Пояснительная записка

Пояснительная записка
Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» (далее - Программа) разработана: на основе Федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования (далее - Стандарт), (утвержден приказом Министерства образования и науки
Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373); основной образовательной программы МБОУ «СОШ №3» (Примерные программы по учебным
предметам. Начальная школа. В 2-х частях, М., «Просвещение», 2011 год); авторской программы Л. М. Зелениной, Т. Е. Хохловой «Русский
язык» // Л. М. Зеленина, Т. Е. Хохлова. «Русский язык». Рабочие программы 1-4 классы. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений
Москва « Просвещение» 2011).
В системе предметов общеобразовательной школы основное место занимает предмет «Русский язык». Это обусловлено тем, что русский язык
является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения.
Русский язык — основа всего процесса обучения, средство развития мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей
учащихся, социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты освоения других школьных предметов.
Изучение русского языка в начальной школе представляет собой первый этап системы лингвистического образования и речевого развития учащихся.
Введением в курс русского языка является обучение грамоте — интегрированный курс, приобщающий первоклассников к учебной деятельности и
подготавливающий их к раздельному изучению русского языка и литературного чтения. Обучение грамоте направлено на формирование навыков
чтения и письма, развитие речевых умений, обогащение и активизацию словаря, совершенствование фонематического слуха, осуществление
грамматико-орфографической пропедевтики. Задачи обучения грамоте решаются на уроках обучения чтению и на уроках обучения письму.
Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом принципа координации устной и письменной речи. После обучения грамоте
начинается освоение систематического курса «Русский язык».
Программа является составной частью Основной образовательной программы муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «средняя
общеобразовательная школа №3», учитывает особенности детей, посещающих данную школу. Программа ориентирована на работу по учебнику Л.М.
Зелениной Русский язык 1 класс: учебник для общеобразовательных. учреждений Л.М.Зеленина, Т.Е.Хохлова,- М.: Просвещение, 2011. Данная
линия учебников имеет гриф «Рекомендовано». Выбор данной авторской программы и учебно-методического комплекта «Школа России»
обусловлен тем, что логика изложения и содержание программы полностью соответствуют требованиям Федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования
Планируемые результаты изучения курса «Русский язык» 1 класс
Предметные результаты отражают содержание и уровни освоения первоклассниками знаний, умений и навыков в области родного русского языка,
представленных в программе, отражают опыт решения соответствующих этапу обучения учебных задач творческого и практического характера,
содержание и уровни речевого развития.
По окончании 1-го класса в области «Система языка»: фонетика, орфоэпия, графика, учащиеся научатся:
— слушать и различать звуки речи;
— различать звуки и буквы;
— выделять отдельные звуки в словах;
— определять количество звуков и их последовательность в словах;
— различать гласные и согласные звуки, гласные ударные и безударные, согласные звонкие и глухие, парные и непарные по звонкости-глухости;
— различать твердые и мягкие согласные звуки, только твердые ([ж], [ш], [ц]) и только мягкие согласные звуки ([ч’], [щ’], [й’]);
— определять способы обозначения мягкости согласных звуков на письме (буква мягкий знак (ь), буквы е, ё, ю, я);
— правильно писать сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу;
— использовать небуквенные графические средства (пробел между словами, знак переноса, абзац при списывании).
Учащиеся учатся (имеют возможность научиться):
— слышать звучание русской речи и узнавать ее;
— понимать смыслоразличительную роль звуков и ударения в слове (маска — марка, кружки — кружки);
— определять случай расхождения звукового и буквенного состава слов (нора — норы, дуб — дубы, кон — конь, ёлка);
— выделять (называть, узнавать) буквы е, ё, ю, я, которые в начале слова обозначают два звука;
— различать на слух слабые и сильные позиции звуков в слове.
Лексика
Учащиеся научатся:
— различать слова близкие по смыслу и слова противоположные по смыслу.
Учащиеся учатся (получат возможность научиться):
— подбирать слова, соответствующие теме текста, рисунка;
— различать смысловые и эмоциональные оттенки слов.
Морфология. Слово
Учащиеся научатся:
— различать реальные предметы, их действия и признаки и слова, которые называют данные предметы, их действия и признаки;
— различать слова-названия предметов, слова-названия действий предметов, слова-названия признаков предметов;
— различать (выделять) имена собственные;
— орфорафически правильно записывать имена собственные.
Учащиеся учатся (имеют возможность научиться):
— различать слова, близкие и противоположные по смыслу;
— устанавливать последовательность слов, называющих действия, в порядке нарастания их качества (идет, бежит, мчится).
Синтаксис и пунктуация. Предложение
Учащиеся научатся:
Предложение:
— понимать, что наша речь состоит из предложений, различных по цели высказывания (без терминологии) и эмоциональной окраске);
— различать предложения и группы слов, не выражающих законченную мысль;
— объяснять основные признаки предложения: законченность мысли и завершенность интонации;
— различать предложение-сообщение, предложение-вопрос, предложение-просьбу, приказ, совет;
— составлять предложения из данных слов, если надо, изменяя форму слов;
— выделять (слышать) предложения в звучащем тексте и в написанном тексте без знаков препинания (в небольших текстах из простых предложений
в 4-5 слов с четкой грамматической основой);
— грамотно оформлять предложение на письме:
раздельно писать слова в предложении;
употреблять прописную букву в начале предложения и знаки препинания (точка, вопросительный, восклицательный знак) в конце предложения;
— грамотно списывать тексты (10-12 слов) без искажения слов и пропуска букв с печатного и письменного текста.
Учащиеся учатся (имеют возможность научиться):
— различать предложение по цели высказывания (без терминологии) и эмоциональной окрашенности (восклицательные и невосклицательные
предложения);
— составлять предложения из слов, данных в начальной форме;
— записывать небольшие стихотворные тексты, загадки по памяти.
Речевое развитие
Учащиеся научатся:
— применять на практике умение выбирать в соответствии с речевой ситуацией слова, выражения, интонацию общения;
— соблюдать нормы речевого этикета;
— подбирать заглавие к данному тексту, составлять небольшие тексты на заданную тему, предлагать предложения-подписи к иллюстрации;
— придумывать сказки, истории по рисунку или предложенному началу («Однажды…»);
— интонировать тексты (выбирать интонацию) в соответствии с их особенностями (сказка, загадка, пословица, скороговорка, колыбельная песня),
соблюдая нормы современного русского литературного языка;
— точно в соответствии с речевой ситуацией, выбирать слова, которые описывают окружающий мир (природу, события в классе и т.д.) или то, что
изображено на рисунке;
— различать смысловые и эмоциональные оттенки слов.
Учащиеся учатся (имеют возможность научиться):
— строить монологические высказывания (с участием учителя) по аналитическим планам, вести диалог;
— толковать значение слов по контексту или при подборе слов-синонимов и слов-антонимов.
Орфография и пунктуация
Учащиеся научатся:
— применять на практике правила правописания:
прописная (большая) буква в начале предложения, в именах собственных (в именах людей, кличках животных);
написание слов с сочетаниями жи—ши, ча—ща, чу—щу (в ударных слогах);
обозначение на письме мягкости согласных звуков мягким знаком (ь) и буквами е, ё, ю, я;
написание слов типа яма, ёлка;
правописание слов с непроверяемыми орфограммами, указанными в программе;
— употребление знаков препинания (точка, вопросительный знак, восклицательный знак) в зависимости от цели высказывания предложений и
эмоциональной окраски;
— правильно, безошибочно списывать слова и предложения, написанные печатным и рукописным текстом;
— писать под диктовку тексты с известными орфограммами.
Учащиеся учатся (имеют возможность научиться):
— находить слова в предложении, в тексте, в которых произношение безударных гласных и парных согласных звуков в конце слова расходится с их
обозначением на письме;
— находить слова-помощники (проверочные слова) для правильного написания слов с безударными гласными и парными согласными в конце слова.
Личностные результаты, которые будут сформированы в процессе изучения родного русского языка в 1 классе понимается система духовнонравственных ценностей растущего человека:
— понимание первоклассником своей новой социальной роли, роли ученика (я — ученик!); различие учебной деятельности и игровой деятельности
(игры);
— положительное отношение к школе и учебной деятельности;
— первоначальные знания норм поведенческого и речевого этикета;
— осознание себя как части (члена) классного коллектива;
— отношения к русскому языку как к предмету изучения.
Одновременно в 1 классе складываются благоприятные условия для формирования:
— первоначального опыта:
сотрудничества со взрослыми и сверстниками в учебном процессе и других социальных ситуациях;
самооценки результатов учебной деятельности (по образцу);
оценки своих поступков и поступков одноклассников, их соответствие моральным нормам;
— общего представления о русском языке как средстве общения между людьми;
— осознание себя как гражданина России.
Метапредметные результаты имеют в виду формирование развёрнутой структуры учебной деятельности; формирование положительной
мотивации, интереса к познавательной деятельности, творческой и освоение учащимися общих и собственно лингвистических методов учебной
деятельности. Метапредметные результаты обучения раскрываются через умение и универсальные учебные действия (УУД): регулятивные УУД,
познавательные УУД, коммуникативные УУД.
В 1 классе учащиеся научатся:
— ориентироваться:
в учебнике (на основании общего представления об учебнике как учебной книге);
в учебном материале каждого урока, в его структурных компонентах (постановка цели урока, упражнения, формулировки обобщений и правил);
в условных обозначениях и т.д.;
— понимать и сохранять цель урока и соответствующих ей учебных задач;
— использовать выделенные в учебнике ориентиры действия с учебным материалом (аналитические планы);
— проговаривать вслух как и в какой последовательности надо действовать, чтобы выполнить задание (решить поставленную учебную задачу);
— понимать (читать) и использовать модели, схемы при решении учебных задач;
— анализировать изучаемые факты языка (по вопросам к заданиям — аналитическим планам) и формулировать первоначальные обобщения
относительно их признаков;
— сравнивать факты языка, находить в них общее и различное (предложение и словосочетание, предложение и слово и др.);
— устанавливать причинно-следственные связи (интонация и знаки препинания;
— сотрудничать при решении учебных задач (в выполнении цели урока) с учителем, одноклассниками (работа в паре, группе) — понимать
существование различных точек зрения, договариваться, находить общее решение, соблюдать этические нормы общения;
— оценивать совместно с учителем, одноклассниками результаты учебной деятельности, принимать и вносить необходимые коррективы.
Кроме того, учащиеся имеют возможность научиться:
— понимать возможность и выбирать с учителем (одноклассниками) разные способы решения учебных задач;
— переходить от устных высказываний о последовательности действий при решении учебных задач к проговариванию этих действий про себя;
— находить и использовать информацию, представленную в учебнике (правила, определения, термины и др.), при решении учебных задач;
— формулировать и объяснять собственное мнение (собственную позицию).
Общая характеристика курса
В результате изучения русского языка у учащихся формируется позитивное, эмоционально-ценностное отношение к русскому языку,
стремление к его грамотному использованию. Систематический курс русского языка представлен как совокупность понятий, правил, сведений
взаимодействующих между собой и являющихся основой интеллектуального и коммуникативного развития детей. Таким образом, курс имеет
познавательно – коммуникативную направленность, что предполагает коммуникативную мотивацию при рассмотрении различных разделов и тем
курса. При обучении русскому языку (после обучения грамоте) углубляется изучение системы языка, освоения культуры речи, формирование
коммуникативных умений и навыков в ситуациях, актуальных для практики общения младших школьников.
Орфографические и пунктуационные правила рассматриваются в системе изучения фонетики, морфологии, морфемики, синтаксиса. Развитие
мелкой моторики и свободы движения руки, отработка правильного начертания букв, рациональных соединений, достижение ритмичности,
плавности письма являются задачами совершенствования графического навыка при соблюдении гигиенических требований к данному виду учебной
работы.
Программа направлена на решение познавательной и социокультурной целей.
Познавательная цель предполагает: ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке; открытие детям родного русского языка как
предмета изучения; формирование представления о русском языке как целостной системе, о единицах, её составляющих — звуках речи, слове,
предложении.
Социокультурная цель ориентирована на:

формирование эмоционально-ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к его бытию, сохранение чистоты,
выразительности, уникальности родного слова, пробуждение интереса и стремления к его изучению;
 развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как
показателя общей культуры человека.
Достижение поставленных целей изучения русского языка обеспечивается решением следующих практических задач:
 формирование знаково-символического восприятия языка учащимися;
 развитие речи, мышления, воображения школьников;
 формирование коммуникативных компетенций учащихся, их готовности к общению на предмет получения, передачи информации, обмена
информацией, обсуждения информации, аргументации высказанной точки зрения;
 освоение учащимися первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;
 овладение обучающимися умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания
и письменные тексты-описания и тексты-повествования небольшого объема;
 формирование развёрнутой структуры учебной деятельности, основу которой составляют универсальные учебные действия.
Место курса «Русский язык» в учебном плане
Согласно учебному плану «МБОУ СОШ №3» на изучение русского зыка в 1 классе отводится 50 часов (из расчета 5 ч в неделю, 10 учебных
недель). Учебным планом школы предусмотрено в конце года прохождение промежуточной аттестации. Форма промежуточной аттестации по
математике – диагностическая контрольная работа.
Описание ценностных ориентиров
Содержание предмета «Русский язык» в 1 классе состоит их двух частей: 23 недели – «Обучение грамоте» (115 часов), и 10 недель - «Русский
язык» (50 часов).
Изучение русского языка в начальной школе представляет собой первый этап системы лингвистического образования учащихся. Специфика
начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единую
образовательную область, в которой изучение русского языка сочетается с обучением чтению и первоначальным литературным образованием.
Начальным этапом изучения русского языка в первом классе является курс «Обучение грамоте». Его продолжительность ( 23 учебные недели, 9
часов в неделю) определяется темпом обучаемости учеников, их индивидуальными особенностями и спецификой используемых учебных средств.
Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом принципа координации устной и письменной речи. Дети овладевают начертанием
букв русского алфавита, учатся соединять их друг с другом, упражняются в письме буквосочетаний в слогах, словах, предложениях. Наряду с
формированием основ элементарного графического навыка чтения и навыка письма развиваются речевые умения детей, обогащается и
активизируется словарь, совершенствуется фонематический слух, осуществляется грамматико–орфографическая пропедевтика.
Задачи обучения грамоте решаются как на уроках русского языка. Так и на уроках литературного чтения, Чтобы подчеркнуть интегрированный
характер периода обучения грамоте, его содержание с учётом специфики этих учебных предметов представлено в программах «Русский язык» и
«Литературное чтение». После курса «Обучение грамоте» начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.
Систематический курс русского языка представлен как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой и являющихся
основой для интеллектуального и коммуникативного развития детей.
Основные содержательные линии курса:
 система языка (основы лингвистических знаний): фонетика, графика, грамматика (морфология и синтаксис);
 орфография и пунктуация;
 развитие речи.
Содержание обучения предмету «Русский язык» в 1 классе будет способствовать формированию у учащихся учебно-познавательных
интересов к новому учебному материалу по русскому языку и заложит основы первоначальной грамотности, что будет являться предпосылкой для
успешной учебной деятельности.
Курс «Обучение грамоте» является начальным этапом в единой системе изучения русского языка и литературного чтения в начальной школе.
«Обучение грамоте» - интегрированный курс, объединяет обучение чтению и письму и позволяет формировать у первоклассников действия
звукового анализа; навык чтения и письма; способствует развитию речи.
Слушание.
Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в
предъявляемом тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.
Говорение.
Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое
овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое
овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (повествование). Овладение нормами речевого этикета в
ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических
норм и правильной интонации.
Чтение.
Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в
явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте
информации.
Письмо.
Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учетом
гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами.
Фонетика и орфоэпия.
Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твердых согласных
звуков, определение парных и непарных по твердости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение
парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный - согласный; гласный
ударный - безударный; согласный твердый - мягкий, парный - непарный; согласный звонкий - глухой, парный - непарный. Деление слов на слоги.
Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с
нормами современного русского литературного языка, частичный фонетический разбор слова.
Графика.
Различение звуков и букв. Обозначение на письме твердости и мягкости согласных звуков. Установление соотношения звукового и буквенного
состава слов типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными. Использование небуквенных
графических средств: пробел между словами, знак переноса, красная строка (абзац). Знание алфавита: правильное название букв, их
последовательность.
Лексика.
Понимание слова как единства звучания и значения. Определение значения слова в тексте. Осознание словарного богатства русского языка.
Различение однозначных и многозначных слов. Различение прямого и переносного значения слова: анализ образцов использования в тексте.
Синонимы и антонимы: наблюдение в эталонных текстах, использование в речи.
Морфология.
Слова, обозначающие предмет. Значение и употребление их в речи. Умение опознавать имена собственные. Слова, отвечающие на вопросы
«кто?» и «что?». Их изменение по числам.
Слова, обозначающие признак. Значение и употребление их в речи.
Слова, обозначающие действие. Значение и употребление в речи. Вопросы «что сделать?» и «что делать?».
Синтаксис.
Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Различение предложений по цели высказывания:
повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.
Нахождение главных членов предложения (без определения).
Орфография и пунктуация.
Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове.
Использование орфографического словаря.
Применение правил правописания:
 сочетания жи — ши, ча — ща, чу — щу в положении под ударением;
 сочетания чк — чн;
 перенос слов;
 прописная буква в начале предложения, в именах собственных;
 проверяемые безударные гласные в корне слова;
 парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
 непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов);
 раздельное написание предлогов с другими словами;
 знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки.
Развитие речи.
Осознание ситуации общения: где, с кем и с какой целью происходит общение.
Практическое овладение навыками диалогической формой речи. Диалог (спор, беседа). Выражение собственного мнения. Овладение умениями
начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения
(приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой).
Связные высказывания на определенную тему.
Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.
Выражение и развитие законченной мысли в тексте.
Последовательность предложений в тексте.
Последовательность частей текста (абзацев).
Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).
Содержание курса русского языка 1 класс
 Фонетика и графика (27ч)
 Слово 12ч
 Синтаксис и пунктуация 11ч
Личностные, метапредметные и предметные результаты изучения курса
Данная программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных
результатов:
Личностные результаты:
1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание
своей этнической и национальной принадлежности; формирование отношения к родному русскому языку как к духовной, культурно-исторической
ценности, чувства сопричастности к сохранению его чистоты, выразительности, ёмкости, восприятия языка как средства и условия общения;
2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии через формирование
представления младших школьников о языке как целостной системе, представления о единстве окружающего мира и языка, отражающего этот мир
во всем его многообразии, о взаимосвязи и взаимозависимости изменений, происходящих в языке (и прежде всего, в его словарном составе) и
социокультурных изменений окружающего мира;
3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
4) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
5) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
6) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других
людей;
7) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в учебном процессе и других социальных ситуациях.
Метапредметные результаты:
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её
реализации;
4) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
5) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения
учебных и практических задач;
6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
7) использование различных способов поиска информации (в справочных источниках: в учебниках и других учебных пособиях, в словарях), сбора,
анализа, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;
8) овладение навыками осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и
письменной формах;
9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий
и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
10) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого
иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
11) определёние общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;
осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности;
12) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях изучаемого объекта системы русского родного языка, осознание учащимися двух
реальностей — окружающего мира и слова, отражающего этот мир во всем его многообразии, осознание единства и различия этих реальностей;
13) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и
процессами;
14) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с
содержанием предмета «Русский язык».
Предметные результаты:
1) формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России;
2) понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения,
осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения;
3) сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции
человека;
4) овладение первоначальными представлениями о нормах русского родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических,
орфографических, стилистических);
5) умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения
коммуникативных задач; развитие мотивов, содержания и средств речевой деятельности; овладение правилами речевого этикета;
6) умение находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член
предложения, простое и сложное предложение (в объеме изученного);
7) овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и
коммуникативных задач;
8) умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и
предложенных текстов;
9) способность проверять написанное.
В оценочной деятельности используются три вида оценивания:
 Стартовая диагностика основывается на результатах мониторинга общей готовности первоклассников к обучению.
 Текущее оценивание использует субъективные методы (наблюдение, самооценку и самоанализ) и объективизированные методы, основанные
на анализе устных ответов, работ учащихся, деятельности учащихся, результатов тестирования.
 Итоговое оценивание проводится в конце обучения в 1 классе в форме целенаправленного сбора данных, в том числе, по итогам
диагностической контрольной работы для 1 класса.
Тематическое планирование
Раздел курса
Содержание учебного предмета
Кол-во
часов
Планируемые результаты освоения учебного предмета
Предметные умения
Раздел «Фонетика
и графика»
Раздел
«Орфоэпия
Раздел
«Лексика»»
Звуки речи и буквы. Обозначение
звуков речи на письме. Гласные и
согласные звуки и буквы.
Отсутствие при произнесении звука
преграды в ротовой полости как
отличительный признак гласных
звуков. Ударные и безударные
гласные звуки в слове. Согласные
звуки. Согласные твёрдые и мягкие
(парные и непарные).
Обозначение мягкости согласных
на письме буквами и, е, ё, ю, я, ь.
Дифференциация сходных звуков и
обозначающих их букв.
Пропедевтика замен букв.
Слог. Деление слов на слоги. Роль
ударения. Устный фонетический
анализ слова.
Ударение, произношение звуков и
сочетаний звуков в соответствии с
нормами современного русского
литературного языка.
Слово и его лексическое значение
Слово в словаре и тексте.
Определение значения слова в
толковом словарике учебника
Слова однозначные и многознач-
50
- различает звуки и буквы;
- характеризует звуки русского языка (гласные
ударные/безударные; согласные твердые/мягкие,
парные/непарные твердые и мягкие; согласные
звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и
глухие);
- знает последовательность букв в русском
алфавите, пользуется алфавитом для
упорядочивания слов.
- проводит частичный фонетико-графический
(звуко-буквенный) разбор слова самостоятельно и
с помощью учителя,
- оценивает правильность проведения фонетикографического (звуко-буквенного) разбора слов.
- соблюдает нормы русского литературного языка
в собственной речи и оценивает соблюдение этих
норм в речи собеседников (в объеме
представленного в учебнике материала);
- находит при сомнении в правильности
постановки ударения или произношения слова
ответ самостоятельно (по словарю учебника) или
обращается за помощью (к учителю, родителям)
- выявляет слова, значение которых требует
уточнения;
- определяет значение слова по тексту или
уточняет с помощью толкового словаря;
- подбирает синонимы (без определения) для
Универсальные учебные
действия
Личностные:
понимает предложения и оценки
учителей, товарищей, родителей
и других людей
Умеет оценить себя по
критериям, предложенными
взрослыми
Положительно относится к
школе
Умеет уважительно относиться к
др. мнению.
Умеет понимать чувства других
людей и сопереживать им
Уважительно относится к
русскому языку.
Умеет взаимодействовать со
сверстниками и взрослыми:
через участие в совместной
деятельности, вести переговоры
в игре, договариваться,
учитывать интересы других,
сдерживать свои эмоции
Умеет обсуждать возникающие
проблемы, правила, может
поддержать разговор на
интересную для него тему.
Умеет проявлять
самостоятельность в разных
видах детской деятельности
Умеет делать самооценку своих
действий
ные.
Синонимы. Антонимы
Раздел
«Морфология»
Раздел
«Синтаксис»
«Орфография и
пунктуация»
Предмет и слово. Действие и слово.
Признак и слово. Слово – имя
собственное.
Слово, словосочетание и
предложение.
Предложения, различные по цели
высказывания (без терминологии) и
эмоциональной окраске.
Интонация; предложения
восклицательные и
невосклицательные.
Правописание сочетаний жи-ши,
ча-ща, чу- щу.
Перенос слов.
Правописание заглавной буквы в
начале предложения и в именах
собственных.
Правописание слов с
непроверяемыми гласными и
согласными:
арбуз, воробей, ворона, девочка,
заяц, капуста, карандаш, коньки,
ладонь, лисица, мальчик, мебель,
медведь, морковь, Москва, пальто,
петух, посуда, Россия, собака,
сорока, тарелка, учитель.
Произношение и обозначение на
устранения повторов в тексте;
- подбирает антонимы (без определения) для
точной характеристики предметов при их
сравнении;
- различает употребление в тексте слов в прямом и
переносном значении (простые случаи);
- оценивает уместность использования слов в
тексте;
- выбирает слова из ряда предложенных для
успешного решения коммуникативной задачи.
- различает слова, обозначающие предмет,
признак, действие.
- различает предложение, словосочетание, слово;
- классифицирует предложения по цели
высказывания, находит
повествовательные/побудительные\
вопросительные предложения;
- определяет восклицательную/невосклицательную интонацию предложения.
- применяет правила правописания (в объеме
содержания курса);
- определять (уточняет) написание слова по
орфографическому словарю учебника;
- безошибочно списывает текст объемом 25—30
слов;
- пишет под диктовку тексты объемом 25—30 слов
в соответствии с изученными правилами
правописания;
- проверяет собственный и предложенный тексты,
находит и исправляет орфографические и
пунктуационные ошибки.
- осознает место возможного возникновения
орфографической ошибки;
- подбирает примеры с определенной
орфограммой;
Умеет адаптироваться к
ситуациям, выходящих за рамки
привычных представлений.
Регулятивные:
принимает и сохраняет учебную
задачу
Учитывает выделенные
учителем ориентиры действия в
новом учебном материале в
сотрудничестве с учителем
Планирует совместно с
учителем свои действия в
соответствии с поставленной
задачей и условиями её
реализации,
Переносит навыки построения
внутреннего плана действий из
игровой деятельности в учебную
с помощью учителя
Осваивает способы итогового,
пошагового контроля по
результату
Овладевает способами
самооценки выполнения
действия
Коммуникативные:
имеет первоначальные навыки
работы в группе
Понимает смысл простого
текста
Знает и может применить
первоначальные способы поиска
информации (спросить у
взрослого, сверстника,
посмотреть в словаре)
Умеет задавать учебные
вопросы.
«Развитие речи»
письме ударных и безударных
гласных (общее знакомство).
Произношение и обозначение на
письме парных согласных на конце
слова и перед гласными (общее
знакомство).
Знаки препинания в конце
предложения: точка,
вопросительный и
восклицательный знаки.
Осознание ситуации общения: где,
с кем и с какой целью происходит
общение.
Выражение собственного мнения,
его аргументация с учетом
ситуации общения.
Овладение нормами речевого
этикета в ситуациях учебного и
бытового общения (приветствие,
прощание, извинение,
благодарность, обращение с
просьбой)
Практическое овладение устными
монологическими высказываниями:
связные высказывания на
определенную тему с использованием разного типа речи
(повествования).
- при работе над ошибками осознает причины
появления ошибки и определяет способы
действий, помогающих предотвратить ее в
последующих письменных работах.
- оценивает правильность (уместность) выбора
языковых и неязыковых средств устного общения
на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и
незнакомыми, с людьми разного возраста;
соблюдает в повседневной жизни нормы речевого
этикета и правила устного общения (умение
слышать, точно реагировать на реплики,
поддерживать разговор);
- выражает собственное мнение, аргументирует
его с учетом ситуации общения;
- самостоятельно озаглавливает текст;
- сочиняет небольшие тексты для конкретных
ситуаций общения.
- создает тексты по предложенному заголовку;
- подробно или выборочно пересказывает текст;
- составляет устный рассказ на определенную
тему;
- анализирует и корректирует тексты с
нарушенным порядком предложений, находит в
тексте смысловые пропуски;
корректирует тексты, в которых допущены
нарушения культуры речи.
Умеет слушать, принимать
чужую точку зрения, отстаивать
свою
Умеет договариваться
Строит простое речевое
высказывание.
Познавательные:
– ориентируется в учебнике (на
развороте, в оглавлении, в
условных обозначениях);
– находит ответы на вопросы в
тексте, иллюстрациях;
– делает выводы в результате
совместной работы класса и
учителя;
– преобразовывает информацию
из одной формы в другую:
подробно пересказывает
небольшие тексты.
Календарно – тематическое планирование по русскому языку.
Количество часов – 50, в неделю – 5ч.
№
Дата
Тема урока
Планируемые результаты
УУД
Предложение 10 часов.
Находит и выделяет
Р. Принимает и сохраняет учебную задачу.
предложения.
П. Ориентируется в учебнике ( на развороте,
в оглавлении, в условных обозначениях)
К. Умеет задавать вопросы и договариваться.
Предметные
1
Предложение.
Оформление
предложения в устной и
письменной речи.
2
Смысловая и
интонационная
законченность
предложения.
3
Предложения, различные Умеет ставить интонацию.
по цели высказывания.
Знает знаки препинания в
конце предложений.
4
Пауза. Знаки
препинания: точка,
вопросительный,
восклицательный знаки.
Оформляет предложения в
устной и письменной речи.
5
Интонация.
Восклицательная и
невосклицательная
интонация.
Ставит паузу в конце
предложения, обозначает
паузу в конце предложения
знаками препинания,
Находит и выделяет
предложения.
Р.Учитывает выделенные учителем
ориентиры действия в новом учебном
материале с учителем.
П. Находит ответы на вопросы в тексте,
иллюстрациях.
К.Понимает смысл простого текста.
Р. Планирует совместно с учителем свои
действия в соответствии с поставленной
задачей и условиями её реализации.
П. Делает выводы в результате совместной
работы класса и учителя.
К. Умеет слушать, принимать чужую точку
зрения, отстаивать свою.
Р. Переносит навыки построения внутреннего
плана действий из игровой деятельности в
учебную с помощью учителя.
П. Делает выводы в результате совместной
работы класса и учителя.
К.Умеет слушать, принимать чужую точку
зрения, отстаивать свою.
Р. Осваивает способы итогового пошагового
контроля по результату.
П. Преобразовывает информацию из одной
формы в другую: подробно пересказывает
Личностные
Положительно относится к
школе, понимает
предложения и оценки
учителей, товарищей,
родителей и других людей.
Умеет оценивать себя по
критериям, предложенными
взрослыми.
Умеет адаптироваться к
ситуациям, выходящих за
рамки привычных
представлений.
Умеет взаимодействовать со
сверстниками и взрослыми:
через участие в совместной
деятельности, вести
переговоры в игре,
договариваться, учитывать
интересы других, сдерживая
свои эмоции.
Умеет уважительно
относиться к другому
мнению, умеет понимать
чувства других людей и
Вопросительная
интонация.
различает знаки препинания.
6
Интонация, с которой
произносятся
предложения. Знаки
препинания в
предложениях.
Ставит паузу в конце
предложения, обозначает
паузу в конце предложения
знаками препинания,
различает знаки препинания.
7
Прописная буква в
начале предложения.
Различает предложения по
цели высказывания, находит
предложения по цели
высказывания.
8
Оформление
предложений на письме:
прописная буква,
раздельное написание
слов в предложении.
9
Оформление
предложений на письме,
знаки препинания в
конце предложения.
10
Обобщение.
Проверочная работа по
теме «Предложение».
небольшие тексты.
К. Имеет первоначальные навыки работы в
группе.
Р. Овладевает способами самооценки
выполнения.
П. Преобразовывает
информацию из одной формы в другую:
подробно пересказывает небольшие тексты.
К. Знает и может применять первоначальные
способы поиска информации (спросить у
взрослого, сверстника, посмотреть в словаре).
Р. . Принимает и сохраняет учебную задачу.
П. Преобразовывает информацию из одной
формы в другую: подробно пересказывает
небольшие тексты.
К. Имеет первоначальные навыки работы в
группе.
Различает интонацию.
Р. . Планирует совместно с учителем свои
действия в соответствии с поставленной
задачей и условиями её реализации.
П. Делает выводы в результате совместной
работы класса и учителя.
К. Умеет слушать, принимать чужую точку
зрения, отстаивать свою.
Различает интонацию
Р. . Овладевает способами самооценки
вопросительного
выполнения.
предложения.
П. Находит ответы на вопросы в тексте,
иллюстрациях.
К. Умеет слушать, принимать чужую точку
зрения, отстаивать свою.
Обозначает прописную
Р. Осваивает способы итогового пошагового
букву в начале предложения. контроля по результату.
П. Делает выводы в результате совместной
работы класса и учителя.
К. Имеет первоначальные навыки работы в
группе.
Слово 11 часов.
сопереживать им.
Уважительно относится к
русскому языку, умеет
обсуждать возникающие
проблемы, правила, может
поддержать разговор на
интересную для него тему.
Умеет проявлять
самостоятельность в разных
видах деятельности.
Умеет давать самооценку
своих действий.
Умеет оценивать себя по
критериям, предложенными
взрослыми.
Умеет адаптироваться к
ситуациям, выходящих за
рамки привычных
представлений.
11
Предмет и слово.
Предметы окружающего
мира и слова, их
называющие.
Различает и находит слова –
предметы.
Р. Принимает и сохраняет учебную задачу.
П. Умеет слушать, принимать чужую точку
зрения, отстаивать свою.
К. Имеет первоначальные навыки работы в
группе.
12
Слово – название
предмета.
Различает и находит слова –
предметы.
13
Действие и слово.
Проверочная работа.
Различает и находит слова –
действия.
14
Название действий
предметов – это слова.
Различает и находит слова –
действия.
15
Признак и слово.
Различает и находит слова –
признаки.
16
Признак предмета и
слово, которое называет
этот признак.
Различает и находит слова –
признаки.
Р. Планирует совместно с учителем свои
действия в соответствии с поставленной
задачей и условиями её реализации.
П. Делает выводы в результате совместной
работы класса и учителя.
К. Имеет первоначальные навыки работы в
группе.
Р. Переносит навыки построения внутреннего
плана действий из игровой деятельности в
учебную с помощью учителя.
П. Преобразовывает информацию из одной
формы в другую: подробно пересказывает
небольшие тексты.
К. Умеет задавать вопросы и договариваться.
Р. Планирует совместно с учителем свои
действия в соответствии с поставленной
задачей и условиями её реализации.
П. Делает выводы в результате совместной
работы класса и учителя.
К. Имеет первоначальные навыки работы в
группе.
Р. Принимает и сохраняет учебную задачу.
П. Умеет слушать, принимать чужую точку
зрения, отстаивать свою.
К. Имеет первоначальные навыки работы в
группе.
Р. Овладевает способами самооценки
выполнения.
П. Находит ответы на вопросы в тексте,
Умеет взаимодействовать со
сверстниками и взрослыми:
через участие в совместной
деятельности, вести
переговоры в игре,
договариваться, учитывать
интересы других, сдерживая
свои эмоции.
Умеет уважительно
относиться к другому
мнению, умеет понимать
чувства других людей и
сопереживать им.
Уважительно относится к
русскому языку, умеет
обсуждать возникающие
проблемы, правила, может
поддержать разговор на
интересную для него тему.
Умеет проявлять
самостоятельность в разных
видах деятельности.
Умеет проявлять
самостоятельность в разных
видах деятельности.
Умеет уважительно
относиться к другому
мнению, умеет понимать
иллюстрациях.
К. Умеет слушать, принимать чужую точку
зрения, отстаивать свою.
Р. Принимает и сохраняет учебную задачу.
П. Умеет слушать, принимать чужую точку
зрения, отстаивать свою.
К. Имеет первоначальные навыки работы в
группе.
чувства других людей и
сопереживать им.
17
Имена собственные.
Находит имена собственные.
Правописание имён,
Обозначает на письме.
отчеств, фамилий людей.
18
Клички животных –
имена собственные.
Правописание кличек
животных.
Находит имена собственные.
Обозначает на письме.
19
Распознавание имён
собственных по их
лексическому значению.
Находит имена собственные.
Обозначает на письме.
20
Имена собственные –
названия городов, сёл,
деревень, озёр, морей.
Находит имена собственные.
Обозначает на письме.
21
Правописание имён
собственных.
Находит имена собственные.
Обозначает на письме.
Звуки речи.
Звуки и буквы, их
обозначающие.
Звуки и буквы 27 часов.
Выделяет звуки в речи.
Р. Переносит навыки построения внутреннего Уважительно относится к
плана действий из игровой деятельности в
русскому языку, умеет
учебную с помощью учителя.
обсуждать возникающие
22
Р. Осваивает способы итогового пошагового
контроля по результату.
П. Делает выводы в результате совместной
работы класса и учителя.
К. Умеет слушать, принимать чужую точку
зрения, отстаивать свою.
Р. Переносит навыки построения внутреннего
плана действий из игровой деятельности в
учебную с помощью учителя.
П. Преобразовывает информацию из одной
формы в другую: подробно пересказывает
небольшие тексты.
К. Умеет задавать вопросы и договариваться.
Р. Принимает и сохраняет учебную задачу.
П. Умеет слушать, принимать чужую точку
зрения, отстаивать свою.
К. Умеет слушать, принимать чужую точку
зрения, отстаивать свою.
Р. Принимает и сохраняет учебную задачу.
П. Умеет слушать, принимать чужую точку
зрения, отстаивать свою.
К. Имеет первоначальные навыки работы в
группе.
Уважительно относится к
русскому языку, умеет
обсуждать возникающие
проблемы, правила, может
поддержать разговор на
интересную для него тему.
Умеет уважительно
относиться к другому
мнению, умеет понимать
чувства других людей и
сопереживать им.
Умеет проявлять
самостоятельность в разных
видах деятельности.
Умеет проявлять
самостоятельность в разных
видах деятельности.
Умеет адаптироваться к
ситуациям, выходящих за
рамки привычных
представлений.
23.
Гласные звуки и буквы.
Характеризует звуки
Буквы основных гласных русского и родного языка.
звуков: а ,о, у, ы, э, и.
24
Звонкие и глухие
согласные звуки.
Особенности
произношения
согласных звуков.
Характеризует звуки
русского и родного языка.
25
Звук й и буква й.
Особенности согласного
звука й.
Различает мягкие и твёрдые
согласные звуки.
26
Согласные, парные по
твёрдости – мягкости.
Обозначение мягкости
согласного звука на
письме мягким знаком
(ь).
Обозначение мягкости
согласных на письме
буквами мягкий знак (ь)
и гласными буквами е, ё,
ю, я.
Знает правило обозначения
мягким знаком как
показателем мягкости
предшествующего
согласного звука.
27
Знает правило обозначения
буквами е, ё, я как
показатель мягкости
предшествующего
согласного звука.
П. Преобразовывает информацию из одной
формы в другую: подробно пересказывает
небольшие тексты.
К. Умеет задавать вопросы и договариваться.
Р. Планирует совместно с учителем свои
действия в соответствии с поставленной
задачей и условиями её реализации.
П. Делает выводы в результате совместной
работы класса и учителя.
К. Умеет слушать, принимать чужую точку
зрения, отстаивать свою.
Р. Принимает и сохраняет учебную задачу.
П. Умеет слушать, принимать чужую точку
зрения, отстаивать свою.
К. Умеет слушать, принимать чужую точку
зрения, отстаивать свою.
проблемы, правила, может
поддержать разговор на
интересную для него тему.
Умеет адаптироваться к
ситуациям, выходящих за
рамки привычных
представлений.
Умеет взаимодействовать со
сверстниками и взрослыми:
через участие в совместной
деятельности, вести
переговоры в игре,
договариваться, учитывать
интересы других, сдерживая
свои эмоции.
Р. Переносит навыки построения внутреннего Умеет уважительно
плана действий из игровой деятельности в
относиться к другому
учебную с помощью учителя.
мнению, умеет понимать
П. Преобразовывает информацию из одной
чувства других людей и
формы в другую: подробно пересказывает
сопереживать им.
небольшие тексты.
К. Умеет задавать вопросы и договариваться.
Р. Осваивает способы итогового пошагового
Уважительно относится к
контроля по результату.
русскому языку, умеет
П. Делает выводы в результате совместной
обсуждать возникающие
работы класса и учителя.
проблемы, правила, может
К. Умеет слушать, принимать чужую точку
поддержать разговор на
зрения, отстаивать свою.
интересную для него тему.
Р. Принимает и сохраняет учебную задачу.
Умеет проявлять
П. Умеет слушать, принимать чужую точку
самостоятельность в разных
зрения, отстаивать свою.
видах деятельности.
К. Имеет первоначальные навыки работы в
группе.
28
29
30
31
Произнесение в слове
согласных перед
гласным звуком и.
Различает мягкие и твёрдые
согласные звуки.
Р. Осваивает способы итогового пошагового
контроля по результату.
П. Делает выводы в результате совместной
работы класса и учителя.
К. Умеет слушать, принимать чужую точку
зрения, отстаивать свою.
Буквы е, ё, ю, я в начале Соотносит количество звуков Р. Переносит навыки построения внутреннего
слова. Количество
и букв в слове.
плана действий из игровой деятельности в
гласных звуков и букв,
учебную с помощью учителя.
их обозначающих.
П. Преобразовывает информацию из одной
формы в другую: подробно пересказывает
небольшие тексты.
К. Умеет задавать вопросы и договариваться.
Соотношение звуков и
Соотносит количество звуков Р. Планирует совместно с учителем свои
букв в слове. Количество и букв в слове.
действия в соответствии с поставленной
звуков и букв в словах с
задачей и условиями её реализации.
е, ё, ю, я и мягким
П. Делает выводы в результате совместной
знаком (ь).
работы класса и учителя.
К. Умеет слушать, принимать чужую точку
зрения, отстаивать свою.
Произношение и
Умеет писать слова с
Р. Принимает и сохраняет учебную задачу.
написание слов с
сочетаниями жи – ши.
П. Умеет слушать, принимать чужую точку
сочетаниями жи – ши.
зрения, отстаивать свою.
К. Имеет первоначальные навыки работы в
группе.
32
Произношение и
написание слов с
сочетаниями ча – ща.
Умеет писать слова с
сочетаниями жи – ши, ча –
ща.
33
Произношение и
Умеет писать слова с
Умеет давать самооценку
своих действий.
Умеет оценивать себя по
критериям, предложенными
взрослыми.
Умеет адаптироваться к
ситуациям, выходящих за
рамки привычных
представлений.
Умеет взаимодействовать со
сверстниками и взрослыми:
через участие в совместной
деятельности, вести
переговоры в игре,
договариваться, учитывать
интересы других, сдерживая
свои эмоции.
Умеет уважительно
относиться к другому
мнению, умеет понимать
чувства других людей и
сопереживать им.
Р. Планирует совместно с учителем свои
действия в соответствии с поставленной
задачей и условиями её реализации.
П. Делает выводы в результате совместной
работы класса и учителя.
К. Умеет слушать, принимать чужую точку
зрения, договариваться.
Р. Переносит навыки построения внутреннего Уважительно относится к
написание слов с
сочетаниями чу – щу.
34
Слогообразующая роль
гласных. Количество
гласных и количество
слогов в слове.
35
Слова односложные,
двусложные,
трёхсложные.
36
Деление слов на слоги и
для переноса.
37
Деление на слоги слов с
мягким знаком в
середине.
38
Деление на слоги слов с
буквой й в середине.
сочетаниями жи – ши, ча –
ща,чу – щу.
плана действий из игровой деятельности в
учебную с помощью учителя.
П. Преобразовывает информацию из одной
формы в другую: подробно пересказывает
небольшие тексты.
К. Умеет задавать вопросы и договариваться.
Соотносит количество звуков Р. Осваивает способы итогового пошагового
и букв в слове.
контроля по результату.
П. Делает выводы в результате совместной
работы класса и учителя.
К. Умеет слушать, принимать чужую точку
зрения, отстаивать свою.
Ставит паузу в конце
Р. Планирует совместно с учителем свои
предложения, обозначает
действия в соответствии с поставленной
паузу в конце предложения
задачей и условиями её реализации.
знаками препинания,
П. Делает выводы в результате совместной
различает знаки препинания. работы класса и учителя.
К. Умеет слушать, принимать чужую точку
зрения, договариваться.
Выделяет слог, умеет делить Р. Осваивает способы итогового пошагового
слова на слоги.
контроля по результату.
П. Делает выводы в результате совместной
работы класса и учителя.
К. Умеет слушать, принимать чужую точку
зрения, отстаивать свою.
Переносит слова с ь знаком в Р. Принимает и сохраняет учебную задачу.
середине.
П. Умеет слушать, принимать чужую точку
зрения, отстаивать свою.
К. Имеет первоначальные навыки работы в
группе.
Переносит слова с й в
середине.
русскому языку, умеет
обсуждать возникающие
проблемы, правила, может
поддержать разговор на
интересную для него тему.
Умеет проявлять
самостоятельность в разных
видах деятельности.
Умеет проявлять
самостоятельность в разных
видах деятельности.
Умеет уважительно
относиться к другому
мнению, умеет понимать
чувства других людей и
сопереживать им.
Уважительно относится к
русскому языку, умеет
обсуждать возникающие
проблемы, правила, может
поддержать разговор на
интересную для него тему.
Р. Переносит навыки построения внутреннего Умеет уважительно
плана действий из игровой деятельности в
относиться к другому
учебную с помощью учителя.
мнению, умеет понимать
П. Преобразовывает информацию из одной
чувства других людей и
формы в другую: подробно пересказывает
сопереживать им.
небольшие тексты.
39
Ударные и безударные
гласные звуки (слоги) в
слове.
Ставит ударение в словах.
40
Произношение и
обозначение на письме
ударных и безударных
гласных звуков в слове.
Различает ударные и
безударные гласные в
словах, обозначает на письме
ударные и безударные
гласные.
41
Способ проверки
правописания
безударных гласных в
слове.
Различает ударные и
безударные гласные в
словах, обозначает на письме
ударные и безударные
гласные.
42
Согласные звуки,
парные по звонкости –
глухости. Особенности
их произношения.
Произносят звонкие
согласные в конце,
обозначает на письме
звонкие согласные в конце и
перед гласными.
43
Произношение и
обозначение на письме
парных согласных в
конце слова.
Произносят звонкие
согласные в конце,
обозначает на письме
звонкие согласные в конце и
перед гласными.
44
Произношение и
обозначение на письме
парных согласных
Произносят звонкие
согласные в конце,
обозначает на письме
К. Умеет задавать вопросы и договариваться.
Р. Принимает и сохраняет учебную задачу.
П. Умеет слушать, принимать чужую точку
зрения, отстаивать свою.
К. Имеет первоначальные навыки работы в
группе.
Р. Осваивает способы итогового пошагового
контроля по результату.
П. Делает выводы в результате совместной
работы класса и учителя.
К. Умеет слушать, принимать чужую точку
зрения, отстаивать свою.
Р. Переносит навыки построения внутреннего
плана действий из игровой деятельности в
учебную с помощью учителя.
П. Преобразовывает информацию из одной
формы в другую: подробно пересказывает
небольшие тексты.
К. Умеет задавать вопросы и
Р. Осваивает способы итогового пошагового
контроля по результату.
П. Делает выводы в результате совместной
работы класса и учителя.
К. Умеет слушать, принимать чужую точку
зрения, отстаивать свою.
Р. Принимает и сохраняет учебную задачу.
П. Умеет слушать, принимать чужую точку
зрения, отстаивать свою.
К. Имеет первоначальные навыки работы в
группе.
Умеет проявлять
самостоятельность в разных
видах деятельности.
Умеет адаптироваться к
ситуациям, выходящих за
рамки привычных
представлений.
Уважительно относится к
русскому языку, умеет
обсуждать возникающие
проблемы, правила, может
поддержать разговор на
интересную для него тему.
Умеет адаптироваться к
ситуациям, выходящих за
рамки привычных
представлений.
Умеет взаимодействовать со
сверстниками и взрослыми:
через участие в совместной
деятельности, вести
переговоры в игре,
договариваться, учитывать
интересы других, сдерживая
свои эмоции.
Р. Переносит навыки построения внутреннего Умеет уважительно
плана действий из игровой деятельности в
относиться к другому
учебную с помощью учителя.
мнению, умеет понимать
звуков перед гласными
звонкие согласные в конце и
перед гласными.
45
Способ проверки
Умеет подбирать
правописания парных
проверочные слова.
согласных в конце слова.
46
Непарные звонкие и
глухие согласные.
47
Выделение в словах
непарных согласных
звуков и букв, которые
они обозначают.
48
Списывание с печатного
текста.
49
Итоговая проверочная
работа.
50
Работа над ошибками.
Закрепление
пройденного.
Ставит паузу в конце
предложения, обозначает
паузу в конце предложения
знаками препинания,
различает знаки препинания.
Произносит звонкие
согласные в конце,
обозначает на письме
звонкие согласные в конце и
перед гласными.
Ставит паузу в конце
предложения, обозначает
паузу в конце предложения
знаками препинания,
различает знаки препинания.
Ставит паузу в конце
предложения, обозначает
паузу в конце предложения
знаками препинания,
различает знаки препинания.
Ставит паузу в конце
предложения, обозначает
паузу в конце предложения
знаками препинания,
различает знаки препинания.
П. Преобразовывает информацию из одной
формы в другую: подробно пересказывает
небольшие тексты.
К. Умеет задавать вопросы и договариваться.
Р. Переносит навыки построения внутреннего
плана действий из игровой деятельности в
учебную с помощью учителя.
П. Преобразовывает информацию из одной
формы в другую: подробно пересказывает
небольшие тексты.
К. Умеет задавать вопросы и договариваться.
Р. Принимает и сохраняет учебную задачу.
П. Умеет слушать, принимать чужую точку
зрения, отстаивать свою.
К. Имеет первоначальные навыки работы в
группе.
Р. Осваивает способы итогового пошагового
контроля по результату.
П. Делает выводы в результате совместной
работы класса и учителя.
К. Умеет слушать, принимать чужую точку
зрения, отстаивать свою.
Р. Принимает и сохраняет учебную задачу.
П. Умеет слушать, принимать чужую точку
зрения, отстаивать свою.
К. Понимает смысл простого текста.
Р. Принимает и сохраняет учебную задачу.
П. Умеет слушать, принимать чужую точку
зрения, отстаивать свою.
К. Понимает смысл простого текста.
Р. Осваивает способы итогового пошагового
контроля по результату.
П. Делает выводы в результате совместной
работы класса и учителя.
К. Умеет слушать, принимать чужую точку.
чувства других людей и
сопереживать им.
Уважительно относится к
русскому языку, умеет
обсуждать возникающие
проблемы, правила, может
поддержать разговор на
интересную для него тему.
Умеет проявлять
самостоятельность в разных
видах деятельности.
Умеет давать самооценку
своих действий.
Уважительно относится к
русскому языку, умеет
обсуждать возникающие
проблемы, правила, может
поддержать разговор.
Уважительно относится к
русскому языку, умеет
обсуждать возникающие
проблемы, правила, может
поддержать разговор.
Умеет давать самооценку
своих действий.
Материально – техническое обеспечение
Пропись 1, 2, 3, 4 к «Азбуке». Горецкий В.Г., Федосова Н.А. – М.: Просвещение, 2011.
Зеленина Л.М. Русский язык: учебник для 1 класса начальной школы /Л.М. Зеленина, Т.Е. Хохлова. – М.: Просвещение, 2011.
Зеленина Л.М. Русский язык. Проверочные работы. 1 класс: пособие для учащихся общеобразовательных учреждений / Л.М. Зеленина, Т.Е.
Хохлова. – М.: Просвещение, 2011.
Тихомирова Е.М. Тесты по русскому языку. 1 класс: к учебнику Л.М. Зелениной. Т.Е.Хохловой «Русский язык. 1 класс» \ Е.М.Тихомирова,- М.:
Издательство «Экзамен», 2012
Печатные пособия
Таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в программе по русскому языку.
Словари по русскому языку: толковый словарь, орфографический словарь, фразеологический словарь.
Наборы сюжетных (предметных) картинок в соответствии с тематикой, определенной в программе по русскому языку.
Репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работы, указанными в программе и методических пособиях по русскому языку.