Буквы О-Е-Ё после шипящих в различных частях речи

Урок в 6 классе на тему «Буквы О-Е-Ё после шипящих в различных частях речи»
Морозова Галина Николаевна, учитель русского языка
Статья отнесена к разделу: Преподавание русского языка
Цели:
образовательная: повторить написание букв 0 и е после шипящих в корне слова,
повторить написание букв 0 и Е после шипящих и Ц в суффиксах и окончаниях
существительных, прилагательных, причастий и наречий; научить грамотно писать слова
с 0-е-ё после шипящих в морфемах различных частей речи;
развивающая: развивать у школьников умение сравнивать, обобщать, делать выводы,
работать в парах; способствовать формированию переключения с одного вида
деятельности на другой;
воспитательная: воспитывать творческие способности учащихся, воспитывать уважение
и интерес к предмету.
Тип урока: комбинированный.
Вид урока: урок-игра «Восхождение».
Знать: содержание блока «Правописание о-е-ё после шипящих в различных частях речи».
Уметь: грамотно решать орфографические задачи, связанные с употреблением о-е-ё
после шипящих.
Оборудование: компьютер, интерактивная доска; карточки для индивидуальной работы;
пакеты с заданием для работы в парах; блок «Правописание о-е-ё после шипящих в
различных частях речи; карта путешествия-восхождения огромная гора с 4 пунктамиуступами –орфографическими задачами; контрольный тест по вариантам.
Технология: элементы игровой технологии, а также технологии проблемного и
дифференцированного обучения.
Ход урока
1. Организационный момент.
Звучит песня Владимира Высоцкого «Если друг оказался вдруг».
2.Вступительное слово учителя.
- Ребята, нам предстоит побывать на необычном уроке – это урок-игра
«Восхождение». Мы с вами будем подниматься в гору по ледяным уступам, решая
орфографические задачи, связанные с правописанием 0—ё после шипящих. Чем выше
будет подъем, тем сложнее будут становиться задания. Сейчас мы все находимся у
подножия горы, и «чтобы отправиться в путь и благополучно его преодолеть, нам
необходимо «заточить наши инструменты».
Послушайте легенду: « Однажды шел по лесу мудрец. И увидел он лесоруба,
пилившего огромное дерево старой тупой пилой. Было ясно, что работает тот уже давно,
сильно устал, а результат был очень невелик. «Что ты делаешь?» - спросил мудрец. «Не
видишь – я работаю!» сердито ответил лесоруб. «Если ты заточишь свой инструмент, дело
пойдет гораздо быстрее»,- посоветовал мудрец. «Не мешай мне»,- ответил упрямый
лесоруб, продолжая пилить дерево тупой пилой».
Не так ли и мы, пытаясь сделать что-то, не думаем, как облегчить самим себе труд.
Я советую вам, ребята, не брать пример с этого лесоруба, а, наоборот, «заточить
инструменты», объединив один маленький алгоритм все правила о правописании о-е-ё
после шипящих и повторить их, чтобы подъем был легким.
3. Актуализация опорных знаний.
Работа учащихся с таблицей и алгоритмом о правописании 0-е-ё после шипящих
(слайд с алгоритмом)( у каждого на столе листок
с алгоритмом)
Цель: восстановить в памяти учащихся правила о правописании о-е-ё после шипящих
Учитель. Вооружившись знаниями, мы отправляемся в путь. Но сначала нужно
размяться. (слайд)
.Графически объяснить выбор гласной после шипящих ( интерактивная доска)
тихим ш…потом
ровный ш…в
солнечным луч…м
выпал снеж…к
освещ…нная солнцем
говорить певуч…
( с пятым словосочетанием придумать предложение с причастным оборотом)
Учитель. Задание 1. И вот первая трудность – орфографическая задача(слайд)
Заполните таблицу. Вставьте пропущенные буквы( вызванный ребенок работает на
интерактивной доске, перетягивает слова в нужные столбики, вставляет буквы и
объясняет, каждому ребенку раздается таблица на парте.
Общ.., печ..м, разреш..н, врач..м, деш..вый товарищ..м, переш..птываться ш..рох,
парч..вый, суч.к,
Корень
Суффикс
Окончание
Учитель. Молодцы, ребята! Продолжаем путь к вершине, совершенствуя свои знания по
теме урока.
Задание 2. Сгруппируйте слова, выполняя задание, обратитесь к алгоритму. Вставьте
буквы.( Первый столбик- слова, в которых орфограмма после шипящих попадает в
корень, а во второй столбик – за корен,) (слайд)
Чуж..й, ш..пот, корч..вка, карандаш..м,тяж..лый реш..нный, дириж..р, суш..нй, ещ..,,
туш..нка, лягуш..нок.
( одновременно три ученика работают на доске, выполняя индивидуальные задания)
ДОКАЗАТЬ,ОБЪЯСНЯЯ ОРФОГРАММУ, КАКОЕ СЛОВО ЛИШНЕЕ.( слайд)
1.Шелковый, зайчонок, печенка , челка
2.Шерстка, шомпол, шорты, шорох
3. Печеный, сушены , толченый печенка
Учитель. Итак, мы преодолели две высоты, двигаясь к вершине, и на пути снова задача (
слайд)
Задача 3. Работа в парах. На столе лежат конверты, в которых разрезаны слова из
пословиц. Необходимо разрезанные слова собрать в предложение, записать, объяснить
орфограммы. На каждом ряду разные пословицы. ( слайд)
1 пакет. Обжегся на молоке – дуешь на воду.
2 пакет. Есть еще порох в пороховницах.
3 пакет. Хорошо смеется тот, кто смеется последним.
- К какому жанру можно отнести полученные предложения?
- Объясните смысл полученных пословиц.( слайд)
Учитель. Молодцы, ребята. Три высоты преодолели. Осталось сделать еще несколько
шагов до вершины. Индивидуальная работа. Разноуровневые задания.( Одновременно на
компьютерах три человека получают задания.)
Задание 4.
1 уровень
Распределите слова, выделяя орфограмму, на ТРИ группы
1) орфограмма в корне 2) орфограмма в суффиксе 3) орфограмма в окончании. Где
необходимо, укажите части речи ( буквы вставляйте сразу в столбиках)
Ш..пот, ш..в, певуч.., ш..ссе, крыш…й, прыж..к, ж…лтый отвечать хорош.., круж…ч…,
ш…рох, прохож…го, ключ..м, карандаш..м, береж,..т, стаж..р, разреш..нный,
зач..ркнутый, маж..р.
корень
суффикс
окончание
2 уровень
Вставьте буквы, выделяя орфограммы, указывая, где необходимо, части речи.
В раннее весеннее утро, когда ещ… не горяч.. и в воздухе свеж… , ребята во главе со
стаж..ром провели в старом саду борьбу с листож..ром на груш..вых и алыч…вых
деревьях. В камыш…вом шалаше ребят ждет сторож. Голову Кузьмича покрывает
шапч…нка, из-под пиджака выглядывает холщ…вая рубаш…нка, на шее кумач…вый
платок. Кузьмич, окруж…нный ребятами, показывает самодельные щ..тки и
трещ…тки, затем угощает всех спелым крыж…вником. А ребята предлагают ему
ш…колад, туш…нку и сгущ…нку.
3 уровень
Найдите и исправьте ошибки
Дед рассказывает, как поймал в чащобе медвеженка и научил его танцевать.
Подражая медвеженку, он выступает то в роли танцора, то дирижора. Затем мы
ставим вместо стола боченок и садимся обедать. Из сумок достаем тушонку, сгущенку,
печонку, копчоности. Девченки заваривают чай. Из-за ближайших кустов раздается
шорох и шопот, а потом показывается зайченок. Увлечонные обедом, мы не обращаем на
него никакого внимания.
Индивидульные задания на компьтерах.
1. Поработаем корретором.
Мы вошли в лес освещоный лучами осеннего солнца. Расчищенная дорожка вела к морю.
Мы часто останавливались поражонные яркой красотой леса.На жолтой траве лежали
опавшие листья. Слышался их печальный шёрох. Хорошо в лесу осенью!
2. Вставьте буквы, объясните орфограммы.
Дети играли с огнём, и дом загорелся .Но мама решила, что дом подж…г хулиган.
Когда ребята сознались, стало ясно, что это не подж..г. Всё обошлось, только Ваня
ож…г себе руку. Петя тоже получил небольшой ож..г.
Задание 5. Контрольный тест. Проверка усвоения материала.
ТЕСТ.
Вариант 1.
1. Укажите слова, в которых на месте пропуска пишется Ё
1) молодож..ны, 2) обж..ра, 3) трещ…тка 4) парч..вый
II. Укажите слова, в которых на месте пропуска пишется О
1) горяч…го 2) лж…шь 3) кумач…вый 4) суш…ный
III. Укажите слова, в которых на месте пропуска пишется буква Ё
1) копч..ный 2) запряж…н 3) уч…ность 4) старуш..нка
IV. Укажите слова, в которых на месте пропуска пишется Ё
1) галч..нок 2) холщ…вый 3) крюч..к 4) стаж…р
Проверка теста ( слайд)
Учитель. Ребята, мы с вами преодолели очень долгий и сложный путь. И вот мы на
вершине. Вы можете гордиться своей победой, вы молодцы, достойно преодолели все
трудности. (слайд)
Рефлексия:
1. Учащимся предлагается выразить свои впечатления об уроке через синквейнпятистишие (сильная группа);
2. Упражнение «Незаконченные предложения»:
- Сегодня на уроке мы повторяли ….
- Я узнал, что …
- Я научился и никогда не сделаю ошибки в …
- Я буду стараться …
Домашнее задание: Написать мини-сочинение,
вставив в него фразеологизм на данную орфограмму
“Хорошо смеётся тот, кто смеётся последним”
Использованная литература:
•
•
•
•
Г.П. Лазаренко. Уроки русского языка в 5 классе: поиски и находки. М.: Дрофа,
2004
Русский язык. Практика. 5 класс.Купалова А. Ю. и др. М.: Дрофа, 2010
М.Т. Баранов «Русский язык» 6 класс, С.: Просвещение, 2003.
Русский язык. М.МРазумовская 6 класс. Дрофа. Москва.2008