Бюджетное образовательное учреждение Вашкннского муниципального района «Вашкинская средняя общеобразовательная школа» Рассмотрено и утверждено на заседании МО Протокол № _____ от« » Рабочая программа учителя начальных классов 1 «Б» класс учитель: Демичева Светлана Анатольевна Рабочая программа курса «Обучение грамоте» (на основе программы «Обучение грамоте» Н.Г.Агарковой, Н.М.Лавровой). 1 класс (9 часов в неделю, 207 ч) Пояснительная записка Программа разработана на основе программы, учебника «Азбука» и тетрадей №1, 2, 3 авторов Н.Г. Агарковой и Ю.А Агаркова в рамках комплекта «Перспективная начальная школа» и направлена на реализацию государственного образовательного стандарта начального общего образования. Весь методический аппарат способствует тому, что обучение организуется в логике постоянного развития речевой и интеллектуальной деятельности, повышении самостоятельности первоклассников. Организация таких видов речевой деятельности, как говорение и слушание в период обучения грамоте, нацелена на языковой анализ устной и письменной форм речи. Умение слышать и различать звуки разного качества является основанием для формирования орфографической зоркости в процессе овладения письменной речью. Большое значение для формирования письменной речи имеет конструирование печатных и письменных букв, в ходе которого закрепляются связи между значением и зрительным образом буквы. Одновременно происходит овладение позиционным принципом русской графики. В «Азбуке» вся система букв разделена на шесть блоков: 1) буквы гласных звуков (а, о, у, э, ы, и); 2) буквы звонких согласных звуков (м, н, л, р, й); 3) буквы гласных, выполняющие две функции (е, ё, ю, я) и Ь для обозначения мягкости; 4) буквы парных по звонкости-глухости согласных звуков ( д-т, з-с, г-к, в-ф, б-п, жш); 5) Ь и Ъ разделительные знаки; 6) буквы непарных по звонкости-глухости согласных звуков (х, ч, щ, ц). Вся работа по выявлению существенных характеристик звуков основана на использовании моделей звуков, позволяющих проводить с детьми опытыисследования. Большое внимание в работе над звуковым анализом уделяется умению различать качества согласных, парных по твёрдости-мягкости, звонкости- глухости. Вся система моделей языковых единиц «Азбуки» обеспечивает учеников возможностью отличить то, что им уже известно, от неизвестного, формулировать на этой основе цели уроков, а в конце уроков анализировать результаты достижения поставленных целей. Для того чтобы письмо было грамотным, звуковой образ слова строится не по произносительным, а по орфографическим нормам. Именно в этой форме звуковой образ слова фиксируется речедвигательным аппаратом, сохраняется в памяти, а затем воспроизводится в процессе письма. Поэтому начальный этап обучения чтению организуется в громкой речи по столбикам слогов и слов. Эффект громкого проговаривания заключается в том, что оно способствует формированию внутренних артикуляторных схем, является основой формирования внутренней речи. Тексты «Азбуки», иллюстративный и словарный материал позволяет системно решать задачи формирования всего комплекса универсальных учебных действий, которые являются приоритетным направлением в содержании образования. Содержание курса. Подготовительный период (22 часа) 1. Чтение (10ч) Слушание текста сказки. Соотнесение иллюстраций с частями текста. Пересказ содержания сказки. Первичное представление о тексте. Составление предложений на тему иллюстраций. Соотнесение конкретных предложений с графической моделью текста. Озаглавливание рассказа. Пересказ рассказа на основе его графической модели.Составление ответов на вопросы учителя. Заучивание стихотворений наизусть. Первичное представление о словах. Знакомство с элементами-шаблонами печатных букв. 2. Письмо (12ч) Правила посадки и пользования письменными принадлежностями во время письма. Пространственная ориентировка на странице тетради, её разлиновка. Линии- элементы письменных букв русского алфавита. Письмо девяти элементовлиний по алгоритму. Знакомство с элементами-шаблонами письменных букв. Выполнение логических заданий на сравнение, группировку, обобщение элементов письменных букв. Планируемые результаты освоения учебной программы к концу подготовительного периода Обучающиеся научатся: • На слух различать единицы языка: слово, предложение, текст; • Называть и различать элементы печатных и письменных букв русского алфавита; • Составлять предложения из 2-4 слов и рассказы из 3-4 предложений; • Правильно сидеть за партой и пользоваться письменными принадлежностями, правильно писать и называть все элементы письменных букв. Основной звукобуквенный период (168 ч) 1. Чтение (80 ч) Гласные звуки а , о , у , э , ы , и : отработка артикуляции гласных звуков, различение их на слух. Роль гласных звуков в словообразовании. Понятие об ударении, ударном слоге и знаке ударения. Графическое обозначение гласных звуков и слогов. Умение произносить слово на основе графических схем. Конструирование и усвоение форм печатных букв с помощью шаблонов. Согласные звуки м,м,н,н,л,л,р,р,й : артикуляция, противопоставление звуков по твёрдости-мягкости. Звуковой анализ слова. Графическое обозначение мягких и твёрдых согласных звуков. Конструирование и усвоение форм печатных букв с помощью шаблонов. Чтение открытых слоговслияний (ма,ну,ри), закрытых неприкрытых слогов ( ам, ун, ир), а также слов с буквой Й на конце и в середине слова. Буквы Я, Ё, Е, Ю и Ь для обозначения мягкости. Функция гласных букв обозначать два звука в начале слова или после гласных. Обозначение мягкости согласной в слоге-слиянии. Мягкий знак, указывающий на мягкость согласного звука. Перекодирование звуковой формы слова в графическую. Чтение слогов и слов с изученными буквами. Конструирование форм печатных букв. Парные звонкие и глухие согласные звуки Отличие звонких и глухих звуков по твёрдости-мягкости, по глухости-звонкости. Усвоение форм 24 печатных букв. Знакомство с первыми правилами традиционных написаний: жи-ши. Чтение, запоминание и воспроизведение скороговорок, считалок, дразнилок и др. Звук й после разделительных Ь и Ъ знаков. Обозначение на письме звука й с помощью рзделительных Ь и Ъ знаков и букв гласных. Звуковой анализ слов. Чтение звуковой схемы, перекодирование её в буквенную форму с последующим прочтением. Непарные глухие мягкие и твёрдые звуки х , х , ч , щ , ц Отработка артикуляции звуков. Характеристика звуков. Упражнение в чтении слогов, слов, предложений и текстов, содержащих эти звуки. Усвоение форм 8 печатных букв. 2. Письмо (88 ч) Выработка навыка правильной посадки и пользования письменными принадлежностями. Анализ и конструирование письменных букв из элементов-шаблонов. Формирование в памяти первоклассников зрительно-двигательных образов письменных букв. Отработка технологии написания букв по алгоритму и под счёт. Знакомство с тремя видами соединений букв при письме: верхнее, среднеплавное и нижнее. Перекодирование звуковой схемы слова в графическую с последующей записью письменными буквами. Чтение образцов письма, зафиксированных письменными буквами, запись по образцу. Планируемые результаты освоения учебной программы к концу основного периода Обучающиеся научатся: • различать звуки и буквы русского языка; • различать гласные и согласные звуки; • определять на слух ударные и безударные гласные; • делить звучащее слово на слоги; • определять согласные твёрдые и мягкие, звонкие и глухие; • акцентировано произносить звуки в заданной последовательности в слове, выделять один из них и давать ему полную характеристику; • обозначать звуки речи с помощью условных графических символов создавать звуковую схему - модель слова; • читать звуковую запись слов; • обозначать звуки буквами и условными знаками; • читать буквенную запись слов; • перекодировать звуковую форму слов в буквенную и наоборот; • правильно сидеть за столом и пользоваться письменными принадлежностями; • писать буквы по алгоритму; • выполнять три вида соединений букв; • при письме под счёт чередовать напряжение мышц руки с расслаблением; • конструировать печатные и письменные буквы из элементов-шаблонов; • определять слова, которые называют предметы, их признаки, действия, а также слова-помощники; • членить устное высказывание на предложение и текст, изображать их графически; • правильно записывать предложение и собственные имена при списывании и диктанте. Заключительный период (17 часов) 1. Чтение Формирование навыка сознательного чтения текстов различных жанров при условии орфоэпического произнесения слов. При чтении «трудных» слов возможно возвращение на уровень слогового чтения. Соблюдение пауз и воспроизведение заданной интонации. Умение отвечать на вопросы, делать выборочный пересказ, изменять начало или конец текста и в связи с этим давать ему новое название. Умение находить и читать выборочно отрывки текста, соответствующие началу, главной части и заключению. Умение передать отношение автора и читающего ученика к описанным в тексте событиям. 2. Письмо Закрепление технологии написания всех письменных букв и их соединений. Работа по исправлению графических ошибок и совершенствованию каллиграфического навыка письма: чёткости, устойчивости, удобочитаемости. Формирование графической грамотности, связности и каллиграфического качества письма при условии ускорения его темпа. Списывание слов и предложений с печатного и письменного текстов, письмо под диктовку. Планируемые результаты освоения учебной программы к концу заключительного периода Обучающиеся научатся: • пользоваться при чтении и письме графическими системами печатных и письменных букв русского алфавита; • правильно сидеть при письме и пользоваться письменными принадлежностями; • читать печатный и письменный текст в соответствии с орфографическими нормами и в индивидуальном для каждого ученика темпе; применять приёмы слогового, орфоэпического и связного чтения с соблюдением пауз на знаках препинания; отвечать на вопросы по содержанию; пересказывать отдельные части текста; озаглавливать прослушанный текст; осуществлять приёмы связного и ускоренного воспроизведения букв и их соединений на письме; применять усвоенные правила записи слов на основе позиционного принципа русской графики для обозначения твёрдости-мягкости согласных и передачи на письме звука й ; связно писать слова и предложения при условиях: при списывании с печатного или письменного текста, при письме по памяти, под диктовку учителя. Выполнять правила записи предложений, слов с сочетаниями чк, чн, чт, а также с сочетаниями букв жи,ши, ча, ща, чу, щу, же, ше, це, находящимися под ударением; анализировать устную и письменную речь на основе представлений о структурных едмницах русского языка (звук, слово, предложение, текст) и моделировать их с помощью соответствующих символов. Программу обеспечивают: 1. Агаркова Н.Г., Агарков Ю.А. Азбука. 1 класс: учебник по обучению грамоте и письму. Под ред. M.JI. Каленчук. - М.: Академ-книга/Учебник. 2. Агаркова Н.Г., Агарков Ю.А. Азбука. 1 класс: Тетради по письму №1, №2, №3. М.: Академ-книга/Учебник. 3. Лаврова Н.М. Азбука. Пишу и проверяю себя. Начала формирования регулятивных УУД. 1 класс: Тетради №1, №2. - М..: Академкнига/У чебник. 4. Агаркова Н.Г., Агарков Ю.А. Азбука. 1 класс: Методическое пособие. -М.: Академ-книга/Учебник. 5. Лаврова Н.М. Азбука. Поурочно-тематическое Методическое пособие. - М.: Академкнига/Учебник. планирование. 1 класс: