МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ АНТОНОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА ПОС. ГРАВКАРЬЕР КРАСНОСЕЛЬСКОГО РАЙОНА КОСТРОМСКОЙ

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
АНТОНОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА
ПОС. ГРАВКАРЬЕР КРАСНОСЕЛЬСКОГО РАЙОНА КОСТРОМСКОЙ
ОБЛАСТИ
КОНСПЕКТ УРОКА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ НА
ТЕМУ: «СОЧЕТАНИЯ ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ.
ЗАКРЕПЛЕНИЕ», запланированного во 2 классе на 30.
11. 2010 г.
УЧЕБНИКИ: Русский язык. 2 класс. В 2 ч. Л. М. Зеленина, Т. Е. Хохлова. –
М.: «Просвещение», 2010 г.
Русский язык: учеб. для 2 кл. специальных (коррекционных)
образовательных учреждений VIII вида. В. В. Воронкова. – 2-е изд., М.:
Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2007.
Тихомирова Е. М. Рабочая тетрадь по русскому языку: 2 класс: к учебнику Л.
М. Зелениной, Т. Е. Хохловой «Русский язык. 2класс». М.: Издательство
«Экзамен», 2009.
УМК: «Школа России»
Выполнила: Сергеева Ирина Владимировна
ПОС. ГРАВКАРЬЕР, 2011
ТЕМА: Сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу. Закрепление.
ЦЕЛЬ: совершенствовать умение правильно писать слова с сочетаниями жиши, ча-ща, чу-щу.
ЗАДАЧИ: 1. Образовательные:
- формировать умение распознавать согласные ж, ш, ч, щ и правильно их
произносить;
- уточнить представление учащихся о звуках ж и ш как твёрдых согласных;
- развивать умение писать под диктовку;
- развивать умение распознавать в словах сочетания ча, ща, чу, щу и
правильно их писать;
- повторить и закрепить умения правильно писать слова с буквами и, а, у
после шипящих;
- осуществить межпредметные связи, дифференциации заданий по объёму.
2. Коррекционно - развивающие:
- развивать орфографическую зоркость, слуховое восприятие речи
(проговаривание слогов и слов вслух);
- развивать мелкую моторику рук, используя пальчиковую гимнастику и
конструирование буквы из ниток;
- способствовать развитию мышления (логического, аналитикосинтетической деятельности) ребенка, речи (использование заданий по
составлению загадок, стихотворений, чистоговорок, скороговорок);
- включить в работу задания на развитие концентрации слухового внимания,
зрительного внимания;
- развивать слуховую память, объём памяти, долговременной памяти.
3. Воспитательные:
- воспитывать бережное отношение к книге, аккуратность.
- повторить гигиенические правила письма: осанка, положение тетради, руки,
ручки, движение руки по строке.
ОБОРУДОВАНИЕ К УРОКУ: раздаточный материал, упражнения для рук,
портрет К. И. Чуковского, образец букв, карточки для работы в парах,
группах, карточки с отгадками, учебник русского языка, рабочая тетрадь.
ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ РАБОТА: знакомство с произведениями К. И.
Чуковского на уроках чтения в рамках внеклассного чтения. На предыдущих
уроках по этой теме ученики выполняют подобные задания с другим
текстовым содержанием.
ТИП УРОКА: урок закрепления пройденного материала
ТЕМА: Сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу. Закрепление.
ХОД УРОКА:
Основные
этапы урока (+
коррекционная
работа)
Содержание этапов урока
Хро
н.
1.Организациооный
момент. Введение в
урок.
Дидактическая
задача–
эмоционально
настроить детей на
урок.
Коррекционная
работа – развитие
внимания на основе
слухового
восприятия;
-развитие слухового
восприятия;
формирование
концентрации
слухового
внимания.
- Здравствуйте, ребята! Урок русского языка. Я
рада вас видеть. Будьте активны и
внимательны. Желаю всем удачи на уроке!
- Я вам предлагаю следующую работу. На
листочках у вас стихотворение. Внимательно
прочитайте стихотворение и зачеркните в нём
сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу:
Роща, чаща и свеча.
Пища, туча, саранча –
С буквой А и ча и ща.
Чум, чудак, чулок, чурбан,
Щука, чудо и чулан.
Сочетанья чу и щу - пишем только с буквой У!
Лыжи, мыши и ужи,
Шины, ёжики, чижи.
Жи и ши, жи да ши – с буквой и всегда пиши.
- У учащихся слова на карточках «ножи»,
«лужи» и т. д.
- Я буду читать строки из стихотворения.
Когда назову слово с вашей карточки, вы
должны будете сесть на место.
И помчались по улице ножи:
«Эх, держи, держи, держи, держи, держи!»
Вот и чайник за кофейником бежит,
Тараторит, тараторит, дребезжит,
Утюги бегут, покрякивают,
Через лужи, через лужи перескакивают.
А за нею вилки, рюмки да бутылки.
Чашки да ложки скачут по дорожке.
Я почищу вас песочком,
Окачу вас кипяточком.
И вы будете опять
Словно солнышко сиять.
5
мин.
2. Постановка темы
и
целей
урока.
Введение в тему.
Постановка
цели
- Скажите, какие слова были на карточках?
Карточки выставлены на доску.
- Какие слоги повторялись в слогах?
Попробуйте сказать, какая же будет тема
3
мин.
урока.
Дидактическая
задача
–
учить
самостоятельно
формулировать
тему
урока
и
ставить
учебные
задачи.
Коррекционная
работа – развитие
слуховой
и
зрительной памяти,
объёма
памяти;
формирование
контроля действий.
нашего урока?
- Сегодня вы будете оценивать себя сами. Для
этого вам нужно поставить свои цели на урок.
Выберите с помощью карточек и назовите
свою цель.
 Правильно писать гласные с шипящими;
 Объяснять орфограммы;
 Новое задание писать с красной строки;
 Писать аккуратно и красиво.
- А теперь небольшое упражнение на
запоминание. Запомни картинки и слова под
ними.
 Чашка
 Чайка
 Чулок
3 Физкультминутка.
4.
Минутка
чистописания.
Дидактическая
задача – повторить
написание буквы Ч,
верхнее и нижнее
соединение буквы
Ч.
Физкультминутка
для
снятия
напряжения,
для
укрепления
и
развития
руки,
координации
движений.
Коррекционная
работаразвитие
мелкой моторики;
развитие
долговременной
памяти.
- Пальчиковая гимнастика. Разминка кистей
рук. Упражнения для тренировки пальцев:
«Ладонь-кулак-ребро»,
«Колечко-ушкирожки», «Венок», «Колечко», «Рожки»,
«Построить
крышу
дома»,
«Пальчики
здороваются», «Оса», «Человечек шагает»,
«Зайчик», «Птички летят», «Игра на пианино»,
«Веер» и другие.
Упражнение
«Карандаши»;
вращение
карандашей
пальцами
обеих
рук
одновременно.
Ну-ка, взяли, малыши,
В руки карандаши.
- Вспомните, из какого стихотворения я читала
строки в начале урока? Кто автор этих строк?
Найдите его портрет в классе. Назовите первый
звук его фамилии. Дайте характеристику звука.
Учащиеся используют опорную схему, которая
висит в классе:
Гласные
Согласные
ударные
звонкие
безударные
глухие
мягкие
твёрдые
шипящие
свистящие
- Какая же буква «дежурит» на минутке
чистописания?
7
мин.
Упражнение «Верёвочка». (У каждого ученика
бархатная бумага и верёвочка). – Выложите с
помощью верёвочки на бархатной бумаге
букву ч. (Учитель выполняет показ буквы на
доске. Далее два ученика прописывают буквы
на доске.)
- Оцените правильность написания букв на
доске. Пропишите по образцу в тетрадях:
 буквы Чч;
 слог с верхним соединением (оч);
 слог с нижним соединением (ча, чу).
 запишите слова, которые были под
картинками.
(Ученики,
глядя
на
картинки, записывают слова чашка,
чайка, чулок). Самопроверка.
Работа с пластилином. Наклейка буквы.
Попробуйте её выложить.
5.
Обучающая
физкультминутка.
Смена
рабочей
позы.
Коррекционная
работа – развитие
слухового
и
зрительного
внимания; развитие
аналитико
–
синтетической
деятельности
мышления.
- Физкультминутка «Весёлые человечки». Я
буду читать стихотворение, а вы, услышав
слово с одним из этих слогов, сделайте нужное
движение. Карточки обязательно вывешены на
доску:
5.
Закрепление
изученного
материала.
Практическая
работа. Работа в
- Дидактическая игра «Скажи ласково». Мы
научим Бармалея говорить ласково. Вставьте
слог жи или ши.. Соедините по смыслу слова
из первого и второго столбика стрелками.
Столбики слов записаны на доске:
8
мин.
Стихотворение записано на доске:
В Африке большие, злые крокодилы,
В Африке чудовищно нехороший Бармалей.
Он страшными глазищами сверкал.
Он страшными зубищами стучал.
Он страшный костёр разжигал.
Он страшное слово кричал:
- Карабас! Карабас! Пообедаю сейчас!
- Из какого произведения эти строки? В каких
словах встречались слоги жи-ши, ча-ща, чущу? Как они пишутся?
15
мин.
парах.
Дидактическая
задача: повторить
написание жи-ши,
ча-ща, чу-щу на
практике.
Коррекционная
работа – развитие
памяти на основе
зрительного,
слухового
восприятия;
- развитие слуховой
и
зрительной
памяти;
развитие
логического
мышления.
болото
пру…нка
одуванчик
сне…нка
метель
ма…нка
часы
камы…нка
малыш
пу…нка
- Запомните слова. Я буду называть слова из
первого столбика, а вы по памяти запишите
подходящие им слова из второго. (Один ученик
записывает первое слово на доске, далее
самостоятельно).
- Дидактическая игра «Исправь ошибки».
Работа в группах. А теперь небольшое
соревнование по рядам. Какой ряд быстрее
составит предложение из выделенных слов:
я
от бешеной
от
мочалки
як
помчался
помчался
от палки
- Игра « Подбери слово».
-А сейчас проверим, как вы умеете работать в
парах. Каждой паре такое задание. Попробуйте
подобрать по три слова с каждым сочетанием
жи-ши, ча-ща, чу-щу. Всего у вас должно
получиться девять слов. И составим нашу
общую таблицу. Один представитель от
каждой пары называет слова сначала с
сочетанием жи-ши, затем вторая пара.
Аналогичная работа ведётся с сочетаниями чаща и чу-щу. При назывании слов старайтесь не
повторят то слово, которое сказали уже ваши
товарищи.
6.
Итог
урока.
Оценивание.
Рефлексия.
Дидактическая
задача: попробовать
детям
самостоятельно
сделать
вывод,
обобщить
изученный
Учитель показывает карточки с буквами ч, ш,
щ, ж. – Назовите буквы. Как пишутся гласные
с этими шипящими?
- Чтобы вернуть солнце на небо, оцените свою
работу по каждой орфограмме. Раскрасьте свой
«осколок», пользуясь оценочной карточкой.
К (красный) – отлично
Р (розовый) – хорошо
Ж (жёлтый) – надо поработать
8
мин.
материал.
чу-щу
ча-ща
жи-ши
- Рефлексия. Взаимная благодарность за урок.
Выложите из своих «осколков» солнышко.
- Что тебе понравилось на уроке? Что было
трудно на уроке? Над чем нужно ещё
поработать?