предметные результаты
-овладение основами логического и алгор.
мышления,
простран.
воображения,
измерения, пересчета, прикидки и оценки,
наглядного
представления
данных
и
процессов, записи и выполнения алгоритмов;
-приобретение перв. представлений о комп.
грам.
Раздел 4. ЛОГИКА.
28 Отрицание.
1
Урок введения Уметь отрицать некоторые
новых знаний свойства с помощью частицы не
29 Понятия истина и ложь
Урок введения Уметь оценивать выск. с точки
новых знаний зрения истинности и ложности
30 Понятие «дерево»
У.в.н.з.
31 Графы.
У.в.н.з.
32 Комбинаторика
У.в.н.з.
33 Контрольная работа (20 минут)
Урок контроля
34 Анализ контрольной работы.
Повторение пройд. материала
Урок обоб. и
систематизации
Уметь реш. зад.с пом.графов
Личностные результаты
- Рефлексивная самооценка, умение
анализировать свои действия, управлять ими.
- Навыки сотрудничества с взрослыми и
сверстниками.
Метапредметные результаты
- Использование речевых средств и средств
инфор. и ком. технологий для решения
коммун. и познав. задач.
Предметные результаты
-овладение основами лог. и алгоритм.
мышления,
- Овладение основами логического и
алгоритм. мышления,