конспект ТДМ

Модель
урока русского языка в технологии деятельностного метода
Тема урока: Правописание ъ знака в словах.
Класс: 3.
Автор УМК: «Школа России», авт. Зеленина.
Тип урока: Урок открытия новых знаний.
Цель: сформулировать правило написания Ъ в словах
Задачи:- учиться правильно писать слова с ъ;
-формировать навыки самостоятельной работы в написании слов
с Ъ и Ь знаками, уметь применять полученные знания на письме;
-учиться наблюдать, сравнивать, обобщать;
-работать над развитием речи;
-развивать ум, сообразительность, логическое мышление;
-воспитывать чувство самостоятельности и взаимовыручки.
Дидактический материал к уроку: слайды, карточки с заданиями, картинки,
тест.
1.Мотивация (самоопределение) к
учебной деятельности
1)Организовать актуализацию
-Ну-ка проверь, дружок,
требований к ученику со стороны Ты готов начать урок?
учебной деятельности («надо»)
Всё ль на месте,
2)Организовать деятельность
Всё ль в порядке,
учащихся по установке
Ручка, книжка и тетрадка?
тематических рамок (могу»)
Все ли правильно сидим?
3)Создать условия для
-Садитесь.
возникновения у ученика
Все ли правильно сидим?
внутренней потребности
-Руки? (На месте.)
включения в учебную
-Ноги? (На месте.)
деятельность («хочу»)
-Локти? (У края.)
-Спинка? (Прямая.)
-Молодцы.
- Посмотрите друг на друга, улыбнитесь и
пожелайте друг другу успехов в работе.
-Откройте тетради и запишите число и
название работы.
Число.
Классная работа.
Слайд 1. Ь Ъ
-Сегодня к нам на урок русского языка
пришли в гости два брата. Кто они?(Ь и Ъ )
_Верно. Буквы мягкий знак и твёрдый знак.
_Что вы знаете о них? (Ь и Ъ знаки не
обозначают звуков.)
-Где живут (употребляются) эти буквы? (В
словах)
-С каким из знаков у вас ранее состоялась
встреча на уроках русского языка, и вы
знаете правила, по которым он
употребляется, пишется в словах? (Мы
встречались с Ь)
-Поднимите руку, кто хочет узнать
подробнее о Ъ знаке.
-Вы ,наверное, догадались. Какой урок у
нас сегодня?(Урок открытия новых
знаний.)
А как вы будете получать новое знание? (Я
выясню, что я не знаю, и сам найду
способ.)
-Ребята, с чего начнём работу на уроке? (С
повторения необходимых знаний.)
2.Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии
Слайд 2.
Ье ь ьё ь ьи ь ью ь ья
1)Организовать актуализацию
изученных способов действий,
достаточных для построения
нового знания.
2)Зафиксировать
актуализированные способы
действия в речи.
3)Зафиксировать
актуализированные способы
действий в знаках (эталоны)
4)Организовать обобщение
актуализированных способов
действий.
5)Организовать актуализацию
мыслительных операций,
достаточных для построения
нового знания.
6)Мотивировать к пробному
действию (надо-могу-хочу)
7)Организовать самостоятельное
выполнение пробного учебного
действия.
Что сказать про жизнь мою?
Пью, пою, клюю и сплю.
Гнёзд не вью и слёз не лью.
-Спишите красиво и каллиграфически правильно
буквосочетания и стихотворение.
-Подчеркните букву мягкий знак.
-Какую роль мягкий знак выполняет в словах
данного стихотворения? Соотнесите написание
слов с эталонами.
(жизнь пью вью лью)
-Когда пишется разделительный мягкий знак?
(Звучит правило: «Разделительный ь пишется после
согласных перед гласными е,ё,и,ю,я»)
-Найдите слова, в которых букв меньше, чем
звуков?(Мою,пою,клюю)
-В каких ещё словах буква ю обозначает два
звука?(Лью,пью,вью)
-Какие ещё вы знаете «хитрые» йотированные
буквы?(Я,ё,е)
е – [й’э]
8)Организовать фиксацию
индивидуальных затруднений в
ё – [й’о]
выполнении учащимися пробного
ю – [й’у]
учебного действия или в его
обосновании.
1.
В начале слова
2.
После гласных
3.
После ь и ъ
я – [й’а]
-Когда эти буквы обозначают два звука?
-Итак, что мы повторили?(О написании ь в словах,о
йотированных гласных)
-Вашему вниманию знакомые строчки. (Читает
учитель)
Робин Бобин Барабек
Скушал сорок человек,
И корову, и быка,
И кривого мясника.
Сел он башню, сел он дом,
Сел он мельницу…
А потом и говорит:
-У меня болит живот!
-Что заметили? (Вы неправильно сказали. Надо –
«скушал»,а не «сел».Скушал, т.е съел.
Пробное действие
-Запишите слово «съел» (Дети записывают на
отдельном листочке каждый самостоятельно)
-Проверьте себя.
Слайд 3.
съел
-Поднимите руку. Кто не смог выполнить?
-Что ты не смог сделать? (Записать слово съел)
- Поднимите руку. Кто допустил ошибку?Почему?
(Я не знаю правило написания ъ.)
-Кто написал правильно? Ты можешь
обосновать(объяснить),почему ты так
написал?(Нет. Я не знаю правила написания ъ в
слове)
3.Выявление места и причины затруднения
1)Организовать восстановление
-Итак,ребята, какое вы задание выполняли? (Писали
выполненных операций
слово съел.)
2)Организовать фиксацию места
-В каком месте возникло затруднение?(Какую
(шага, операции),где возникло
букву писать после с?)
затруднение
-Почему оно возникло? (Мы не знаем правило
3)Организовать соотнесение своих написания ъ в словах.)
действий с используемыми
-Верно. Вы не знаете правила (эталона) для записи
эталонами(алгоритмом, понятием
слов с ъ.
и т.д.)
4)На этой основе организовать
выявление и фиксацию во внешней
речи причины затруднения – тех
конкретных знаний, умений или
способностей, которых недостаёт
для решения исходной задачи и
задач такого класса или типа
вообще
4.Построение проекта выхода из затруднения
-Какую цель вы поставите перед собой на уроке?
(1.Узнать правило написания ъ в словах.
Организовать построение проекта
2.Научиться правильно писать слова с ъ.)
выхода из затруднения:
-Сформулируйте тему урока. Учитель записывает
1)Учащиеся ставят цель проекта
на доске: «Правописание ъ в словах»
(целью всегда является устранение -Как вы будете открывать новое правило? (Сами.)
причины возникшего затруднения) -Я вам, ребята ,предлагаю работу в группах по
2)Учащиеся уточняют и
плану.
согласовывают тему урока
Слайд 4.
3)Учащиеся определяют средства
1.Провести анализ предложенных слов и разбить их
(алгоритмы, модели, справочники
на две группы.
и т.д.)
2.Сравнить между собой группы слов, выполняя
4)Учащиеся формулируют шаги,
разбор по составу.
которые необходимо сделать для
3.Обобщить полученные результаты и сделать
реализации поставленной цели
вывод в соответствии с темой урока.
4.Сформулировать правило (эталон) о
правописании ъ в словах.
5.Реализация построенного проекта
Ребята работают в группах.
Карточка
1.Прочитайте.
Выезд, съезд, въезд, наезд, подъезд, разъезд, поезд,
переезд.
2.Разделите слова на две группы, записывая их в
два столбика.
3. Разберите все слова по составу.
1)Организовать реализацию
4. Ответьте на три вопроса:
построенного проекта в
-На какую букву оканчиваются приставки в словах
соответствии с планом
каждого столбика?
2)Организовать фиксацию нового
-С какой буквы начинается корень каждого слова?
способа действия в речи
-В какой ситуации в слове употребляется ъ?
3)Организовать фиксацию нового
5.Сформулируйте вывод, заполняя пропуски:
способа действия в знаках (с
а) Ъ показывает,что согласный звук и следующий за
помощью эталона)
ним звук произносятся_____________________
4)Организовать фиксацию
преодоления затруднения
(раздельно или
слитно)
5)Организовать уточнение общего б) Ъ знак пишется
характера нового знания
после__________________,которые оканчиваются
(возможность применения нового
на _____________________ перед
способа действий для решения
гласной__________ .
всех заданий данного типа)
Учитель.
-Как называются слова, данные для разбора по
составу? (Однокоренные, родственные)
Докажите. (Слова близки по лексическому
значению(по смыслу),одинаковый корень –езд.)
-Какие группы слов у вас получились?(С ъ, без ъ; с
приставкой ,которая оканчивается на гласную, с
приставкой, которая оканчивается на согласную)
-Прочитайте первую часть вывода.
-Прочитайте вторую часть вывода.
-Ребята, так какой ъ? (Разделительный)
-Когда пишется разделительный ъ в словах?
-Ребята, вы получили(открыли) новое правило. А
как проверить своё открытие? (Посмотреть в
учебнике)
-Откройте в учебнике стр. …
Проверьте, читая про себя правило в рамочке.
-Прочитаем вслух хором. Какое дополнение нам
нужно внести? Пишется не только перед е, но и
перед ё.ю,я.)
-Какая цель была перед нами ? (Получить правило
написания ъ в словах)
-Смогли вы преодолеть затруднение? (Да.)
-Что можете теперь делать? (Писать слова с ъ по
правилу(эталону).
Не глядя в учебник, по данному знаковому эталону
сформулируйте правило написания ъ в словах.
е
ё
ъ
я
ю
(Ученик рассказывает правило)
-Молодец. А для чего нам нужно это правило?
(Писать правильно слова с ъ)
-Так какой следующий важный шаг(этап) на уроке?
(Учиться, применяя правило, писать слова с ъ)
6.Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи
Организовать усвоение детьми
Слайд 5.
нового способа действий при
Спишите, объясняя на месте пропуска постановку
решении данного класса с их
ъ.
проговариванием во внешней речи: об..явление
-фронтально;
с..едобный
-в парах или группах
с..ёжился
раз..ярённый
(Работая в парах ученики комментируют
постановку в слове ъ.)
-Ребята, так почему на месте пропуска стоит ъ?
(Стоит на месте раздельного произношения
согласного и гласного звуков .Пишется после
приставок, оканчивающихся на согласную: об-,с,раз- перед гласными я,е,ё.)
-Чем является ъ?(Орфограммой)
-По какому правилу пишется данная орфограмма?
(Звучит правило)
7.Самостоятельная проверка с самопроверкой по эталону.
1)Организовать самостоятельное
-Сейчас каждый попытается сам выполнить задание
выполнение учащимися типовых
по эталону.
заданий на новый способ действия. Слайд 6.
2) Организовать соотнесение
Тест
работы с эталоном для
«Укажи номер слова,
самопроверки (в случае, когда
в котором пишется ъ»
учащиеся начинают осваивать
1.Обез..яна
6.Ненаст..е
процедуру грамотного
2.Под..ёмник
7.П..ют
самоконтроля возможно
3.Суд..я
соотнесение работы с подробным
4.Варен..е
образцом).
5.Руч..и
3)Организовать вербальное
Слайд 7.
сопоставление работы с эталоном
1.Обезьяна
6.Ненастье
для самопроверки*
2.Подъёмник
7.Пьют
4) По результатам выполнения
3.Судья
самостоятельной работы
4.Варенье
организовать рефлексию
5.Ручьи
8.Раз..яснить
9.Бар..ер
10.Руж..ё
8.Разъяснить
9.Барьер
10.Ружьё
деятельности по применению
2
нового способа действия.
-Кто ошибся? Поднимите руку.
* В случае, когда учащиеся
-Какие слова у вас вызвали затруднение?
начинают осваивать процедуру
-Какими правилами вы должны были
грамотного самоконтроля
воспользоваться?(О разделительных ь и ъ)
возможно вербальное
-А что необходимо определить(увидеть)в слове,
сопоставление работы с
чтобы написать ъ?(Приставку с согласной на конце)
8
подробным образцом.
-Какой вывод сделаете для себя, те ребята, которые
ошиблись? (Нужно ещё тренироваться)
-У кого задание выполнено без ошибок?
-Какой вывод вы сделаете для себя? (Понял
(усвоил)правило.)
8.Включение в систему знаний и повторение.
-Выполняя последнее задание, вы самостоятельно
определяли пропущенные буквы.
-Что это за буквы? (ь и ъ)
-Какие это знаки? (Разделительные)
-Почему они получили такое название?
1)Организовать выявление типов
заданий, где используется новый
способ действия
2)Организовать повторение
учебного содержания,
необходимого для обеспечения
содержательной непрерывности
(Они показывают, что согласный звук со
следующим за ним звуком й произносятся
раздельно)
-А в каких гласных слышится й?(Ё,е,ю,я)
-Перед какой гласной никогда не пишется ъ? (Перед
гласной и)
- Я сейчас вам предложу для выполнения такое
задание.
Задание.
1 вариант
Составьте и запишите предложение, включая слова:
сел и съел.
2 вариант
Составьте и запишите предложение, включая слова:
Коля и колья.
Слайд 8.
Две картинки.
(Мальчик сел за стол и съел яблоко.)
(Коля несёт колья.)
9.Рефлексия учебной деятельности.
- Какую цель перед собой ставили?(Открыть
правило написания ъ)
-Удалось ли достичь поставленной цели?(Да. Мы
открыли правило написания ъ. Учились писать
1)Организовать фиксацию нового
содержания, изученного на уроке.
2)Организовать рефлексивный
анализ учебной деятельности с
точки зрения выполнения
требований, известных учащимся.
3)Организовать оценивание
учащимися собственной
деятельности на уроке.
4)Организовать фиксацию
неразрешённых затруднений на
уроке как направлений будущей
учебной деятельности.
5)Организовать обсуждение и
запись домашнего задания.
Домашнее задание.
слова с ъ.)
-В чём были трудности? (Я сомневался при
написании слов. Я допускал ошибки, путал ь и ъ,
выполняя предложенные задания.)
-Соотнесите свою оценку с нужной картинкой.
Твоя оценка позволит успешно поработать дома.
Для выполнения домашнего задания возьми
карточку, номер которой соответствует номеру
картинки.
Слайд 9.
Картинки:
1.
Я понял правило написания ъ в словах, но у
меня есть сомнение.
2.
Я понял правило написания ъ в словах и могу
работать по эталону.
3.
Я понял правило написания ъ в словах и могу
объяснить другим.
Карточка 1.
Спиши, вставляя подходящие по смыслу слова.
1.Каштанка … много, но не наелась. (А.Чехов)
2.Собака …от холода.
3.Рыжик - … гриб.
4.Вот конёк во двор … .(П.Ершов)
5. … лев метался в клетке.
Слова для справок. Съедобный, съела, въезжает,
разъярённый, съёжилась.
В словах подчеркни ъ и гласную, с которой
начинается корень. Выдели приставки.
Карточка 2.
Спиши слова и вставь вместо точек ъ или ь.
От..езд, , об..явление, олад..и, плат..е, здоров..е,
с..есть, гост..я, Ил..я, Тат..яна, раз..ехались,
под..ёмный (кран).
Карточка 3
Образуй однокоренные слова с приставками под,от-,об-,в,за-. Запиши.
Съехал – …, …, …, …, … .
Съезд – …, …, …, …, … .
Поеду– …, …, …, …, … .