Конспект открытого занятия обучению грамоте в

Конспект открытого занятия обучению грамоте
в подготовительной логопедической группе детей
с общим недоразвитием речи.
Соловьева. О. Н.
учитель – логопед
МДОУ комбинированного вида № 139
г. Липецк
Тема: Звук и буква Ш.
Цели:
Коррекционно – образовательные: закрепление правильной артикуляции
звука [ш]; автоматизация звука [ш] в слогах, словах и предложениях;
закрепление умения определять место звука в слове; знакомство детей с
буквой Ш и правописанием слога ШИ; закрепление навыков звукового и
слогового анализа и синтеза; закрепление умения составлять предложения из
деформированных фраз.
Коррекционно – развивающие: развитие фонематического слуха; развитие
слухового внимания, зрительного восприятия, мышления; развитие ритма:
выделение пауз в речевом ряду и соотнесение речевого темпа с помощью
зрительно – двигательных координаций; развитие длительного речевого
выдоха; развитие мелкой моторики рук, общей моторики, координации слова
и движения; развитие мелодико – интонационной стороны речи.
Коррекционно
–
воспитательные:
формирование
активности,
самостоятельности, взаимопонимания во время совместной деятельности,
поощрение проявления эмоций.
Подготовительная работа: формирование эмоционального отношения к
персонажам потешки «Кошка и мышка»; формирование умения в
эмоциональной форме исполнять диалог; развитие навыков управления
игрушкой бибабо.
Оборудование: предметные картинки: змейка, шапка, шкаф, кукушка,
петушок душ, камыш; карточки с изображением букв Ш, ш; индивидуальные
зеркала; схема для определения характеристики звука; поезд с тремя
вагончиками; карточки со слогами; ритмосхемы; наборы для выполнения
звуко – слогового анализа слов; игрушки: мышка, кошка, собака, корова,
овца; куклы бибабо: мышка и кошка; ширма; счетные палочки.
Организационный момент. Отгадывание загадки.
Проползает шнур живой,
Ног не видно с головой,
Жалит, а не кусает
И к себе не подпускает. Ш – ш – ш …
Логопед: Кто это? (Змейка) Как шипит змейка? (ш – ш – ш...) Сегодня мы
продолжим учиться слышать и правильно произносить звук [ш] слогах,
словах и предложениях.
«Змейка».
Логопед: Дети, покажем, как змейка ползает и шипит.
На экране появляется дорожка, которая поделена на отрезки «звездочками».
Каждый ребенок произносит звук [ш], проводя пальцем по дорожке, и
молчит, останавливаясь на «звездочках».
Работа с зеркалами. Анализ артикуляции. Характеристика звука [ш].
Логопед: Как шипела змейка, когда ползала? Произнесите: шшш…
Для правильного произнесения звука [ш] кончик языка поднимается за
верхние зубы, зубы почти сжаты, между ними только узенькая щелочка.
Произнесите звук [ш].
И язык, и зубы мешают воздуху свободно выходить изо рта, когда мы
произносим звук [ш]. Гласный или согласный звук [ш]? (Ответы детей) С
голосом или без голоса мы произносим этот звук? (Дети, прикладывая ладонь
к своей гортани, не ощущают вибрацию («голосовые связки не работают»)).
(Ответы детей). Звук [ш] всегда твердый. Итак, дайте характеристику звука
[ш].
Ребенок (по схеме): Звук [ш] согласный, глухой, твердый. Определение цвета
фишки для обозначения звука [ш].
«Человек рассеянный».
Логопед: А сейчас мы с вами проиграем. Я буду называть слоги, а вы будете
переспрашивать меня, потому что каждый из вас будет «человеком
рассеянным».
Логопед: ша – шу – ша
Ребенок: ша – шу – ша?
Логопед: ош – ош – аш
Ребенок: ош – ош – аш? и т. д.
Далее логопед предлагает детям отправиться в страну «Волшебных букв».
Логопед: Поедем мы в поезде. Но чтобы попасть в страну «Волшебных
букв», мы должны взять с собой картинки, в названиях которых слышится
звук [ш]. Определите, в каком вагончике поедет картинка. (Проговаривая
слово, ребенок интонационно выделяет звук [ш] и определяет его место в
слове) (Предметные картинки: шапка, шкаф, кукушка, петушок, душ, камыш
и т. д.).
Логопед: Пока ехали, мы немного устали. Давайте немного отдохнем.
Двигательное упражнение.
Все ребята дружно встали,
Свои ручки показали.
Спинки прогибаются,
Детки улыбаются.
Ручками похлопаем,
Ладошками пошлепаем.
Шлеп по грудке, по руке,
По бокам и по спине.
Застучали по ногам:
Шлеп – шлеп – шлеп.
Тарам – пам – пам.
Ладошками себя погладим,
И спинку свою расправим.
Движения соответствую тексту.
Знакомство с буквой Ш.
Логопед: Дети, посмотрите в волшебной стране нас уже ждет буква Ш.
(Логопед напоминает детям, звук мы слышим и произносим, а букву видим и
пишем).
Детям предлагается назвать предметы, на которые похожа буква Ш.
Анализ буквы Ш: три палочки стоят на палочке, которая лежит. Дети
«пишут» букву в воздухе; выполняют буквы Ш из пальцев (мизинец
упирается в большой палец, указательный, средний и безымянный подняты
вверх); выкладывают из счетных палочек.
Затем предлагается рассмотреть ряд букв и определить, какие буквы
правильные и какие неправильные. Анализ неправильных букв.
Логопед: Буква Ш хочет с кем – то нас познакомить. А кто это, вы узнаете,
если правильно выполните задание.
«Четвертый лишний».
Из ряда игрушек (собака – корова – мышка – овца) дети выбирают мышку,
объясняя почему.
Звуко – буквенный анализ слова.
«Поиграем с фишками».
Назовите гласные звуки в слове мышка. Сколько слогов в этом слове?
Назовите первый слог слова. Назовите второй слог. Сколько звуков в первом
слоге? Сколько во втором? Назовите согласные звуки в слове мышка.
Назовите твердые согласные. Назовите глухие согласные. Назовите все звуки
по порядку. Сколько всего звуков в слове мышка. Назовите звук, который
находится после звука [ы]. Назовите звук, который находится перед звуком
[к]. Логопед предлагает детям составить слоговую, звуковую схему слова из
фишек и «написать» слово мышка с помощью разрезной азбуки.
Двигательное упражнение «Мышка».
Мышка маленькая в норке
Скребут коготками по коленям.
Тихо грызла хлеба корку.
– Ш – ш … Хрум, хрум! –
Сжимают пальцы в кулачки
Что за шум?
и разжимают их.
Это мышка в норке
Потереть ладони друг о друга.
Хлебные ест корки.
Ш – ш – ш…
Скребут коготками по коленям.
«Волшебники».
Так как мы находимся в волшебной стране, то каждый из вас может быть
волшебником и «превратить» мышку в пышную булочку (дети убирают
букву м, кладут букву п и читают
слово пышка). Аналогично
«превращают» пышку в орудие, из которого стреляют, пушку – в маленькую
муху, мушку – в крошечное насекомое, мошку – в домашнее животное.
Логопед: Дети, вы настоящие волшебники! Вы мышку превратили в кошку.
Пальчиковая гимнастика «Расскажу про кошку».
Подставляй ладошку,
Вытягивают вперед руку ладошкой вверх.
Расскажу про кошку.
Гладят ладонь другой рукой.
Будем пальчики считать?
Шевелят пальчиками.
Будем пальчики считать!
Сжимают пальцы в кулак и
разжимают их.
Один, два, три, четыре, пять! Поочередно загибают пальцы на руках.
Вот – кулак,
Сжимают пальцы в кулак.
А вот – ладошка.
Разжимают их.
На ладошку села кошка!
Ставят на ладонь пальцы второй руки.
И крадётся потихоньку… (2 раза) «Пробегают» пальчиками по руке
до плеча
Видно, мышка там живет! Прячут кисть другой руки в подмышечную
(М. Картушина)
впадину
Логопед: А теперь давайте расскажем небольшую историю, которая
произошла с кошкой и мышкой.
Дети (по желанию) с помощью кукол бибабо показывают инсценировку
потешки «Кошка и мышка».
Кошка и мышка.
– Мышка, мышка, где была?
– В кладовой.
– Что ты там делала?
– Сыр ела.
– А мне оставила?
– Не оставила.
– А где ложечку положила?
– Под бочку сунула.
– А куда кувшин поставила?
– Шла по камушкам,
Напала злая собака,
Я уронила кувшин и разбила.
Логопед: Кошка с мышкой убежали. Но мышка оставила нам конвертики с
заданием. Но чтобы выполнить это задание, вы должны запомнить: звук [ш]
всегда твердый. После звука всегда слышится [ы], но писать после буквы Ш
надо всегда букву И. Это нужно запомнить и писать правильно. (На экране
появляется карточка со слогом ШИ.) Прочитайте и запомните.
Составим из слогов словечки.
Каждый ребенок получает конвертик со слогами, из которых надо составить
слово: пы, ши; ши, у; ка, шиш; ны, ши; ши, мы; ши, ма, ны; ши, мы, ка.
Ребенок выставляет на экране составленное из слогов слово и придумывает
предложение с данным словом.
Логопед: Дети, мышка передала нам ещё и письмо. Но она так спешила, что
перепутала все слова в своем письме. Давайте составим предложения, чтобы
слова «дружили» и мы узнали, что хотела написать нам мышка.
«Путаница».
из, выбегать, нока, мышка –
шкаф, сидеть, за, кошка –
мышка, диван, под, прятаться –
выглядывать, из – за, кошка, шкаф –
из – под, выбегать, мышка, диван –
норка, мышка, сидеть, в –
Логопед обращает внимание детей на две одинаковые по длине дорожки с
изображением следов (ритмосхему). На верхней дорожке следы кошки
расположены на большом расстоянии друг от друга, на второй следы мышки
расположены на маленьком расстоянии друг от друга.
Логопед: Скажите, чьи следы вы видите на верхней дорожке? (На верхней
дорожке кошачьи следы). А чьи следы на нижней дорожке? (На нижней
дорожке мышиные следы). Как вы думаете, кто шел, а кто бежал? Как вы
догадались?
Детям предлагается показать, как шла кошка. (Дети ритмично хлопают
ладошками по коленям четвертными длительностями). Как бежала мышка?
(Дети хлопают восьмыми длительностями).
Логопед: Хорошо вы шли и бегали по дорожкам, и привели нас дорожки из
страны «Волшебных букв» домой. Понравилось вам путешествие в
волшебную страну?
Подведение итогов. Дети, что вам запомнилось и понравилось в стране
«Волшебных букв»?