Восприятие цвета - Детский сад №39

Обучение детей 1-й младшей группы восприятию цвета
Цвет оказывает на ребенка огромное эмоциональное воздействие. Радостная гамма цветов
поднимает настроение. Холодный цвет успокаивает. Цвет может оказаться и
раздражителем, если мы, педагоги, не откроем его детям, не научим видеть в предметах
цветовое разнообразие.
Знакомство детей с цветом как признаком конкретного предмета происходит
сравнительно легко, но точное название цвета, использование его как опознавательного
признака требуют особого целенаправленного обучения.
Образовательная программа детского сада ставит задачу ознакомления ребят 1-й младшей
группы с красным, синим, желтым, белым и черным цветом. К концу года дети должны
назвать четыре основных цвета- красный, синий, желтый и зеленый. В начале года мы
проверили, как дети различают цвет. Выяснили, что лишь небольшая часть из них
различала основные цвета. В работе по ознакомлению детей с цветом наметили
следующие задачи:
-использование дидактических игр,
- создание условий для ознакомления с цветом, в частности изготовление дидактических
игр.
В процессе игр дети учатся решать простые умственные задачи типа: поставить рядом два
предмета одного цвета, сравнить их; сгруппировать предметы одного цвета; правильно
назвать цвет. Работа должна проводиться поэтапно. Сначала детей учим различать цвет
предметов, подбирать тождественный, не связывая представление о цвете со словом.
Развиваем у ребят память, внимание, логическое мышление. Для этого предлагаем
дидактические игры: «Грибочки по местам», «Не ошибись», «Подбери правильно».
Дидактический материал вызывает у детей большой интерес, желание действовать.
Малыши обмениваются предметами, сравнивают их, делают умозаключение: «Такой же
шарик. Такая же палочка. Грибочки одинаковые. Варежки разные». Конечно же не все
дети сразу справляются с поставленной задачей. Часть из них не могут правильно
подобрать предметы по признаку цвета. Нужно постоянно пополнять разнообразный
материал, использовать игры-самоделки: «цветное домино», «цветные полоски», которые
вызывают интерес. Они начинают увлеченно рассматривать, сопоставлять и подбирать по
эталону. Надо стараться подбирать игрушки и предметы интенсивной окраски.
Постепенно дети учатся простейшим умственным операциям, а именно: сравнивать и
сопоставлять цвета. Но все же часть детей может оставаться равнодушными к
абстрактному материалу. Поэтому необходимо использовать игру сюжетного содержания
«Спрячь мышку», цель которой – научить детей обобщать предметы по сюжету и цвету.
Наблюдая за сюжетно-ролевыми играми детей, можно заметить особый интерес девочек к
куклам. Это можно использовать для закрепления знаний о цвете в игре «Одень куклу».
Большую помощь здесь могут оказать родители – сшить для кукол нарядную, красочную
одежду. Мальчики любят играть в машинки, фиксируют на них внимание, часто не
обращая внимания на цвет. Необходимо обращать их внимание на цвет машин в процессе
игры. Аналогично происходит обучение восприятию цвета во множестве игр, в том числе
и в игре «Магазин» и т.д. Наряду с дидактическими игрушками необходимо использовать
и настольно-печатные игры: «Лото», «Парные картинки», «У нас порядок». В них ребята
подбирают карточки по смысловому содержанию, одного цветового фона. Необходимо
учить детей узнавать цвет по словесному объяснению: «Возьми красные грибочки»,
«Купи зеленую одежду», «Собери желтую пирамидку». Работу по восприятию цвета надо
проводить с учетом индивидуальных особенностей малышей. Ребятам, хорошо
усваивающим цвет, задания усложняются. Тем, кто испытывает трудности, предлагаются
задания в облегченном варианте. Необходимо пропагандировать среди родителей
важность сенсорного воспитания, консультировать о том, какая работа должна
проводиться в семье, показать как и в какие игры играть, чтобы знакомить малыша с
цветом. Только совместная работа с родителями может оказать положительное влияние на
умственное развитие детей младшего возраста.