Хлебинская Светлана Анатольевна Конспект урока русского языка во 2 классе 1.Учебно-методический комплект «Школа России» 2.Класс 2 (учебник русского языка авторы:Канакина В.П. Горецкий В.Г. с.127) 3.Тема: Правописание мягкого знака в конце и середине слова перед другими согласными. 4.Планируемые результаты (ПР) – предметные и метапредметные (УУД), на формирование которых направлена работа на данном уроке. Учащиеся научатся обозначать мягкость согласных звуков на письме; анализировать; делать выводы, сравнивать. Этап урока Деятельность учителя I Организационный Руки. На месте. Ноги? На месте. момент Локти? У края. Спина? Прямая. Деятельность учащихся ПР Цель: Создать условия для возникновения у ученика внутренней потребности включения в учебный процесс. УДД: личностные (действие смыслообразования, установление учащимися связи между целью учебной деятельностью и ее мотивом); коммуникативные II Актуализация знаний 1)Орфографическая минутка 2)Письмо по памяти. 3) Работа с -Догадайтесь, какие буквы надо записать в тетрадь. Это буквы, которые находясь после согласной, указывают на мягкость предшествующего согласного звука. -Подчерните букву, которая звука не обозначает. -Назовите тему урока. -А какой, ребята, сегодня день? -А кто знает, что такое Конституция? -В Конституции отражены все права и свободы наших граждан. А начинается Конституция с таких слов: «За веру, добро и справедливость». Т.е. мы должны быть верными Родине, добрыми и справедливыми по отношению к окружающим. еёюяиь -Правописание мягкого знака -День Конституции. -Основной закон нашего государства. Россия – наша родина. коньки, на, реки, звенят, льду (планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками) Цель: Организовать актуализацию изученных способов действий, достаточных для изложения нового материала. УДД: регулятивные (целеполагание; планирование); познавательные (общеучебные (поиск и выделение необходимой информации); логические (построение логической цепи рассуждений; доказательство)). Личностные (формирование основ гражданской идентичности) деформированным предложением. III.Развитие речи -Ребята, а какие символы государства вы знаете? -А какие ещё символы России вы знаете? Каждая группа получает коробку с самым сказочным символом нашей родины. (Раздаётся коробка, в которой лежит матрёшка) Догадайтесь, что это за матрёшка и свяжите с темой урока) Работа с упражнением 208. -Прочитайте текст. Кто такой белёк? -Почему у него такое необычное название? -Каким вы себе представили белька? -Значение каких слов вам непонятно? -Определите тему текста. -Озаглавьте текст. -Объясните орфограммы, выделенные жирным шрифтом. -Герб, гимн, флаг. Белоствольная берёза Матрёшка называется текст (вступление, основная часть, заключение) Будем учиться оформлять каждую часть текста с красной строки. -Детёныш тюленя. -От слова белый. -Шёрстка беленькая, а глаза чёрные. -глыба (большой обломок твёрдого вещества камня или льда) -Детёныш тюленя. -Белёк. -Объясняют по цепочке. Цели: 1) Зафиксировать причину затруднения. 2) Организовать подводящий или побуждающий диалог по проблемному объяснению нового знания. 3) Организовать уточнение и согласование темы урока. УДД: личностные (действие смыслообразования, установление учащимися связи между целью учебной деятельностью и ее мотивом); регулятивные (целеполагание, планирование); логические (анализ, обобщение); познавательные (постановка и формулирование проблемы IV Самостоятельная работа учащихся и самопроверка -Напишите ответы на вопросы. V Рефлексия -Что на уроке понравилось? -Какая работа показалась сложной? -Оцените свою работу на уроке? Белёк На снегу возле ледяной глыбы лежал белёк. Белёкдетёныш тюленя. Шёрстка у белька белая, пушистая, как заячья рукавичка. Только нос и глаза у него были чёрные. Утром к бельку приплыла мать. Она покормила малыша молоком и опять уплыла. Цель: Организовать выполнение учащимися типовых заданий на новый способ действий. УДД: познавательные (общеучебные (моделирование; рефлексия, контроль и оценка); логические (подведение под понятия, выведение следствий)); личностные (действие смыслообразования, установление учащимися связи между целью учебной деятельностью и ее мотивом); коммуникативные (умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли) Цель: Организовать выявление типов заданий, где возможно использование нового способа действий; УДД: регулятивные (прогнозирование; контроль; коррекция; оценка); познавательные (моделирование); логические (анализ, синтез; выдвижение гипотез и их обоснование); VI Итог урока Мягкий знак, мягкий знак Без него нельзя никак: Без него не написать Тридцать, двадцать, Десять, пять. Вместо «шесть» - получим «шест», Вместо «есть» - получим «ест». Вот что может получиться, Если будем забывать Мягкий знак в словах писать. Цель: Организовать фиксацию нового содержания, изученного на уроке УДД: личностные (действие смыслообразования, установление учащимися связи между целью учебной деятельностью и ее мотивом);