Урок развития речи (креативное мышление)

Степанова Ольга Николаевна,
учитель русского языка и литературы,
ГБОУ СОШ № 147 Красногвардейского района
Санкт-Петербурга
Урок развития речи
6 класс
Сочинение-описание предмета. Осенний листок.
Цель урока
1) Образовательные:
- Подготовка учащихся к написанию сочинения-описания с использованием
стратегии РАФТ (РАФТ - это Р(оль) А(удитория) Ф(орма) Т(ема).;
- Повторение, а также закрепление знаний о композиции сочинения
описательного характера ;
- Усвоение умений самостоятельно в комплексе применять знания, умения и
навыки, осуществлять их перенос в новые условия.
- Повторение необходимого для работы орфографического материала.
Развивающие:
- развитие умения выявлять особенности описываемого предмета;
- активизация лексических средств, необходимых для описания предмета;
4)
Воспитательные:
- стимулирование потребности учащихся в самореализации, самовыражении, в
творческой и общественно-значимой работе;
- создание ситуации успеха
- развитие интересов и способностей учащихся;
- формирование убеждения учащихся в теоретической и практической
значимости полученных знаний.
- Воспитание у учащихся любви к слову, чувства прекрасного и интереса к
творческому труду.
- Совершенствование умений вести конструктивный диалог, принимать мнение
собеседника, выразительно читать собственный текст.
Методы организации учебно-познавательной деятельности:
 словесный (сообщения учащихся в ходе работы над созданием текста; рассуждение, беседа);
 исследовательский (изучение текстов стихотворения с целью выявления художественноизобразительных средств);
 практический (создание и презентация творческой работы);
 репродуктивный (воспроизведение знаний о стилях и типах речи, художественноизобразительных средствах;
 стимулирования и мотивации интереса к учению (самореализация учащихся в творческой
и общественно-значимой работе по использованию знаний о тексте).
 наблюдение (непосредственное, целенаправленное восприятие новых знаний посредством
органов чувств).
3)
Средства обучения:
технические –
рабочее место учителя, оснащённое ПК и проектором;
информационные
слайд – фильм учителя;
тексты-образцы, стихотворения русских поэтов
творческие работы учащихся
технологические карты урока
Тип урока Урок применения и совершенствования знаний
Вид семинар по письму
Используемая технология Развитие критического мышления через чтение и письмо
Место урока: данный урок является логическим продолжением системы уроков по развитию речи
Текст и его типы.
Повествование.
Сочинение – повествование «Как я однажды…» (упр.86)
Изложение «Мелочи жизни» (упр. 20)
Описание предмета
У детей есть определенный багаж знаний, которые они должны продемонстрировать на уроке
Дети уже знают:
Учащиеся знают типы речи, стили речи, знакомы с художественно-изобразительными средствами:
эпитет, сравнение, олицетворение, метафора, умеют их находить в тексте, подбирать тропы
самостоятельно, знают, что такое текст, что такое тема и идея текста.
План урока
Орг. момент
Стадия вызова 6 мин
Индукция (определение своего настроения) (1)
Письмо Пети Ошибкина (Определение теоретических сведений, необходимых для сочиненияописания)
Кластер Поздняя осень
Стадия осмысления (30)
Определение понятий писатель, мастерская (4)
Что нужно знать и уметь писателю, чтобы его произведения читали
Анализ поэтических произведений, с целью нахождения художественно-изобразительных средств (4)
Слушание музыки (валеологическая пауза) запись ассоциаций, которые вызвала музыка (3)
Рассматривание осеннего листка (5)
Подбор к нему тропов эпитетов, сравнений, метафор, олицетворений (по группам)
Знакомство со стратегией РАФТ (8)
Поэтапное обсуждение
Пятиминутное эссе (5)
Рефлексия 10 мин
Авторский стул (6)
Как мы работали на уроке (4)
Определение отношения к уроку (мордашки)
Сценарий урока
Этап урока
Время
Орг. момент (2)
Стадия вызова 6
мин
Индукция
(определение своего
настроения) (1)
Задачи
Организация класса
на работу
Создание
необходимого
настроения
Определение, с
каким настроением
дети приступают к
творческой работе
Кластер Поздняя
осень
(3)
Подвести учащихся
к определению
темы урока его
задач
Создать мотивацию
активной
деятельности на
уроке
Письмо Пети
Ошибкина (2)
Определение
теоретических
сведений ,
необходимых для
сочинения-описания
Побудить учащихся
к воспроизведению
теоретических
сведений о типах,
стилях речи,
тропах;
Обучение детей
определять цели и
задачи урока
Действия учителя
Действия учащихся
Приветствие. Ребята, здравствуйте, садитесь,
пожалуйста. Я рада видеть вас и наших гостей
на сегодняшнем уроке.
Дети, посмотрите в окно. Что вы там увидели?
Что вы чувствуете, сидя здесь сейчас?
Приветствуют, демонстрируют свою
готовность к уроку
Определите с помощью цветового спектра,
какое у вас сейчас настроение.
Пронесем наше хорошее настроение на
протяжении всего урока, оно поможет нам в
успешной деятельности на уроке
Запишем в тетради дату
Тему урока определим попозже
Последние дни поздней осени… Какие
ассоциации вызывает у вас это сочетание слов?
Какие образы возникают?
Составим кластер «Поздняя осень», чтобы
осмыслить то, что мы увидели за окном
Как вы думаете, зачем мы выполнили эту
работу?
Как она может нам пригодиться на
сегодняшнем уроке?
Да, у нас урок развития речи.
Что мы делаем на таких уроках?
Что значит развивать речь?
Определяют свое настроение
Индивидуальная работа
Нам пришло звуковое письмо. Давайте его
послушаем.
Как мы можем помочь Пете Ошибкину?
Слайды
Смотрят в окно, отвечают на вопросы
учителя
1 слайд
Определение настроения
Дети по очереди выходят к доске,
записывают сведения об осени
Делают соответствующую запись в
тетради
Дают ответы на вопросы
Определяют, что нужно знать и
уметь, чтобы развивать речь
Ответы детей.
Определяют, что такое типы, стили
речи, художественноизобразительные средства
2 слайд
Письмо Пети Ошибкина
А что нужно знать и уметь, чтобы написать
сочинение-описание?
Слайд с темой урока
Записывают тему урока
определим задачи урока
Стадия
осмысления
(30)Определение
понятий писатель,
мастерская (4)
Определение
порядка
дальнейшей работы
и тему урока.
Подготовка к сочинению-описанию предмета
Последний лист осенний
А для того, чтобы наша работа была успешнее,
я приглашаю вас в мастерскую юного писателя,
где вы будете совершенствовать свои умения в
создании маленьких шедевров.
Определим лексическое значение слов
Писатель и мастерская
Что нужно знать и уметь писателю, чтобы его
произведения читались?






Анализ поэтических
произведений, с
целью нахождения
художественноизобразительных
средств (4)
Слушание музыки
(валеологическая
пауза) запись
ассоциаций,
которые вызвала
музыка (3)
Обеспечение
умения применять
теоретические
знания на практике,
находить в тексте
художественноизобразительные
средства
Релаксация,
воспитание
эстетических
чувств
Умение наблюдать.
Умение вживаться в другие роли.
Умение сопереживать.
Умение использовать художественноизобразительные средства.
Умение выбирать , находить интересную тему и
раскрывать ее.
Собирать и систематизировать материал для
своего произведения.
3 слайд слова писатель
мастерская
Определяют, выдвигают
предположения.
Что нужно знать и уметь писателю,
чтобы его произведения читали
Обратимся к поэтическому произведению
И.Бунина и проанализируем, какие
художественно-изобразительные средства
использует поэт.
Работа в парах
Запись в тетрадях тропов
О готовности сигналят
Осени, как и другим временам года, посвящали
свои произведения не только поэты и писатели,
но и художники, композиторы.
В искусстве все взаимосвязано. Иногда картина
художника вдохновляла композитора на
создание художественного полотна, а иногда
музыка становилась для писателя, поэта
источником вдохновения.
Я предлагаю и вам испытать на себе чарующее
влияние музыки. Закройте глаза и послушайте
произведение П.И.Чайковского.
А теперь запишите те ассоциации (на осенних
листочках), которые возникли у вас, пока вы
слушали музыкальное произведение. Кто знает,
как оно называется?
Обсудите в группе возникшие у вас ассоциации
Закрывают глаза, воспринимают
музыку,
Слайды с картинами осени
Слайд с музыкальным
произведением
Индивидуальная, групповая работа
Сигнал о готовности групп
Запись ассоциаций на листочках,
прикрепление листочков к доске
От каждой группы выступает 1
представитель
Рассматривание
осеннего листка (5)
Повторение х-и
средств
Осенний листок… внимательно рассмотрите
осенние листья
Какие художественно-изобразительные
средства нам могут понадобиться, чтобы его
описать?
Дети отвечают
Слайды с осенними листьяи
Работа в группах
Слайд с определением
задания
Подбор к нему
тропов эпитетов,
сравнений, метафор,
олицетворений (по
группам)
Обеспечение
умения применять
теоретические
знания на практике
Знакомство со
стратегией РАФТ
(8)
Знакомство с новой
формой написания
творческой работы
Вы сказали, что писатель должен уметь
вживаться в разные образы. Именно этому мы с
вами будем сегодня учиться. Есть
замечательный прием с помощью которого
можно создать оригинальное произведение.
Называется такой прием РАФТ.
Поэтапное
обсуждение
Нацеливание на
творческую работу,
инструктаж, как ее
можно создать
Дети высказывают предположение,
записывают свои мысли в тетрадь
Пятиминутное эссе
(5)
Создание
творческой работы
Гораздо интереснее описать предмет, если
создавать произведение от имени какого-либо
героя подумаем вместе, т.е. вжившись в какуюлибо роль, от чьего имени можно писать?
Но недостаточно определить роль, надо еще
подумать, к кому будет обращаться ваш герой.
Определим аудиторию…
А теперь давайте подумаем, в какой форме
можно преподнести свое произведение
И последнее, о чем поведает наш герой, зачем
он это сделает?
А теперь приступаем к работе. Попробуйте на
основе собранного материала создать
оригинальную работу.
Рефлексия 10 мин
Развитие умения
слушать друг друга,
выбирать наиболее
интересную работу
Создание ситуации
Прочитайте в группе свои работы, выберите
наиболее интересную.
Читают друг другу работы, выбирают
наиболее интересную.
Предоставление каждой группе возможности
Представители от каждой группы
Авторский стул (6)
1 группа – подбирает эпитеты
2 – сравнения
3 – олицетворения
4 – метафоры
Слайд, что такое РАФТ
Дети и учитель пишут эссе.
Фитбек
Как мы работали на
уроке (4)
Оценивание
Вручение памятных
сувениров
успеха
Обучение анализу
своей деятельности
Диагностика
отношения к уроку
Создание ситуации
успеха
выступить
На стадии рефлексии 2-3 ученика выразительно
читают свой текст вслух, а всем остальным
предлагается найти в тексте то, что особенно
понравилось, заинтересовало.
Авторский стул. Чтение и обсуждение лучших
работ. Заполнение оценочных карт.
Организация детей на рефлексивную
деятельность
Нарисуйте ту мордашку, которая соответствует
вашей оценке урока
Выставление оценок
Поощрение наиболее активных учащихся
читают свое произведение.
Обсуждают результаты работы
Дети с помощью экспресс-методики
определяют, свое отношение к уроку
Стратегия РАФТ на уроках литературы в старших классах
(выступление на МО 21.04.2008 г.)
Одним из приёмов РКМ является социо-игровое задание: Р(оль) А(удитория) Ф(орма) Т(ема). Основной задачей для
выполняющих это социо-игровое является описание, повествование или рассуждение от имени выбранного персонажа.
Сложность задачи в том, что этот персонаж должен учитывать аудиторию, к которой обращается.
Данная стратегия формирует ряд умений и навыков учащихся:
- готовность к импровизации;
- свободное взаимодействие (общение на том языке, на котором думает собеседник);
- анализ своих поступков и происходящих событий, осознание своего отношения к миру;
- формирует понимание специфики жанра, учит разбираться в художественных средствах.
Необходимо также заметить, что форма 3-го лица помогает снять страх перед самостоятельным высказыванием.
Итак РАФТ - это Р(оль) А(удитория) Ф(орма) Т(ема).
Начинать надо, конечно, с темы. Например: "Посетители Ильи Ильича Обломова" (по роману И.А.Гончарова
«Обломов»).
Затем переходим к выбору роли. Это очень важный этап. Мы не просто выбираем роль, а пробуем перевоплотиться в
персонажа, почувствовать его. Не забудьте, что вам придется искать тот способ словесного воздействия, который позволяет
воплотить заданный характер, сделать его узнаваемым. Речь у каждого героя особенная, имеющая свою лексику, свою
конструкцию. Нужно продумать, к кому бы мог обратиться этот герой? То есть выберите аудиторию (адресат) и подумайте о
форме, то есть в каком жанре герой мог бы обратиться к выбранной аудитории.
Роли: Волков, Судьбинский, Пенкин, Алексеев – Васильев – Андреев, Тарантьев.
Аудитория - случайный попутчик, Захар, Штольц, Ольга Ильинская, староста Обломовки.
Форма: монолог, письмо, страдания, частушки, докладная записка, заявление (или другая форма, предложенная
самостоятельно)
Ход работы:
1. Деление класса на группы.
2. Выбор роли (жеребьёвка), аудитории, формы (каждой группой).
3. Обсуждение в группе выбранных параметров.
Задача - услышать советы, предложения, которые помогут перевоплотиться, нащупать сюжетную линию будущего текста.
Какие факты, детали могли бы заинтересовать выбранного героя, о чем он непременно захотел бы рассказать и как.
4. Письмо.
В течение отведенного времени создается текст, соответствующий выбранным параметрам.
5. Читка и правка.
Когда текст записан, а отведенное время закончено, нужно попытаться совершенствовать написанное.
6. Выбор спикера, который представляет работу группы.
На уроках с использованием РАФТ были разыграны темы: «Свадьба Ромео и Джульетты» (по трагедии В.Шекспира
«Ромео и Джульетта»), «Онегин в деревне» (по роману А.С.Пушкина «Евгений Онегин»), «Плюшкин: бережливый или
жадный?» (по поэме Н.В.Гоголя «Мёртвые души»), «Родная Русь» (стихотворения о родине А.Блока, С.Есенина, И.Бунина),
«Странный Печорин» (по роману М.Ю.Лермонтова «Герой нашего времени»), «..ведь сад мой!» (по пьесе А.П.Чехова
«Вишнёвый сад»).