upload/images/files/Рабочая прграмма 1 класс Закировой З_Б(1
реклама
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА Закировой Зульфиры Бурхановны, категория – вторая, в начальной школе, 1 Б класса Рассмотрено на заседании педагогического совета протокол № _______ от «___»________2014 г 2014 – 2015 учебный год Календарно – тематическое планирование курса «Обучение грамоте (письмо) 1 класс». Программа, рекомендованная Министерством образования РФ по прописям В.Г. Горецкого, Н.А. Федосова. Москва «Просвещение» На изучения предмета отводится 75 ч. 3 часа в неделю. Типы уроков и их сокращения, принятые в данном тематическом планировании: 1) 2) 3) 4) 5) 6) Урок изучения и первичного закрепления знаний – УИПЗЗ; Урок закрепления новых знаний и выработки умений – УИНЗВУ; Урок комплексного использования знаний – УКИЗ; Урок обобщения и систематизации знаний – УОСЗ; Урок проверки, оценки и контроля знаний – УПОКЗ; Комбинированный урок – КУ. ОБУЧЕНИЕ ПИСЬМУ ВВЕДЕНИЕ В методических рекомендациях к рабочим тетрадям по письму (№ 1, 2, 3, 4) раскрывается система обучения, которая наиболее учитывает возрастные особенности первоклассников, направлена на то, чтобы научить ученика писать, уметь выражать свои мысли письменно, то есть уметь общаться. При этом письмо должно стать потребностью самого ребенка, стимулировать в нем желание не только писать, но и сочинять скороговорки, стихотворения, совершенствовать собственную речь. В основе данной системы лежит предваряющее ориентировочное действие (работа практического характера перед письмом или вспомогательная работа при письме: модульная сетка, конструирование с помощью гибких материалов, элементов букв, самих букв и т. д.). Такой подход облегчает усвоение навыков техники письма, позволяет уже в начале обучения письму развивать орфографическую зоркость, слуховое восприятие речи (дети пишут слоги и слова, проговаривая их вслух, ставя вместо букв точки). Обучение письму делится на два периода: подготовительный и основной. Подготовительный период готовит детей к письму, и ему посвящена вся тетрадь № 1. Основной период начинается с написания гласных букв, и ему отводятся тетради № 2, 3, 4. Распределение на уроки содержания тетрадей делает учитель в зависимости от индивидуальных особенностей детей. Поэтому методические рекомендации даны по темам и этапам обучения. Особое место в системе обучения письму отводится методике подготовительного периода, которая является инвариантной по отношению к любым способам письма: прямому, отрывному, безотрывному. Она учитывает психофизиологические особенности детей данного возраста: несовершенство зрительного и двигательного анализаторов, незаконченность окостенения запястий и фаланг пальцев, слабое развитие мелких червеобразных мышц руки, совершенство регуляции движений. Поэтому учебные задания подготовительного периода способствуют развитию координации движений, пространственных отношений, глазомера, укреплению мышц руки, усвоению гигиенических правил письма. Подготовительный период состоит из трех этапов: адаптационный (с. 6—12), рабочая строка (с. 13—22), элементы букв с. 23—32). На первом этапе первоклассники знакомятся с гигиеническими правилами письма. Каждое гигиеническое правило следует изучать отдельно в таком порядке: посадка; положение листа, рук, ручки; движение руки по строке. Методика работы с каждым правилом сводится к следующему: сначала учитель показывает одно из гигиенических правил письма, например посадку при письме. Дети обстоятельно анализируют положение всего корпуса при письме. Затем несколько учеников поочередно демонстрируют правильную посадку, остальные самостоятельно пробуют принять правильное положение корпуса, анализируют ошибки, допущенные при этом. Знакомство с гигиеническими правилами письма и закрепление их идет на доступном для детей материале. Это упражнение в штриховке фигур. Дети производят движения рукой, необходимые для развития всего двигательного аппарата руки. Ребенок не чувствует усталости, хотя рука совершает те же мускульные сокращения, что и при письме, но делает это свободно, поэтому и гигиенические правила письма усваиваются легче. Штриховка выполняется в направлении написания букв хорошо заточенными карандашами или цветными ручками. Уже первые задания знакомят учащихся с контуром предмета. Прежде чем начать штриховку, дети обводят, «обследуют» контур предмета карандашом или ручкой, которые держат как при письме, а не при рисовании. На этом этапе особое внимание необходимо обратить на детей, пишущих левой рукой. В первую очередь их следует познакомить с гигиеническими правилами письма1. На уроках подготовительного периода первого этапа уместны вопросы, которые будут направлены на ориентацию детей в местонахождении предмета на странице: где расположен предмет? (Вверху, внизу, в середине страницы.) От какого предмета слева (справа) расположен другой предмет? На втором этапе подготовительного периода дети знакомятся с рабочей строкой и учатся писать в ней. На этом этапе даны упражнения для укрепления мышц руки, становления навыков письма. Они служат для дополнительной и индивидуальной работы. Третий этап подготовительного периода ставит своей целью научить детей писать основные элементы букв, находить их в буквах (с. 3—5), знакомить с названием элементов букв и т. д. У первоклассников еще слабо развита рука, координация движений, это затрудняет точное воспроизведение образцов, данных в тетради. Для укрепления и развития руки, координации движений рекомендуются следующие упражнения: застегивание и расстегивание пуговиц, завязывание и развязывание лент, перекладывание мелких игрушек тремя пальцами, которые держат ручку при письме, всасывание пипеткой воды, плетение из ниток. Этой же цели служит и гимнастика для пальцев, которая не только укрепляет руку, но и снимает напряжение. Основной период делится на начальный этап и этап письма слов и предложений. В основной период, который начинается с письма гласных букв (с буквы а), вводятся упражнения на узнавание изученных букв в уже написанных словах, обведение по контуру неизвестных еще букв, запись слов и предложений, где вместо незнакомых букв ставятся точки. Каждая страничка обыгрывается (слово рассыпалось на слоги; в руки попала записка с обрывками фраз и т. д.). Можно предложить детям графические диктанты, например, учитель просит написать короткую палочку с закруглением внизу ( 0 ), рядом — овал ( О ), а затем букву, которая состоит из этих элементов ( а ), или написать все буквы с элементом «с» и т. д. Обязательным этапом основного периода является работа с кассой букв и слогов, которая строится с учетом особенностей мышления ребенка и способствует развитию орфографической зоркости. Для развития собственной речи служат задания по составлению сказок, загадок, стихотворений, чистоговорок, скороговорок. В основной период постоянно идет работа над словом, которая помогает избежать часто встречающиеся ошибки (пропуск букв, искажение слов). Детям предлагаются следующие задания: поставить в написанном слове под гласными точки, списать слово, проделать то же самое с уже написанным словом: ноты — ноты поставить в написанном слове под гласными точки, подчеркнуть согласные; списать, проделать ту же работу: аист — аист в слове подчеркнуть буквы, обозначающие твердый согласный звук, одной чертой, мягкий согласный — двумя чертами: мальчик — мальчик Работа в тетради должна занимать не более 7—10 минут, потом необходимы смена деятельности или упражнения для снятия мышечного напряжения руки. Учитель постоянно контролирует работу, которая выполняется детьми в тетрадях, исправляет недочеты красным цветом и показывает ученикам, как надо выполнить работу правильно. Исправление недочетов начинается с первого дня обучения письму. Учитель должен доброжелательно указывать на ошибки, внимательно следить за их исправлением, избегать нотаций, не торопить ребенка. Исправление ранее допущенных ошибок детьми происходит в начале урока (организационный момент). № урока Тема Тип Характеристика деятельности Виды учащихся или виды учебной контроля, деятельности измерители I четверть – 27 часов Восприятие и понимание Практическая звучащей речи; отличие работа устной речи от письменной 1 Введение в урок обучения грамоте УИПЗЗ 2 Рабочая строка. Наклон прямой строки УИПЗЗ Слово и его значение. 3 Прямая наклонная строка. УЗНЗВУ 4 Предложение. Полуовал. 5 Планируемые результаты освоения материала Страни цы Дата проведения План Знать, что такое устная и письменная речь. Уметь объяснить, как правильно сидеть при письме и правильно определить направление движений при письме. 2.09.14 Практическая работа Знать, что такое рабочая строка 3.09.14 Звуки гласные и согласные, мягкие и твердые, а также их различия. Практическая работа Знать признаки предложений 4.09.14 УЗНЗВУ Различия предложения и текста. Практическая работа Знать понятия «предложение» и «слово». Уметь графически оформлять предложение и слово 9.09.14 Элементы вида буквы О УИПЗЗ Деление слов на слоги. Практическая работа Знать понятие слога. Уметь делить слова на слоги. 10.09.14 6 Высота больших и малых элементов УИПЗЗ Словесное ударение. Практическая работа Знать понятие ударение. Уметь делать звуковой анализ слов: последовательное выделение всех звуков в слове. 11.09.14 7 Наклонная линия. Элементы УИПЗЗ Деление слов на слоги, Практическая Знать понятие «буква». 16.09.14 Факт букв словесное ударение работа Уметь называть буквы гласных звуков, соотносить звуки и буквы 8 Элементы букв К, Т, П, Ю,Н. УЗНЗВУ Деление слов на слоги, словесное ударение Практическая работа Отличить гласные и согласные звуки. 17.09.14 9 Элементы букв А, Ю, У УИПЗЗ Гласные и согласные звуки. Практическая работа Знать смыслоразличительную роль ударения. 18.09.14 10 Удлиненная петля книзу УЗНЗВУ Гласные и согласные звуки. Практическая работа Уметь отличить печатную букву от письменной. 23.09.14 11 Элементы заглавных букв УЗНЗВУ Знакомство с алфавитом и обозначение звуков Практическая работа Уметь обозначать звуки на схемах. 24.09.14 12 Строчная и заглавная буква А УИПЗЗ Гласные буквы А и звука А. Обозначение мягкости согласных звуков на письме. Практическая работа Знать о роли буква, я в обозначении твёрдости и мягкости согласных звуков. Уметь писать буквы Аа 25.09.14 13 Строчная и заглавная буква О УИПЗЗ Гласные буквы О и звук О. Правописание парных звонких и глухих согласных. Практическая работа Знать о работе букв Оо в словах, команде твердости согласному звуку. Уметь писать букву Оо 30.09.14 14 Строчная и заглавная буква И УИПЗЗ Гласные буквы И и звук И. Формирование умений сопоставлять звук и букву. Практическая работа Уметь писать букву И. Уметь проводить звуковой анализ 1.10.14 15 Строчная буква Ы УЗНЗВУ Гласные буквы Ы и звук Ы. Чтение звуковой схемы. Практическая работа Уметь писать букву Ы. Уметь проводить звуковой анализ слова. 2.10.14 16 Строчная и заглавная буква У УЗНЗВУ Гласные буквы У и звук У. Практическая Знать о работе букв Уу, о команде твёрдости 7.10.14 Соотнесение букв и звуков работа согласному звуку. Уметь обозначать звук У буквой. 17 Строчная и заглавная буква Н УИПЗЗ Согласные буквы Н и звук Н. Обозначение звуков буквами. Озвучивание схемы слова по значкам и буквам. Практическая работа Уметь на слух различать мяг кий и твердый звук Н и обозначать его буквой. 8.10.14 18 Строчная и заглавная буква С УИПЗЗ Согласные буквы С и звук С. Наблюдения над глухостью и звонкостью звуков. Практическая работа Уметь на слух различать мягкий и твердый звук С и обозначать его буквой. 9.10.14 19 Строчная и заглавная буква К УИПЗЗ Согласные буквы К и звук К Практическая работа Уметь на слух различать мяг кий и твердый звук К и обозначать его буквой. 14.10.14 20 Строчная и заглавная буква Т УИПЗЗ Согласные буквы Т и звук Т Практическая работа Уметь на слух различать мягкий и твердый звук Т и обозначать его буквой. 15.10.14 21 Написание слов с изученными буквами УОСЗ Списывание и письмо под диктовку. Практическая работа Уметь списывать текст и писать под диктовку. 16.10.14 22 Строчная и заглавная буква Л УИПЗЗ Согласные буквы Л и звук Л Практическая работа Уметь на слух различать мяг кий и твердый звук Л и обозначать его буквой. 21.10.14 23 Написание слов с изученными буквами УИПЗЗ Отработка правильного написания букв Практическая работа Уметь писать слова с изученными буквами. 22.10.14 24 Строчная и заглавная буква Р УИПЗЗ Согласные буквы Р и звук Р. Озвучивание схемы слова по значкам и буквам. Практическая работа Уметь на слух различать мяг кий и твердый звук Р и обозначать его буквой. 23.10.14 25 Строчная и заглавная буква В УИПЗЗ Согласные буквы В и звук В Практическая работа Уметь на слух различать мягкий и твердый звук В и 28.10.14 обозначать его буквой. 26 Строчная и заглавная буква Е УИПЗЗ Гласные буквы Е и звук йэ Практическая работа Уметь писать буквы Ее 29.10.14 27 Написание слов с изученными буквами УПОКЗ Отработка полученных навыков. Выполнение самостоятельной работы Практическая работа Уметь писать изученные буквы и составлять слова. 30.10.14 II четверть – 23 часа 28 Буквы П. п УИПЗЗ Письмо букв П, п. Анаграммы – логарифмы. Практическая работа Уметь писать буквы П, п 11.11.14 29 Заглавные буквы при написании имен, отчеств, фамилий. УПОКЗ Слого-звуковой анализ слов. Знакомство с профессиями. Слого-звуковой анализ Практическая работа Знать правило правописания имен, фамилий, отчеств. 12.11.14 30 Строчная и заглавная буквы М, м УИПЗЗ Знакомство с буквами и их написание. Анализ и запись предложений. Преобразование слов «метро – метр», «марка – мак» Практическая работа Уметь на слух различать мягкий и твердый звук М и обозначать его буквой. 13.11.14 31 Письмо с буквами М, м УПОКЗ Имена собственные. Запись в тетрадь. Анализ и составление предложений. Слова противоположные по смыслу. Практическая работа Уметь писать изученные буквы и составлять слова и предложения. 18.11.14 32 Строчная и заглавная буквы З, з УИПЗЗ Слого - звуковой анализ словотгадок. Знакомство с буквами З, з. Открытые и закрытые слоги. Практическая работа Уметь дифференцировать звонкие и глухие звуки; подбирать слова для проверки безударных гласных, звонких и глухих согласных в корне слова. 19.11.14 33 Письмо слов и предложений с буквами З, з. УИПЗЗ Слого - звуковой анализ. Подбор проверочных слов для проверки звонких и глухих согласных. Практическая работа Уметь делить слова на слоги для переноса; подбирать слова для проверки безударных гласных, парных звонких и глухих согласных в корне 20.11.14 34 Строчная и заглавная буквы Б, б УИПЗЗ Знакомство с буквами Б, б. Составление предложений. Словарные слова. Слова – логарифмы. Списывание с доски. Практическая работа Уметь давать характеристики звукам, писать буквы Б.б. 25.11.14 35 Форма слов и родственные слова. УИПЗЗ Звуки Б. Форма слов и родственные слова. Работа с лентой букв. Практическая работа Уметь осуществлять звуковой анализ слов; различать понятия «форма слова» и «родственные слова» 26.11.14 36 Строчная и заглавная буквы Д, д УИПЗЗ Образование новых форм слова и родственных слов. Слого - звуковой анализ. Звуко - буквенный анализ. Знакомство с буквами Д, д. Парные звуки Д и П Практическая работа Уметь дифференцировать звонкие и глухие звуки; подбирать слова для проверки безударных гласных, звонких и глухих согласных в корне слова. 27.11.14 37 Строчная и заглавная буквы Я УИПЗЗ Гласные буквы Я и звук йа Практическая работа Уметь делить слова на слоги для переноса; подбирать слова для проверки безударных гласных, парных звонких и глухих согласных в корне 2.12.14 38 Я УИПЗЗ Составление предложений со словами на заданную букву Практическая работа Уметь давать характеристики звукам, 3.12.14 писать буквы Я, я. 39 ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО УИПЗЗ Повторение слов на изученные буквы и составление с ними предложений Практическая работа Уметь на слух различать мягкие и твердые звуки, обозначать его буквой. 4.12.14 40 Строчная и заглавная буквы Г УИПЗЗ Слого - звуковой анализ словотгадок. Знакомство с буквами Г, г. Открытые и закрытые слоги. Практическая работа Уметь писать буквы Г, г. 9.12.14 41 Г УИПЗЗ Подбор проверочных слов для проверки звонких и глухих согласных. Практическая работа Уметь писать изученные буквы и составлять слова. 10.12.14 42 Строчная и заглавная буквы Ч УИПЗЗ Письмо букв Ч, ч. Анаграммы – логарифмы. Практическая работа Уметь писать буквы Ч, ч. 11.12.14 43 Ч УИПЗЗ Отработка полученных навыков. Выполнение самостоятельной работы Практическая работа Знать правило правописания имен, фамилий, отчеств. 16.12.14 44 Ь УИПЗЗ Знакомство с буквой ь. Подбор слов на данную букву. Практическая работа Уметь на слух различать написание мягкого знака. 17.12.14 45 Ь УИПЗЗ Запись предложений со словами с ь. Практическая работа Уметь писать изученные буквы и составлять слова и предложения. 18.12.14 46 Ш УИПЗЗ Слого - звуковой анализ словотгадок. Знакомство с буквами Ш, ш. Открытые и закрытые слоги. Практическая работа Уметь дифференцировать твердые и мягкие звуки; подбирать слова для проверки безударных гласных, звонких и глухих согласных в корне слова. 23.12.14 47 Ж УИПЗЗ Слого - звуковой анализ словотгадок. Знакомство с буквами Ж, ж. Открытые и закрытые слоги. Практическая работа Уметь дифференцировать твердые и мягкие звуки. 24.12.14 48 ЖИ. ШИ УИПЗЗ Написание слогов, слов, предложений с сочетаниями жи – ши. Практическая работа Уметь правильно писать сочетания жи –ши в словах. 25.12.14 49 Строчная и заглавная буквы Ё УИПЗЗ Гласные буквы Ё и звук йо Практическая работа Уметь писать буквы Ее 30.12.14 50 Й УИПЗЗ Согласные буквы Й, й. Подбор и запись слов на данную букву Практическая работа Уметь писать слова с й. 31.12.14 III четверть – 25 часов (+ 2 часа русский язык) 51 Строчная и заглавная буквы Х УИПЗЗ Слого - звуковой анализ словотгадок. Знакомство с буквами Х, х. Открытые и закрытые слоги. Практическая работа Уметь писать буквы Х, х. 13.01.15 52 Х УИПЗЗ Отработка полученных навыков. Выполнение самостоятельной работы Практическая работа Знать правило правописания имен, фамилий, отчеств. 14.01.15 53 ПОВТОРЕНИЕ УОСЗ Отработка правильного написания букв Практическая работа Уметь писать изученные буквы, соединять их в слова и предложения. 15.01.15 54 Строчная и заглавная буквы Ю УИПЗЗ Гласные буквы Ю и звук йу Практическая работа Уметь делить слова на слоги для переноса; подбирать слова для проверки безударных гласных, парных звонких и 20.01.15 глухих согласных в корне 55 Ю УИПЗЗ Составление предложений со словами на заданную букву Практическая работа Уметь давать характеристики звукам, писать буквы Ю, ю. 21.01.15 56 Строчная и заглавная буквы Ц УИПЗЗ Знакомство с буквами и их написание. Анализ и запись предложений. Преобразование слов. Практическая работа Уметь на слух различать мягкие и твердые звуки. Звук Ц и обозначать его буквой. 22.01.15 57 Ц УИПЗЗ Имена собственные. Запись в тетрадь. Анализ и составление предложений. Слова противоположные по смыслу. Практическая работа Уметь писать изученные буквы и составлять слова и предложения. 27.01.15 58 Строчная и заглавная буквы Э УИПЗЗ Гласные буквы Э и звук Э. Формирование умений сопоставлять звук и букву. Практическая работа Уметь писать буквы Э, э. Уметь проводить звуковой анализ 28.01.15 59 Строчная и заглавная буквы Щ щ УИПЗЗ Письмо букв Щ, щ. Анаграммы – логарифмы. Практическая работа Уметь писать буквы Щ, щ. 29.01.15 60 Строчная и заглавная буквы Ф ф УИПЗЗ Согласные буквы Ф и звук Ф. Озвучивание схемы слова по значкам и буквам. Практическая работа Уметь на слух различать мягкий и твердый звук Ф и обозначать его буквой. 3.02.15 61 ЬЪ УИПЗЗ Знакомство с буквой ь. Подбор слов на данную букву. Практическая работа Уметь на слух различать написание мягкого знака. 4.02.15 62 СПИСЫВАНИЕ УИНЗВУ Списывание короткого текста, соблюдая все нормы письма. Практическая работа Уметь графически точно и правильно записывать буквы в тексте. 5.02.15 63 Оформление предложений в УИПЗЗ Записывать предложения. Практическая Уметь правильно оформлять предложения на 10.02.15 тексте работа письме. 64 Слова « кто? Что?» УИПЗЗ Писать слова отвечающие на вопросы кто? что? Практическая работа Уметь различать и выделять слова, отвечающие на вопросы Кто? Что? 11.02.15 65 Слова «Что делать? Что сделать?» УИПЗЗ Писать слова отвечающие на вопросы Что делать? Что сделать? Практическая работа Писать слова отвечающие на вопросы Что делать? Что сделать? 12.02.15 66 «Какой? УИПЗЗ Писать слова отвечающие на вопросы Какой? Какая? Какие? Практическая работа Писать слова отвечающие на вопросы Какой? Какая? Какие? 17.02.15 Какая? Какие?» 67 Слуховой диктант УКИЗ Запись диктанта на слух. Практическая работа Уметь писать под диктовку на слух воспринятый текст. 18.02.15 68 Правописание безударных гласных УИПЗЗ Писать правильно слова с безударными гласными. Практическая работа Уметь применять правило о безударных гласных. 19.02.15 69 Правописание слов с безударными гласными УИНЗВУ Упражняться в записи слов с безударными гласными. Практическая работа Уметь применять правило о безударных гласных. 3.03.15 70 Правописание звонких и глухих согласных УИПЗЗ Писать правильно слова с парными согласными. Практическая работа Уметь применять правило о парных согласных. 4.03.15 71 Звонкие и глухие согласные в конце слова УИПЗЗ Писать правильно слова с парными согласными в конце слова. Практическая работа Уметь применять на письме правило о парных согласных в конце слова. 5.03.15 72 Правописание жи ши УИПЗЗ Писать правильно слова с сочетаниями жи – ши. Практическая работа Уметь на письме применять правило жи – ши. 10.03.15 73 Правописание ча – ща, чу щу УИПЗЗ Писать правильно слова с сочетаниями ча – ща, чу - щу. Практическая работа Уметь на письме применять правило ча – ща, чу - щу. 11.03.15 74 Правописание чк чн щн УИПЗЗ Писать правильно слова с Практическая Уметь на письме применять 12.03.15 75 Заглавная буква в именах собственных УИПЗЗ сочетаниями чк, чн, щн. работа правило чк, чн, щн. Слого - звуковой анализ слов. Запись предложений. Практическая работа Уметь записывать в предложениях имена собственные с большой буквы. 17.03.15 Календарно – тематическое планирование курса «Русский язык 1 класс». Программа, рекомендованная Министерством образования РФ по учебнику Т.Г. Рамзаевой. Москва «Просвещение» На изучения предмета отводится 27 ч. 3 часа в неделю. Типы уроков и их сокращения, принятые в данном тематическом планировании: 1) 2) 3) 4) 5) 6) Урок изучения и первичного закрепления знаний – УИПЗЗ; Урок закрепления новых знаний и выработки умений – УИНЗВУ; Урок комплексного использования знаний – УКИЗ; Урок обобщения и систематизации знаний – УОСЗ; Урок проверки, оценки и контроля знаний – УПОКЗ; Комбинированный урок – КУ. Пояснительная записка Рабочая программа составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта Начального Общего Образования (приказ Министерства образования и науки РФ №17785 от 6 октября 2009г) и программы «Русский язык»- автор Т.Г.Рамзаева Русский язык: 1 класс. М.: Просвещение,2009. Разработана на основе УМК «Школа России» В системе предметов общеобразовательной школы курс «Русский язык» реализует познавательную и социокультурную цели: познавательная цель предполагает ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся; социокультурная цель - изучение русского языка -включает формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека. Для достижения поставленных целей изучения русского языка в начальной школе необходимо решение следующих практических задач: развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения; освоение учащимися первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка; овладение обучающимися умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты - описания и тексты-повествования небольшого объёма; воспитание у учеников позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; побуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь. Структура курса Систематический курс «Русский язык» представлен в начальной школе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой. Это предполагает пристальное внимание к значению и функциям всех языковых единиц. После периода обучения грамоте решаются задачи совершенствования графического навыка при соблюдении гигиенических требований к данному виду учебной работы. Орфографические и пунктуационные правила рассматриваются параллельно с изучением фонетики, морфологии, морфемики, синтаксиса. Предусматривается знакомство учащихся с различными принципами русского правописания (без введения терминологии). Основные содержательные линии Материал курса «Русский язык» представлен в примерной программе такими содержательными линиями, как: основы лингвистических знаний: фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис); орфография и пунктуация; развитие речи. Общеучебные умения, навыки и способы деятельности Важную роль в обучении русскому языку играет целенаправленная работа по развитию у младших школьников общеучебных умений, навыков и способов деятельности: интеллектуальных (обобщать, классифицировать, сравнивать и др.); познавательных (учебно-познавательных мотивов, учебной самостоятельности и потребности в творческом самовыражении, а также умений принимать, сохранять, ставить новые цели в учебной деятельности и работать над их достижением); организационных (организовывать сотрудничество и планировать свою деятельность). При изучении курса «Русский язык» осуществляется формирование таких общеучебных интеллектуальных умений. Как обобщение, классификация, переход от внешнего контроля к самоконтролю, от контроля по результату к контролю по способу действия, от констатирующего к опережающему. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой. Результаты изучения учебного предмета «Русский язык» Личностными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: осознание языка как основного средства человеческого общения; восприятие русского языка как явления национальной культуры; понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Метапредметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач; способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учётом особенностей разных видов речи, ситуаций общения; понимание необходимости ориентироваться на позицию партнёра, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге; стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции; умение задавать вопросы. Предметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объёме изученного) при записи собственных и предложенных текстов; умение проверять написанное; умение (в объёме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение; способность контролировать свои действия, проверять написанное. Содержание начального общего образования по учебному предмету Виды речевой деятельности Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам. Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с цепями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации. Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в ткете. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста. Письмо. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте. Овладение разборчивым, аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих. Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения. Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука. Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв. Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений. Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании. Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста. Овладение первичными навыками клавиатурного письма. Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса. Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова. Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение: раздельное написание слов; обозначение гласных после шипящих (ча—ща, чу—щу, жи—ши); прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных; перенос слов по слогам без стечения согласных; знаки препинания в конце предложения. Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений. Систематический курс Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных туков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных туков. Различение звонких и глухих звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный - согласный; гласный ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный - непарный; согласный звонкий -глухой, парный - непарный. Деление слов на слоги. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический разбор слова. Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости-мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ь. Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными. Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, абзаца. Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами. Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения С помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова. Наблюдение за использованием в речи синонимов и анонимов. Состав слова (морфемика). Овладение понятием родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Морфология. Части речи. Деление частей речи на самостоятельные и служебные. Имя существительное. Значение и употребление в речи. Умение опознавать имена собственные. Различение имён существительных, отвечающих на вопросы «кто?» и «что?» Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Глагол. Значение и употребление в речи. Наречие. Значение и употребление в речи. Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные. Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении. Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов написания в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря. Применение правил правописания: сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под ударением; сочетания чк—чн, чт, щн; перенос слов; прописная буква в начале предложения, в именах собственных; проверяемые безударные гласные в корне слова; парные звонкие и глухие согласные в корне слова; непроизносимые согласные; непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов); гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках; раздельное написание предлогов с личными местоимениями; раздельное написание предлогов с другими словами; знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки; Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение? Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация. Овладение основными умениями ведения разговора (начать, поддержать, нянчить разговор, привлечь внимание и т.п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при общении с помощью средств ИКТ. Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми, плохо владеющими русским языком. Практическое овладение устными монологическими высказываниями на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение). Текст. Последовательность предложений в тексте. Требования к уровню подготовки учащихся, оканчивающих I класс (обучение грамоте) Обучающиеся должны знать: Все звуки и буквы русского языка, осознавать их основные различия (звуки слышим и произносим, буквы видим и пишем). Обучающиеся должны уметь: вычленять отдельные звуки в словах, определять их последовательность; различать гласные и согласные звуки и буквы, их обозначающие; правильно называть мягкие и твёрдые звуки в слове и вне слова; знать способы их буквенного обозначения; обозначать на письме мягкость согласных звуков гласными буквами (е, ё, ю, я, и) и мягким знаком; определять место ударения в слове; вычленять слова из предложений; чётко, без искажений писать строчные и заглавные буквы, их соединения в слогах и словах; правильно списывать слова и предложения, написанные печатным и рукописным шрифтом; грамотно (без пропусков, искажений букв) писать под диктовку слова, предложения из 3-5 слов, написание которых не расходится с произношением; употреблять большую букву в начале, точку в конце предложения; устно составлять 3-5 предложений на определённую тему; знать гигиенические правила письма; правильно писать формы букв и соединения между ними; уметь прочитать слово орфографически и орфоэпически и на этой основе установить, так ли данное слово пишется, как оно произносится, в какой части слова находится буква или буквы, обозначающие несовпадение. Упражнения по каллиграфии и связной речи проводятся на уроках русского языка в процессе всего программного материала. Требования к уровню подготовки учащихся, оканчивающих I класс (русский язык) К концу 1 класса учащиеся должны уметь: все буквы русского алфавита; пользоваться простейшими формулами речевого этикета при встрече, прощании, обращении друг к другу и взрослым; выслушивать собеседника, проявляя к нему внимание и уважение, поддерживать разговор репликами и вопросами; проводить звуковой анализ слов; различать гласные и согласные звуки и буквы, звонкие и глухие согласные, мягкие и твёрдые звуки в слове, обозначать мягкость согласных с помощью букв (е, ё, и, ю, я) и мягкого знака, определять ударный слог в слове; списывать с печатного и письменного текстов, не искажая начертания строчных и заглавных букв и правильно соединяя буквы в словах; употреблять большую букву в начале и точку в конце предложения; писать под диктовку слова, предложения, тексты, включающие 15-17 слов; самостоятельно составлять и записывать текст из 3 - 5 предложений, разных по цели высказывания, на определённую тему; виды предложений по цели высказывания (без терминологии) и эмоциональной окраске, предложения восклицательные и невосклицательные по интонации; слова, называющие предмет, действие предмета и признак предмета; соотношение количества звуков и букв в таких словах, как мел, мель, яма, ель; использования прописной буквы в именах собственных; написания слов с сочетаниями жи — ши, ча — ща, чу — щу; обозначения в словах мягкости согласных звуков на письме; правильного написания слов типа пень, яма; правописания слов с непроверяемыми орфограммами; № урока Тема 76 Слово – единица речи. Наблюдение за связью слов по смыслу в речи (в предложениях, словосочетаниях) 77 Предложение и текст – единицы речи (Сопоставление). Основные функции предложения в речи. 78 Связь слов в предложении. Связь предложений в тексте. Характеристика деятельности Виды Планируемые результаты учащихся или виды учебной контроля, освоения материала деятельности измерители III четверть – (25 часов обучение грамоте) + 2 часа русский язык 1.Устное составление Практическая Уметь списывать, диктуя УИПЗЗ рассказа по картинке. себе по слогам, и проверять работа 2.Наблюдение за назывной свою запись по книге; функцией слова. связывать слова по смыслу 3. Письменная работа. как подготовка к 4. Орфографическая минутка. пониманию функций 5. Разгадывание кроссворда. словосочетаний и предложений в общении 6.Сам. работа людей. Тип УИНЗВУ УИПЗЗ 1.Занимательная минутка. 2. Наблюдение за структурой текста и структурой предложения. 3. Наблюдение за связью слов в предложении. 4. Восстановление деформированного текста. 5. Сам. Работа. Практическая работа IV четверть – 25 часов 1. Кроссворд «Птицы». Практическая 2.Работа над загадкой. работа 3.Устно составить из слов предложения. 4.Составление устного рассказа. Упраж нения Дата проведения План Факт 1-9 18.03.15 Уметь связывать слова по смыслу; сопоставлять предложения и текст, выделять основные функции предложения 10-14 19.03.15 Уметь наблюдать за связью слов в предложении и связь предложений в тексте. 15-17 31.03.15 79 Главные члены предложения УИПЗЗ Умения распознавать главные члены, устанавливая по вопросам связь слов в предложении. Практическая работа Уметь распознавать главные члены, устанавливать по вопросам связь слов в предложении. 18-21 1.04.15 80 Текст – единица речи. Предложение и текст – единицы речи УИПЗЗ 1. Загадки. 2.Наблюдение за связью по смыслу предложений в тексте. 3.Работа над содержанием сведений о тексте. Практическая работа Уметь связывать по смыслу предложения в тексте. 22-23 2.04.15 81 Заглавная буква в словах УИПЗЗ 1.Занимательная минутка. 2. Ответы на вопросы, используя слова второго столбика. 3.Определение количества предложений. 4. Наблюдение за употреблением заглавной буквы в именах собственных Практическая работа Уметь употреблять заглавную букву в именах собственных. 24-25 7.04.15 82 Упражнения в написании слов с заглавной буквы. Обобщение сведений о словах, которые пишутся с большой буквы. УОСЗ 1.Занимательная минутка. 2.Краткая беседа об А.С.Пушкине. 3.Списывание с предварительной подготовкой. 4.Сам. работа. 5. Проверочная работа. Практическая работа Иметь представление об употреблении в письменной речи заглавной буквы. 26-31 8.04.15 83 Предлоги. Раздельное написание предлогов со словами. УИПЗЗ 1.Шарады. 2.Вставь нужный предлог. 3.Повторение материала о главных членах предложения. Практическая работа Уметь употреблять предлоги в речи; уметь раздельно писать предлоги со следующим за ним 32-39 9.04.15 4. Чистоговорки. 5.Сам. работа. словом; наблюдать за предлогом как средством связи слов в предложении. 84 Звуки и буквы (сопоставление) УКИЗ 1. Игра «Букву в клетку». 2.Головоломка. 3.Коллективная работа. 4.Устная работа. 5.Сам.работа. Практическая работа Уметь правильно произносить звуки в слове и вне слова, правильно называть буквы. 40-41 14.04.15 85 Согласные звуки и буквы Гласные звуки в ударных слогах УИПЗЗ 1.»Веселые рифмы». 2. Игра «Цепочка слов». 3.Наблюдение за согласными и гласными звуками в ударных слогах Практическая работа Уметь распознавать гласные и согласные звуки, а также буквы, которые обозначают на письме эти звуки. 42-43 15.04.15 86 Гласные и согласные звуки УКИЗ 1.Повторение. 2. Сравнение гласного и согласного звуков по произношению. 3.Сам. работа. 4. Сравнение количества гласных в слове и количества слогов в слове. Практическая работа Уметь распознавать гласные и согласные звуки по их существенным признакам; количество слогов по количеству гласных звуков в нем. 44-51 16.04.15 87 Распознавание гласных и согласных звуков УКИЗ 1.Ребусы. 2. Игра «Кто больше?» 3. Работа по учебнику. 4. Коллективная работа с таблицей. 5. Кроссворды. 6.Устное упражнение в сравнении количества звуков и букв в слове. Практическая работа Уметь правильно произносить согласные звуки, правильно называть буквы, которые их обозначают. 52-58 21.04.15 88 Азбука, или алфавит. Упражнение в практическом использовании алфавита УКИЗ 1.Игра «Не меньше двух гласных». 2.Ознакомление с азбукой. 3.Письменная работа. 4. Беседа о необходимости алфавита. 5. Работа по учебнику. 6. Сам. работа. Практическая работа Уметь использовать на практике алфавит. 59-64 22.04.15 89 Слог и слово УОСЗ 1. Грамматическая сказка. 2.Слоговой аукцион «Кто больше?» 3. Коллективная работа по учебнику. 4. Игра «Слог за слогом». 5. Сам. работа. Практическая работа Уметь различать количество 65-69 слогов в слове по количеству гласных звуков. 23.04.15 90 Деление слова на слоги с опорой на количество гласных звуков. Ударный слог в слове и его роль в различии смысла слова. УКИЗ 1. «Составьте слова из слогов». 2. «Грамматическая арифметика». 3. Коллективная работа по учебнику. 4. Сам. работа. 5. Поставьте ударение в словах – парах, имеющих одинаковое написание, но разное ударение. 6. Загадки. Практическая работа Уметь писать слова, диктуя себе по слогам; различать в словах ударный слог, опираясь на его лексическое значение. 70-79 28.04.15 91 Перенос слов КУ 1. Повторение. 2. Коллективная работа. 3. Упражнения в переносе слов. 4. Игра «Молчанка» . Практическая работа Уметь переносить слова. 80-83 29.04.15 5. Сам. работа. 92 Упражнение в переносе слов УКИЗ 1. Эстафета между рядами. 2. Игра «Кто больше?» 3.Коллективная работа. 4. Грамматическая сказка. 5. «Веселые рифмы» . 6. Сам. работа. Практическая работа Уметь делить слова на слоги и переносить по слогам. 84-86 30.04.15 93 Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами «е», «ё», «и», «ю», «я» КУ 1. Кроссворд. 2. Ребусы. 3. Коллективная работа. 4. «Веселая рифма». 5.Работа по учебнику. Практическая работа Уметь распознавать твердые и мягкие согласные звуки, обозначать на письме мягкость согласных звуков последующими гласными буквами «е, ё, и, ю, я» и мягким знаком (на конце слова). 87-90 5.05.15 94 Обозначение мягкости согласного звука на конце слова мягким знаком КУ 1. Кроссворд. 2. Загадки. 3. Ребусы. 4. Шарады. 5.Работа по учебнику. 6. Игра «Камень - вата». Практическая работа Уметь обозначать мягкость согласных звуков на конце слов мягким знаком. 91-94 6.05.15 95 Слова с сочетаниями жи – ши, чк - чн УКИЗ 1. Игра «Волшебный колодец». 2. Звуковой анализ слов. 3. Сам. работа. 4. Работа по учебнику. Практическая работа Уметь правильно писать сочетания жи –ши в словах, писать слова с сочетаниями чк - чн 95-98 106111 7.05.15 96 Слова с сочетаниями ча – ща, чу УКИЗ 1. Игра «Кто больше?». 2. Наблюдение за Практическая Уметь правильно в словах 99-105 писать сочетания ча – ща, чу 12.05.15 - щу особенностями написания сочетаний ча – ща, чу- щу. 3. «Веселые рифмы». 4. Работа по учебнику. работа – щу. 97 Парные звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение парных согласных звуков на конце слова УИПЗЗ 1.Игра «Какие слова?». 2.Обобщение сведений о звонких и глухих согласных . 3. Загадки. 4. Сам. работа. 5. Коллективная работа. Практическая работа Уметь произносить звонкие и глухие согласные звуки, различать их; сопоставлять произношение и написание слов. 112119 13.05.15 98 Гласные звуки в ударном и безударном слогах. Обозначение безударных гласных звуков в двусложных словах. УИПЗЗ 1. Закончи пословицы. 2. Как сказать одним словом? 3. «Веселые рифмы». 4. Устный диктант с использованием карточек. 5. Изменить словосочетания по образцу. 6. Проверочная работа. Практическая работа Уметь распознавать в слове ударный и безударный гласные звуки; сравнивать гласные звуки в ударном и безударном слогах и разных формах одного и того же слова.; обозначать безударные гласные звуки в двусложных словах. 120131 14.05.15 99 Слова, которые отвечают на вопросы кто? или что? УИПЗЗ ! Анализ результатов проверочной работы, выполненной на предыдущем уроке. 2. Наблюдение за словами, которые отвечают на вопросы кто? что? 3. Устное составление предложений. 4. Восстановление деформированного предложения. 5. Загадки. Практическая работа Уметь определять в речи слова, обозначающие предметы. 132138 19.05.15 6. Сам. работа. 100 Слова, которые отвечают на вопросы какой? какая? какое? какие? и обозначают признаки предметов; их роль в речи. УИПЗЗ 1. Загадки. 2. Наблюдение за словами, которые обозначают признак предмета. 3. Устная работа. 4. Сам. работа. Практическая работа Уметь определять в речи слова, обозначающие признак предмета. 139151 20.05.15 101 Слова, которые отвечают на вопросы что делает? что делают? и обозначают действия предметов; их роль в речи УИПЗЗ 1. Подбор слов, близких по значению. 2. Наблюдение за тем, что слова, отвечающие на вопросы что делает? что делают?, обозначают действия предметов. 3. Творческая работа. 4. Анализ текста. 5. Сравнение распространенных и нераспространенных предложений. Практическая работа Уметь определять в речи слова, обозначающие действие предмета; 152161 21.05.15 102 Проверочная работа УПОКЗ 1. Диктант. 2. Грамматические задания. Проверочная работа Уметь применять приобретенные знания и умения. ___ 26.05.15 Календарно – тематическое планирование курса «Литературное чтение 1 класс». Программа, рекомендованная Министерством образования РФ по учебнику «Родная речь» Л.Ф. Климановой, М.В. Головановой, В.Г. Горецкого Москва «Просвещение» На изучения предмета отводится 18ч. - 2 часа в неделю. Типы уроков и их сокращения, принятые в данном тематическом планировании: 1) Урок изучения и первичного закрепления знаний – УИПЗЗ; 2) Урок закрепления новых знаний и выработки умений - УЗНЗВУ; 3) Урок комплексного использования знаний – УКИЗ; 4) Урок обобщения и систематизации знаний – УОСЗ; 5) Урок проверки, оценки и контроля знаний – УПОКЗ; 6) Комбинированный урок – КУ Пояснительная записка Рабочая программа составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта Начального Общего Образования (приказ Министерства образования и науки РФ №17785 от 6 октября 2009г) и программы «Литературное чтение»авторы Климанова Л.Ф., Голованова М.В., Горецкий В.Г. Литературное чтение, в двух частях: 1 класс. М.: Просвещение,2009. Разработана на основе УМК «Школа России» Общая характеристика учебного предмета Литературное чтение — один из основных предметов в системе начального образования. Изучение литературного чтения в начальной школе направлено на достижение следующих целей: овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности, совершенствование всех видов речевой деятельности; развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к искусству слова; овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными текстами; обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественного текста; формирование представлений о добре и зле, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран. Приоритетной целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способного к использованию читательской деятельности как средства самообразования. Читательская компетентность определяется владением техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг и умением их самостоятельно выбирать, сформированностью духовной потребности в книге и чтении. Среди предметов, входящих в учебный план начальной школы, курс «Литературное чтение» в особой мере влияет на решение следующих задач: 1. Освоение общекультурных навыков чтения и понимание текста; воспитание интереса к чтению и книге. Решение этой задачи предполагает, прежде всего, формирование осмысленного читательского навыка (интереса к процессу чтения и потребности читать произведения разных видов литературы), который во многом определяет успешность обучения младшего школьника по другим предметам. 2. Овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой. Выполнение этой задачи связано с умением работать с различными видами текстов, ориентироваться в книге, использовать её для расширения знаний об окружающем мире. В результате обучения младшие школьники участвуют в диалоге, строят монологические высказывания, самостоятельно пользуются справочным аппаратом учебника, находят информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях, высказывают собственное мнение на основе прочитанного и услышанного. 3. Воспитание эстетического отношения к действительности, отражённой в художественной литературе. Решение этой задачи способствует пониманию художественного произведения как особого вида искусства; формированию умения определять его художественную ценность и анализировать (на доступном уровне) средства выразительности. 4. Формирование нравственных ценностей и эстетического вкуса младшего школьника; понимание духовной сущности произведений. С учётом особенностей художественной литературы, её нравственной сущности, влияния на становление личности маленького читателя решение этой задачи приобретает особое значение. В процессе работы с художественным произведением младший школьник осваивает основные нравственно-этические ценности взаимодействия с окружающим миром, получает навык анализа положительных и отрицательных действий героев, событий Раздел «Виды речевой деятельности» включает следующие содержательные линии: аудирование (слушание), чтение, говорение (культура речевого общения), письмо (культура письменной речи). Содержание этого раздела обеспечивает развитие аудирования, говорения, чтения и письма в их единстве и взаимодействии, формируя культуру общения (устного и письменного). Аудирование (слушание) - это умение слушать и слышать, т. е. адекватно воспринимать на слух звучащую речь высказывание собеседника, чтение различных текстов). Чтение понимается как осознанный самостоятельный процесс чтения доступных по объёму и жанру произведений, осмысление цели чтения (зачем я буду читать) и выбор вида чтения (ознакомительное, выборочное и т. д.); выразительное чтение с использованием интонации, темпа, тона, пауз, ударений (логического и др.), соответствующих смыслу текста. Говорение (культура речевого общения) на основе разных видов текста определяет специфические умения вести диалог, отвечать и задавать вопросы по тексту, создавать монолог (с использованием правил речевого этикета (отбирать и использовать изобразительновыразительные средства языка для создания собственного устного высказывания), воплощать свои жизненные впечатления в словесных образах, выстраивать композицию собственного высказывания, раскрывать в устном высказывании авторский замысел, передавая основную мысль текста. Письмо (культура письменной речи) предполагает практическое освоение обучаемыми некоторых типов письменной речи (на основе осмысления художественного произведения). После курса «Обучения грамоте» продолжается изучение предмета «Литературное чтение». Результаты изучения учебного предмета Личностными результатами обучения в начальной школе являются: осознание значимости чтения для своего дальнейшею развития и успешного обучения; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя; знакомство с культурно-историческим наследием России, общечеловеческими ценностями; восприятие литературного произведения как особого вида искусства; полноценное восприятие художественной литературы; эмоциональная отзывчивость на прочитанное; высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника. Метапредметными результатами обучения в начальной школе являются: освоение приёмов поиска нужной информации; овладение алгоритмами основных учебных действий по анализу и интерпретации художественных произведений (деление текста на части, составление плана, нахождение средств художественной выразительности и др.), умением высказывать и пояснять свою точку зрения; освоение правил и способов взаимодействия с окружающим миром; формирование представления о правилах и нормах поведения, принятых в обществе; овладение основами коммуникативной деятельности, на практическом уровне осознание значимости работы в группе и освоение правил групповой работы. Предметными результатами обучения в начальной школе являются: формирование необходимого уровня читательской компетентности; овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения; элементарными приёмами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов; умения самостоятельно выбирать интересующую ученика литературу; умение пользоваться словарями и справочниками; осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности; умение составлять несложные монологические высказывания о произведении (героях, событиях), устно передавая содержание текста по плану, составлять небольшие тексы повествовательного характера с элементами рассуждения и описания; умение декламировать (читать наизусть) стихотворные произведения, выступать перед знакомой аудиторией (сверстниками, родителями, педагогами) с небольшими сообщениями. Содержание начального общего образования по учебному предмету Виды речевой и читательской деятельности Аудирование (слушание) Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопрос по услышанному учебному, научно-познавательному и художественному произведению. Чтение вслух. Постепенный переход от слогового к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами вслух (скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом чтения), постепенное увеличение скорости чтения. Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования. Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объёму и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое, выборочное). Умение находить в тексте необходимую информацию. Понимание особенностей разных видов чтения: факта, описания, дополнения высказывания и др. Работа с разными видами текста. Общее представление о разных видах текста: художественном, учебном, научно-популярном - и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Особенности фольклорного текста. Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по её названию и оформлению. Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов. Библиографическая культура. Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Первые книги на Руси и начало книгопечатания (общее представление). Книга учебная, художественная, справочная. Работа с текстом художественного произведения. Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение содержанием. Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Осознание того, что фольклор есть выражение общечеловеческих нравственных правил и отношений. Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осознание понятия «родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем, идей, героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка: последовательное воспроизведение эпизодов с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ. Анализ (с помощью учителя) поступка персонажа и его мотивов. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Характеристика героя произведения: портрет, характер героя, выраженные через поступки и речь. Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (отбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Работа с учебными, научно-популярными и другими текстами. Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текста (передача информации), Понимание отдельных, наиболее общих особенностей текстов былин, легенд, библейских рассказов (по отрывкам или небольшим текстам). Знакомство с простейшими приёмами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей. Определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста). Говорение (культура речевого общения) Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (учебному, научно-познавательному, художественному тексту). Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или личный опыт. Использование норм речевого этикета в условиях внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе Фольклорных произведений. Работа со словом (распознавать прямое и переносное значение слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Монолог как форма речевого высказывания. Монологическое речевое высказывание небольшого объёма с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в виде (форме) ответа на вопрос. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача содержания прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текста. Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного истина) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему. Круг детского чтения Произведения устного народного творчества разных народов России. Произведения классиков отечественной литературы XIX-XX вв., классиков детской литературы, произведения современной отечественной (с учётом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступные для восприятия младших школьников. Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре и зле, юмористические произведения. Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение) Нахождение в тексте, определение значения в художественной речи (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор, гипербол. Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, художественный образ, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет, тема. Герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли; отношение автора к герою. Общее представление о композиционных особенностях построения разных видов рассказывания: повествования (рассказ), описания (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждения (монолог героя, диалог героев). Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма). Фольклор и авторские художественные произведения (различение). Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы и поговорки, загадки) - узнавание, различение, определение основного смысла. Сказки (о животных, бытовые, волшебные). Художественные особенности сказок: лексика (композиция). Литературная (авторская) сказка. Творческая деятельность обучающихся (на основе литературных произведений) Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация; устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий: соблюдение этапности при выполнении действий, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта. применять анализ, сравнение, сопоставление для определения жанра, характеристики героя; пересказывать текст; осуществлять поиск необходимой информации в художественном, учебном, научно-популярном текстах; работать со справочно-энциклопедическими изданиями. Основные требования к знаниям, умениям и навыкам по литературному чтению К концу 1 класса учащиеся должны знать: наизусть 3—4 стихотворных произведения классиков русской литературы; автора и заглавие 3—4 прочитанных книг; имена и фамилии 3—4 писателей, произведения которых читали в классе. Учащиеся должны уметь: пользоваться простейшими формулами речевого этикета при встрече, прощании, обращении друг к другу и к взрослым; выслушать собеседника, проявляя к нему внимание и уважение, поддержать разговор репликами и вопросами; читать небольшой текст плавно, целыми словами с элементами послогового чтения; читать со скоростью не менее 30-35 слов в минуту небольшие тексты, соблюдать паузы, отделяющие одно предложение от другого; отвечать на вопросы к прочитанному тексту; воспроизводить содержание эпизода или ситуацию из текста с опорой на вопросы и иллюстрации к нему; высказать свое отношение к прочитанному. Навык чтения. I полугодие. Плавное слоговое чтение слов, предложений, коротких текстов с изученными звуками и обозначающими их буквами. II полугодие. Правильное, плавное слоговое чтение с элементами чтения целыми словами небольших текстов со всеми буквами алфавита. Соблюдение пауз, отделяющих одно предложение от другого. Продолжение работы над звуковой культурой речи, над словом, предложением и связной речью, начатой в букварный период. № урока 1 Тема В. Данько «Загадочные буквы» Тип УИПЗЗ Характеристика деятельности Виды учащихся или виды учебной контроля, деятельности измерители III четверть – (17 часов русская азбука) + 1 час В. Данько «Загадочные буквы» Практическая работа Планируемые результаты освоения материала Страни цы Дата проведения План Знать названия произведений, их авторов; уметь объяснять значения слов, отвечать на вопросы, подбирать слова - рифмы. 4-8 19.03.15 IV четверть – 17 часов 2 И. Токмакова «Аля, Кляксич и буква А» УИПЗЗ И. Токмакова «Аля, Кляксич и буква А» Практическая работа знать понятие «действующие лица»; составлять картинный план 9-10 31.03.15 3 С. Черный «Живая азбука» УИПЗЗ С. Черный «Живая азбука» Практическая работа Уметь читать произведение по ролям; выразительно читать текст. 11 7.04.15 4 С.Маршак «Автобус номер двадцать шесть» КУ С.Маршак «Автобус номер двадцать шесть» Практическая работа Уметь выразительно читать диалоги персонажей 19-21 9.04.15 5 Е. Чарушин «Теремок» УИПЗЗ Е. Чарушин «Теремок» Практическая работа Уметь осознанно читать и понимать прочитанное. 32-37 14.04.15 6 Загадки, песенки, потешки УИПЗЗ Загадки, песенки, потешки Практическая работа Знать произведениями устного народного творчества 42-46 16.04.15 7 А. Плешеев «Сельская песенка» С. Маршак «Апрель» УИПЗЗ А. Плешеев «Сельская песенка» С. Маршак «Апрель» Практическая работа Знать стихи о весне, уметь определить настроение автора 67-68 21.04.15 8 И. Токмакова «Мы играли в хохотушки» КУ И. Токмакова «Мы играли в хохотушки» Практическая работа Уметь пересказывать по опорным словам; 83-84 23.04.15 9 Н. Артюхова «Саша – КУ Н. Артюхова «Саша – Практическая Уметь разбивать текст на 87-88 28.04.15 Факт дразнилка» дразнилка» работа части, подбирать заголовки к частям рассказа 10 К. Чуковский «Федотка». О. Дриз «Привет» УИПЗЗ К. Чуковский «Федотка». О. Дриз «Привет» Практическая работа Знать главных героев произведения. 90-91 30.04.15 11 Ю. Ермолаев «Лучший друг» Е. Благинина «Подарок» УИПЗЗ Ю. Ермолаев «Лучший друг» Е. Благинина «Подарок» Практическая работа Давать анализ поступкам героев 109111 5.05.15 12 Я. Аким «Моя родня» С. Маршак «Хороший день» УИПЗЗ Я. Аким «Моя родня» С. Маршак «Хороший день» Практическая работа Уметь рассуждать, делать выводы; бережно относиться к окружающим, природе, животным 119125 7.05.15 13 С. Михалков «Трезор». Р. Сеф «Кто любит собак» УИПЗЗ С. Михалков «Трезор». Р. Сеф «Кто любит собак» Практическая работа Уметь выразительно читать стихотворные произведения. 135137 12.05.15 14 В. Осеева «Собака яростно лаяла» УИПЗЗ В. Осеева «Собака яростно лаяла» Практическая работа Уметь пересказывать текст по картинному плану 138139 14.05.15 15 В. Берестов «Лягушата» УИПЗЗ В. Берестов «Лягушата» Практическая работа Уметь сравнивать тексты разных жанров 146147 19.05.15 16 Д. Хармс «Храбрый еж» КУ Д. Хармс «Храбрый еж» Практическая работа Уметь выразительно читать стихотворные произведения. 149150 21.05.15 17 «О братьях наших меньших» УИПЗЗ «О братьях наших меньших» Практическая работа Уметь пересказывать текст, делать выводы и анализировать, отвечать на вопросы и их задавать. 152153 26.05.15 18 Путешествие в Литературную страну УОСЗ Путешествие в Литературную страну Проверочная работа Уметь делать выводы о прочитанном. 156 28.05.15 Календарно – тематическое планирование курса «Обучение грамоте (чтение) 1 класс». Программа, рекомендованная Министерством образования РФ по учебнику по учебнику «Русская азбука» В.Г. Горецкого, А.Ф. Шанько и В.Д. Берестова. Москва «Просвещение» На изучения предмета отводится 50 ч. - 2 часа в неделю. Типы уроков и их сокращения, принятые в данном тематическом планировании: 1) Урок изучения и первичного закрепления знаний – УИПЗЗ; 2) Урок закрепления новых знаний и выработки умений – УИНЗВУ; 3)Урок комплексного использования знаний – УКИЗ; 4)Урок обобщения и систематизации знаний – УОСЗ; 5)Урок проверки, оценки и контроля знаний – УПОКЗ; 6)Комбинированный урок – КУ. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая программа по обучению грамоте разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, авторской программы «Обучение грамоте» В. Г.Горецкого, В.А. Кирюшкина, Виноградской, М.В. Бойкиной. Цель программы: Заложить основы формирования функционально грамотной личности; Обеспечить языковое и речевое развитие ребенка, помочь ему осознать себя носителем языка; Создать условия для формирования первоначального навыка чтения как одного из важнейших видов речевой и мыслительной деятельности. Общая характеристика курса Обучение грамоте направлено на формирование навыка чтения и основ элементарного графического навыка, развитие речевых умений, обогащение и активизацию словаря, совершенствование фонематического слуха, осуществление грамматико-орфографической пропедевтики. Задачи обучения грамоте решаются на уроках обучения чтению и на уроках обучения письму. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом принципа координации устной и письменной речи. Содержание обучения грамоте обеспечивает решение основных задач трёх его периодов: добукварного (подготовительного), букварного (основного) и послебукварного (заключительного). Добукварный период является введением в систему языкового и литературного образования. Его содержание направлено на создание мотивации к учебной деятельности, развитие интереса к самому процессу чтения. Особое внимание на этом этапе уделяется выявлению начального уровня развитости устных форм речи у каждого ученика, особенно слушания и говорения. Стоит и другая задача – приобщение к учебной деятельности, приучение к требованиям школы. Введение детей в мир языка начинается со знакомства со словом, его значением, с осмысления его номинативной функции в различных коммуникативноречевых ситуациях, с различения в слове его содержания (значения) и формы (фонетической и графической). У первоклассников формируются первоначальные представления о предложении, развивается фонематический слух и умение определять последовательность звуков в словах различной звуковой и слоговой структуры. Они учатся осуществлять звуковой анализ слов с использованием схем-моделей, делить слова на слоги, находить в слове ударный слог, «читать» слова по следам звукового анализа, ориентируясь на знак ударения и букву ударного гласного звука. На подготовительном этапе формируются первоначальные представления о гласных и согласных (твёрдых и мягких звуках), изучаются первые пять гласных звуков и обозначающие их буквы. На уроках письма дети усваивают требования к положению тетради, ручки, к правильной посадке, учатся писать сначала элементы букв, а затем овладевают письмом букв. Содержание букварного периода охватывает изучение первых согласных звуков и их буквенных обозначений; последующих гласных звуков и букв, их обозначающих; знакомство с гласными звуками, обозначающими два звука; знакомство с буквами, не обозначающими звуков. Специфическая особенность данного этапа заключается в непосредственном обучении чтению, усвоению его механизма. Первоклассники осваивают два вида чтения: орфографическое (читаю, как написано) и орфоэпическое (читаю, как говорю); работают со слоговыми таблицами и слогами-слияниями; осваивают письмо всех гласных и согласных букв, слогов с различными видами соединений, слов, предложений, небольших текстов. Послебукварный (заключительный) – повторительно-обобщающий этап. На данном этапе обучения грамоте осуществляется постепенный переход к чтению целыми словами, формируется умение читать про себя, развиваются и совершенствуются процессы сознательного, правильного, темпового и выразительного чтения слов, предложений, текстов. Учащиеся знакомятся с речевым этикетом (словесные способы выражения приветствия, благодарности, прощания и т.д.) на основе чтения и разыгрывания ситуаций общения. Обучение элементам фонетики, лексики и грамматики идёт параллельно с формированием коммуникативно-речевых умений и навыков, с развитием творческих способностей детей. В этот период дети начинают читать литературные тексты и включаются в проектную деятельность по подготовке «Праздника букваря», в ходе которой происходит осмысление полученных в период обучения грамоте знаний. После обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения. Место курса «Обучение грамоте» в учебном плане. На Обучение грамоте в 1 классе отводится 207 часов. На уроки обучения чтению в период обучения грамоте выделяются часы учебного плана по литературному чтению – 92 часа. На уроки обучения письму выделяются часы учебного плана по русскому языку – 115 часов. Результаты изучения курса Освоение данной программы обеспечивает достижение следующих результатов: Личностные результаты: – Воспринимать объединяющую роль России как государства, территории проживания и общности языка. Соотносить понятия «родная природа» и «Родина». – Проявлять уважение к своей семье, ценить взаимопомощь и взаимоподдержку членов семьи и друзей. - Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика». –Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков. –Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах. –Внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства. –Адекватно воспринимать оценку учителя. Метапредметные результаты Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. –Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. –Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом). –В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала. Познавательные УУД: – Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание). – Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя). – Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. – Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. – Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям. № урока 1. Тема Устная и письменная речь. Предложение. Тип УИПЗЗ Характеристика деятельности Виды учащихся или виды учебной контроля, деятельности измерители I четверть – 18 часов Общее представление о речи, Практическая её функциях в жизни людей, работа. её формах, помощниках. Овладение нормами речевого этикета. Планируемые результаты освоения материала Страни цы Дата проведения План Факт Знать, зачем нужна речь, правила хорошей речи, что такое устная и письменная речь 6-7 2.09.14 2 Предложение и слово УИПЗЗ. Различение предложения и текста. Слово и его значение. Звуки гласные и согласные. Практическая работа Знать что такое устная и письменная речь; признаки предложения, уметь делать звуковой анализ слов. 8-9 4.09.14 3 Устная речь УЗНВУ Упражнения для развития речевого аппарата. Дыхательная гимнастика. Работа над дикцией. Классификация по группам (с. 10) Чтение стихов. Практическая работа Знать, почему речь необходима, правила общения. Уметь объяснить какой должна быть речь человека 10-11 9.09.14 4 Письменная речь. Ударение. Слог. УИПЗЗ Упражнения для развития речевого аппарата. Дыхательная гимнастика. Работа над дикцией. Хоровое чтение с выделением звука. Работа по учебнику (с. 11) Составление предложений, запись их схем. Знакомство с понятиями «слог» и «ударение». Нахождение ударного слога в слове. Практическая работа Уметь графически оформлять предложение. 12-13 11.09.14 5 Слово, слог, ударение. УЗНЗВУ Упражнения для развития речевого аппарата. Дыхательная гимнастика. Работа над дикцией. Работа по учебнику (с.12) Составление предложений. Составление рассказа по рис. С. 14. Стих-е «Кто кого?» Чтение в парах. Практическая работа Знать слогообразующую роль гласных, смыслоразличительную роль ударения. Уметь делить слова на слоги, определять ударные звуки на слух. 14 16.09.14 6 Деление слова на слоги. УИПЗЗ Беседа по иллюстрации «Лето». Работа по учебнику (с. 13) Анализ предложений, работа со схемой. Деление слов на слоги. Отгадывание загадок. Практическая работа Знать слогообразующую роль гласных, смыслоразличительную роль ударения. Уметь делить слова на слоги, определять ударные звуки на слух. 15 18.09.14 7 Гласные и согласные. УИПЗЗ Упражнения для развития Практическая речевого аппарата. работа Дыхательная гимнастика. Работа над дикцией. Составление рассказа по с. 1617. Анализ предложения. Составление схемы. Звуки. Гласные и согласные. Звукобуквенный анализ. Схема Уметь отличать гласные и согласные звуки, согласные твёрдые и мягкие, звонкие и глухие 16-17 23.09.14 8 Знакомство с алфавитом. Обозначение звуков. УЗНЗВУ Упражнения для развития речевого аппарата. Дыхательная гимнастика. Работа над дикцией. Работа по учебнику 20-21. Звукобуквенный анализ. Знать механизм слияния звуков прямого слога в речи. Уметь находить и называть гласные звуки. 20-23 25.09.14 Практическая работа Алфавит. Буквы. 9 Гласные буквы А, а. Обозначение звука а УИПЗЗ Упражнения для развития речевого аппарата. Дыхательная гимнастика. Работа над дикцией. Знакомство с буквой Аа. Звук А. Игра «Кто больше?» Работа по учебнику (с. 24-27) Итог урока Практическая работа Знать роль букв А в обозначении твердости и мягкости согласных звуков 10 Гласные буквы О, о, обозначение звука о. УИПЗЗ Работа по учебнику (с.26) Звуко -буквенный анализ Рассказ «Лиса и волк» Знакомство со звуком О (с. 29) Упражнения для развития речевого аппарата. Дыхательная гимнастика. Работа над дикцией. Чтение пословиц (с.28) Слого звуковой анализ. Работа с лентой букв на с.31 Практическая работа Знать роль букв О.У, Э, Ё в 28-31 обозначении твердости и мягкости согласных звуков; буквы Ы, как ориентиры для чтения; Уметь проводить звуковой анализ слов. Правильно произносить Й в слабой позиции, различать гласный И и согласный Й на слух 2.10.14 11 Гласные буквы И, и. обозначение звука и. УИПЗЗ Упражнения для развития речевого аппарата. Дыхательная гимнастика. Работа над дикцией. Повторение изученных звуков. Сравнения слов. Знакомство со звуком И.. Слого - звуковой анализ. Работа по учебнику. Составление рассказа на с. 3233 Практическая работа Знать роль букв О.У, Э, Ё, Ы в обозначении твердости и мягкости согласных звуков; буквы И, как ориентиры для чтения; Уметь проводить звуковой анализ слов. Правильно произносить Й в слабой позиции, различать гласный И и согласный Й на слух 7.10.14 24-27 32-35 30.09.14 Игра «Кто больше?» 12 Гласные буквы Ы, обозначение звука ы. УИПЗЗ Знакомство с понятием «противоречие». Составление рассказа «Лиса и журавль» (с.35) Повторение изученных букв. Фонетическая зарядка. Знакомство со звуком Ы.Чтение стихов на с. 36-37. Составление предложений по с.38. Практическая работа Знать роль букв О.У, Э, Ё, Ы в обозначении твердости и мягкости согласных звуков; буквы И, как ориентиры для чтения; Уметь проводить звуковой анализ слов. Правильно произносить Й в слабой позиции, различать гласный И и согласный Й на слух 36-39 9.10.14 13 Гласные буквы У, у. обозначение звука у. УИПЗЗ Повторение звука И. Работа по ленте букв. Составление рассказа «Курочка Ряба» с.39. Фонетическая зарядка. Артикуляция при произношении звука У. Упражнения для развития речевого аппарата. Дыхательная гимнастика. Работа над дикцией. Беседа по иллюстрации с.40-41. Чтение стихотворения. Практическая работа Знать роль букв О.У, Э, Ё, Ы в обозначении твердости и мягкости согласных звуков; буквы У, как ориентиры для чтения; Уметь проводить звуковой анализ слов. Правильно произносить Й в слабой позиции, различать гласный У, у согласный Й на слух 40-43 14.10.14 14 Буквы Н, н, обозначение звука н. УИПЗЗ По ленте букв повторить уже изученные. Слого - звуковой анализ. Артикуляция. Игра «Где спрятался новый звук?» Упражнения для развития речевого аппарата. Дыхательная гимнастика. Работа над дикцией. Практическая работа Знать буквы Л и М, обозначающие твёрдость и мягкость согласных; Различать на слух твердые и мягкие звуки, глухие и звонкие; читать слова с изученными буквами. 44-47 16.10.14 Игра «Кто больше?» 15 Буквы С,с, обозначение звука с. УИПЗЗ Загадки. Чтение слов с доски. Практическая Фонетическая зарядка. Слого - работа звуковой анализ. «Угадай слово?»Беседа по иллюстрации с.56. Чтение с.57, 58. Упражнения для развития речевого аппарата. Дыхательная гимнастика. Работа над дикцией. Работа с учебником. Беседа по стихотворению. Знать букву С, обозначающие твёрдость и мягкость согласных; Различать на слух твердые и мягкие звуки, глухие и звонкие; читать слова с изученными буквами. 48-51 21.10.14 16 Буквы К, к, обозначение звука к. УИПЗЗ Анализ предложения. Артикуляция. «Где спрятался звук?» Упражнения для развития речевого аппарата. Дыхательная гимнастика. Работа над дикцией. Игра «Кто больше?» Слого буквенный анализ. Практическая работа Знать букву К, обозначающие твёрдость и мягкость согласных; Различать на слух твердые и мягкие звуки, глухие и звонкие; читать слова с изученными буквами. 52-55 23.10.14 17 Буквы Т, т, обозначение звука т. УИПЗЗ Загадки. Чтение слов с доски. Практическая Фонетическая зарядка. Слого - работа звуковой анализ. «Угадай слово?» Беседа по иллюстрации с.56. Чтение с.57, 58. Упражнения для развития речевого аппарата. Дыхательная гимнастика. Работа над дикцией. Работа с учебником. Беседа по стихотворению. Знать букву Т, обозначающие твёрдость и мягкость согласных; Различать на слух твердые и мягкие звуки, глухие и звонкие; читать слова с изученными буквами. 56-61 28.10.14 18 Буквы Л, л, обозначение звука л. УИПЗЗ Повторение пройденного. Чтение на с.60-61. «Доскажи словечко». Звуковой анализ. Артикуляция. Чтение слов и слогов на с. 63. Беседа по иллюстрации «Дружные звери».Составление рассказа Чтение на с.64. Развитие внимания. Практическая работа II четверть – 15 часов Повторение пройденного. Практическая Фонетическая зарядка. Слого - работа звуковой анализ. Артикуляция. Чтение с доски Работа по с.70 Упражнения для развития речевого аппарата. Дыхательная гимнастика. Работа над дикцией. Игра «Кто больше?»Чтение с.71... Знать букву Л, обозначающие твёрдость и мягкость согласных; Различать на слух твердые и мягкие звуки, глухие и звонкие; читать слова с изученными буквами. 62-67 30.10.14 Знать букву Р, обозначающие твёрдость и мягкость согласных; Различать на слух твердые и мягкие звуки, глухие и звонкие; читать слова с изученными буквами. 68-71 11.11.14 19 Буквы Р,р, обозначение звука р. УИПЗЗ 20 Буквы В, в, обозначение звука в. УИПЗЗ По ленте букв повторить уже изученные. Слого - звуковой анализ. Артикуляция. Игра «Где спрятался новый звук?» Упражнения для развития речевого аппарата. Дыхательная гимнастика. Работа над дикцией. Игра «Кто больше?» Практическая работа Знать букву В, обозначающие твёрдость и мягкость согласных; Различать на слух твердые и мягкие звуки, глухие и звонкие; читать слова с изученными буквами. 72-75 13.11.14 21 Гласные Е, е-йэ. Е – показатель мягкости согласных. УИПЗЗ Анализ предложения. Артикуляция. «Где спрятался звук?» Упражнения для Практическая работа Знать буквы, обозначающие 76-81 два звука; уметь читать выразительно, понимать 18.11.14 развития речевого аппарата. Дыхательная гимнастика. Работа над дикцией. Игра «Кто больше?» Слого буквенный анализ. текст, ориентироваться по тексту. 22 Буквы П, п. Заглавная буква в написании фамилии и имени. УИПЗЗ Загадки. Чтение слов с доски. Практическая Фонетическая зарядка. Слого - работа звуковой анализ. «Угадай слово?» Беседа по иллюстрации. Чтение. Упражнения для развития речевого аппарата. Дыхательная гимнастика. Работа над дикцией. Работа с учебником. Беседа по стихотворению. Знать букву П, обозначающие твёрдость и мягкость согласных; Различать на слух твердые и мягкие звуки, глухие и звонкие; читать слова с изученными буквами. 82-87 20.11.14 23 Буквы М, м, звук м. Чтение текстов. УИПЗЗ Упражнения для развития речевого аппарата. Дыхательная гимнастика. Работа над дикцией. Повторение изученных звуков. Сравнения слов. Знакомство со звуком И. Слого - звуковой анализ. Работа по учебнику. Составление рассказа. Игра «Кто больше?» Практическая работа Знать букву М, обозначающие твёрдость и мягкость согласных; Различать на слух твердые и мягкие звуки, глухие и звонкие; читать слова с изученными буквами. 88-93 25.11.14 24 Буквы З, з, звук з. Пересказ текстов. УИПЗЗ По ленте букв повторить уже изученные. Слого - звуковой анализ. Артикуляция. Игра «Где спрятался новый звук?» Упражнения для развития Практическая работа Знать букву З, обозначающие твёрдость и мягкость согласных; Различать на слух твердые и мягкие звуки, глухие и 94-99 27.11.14 речевого аппарата. Дыхательная гимнастика. Работа над дикцией. Игра «Кто больше?» звонкие; читать слова с изученными буквами. 25 Буквы Б, б, звук б. Форма слова. Родственные слова. УИПЗЗ Анализ предложения. Артикуляция. «Где спрятался звук?» Упражнения для развития речевого аппарата. Дыхательная гимнастика. Работа над дикцией. Игра «Кто больше?» Слого буквенный анализ. Практическая работа Знать букву Б, обозначающие твёрдость и мягкость согласных; Различать на слух твердые и мягкие звуки, глухие и звонкие; читать слова с изученными буквами. 100107 2.12.14 26 Буквы Д, д, звук д. Закрепление изученного. УИПЗЗ Загадки. Чтение слов с доски. Практическая Фонетическая зарядка. Слого - работа звуковой анализ. «Угадай слово?» Беседа по иллюстрации. Чтение. Упражнения для развития речевого аппарата. Дыхательная гимнастика. Работа над дикцией. Работа с учебником. Беседа по стихотворению. Знать букву Д, обозначающие твёрдость и мягкость согласных; Различать на слух твердые и мягкие звуки, глухие и звонкие; читать слова с изученными буквами. 108113 4.12.14 27 Буквы Я, я, звук(ЙА). Я – показатель мягкости согласных. УИПЗЗ Упражнения для развития речевого аппарата. Дыхательная гимнастика. Работа над дикцией. Повторение изученных звуков. Сравнения слов. Знакомство со звуком И.. Слого - звуковой анализ. Работа по учебнику. Знать буквы, обозначающие 114два звука; уметь читать 121 выразительно, понимать текст, ориентироваться по тексту. 9.12.14 Практическая работа Составление рассказа. Игра «Кто больше?» 28 Буквы Г, г, звук г. Чтение предложений. УИПЗЗ По ленте букв повторить уже изученные. Слого - звуковой анализ. Артикуляция. Игра «Где спрятался новый звук?» Упражнения для развития речевого аппарата. Дыхательная гимнастика. Работа над дикцией. Игра «Кто больше?» Практическая работа Знать букву Г, обозначающие твёрдость и мягкость согласных; Различать на слух твердые и мягкие звуки, глухие и звонкие; читать слова с изученными буквами. 122127 11.12.14 29 Буквы Ч, ч, звук ч. УИПЗЗ Анализ предложения. Артикуляция. «Где спрятался звук?» Упражнения для развития речевого аппарата. Дыхательная гимнастика. Работа над дикцией. Игра «Кто больше?» Слого буквенный анализ.. Практическая работа Знать, что звук Ч всегда мягкий и глухой, какие согласные звуки непарные твердые и мягкие. 128133 16.12.14 30 Буква ь – показатель мягкости. УИПЗЗ Загадки. Чтение слов с доски. Практическая Фонетическая зарядка. Слого - работа звуковой анализ. «Угадай слово?» Беседа по иллюстрации. Чтение. Упражнения для развития речевого аппарата. Дыхательная гимнастика. Работа над дикцией. Работа с учебником. Беседа по стихотворению. Знать о признаках мягкого знака, где он пишется и для чего служит. 134139 18.12.14 31 Буквы Ш, ш, звук ш. УИПЗЗ Упражнения для развития Знать, что звук Ш всегда 140- 23.12.14 Практическая речевого аппарата. Дыхательная гимнастика. Работа над дикцией. работа твердый и глухой, какие согласные звуки непарные твердые и мягкие. 147 Повторение изученных звуков. Сравнения слов. Знакомство со звуком И.. Слого - звуковой анализ. Работа по учебнику. Составление рассказа. Игра «Кто больше?» 32 Буквы Ж, ж, звук ж УИПЗЗ По ленте букв повторить уже изученные. Слого - звуковой анализ. Артикуляция. Игра «Где спрятался новый звук?» Упражнения для развития речевого аппарата. Дыхательная гимнастика. Работа над дикцией. Игра «Кто больше Практическая работа Знать, что звук Ж всегда твердый и звонкий, какие согласные звуки непарные твердые и мягкие. 148151 25.12.14 33 Сочетание жи – ши. УИПЗЗ Анализ предложения. Артикуляция. «Где спрятался звук?» Упражнения для развития речевого аппарата. Дыхательная гимнастика. Работа над дикцией. Игра «Кто больше?» Слого буквенный анализ.. Практическая работа Знать как пишутся слова с сочетаниями жи – ши. 152153 30.12.14 34 Буквы Ё,ё., звук (ЙО) УИПЗЗ III четверть – 17 часов (+ 1 час родная речь) 1.Орг. Момент Практическая Знать буквы, обозначающие 1542. Выделение звука Ю. два звука; уметь читать работа 157 3.Артикуляция выразительно, понимать 13.01.15 4. Игра «Где звук?». Чтение текста на с. 173 озаглавливание. 5. Работа по учебнику/ 6. ф\м. Дыхательная гимнастика. Работа над дикцией 7. Игра «Кто больше?» Звуко слоговый анализ текст, ориентироваться по тексту. 35 Буквы Й, й. звук й. УИПЗЗ 1.Орг. Момент 2. Выделение звука Й. 3.Артикуляция 4. Игра «Где звук?». Чтение пословиц. Анализ слов. 5. Работа по учебнику, С.160 6. ф\м. Дыхательная гимнастика. Работа над дикцией 7. Игра «Кто больше?» Практическая работа Уметь выделять, дифференцировать и характеризовать звук Й; читать слоги, слова, предложения с изученными буквами 158161 15.01.15 36 Буквы Х, х, звук х. УИПЗЗ 1.Орг. Момент 2. Выделение звука Х. 3.Артикуляция 4. Игра «Где звук?». Чтение и печатание. Анализ слов. 5. Работа по учебнику, С.161162 6. ф\м. Дыхательная гимнастика. Работа над дикцией 7. Загадки. В/чтение: «Стрекоза и муравей» Практическая работа Соблюдать постановку логического ударения; уметь отвечать на вопросы полным предложением; уметь записывать отгадки. 162169 20.01.15 37 Буквы Ю, ю, звук (ЙУ) УИПЗЗ 1.Орг. Момент 2. Выделение звука Ю. 3.Артикуляция 4. Игра «Где звук?». Чтение текста на с. 173 озаглавливание. 5. Работа по учебнику,С.172 6. ф\м. Дыхательная гимнастика. Работа над дикцией 7. Игра «Кто больше?» Звуко слоговый анализ Практическая работа Знать буквы, обозначающие 170два звука; уметь читать 173 выразительно, понимать текст, ориентироваться по тексту. 22.01.15 38 Буквы Ц. ц, звук ц УИПЗЗ Практическая работа Знать, что звук Ц всегда твердый и глухой, какие согласные звуки непарные твердые и мягкие. 174179 27.01.15 39 Буквы Э, э, звук э УИПЗЗ 1.Орг. Момент. 2.Дых. Гимнастика. Артикуляция. Дикция. 3.Месторасположение звука. 4.Чтение с доски. Сопоставление слов. 5.Составление рассказа на с.174 6.ф/минутка 7.Внеклассное чтение «Мойдодыр» 1.Орг. Момент. 2. Чтение с.178-179 3.Дых. Гимнастика. Артикуляция. Дикция. 4.Загадки. Беседа по с.180181 Слого - звуковой анализ 5. ф/минутка 6.Чтение с.182-183 Выборочное чтение, пересказ Практическая работа Уметь работать с текстом, выборочное чтение, пересказ, ответы на вопросы. 180185 29.01.15 40 Буквы Щ, щ, звук щ. УИПЗЗ 1.Орг. Момент. 2. «Где спрятался звук?» 3.Дых. Гимнастика. Артикуляция. Дикция. 4.Чтение с доски. С.187 Слого -звуковой анализ 5. ф/минутка 6.Чтение с.188-189 Выборочное чтение, пересказ Практическая работа Знать что звук Щ, глухой мягкий непарный звук; уметь сопоставлять вымысел и реальность по сказкам 186189 3.02.15 41 Чтение текстов. УОСЗ; 1.Орг. Момент. 2. Чтение на с.190-193 Ответы на вопросы 3.Дых. Гимнастика. Артикуляция. Дикция. 4.Развитие внимания, памяти, мышления 5. ф/минутка 6.Вн. чтение В.В. Бианки. Пересказ, отв. На вопросы. Практическая работа Уметь работать с текстом, выборочное чтение, пересказ, ответы на вопросы. 190193 5.02.15 42 Буквы Ф, ф, звук ф. Практическая работа Находить слова со слабой позицией написания парных согласных. 194197 10.02.15 43 Буква Ъ. УИПЗЗ 1. 1.Орг. Момент. 2. Слого - звуковой анализ слов. Многозначность слов. 3.Знакомство со звуком Ф. Артикуляция. 4.Игра «Где звук?» 5.Дух. Гимнастика Дикция 6.Работа по учебнику. С.194195 7.Игра «Кто больше?» 1.Орг. Момент. УИПЗЗ 2.Чтение на с. 197. Викторина по ПДД 3.Анализ слов с Ъ 4.Анализ предложений. 5.Правило. Практическая работа Знать, что Ъ служит для разделительного произношения согласного и гласного звуков, а также для обозначения твердости 198201 12.02.15 44 Разделительный твердый и мягкий знаки. УОСЗ; 45 Как хорошо уметь читать. УОСЗ; 46 Наше Отечество. Первоучители УОСЗ; 6.Дыхательная гимнастика. Артикуляция. Дикция. 7.Чтение стихов. 1.Орг. Момент. 2.Повторение пройденного Чтение на с. 199-200 Стихотворение Маршака 3.Чтение с доски. 4.Дыхательная гимнастика. Артикуляция. Дикция. 5.Работа с учебником 6.Чтение рассказа А.Гайдара «Совесть» согласных звуков Практическая работа Знать в каких случаях пишется разделительный Ъ, а в каких разделительный Ь; уметь читать слова с данными буквами. 202205 17.02.15 1.Орг. момент. 2. Стих. В Берестова с. 207 Ответы на вопросы. 3. Загадка о звуке. Беседа о группах звуков. 4. Беседа по иллюстрации с. 206-207 5. Ф/минутка Игра «Добавь определение» Стих. С.Маршака с.206 Практическая работа Уметь бегло читать, понимать смысл стихов. 206209 19.02.15 1.Орг. Момент 2.Повторение пройденного. Чтение на с. 208-209 3.Рассказ о Родине. Чтение на с. 212 -213. 4.Беседа о символах нашей Родины. 5.Ф/минутка 6.Прошлое нашей Родины. Кирилл и Мефодий. Практическая работа Знать символы России, уметь рассуждать на заданную тему. 210215 3.03.15 7.Чтение на с.210-211 47 Первый букварь. УОСЗ; 1.Орг. Момент 2.Чтение на с.214. Выборочное чтение по тексту. 3.Первый букварь. Чтение на с. 216-217. Беседа по тексту. 4.Ф/минутка 5.Вн. Чтение рассказов из «Азбуки» Л.Н. Толстого 48 Творчество А.С. Пушкина. УИПЗЗ 49 Творчество Л.Н.Толстого УИПЗЗ 1.Орг. Момент. 2.Проверка навыков чтения. 3.Рассказ о А.С. Пушкине 4.Чтение на с. 218. 5.Чтение стихотворения и его озаглавливание. 6.Ф/минутка 7.Чтение на с.219. Проверка навыков чтения. Рассказ о писателе. Чтение его произведений. Ответы на вопросы. 50 Творчество К.Д.Ушинского УИПЗЗ Проверка навыков чтения. Рассказ о писателе. Чтение его произведений. Выборочное чтение. Практическая работа Знать когда появились первые учебники, уметь работать с текстом, отвечать на вопросы, понимать смысл текста. 216217 5.03.15 Уметь быстро и осмысленно читать, знать краткие сведения о творчестве писателя. 218219 10.03.15 Практическая работа Уметь быстро и осмысленно читать, знать краткие сведения о творчестве писателя. 220 12.03.15 Практическая работа Уметь быстро и осмысленно читать, знать краткие сведения о творчестве писателя. 221 17.03.15 Календарно – тематическое планирование курса «Математика 1 класс». Программа, рекомендованная Министерством образования РФ по учебнику М.И. МОРО, С.И. Волкова, С.В. Степанова. Москва «Просвещение» 4 часа в неделю. Типы уроков и их сокращения, принятые в данном тематическом планировании: 1) Урок изучения и первичного закрепления знаний – УИПЗЗ; 2) Урок закрепления новых знаний и выработки умений – УНЗВУ; 3) Урок комплексного использования знаний – УКИЗ; 4) Урок обобщения и систематизации знаний – УОСЗ; 5) Урок проверки, оценки и контроля знаний – УПОКЗ; 6) Комбинированный урок – КУ. Пояснительная записка Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования. Обучение математике является важнейшей составляющей начального общего образования. Этот предмет играет важную роль в формировании у младших школьников умения учиться. Начальное обучение математике закладывает основы для формирования приёмов умственной деятельности: школьники учатся проводить анализ, сравнение, классификацию объектов, устанавливать причинно-следственные связи, закономерности, выстраивать логические цепочки рассуждений. Изучая математику, они усваивают определённые обобщённые знания и способы действий. Универсальные математические способы познания способствуют целостному восприятию мира, позволяют выстраивать модели его отдельных процессов и явлений, а также являются основой формирования универсальных учебных действий. Универсальные учебные действия обеспечивают усвоение предметных знаний и интеллектуальное развитие учащихся, формируют способность к самостоятельному поиску и усвоению новой информации, новых знаний и способов действий, что составляет основу умения учиться. Усвоенные в начальном курсе математики знания и способы действий необходимы не только для дальнейшего успешного изучения математики и других школьных дисциплин, но и для решения многих практических задач во взрослой жизни. Основными целями обучения математике являются: Математическое развитие младших школьников. Формирование системы начальных математических знаний. Воспитание интереса к математике, к умственной деятельности. Общая характеристика курса Программа определяет ряд задач, решение которых направлено на достижение основных целей начального математического образования: — формирование элементов самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе овладения несложными математическими методами познания окружающего мира (умения устанавливать, описывать, моделировать и объяснять количественные и пространственные отношения); — развитие основ логического, знаково-символического и алгоритмического мышления; — развитие пространственного воображения; — развитие математической речи;— формирование системы начальных математических знаний и умений их применять для решения учебно-познавательных и практических задач; — формирование умения вести поиск информации и работать с ней; — формирование первоначальных представлений о компьютерной грамотности; — развитие познавательных способностей; — воспитание стремления к расширению математических знаний; — формирование критичности мышления; — развитие умений аргументировано обосновывать и отстаивать высказанное суждение, оценивать и принимать суждения других. Решение названных задач обеспечит осознание младшими школьниками универсальности математических способов познания мира, усвоение начальных математических знаний, связей математики с окружающей действительностью и с другими школьными предметами, а также личностную заинтересованность в расширении математических знаний. Курс является курсом интегрированным: в нём объединён арифметический, геометрический и алгебраический материал. Арифметическим ядром программы является учебный материал, который, с одной стороны, представляет основы математической науки, а с другой — содержание, отобранное и проверенное многолетней педагогической практикой, подтвердившей необходимость его изучения в начальной школе для успешного продолжения образования. Основа арифметического содержания — представления о натуральном числе и нуле, арифметических действиях. Программа предусматривает ознакомление с величинами (длина, ширина), единицами измерения (сантиметр, дециметр, килограмм) и соотношениями между ними. Важной особенностью программы является включение в неё элементов алгебраической пропедевтики (выражения с пустым окошечком). Особое место занимают текстовые задачи. Система подбора задач, определение времени и последовательности введения задач того или иного вида обеспечивают благоприятные условия для сопоставления, сравнения, противопоставления задач, сходных в том или ином отношении, а также для рассмотрения взаимообратных задач. Работа с текстовыми задачами оказывает большое влияние на развитие у детей воображения, логического мышления, речи. Решение задач укрепляет связь обучения с жизнью, углубляет понимание практического значения математических знаний, пробуждает у учащихся интерес к математике и усиливает мотивацию к её изучению. Сюжетное содержание текстовых задач способствует их духовно-нравственному развитию и воспитанию: формирует чувство гордости за свою Родину, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру, природе, духовным ценностям; развивает интерес к занятиям в различных кружках и спортивных секциях; формирует установку на здоровый образ жизни. Программа включает рассмотрение пространственных отношений между объектами, ознакомление с различными геометрическими фигурами и геометрическими величинами. Учащиеся научатся распознавать и изображать точку, прямую и кривую линии, отрезок, луч, угол, ломаную, многоугольник. Они овладеют навыками работы с измерительными и чертёжными инструментами (линейка, чертёжный угольник). На уроке происходит формирование совокупности умений работать с информацией. Эти умения формируются как на уроках, так и во внеурочной деятельности — на факультативных и кружковых занятиях. Освоение содержания курса связано не только с поиском, обработкой, представлением новой информации, но и с созданием информационных объектов: стенгазет, книг, справочников. Новые информационные объекты создаются в основном в рамках проектной деятельности. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить и углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности с взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия и реализовывать планы, вести поиск и систематизировать нужную информацию. Предметное содержание направлено на последовательное формирование и отработку универсальных учебных действий, развитие логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи. Освоение математического содержания создаёт условия для повышения логической культуры и совершенствования коммуникативной деятельности учащихся. Содержание предоставляет значительные возможности для развития умений работать в паре или в группе. Формированию умений распределять роли и обязанности, сотрудничать и согласовывать свои действия с действиями одноклассников, оценивать собственные действия и действия отдельных учеников (пар, групп) в большой степени способствует содержание, связанное с поиском и сбором информации. Содержание курса имеет концентрическое строение, отражающее последовательное расширение области чисел. Такая структура позволяет соблюдать необходимую постепенность в нарастании сложности учебного материала, создаёт хорошие условия для углубления формируемых знаний, отработки умений и навыков, для увеличения степени самостоятельности. . Место курса в учебном плане На изучение математики в 1 классе начальной школы отводится по 4 ч в неделю. Курс рассчитан на 132 часа. Темы учебного курса. № Тема Кол-во часов Примерная программа 1 ПОДГОТОВКА К ИЗУЧЕНИЮ ЧИСЕЛ. ПРОСТРАНСТВЕННЫЕ И ВРЕМЕННЫЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ 2 Рабочая программа 8 8 ЧИСЛА ОТ 1 до 10. ЧИСЛО 0 28 28 ЧИСЛА ОТ 1 ДО 10 56 56 ЧИСЛА ОТ 1 ДО 20 12 14 ЧИСЛА ОТ 1 ДО 20 22 22 Нумерация 3 Сложение и вычитание 4 Нумерация 5 Сложение и вычитание 6 Итоговое повторение «Что узнали, чему научились в 1 классе» 5 3 7 Проверка знаний 1 1 всего 132 132 Планируемые результаты освоения программы к концу 1 класса: ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ У учащегося будут сформированы: начальные (элементарные) представления о самостоятельности и личной ответственности в процессе обучения математике; начальные представления о математических способах познания мира; начальные представления о целостности окружающего мира; понимание смысла выполнения самоконтроля и самооценки результатов своей учебной деятельности (начальный этап) и того, что успех в учебной деятельности в значительной мере зависит от него самого; проявление мотивации учебно-познавательной деятельности и личностного смысла учения, которые базируются на необходимости постоянного расширения знаний для решения новых учебных задач и на интересе к учебному предмету математика; осваивать положительный и позитивный стиль общения со сверстниками и взрослыми в школе и дома; Учащийся получит возможность для формирования: основ внутренней позиции школьника с положительным отношением к школе, к учебной деятельности (проявлять положительное отношение к учебному предмету «Математика», отвечать на вопросы учителя (учебника), участвовать в беседах и дискуссиях, различных видах деятельности, осознавать суть новой социальной роли ученика, принимать нормы и правила школьной жизни, ответственно относиться к урокам математики (ежедневно быть готовым к уроку), бережно относиться к учебнику и рабочей тетради); учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новых учебных и практических задач; способности к самооценке результатов своей учебной деятельности. МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ Регулятивные Учащийся научится: понимать и принимать учебную задачу, поставленную учителем, на разных этапах обучения; понимать и применять предложенные учителем способы решения учебной задачи; принимать план действий для решения несложных учебных задач и следовать ему; выполнять под руководством учителя учебные действия в практической и мыслительной форме; осознавать результат учебных действий, описывать результаты действий, используя математическую терминологию; осуществлять пошаговый контроль своих действий под руководством учителя. Учащийся получит возможность научиться: понимать, принимать и сохранять различные учебно-познавательные задачи; составлять план действий для решения несложных учебных задач, проговаривая последовательность выполнения действий; выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме; фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворенность/ неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью смайликов, разноцветных фишек и прочих средств, предложенных учителем), адекватно относиться к своим успехам и неуспехам, стремиться к улучшению результата на основе познавательной и личностной рефлексии. Познавательные Учащийся научится: понимать и строить простые модели (в форме схематических рисунков) математических понятий и использовать их при решении текстовых задач; понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике для передачи информации (условные обозначения, выделения цветом, оформление в рамки и пр.); проводить сравнение объектов с целью выделения их различных, различать существенные и несущественные признаки; определять закономерность следования объектов и использовать ее для выполнения задания; выбирать основания классификации объектов и проводить их классификацию (разбиение объектов на группы) по заданному или установленному признаку; осуществлять синтез как составление целого из частей; иметь начальное представление о базовых межпредметных понятиях: число, величина, геометрическая фигура; находить и читать информацию, представленную разными способами (учебник, справочник, аудио и видео материалы и др.); выделять из предложенного текста (рисунка) информацию по заданному условию, дополнять ею текст задачи с недостающими данными, составлять по ней текстовые задачи с разными вопросами и решать их; находить и отбирать из разных источников информацию по заданной теме. Учащийся получит возможность научиться: понимать и выполнять несложные обобщения и использовать их для получения новых знаний; устанавливать математические отношения между объектами и группами объектов (практически и мысленно), фиксировать это в устной форме, используя особенности математической речи (точность и краткость) и на построенных моделях; применять полученные знания в измененных условиях; объяснять найденные способы действий при решении новых учебных задач и находить способы их решения (в простейших случаях); выделять из предложенного текста информацию по заданному условию; систематизировать собранную в результате расширенного поиска Информацию и представлять ее в предложенной форме. Коммуникативные Учащийся научится: задавать вопросы и отвечать на вопросы партнера; воспринимать и обсуждать различные точки зрения и подходы к выполнению задания, оценивать их; уважительно вести диалог с товарищами; принимать участие в работе в паре и в группе с одноклассниками: определять общие цели работы, намечать способы их достижения, распределять роли в совместной деятельности, анализировать ход и результаты проделанной работы под руководством учителя; понимать и принимать элементарные правила работы в группе: проявлять доброжелательное отношение к сверстникам, стремиться прислушиваться к мнению одноклассников и пр.; осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимную помощь. Учащийся получит возможность научиться: применять математические знания и математическую терминологию при изложении своего мнения и предлагаемых способов действий; включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение проблем, проявлять инициативу и активности, в стремлении высказываться; слушать партнёра по общению (деятельности), не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник; интегрироваться в группу сверстников, проявлять стремление ладить с собеседниками, не демонстрировать превосходство над другими, вежливо общаться; аргументировано выражать свое мнение; совместно со сверстниками задачу групповой работы (работы в паре), распределять функции в группе (паре) при выполнении заданий, проекта; оказывать помощь товарищу в случаях затруднений; признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указывают другие; употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др. ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ЧИСЛА И ВЕЛИЧИНЫ Учащийся научится: считать различные объекты (предметы, группы предметов, звуки, движения, слоги, слова и т.п.) и устанавливать порядковый номер того или иного предмета при указанном порядке счета; читать, записывать, сравнивать (используя знаки сравнения «>», « <», « =», термины «равенство» и «неравенство») и упорядочивать числа в пределах 20; объяснять, как образуются числа в числовом ряду, знать место числа 0; объяснять, как образуются числа второго десятка из одного десятка и нескольких единиц, и что обозначает каждая цифра в их записи; выполнять действия нумерационного характера: 15 + 1, 18 – 1, 10 + 6, 12 – 10, 14 – 4; распознавать последовательность чисел, составленную по заданному правилу; устанавливать правило, по которому составлена заданная последовательность чисел (увеличение или уменьшение числа на несколько единиц в пределах 20) и продолжать ее; выполнять классификацию чисел по заданному или самостоятельно установленному признаку; читать и записывать значения величины длины, используя изученные единицы измерения этой величины (сантиметр, дециметр)и соотношение между ними: 1 дм = 10 см. Учащийся получит возможность научиться: вести счет десятками; обобщать и распространять свойства натурального ряда чисел на числа, большие двадцати. АРИФМЕТИЧЕСКИЕ ДЕЙСТВИЯ. СЛОЖЕНИЕ И ВЫЧИТАНИЕ Учащийся научится: понимать смысл арифметических действий сложение и вычитание, отражать это на схемах и в математических записях с использованием знаков действий и знака равенства; выполнять сложение и вычитание, используя общий прием прибавления (вычитания) по частям; выполнять сложение с применением переместительного свойства сложения; выполнять вычитание с использованием знания состава чисел из двух слагаемых и взаимосвязи между сложением и вычитанием (в пределах 10); объяснять прием сложения (вычитания) с переходом через разряд в пределах 20. Учащийся получит возможность научиться: выполнять сложение и вычитание с переходом через десяток в пределах 20; называть числа и результат при сложении и вычитании, находить в записи сложения и вычитания значение неизвестного компонента; проверять и исправлять выполненные действия. РАБОТА С ТЕКСТОВЫМИ ЗАДАЧАМИ Учащийся научится: решать задачи (в 1 действие), в том числе и задачи практического содержания; составлять по серии рисунков рассказ с использованием математических терминов; отличать текстовую задачу от рассказа; дополнять текст до задачи, вносить нужные изменения; устанавливать зависимость между данными, представленными в задаче, и искомым, отражать ее на моделях, выбирать и объяснять арифметическое действие для решения задачи; составлять задачу по рисунку, по схеме, по решению; Учащийся получит возможность научиться: составлять различные задачи по предлагаемым схемам и записям решения; находить несколько способов решения одной и той же задачи и объяснять их; отмечать изменения в решении при изменении вопроса задачи или ее условия и отмечать изменения в задаче при изменении ее решения; решать задачи в 2 действия; проверять и исправлять неверное решение задачи. ПРОСТРАНСТВЕННЫЕ ОТНОШЕНИЯ. ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ФИГУРЫ Учащийся научится: понимать смысл слов (слева, справа, вверху, внизу и др.), описывающих положение предмета на плоскости и в пространстве, следовать инструкции, описывающей положение предмета на плоскости; описывать взаимное расположение предметов на плоскости и в пространстве: слева, справа (левее – правее), вверху, внизу (выше – ниже), перед, за, между и др.; находить в окружающем мире предметы (части предметов), имеющие форму многоугольника (треугольника, четырехугольника и т.д., круга); распознавать, называть, изображать геометрические фигуры (точка, линии, прямая, отрезок, луч, ломаная, многоугольник, круг); находить сходство и различие геометрических фигур (прямая, отрезок, луч). Учащийся получит возможность научиться: выделять изученные фигуры в более сложных фигурах (количество отрезков, которые образуются, если на отрезке поставить одну точку (две точки), не совпадающие с его концами. ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ВЕЛИЧИНЫ Учащийся научится: измерять (с помощью линейки) и записывать длину (предмета, отрезка), используя изученные единицы длины сантиметр и дециметр и соотношения между ними; чертить отрезки заданной длины с помощью оцифрованной линейки; выбирать единицу длины, соответствующую измеряемому предмету. Учащийся получит возможность научиться: соотносить и сравнивать величины (например, расположить в порядке убывания (возрастания) длины: 1 д, 8 см, 13 см). РАБОТА С ИНФОРМАЦИЕЙ Учащийся научится: читать небольшие готовые таблицы; строить несложные цепочки логических рассуждений; определять верные логические высказывания по отношению к конкретному рисунку. Учащийся получит возможность научиться: определять правило составления несложных таблиц и дополнять их недостающими элементами; проводить логические рассуждения, устанавливая отношения между объектами и формулируя выводы. № урока Тема Тип Характеристика деятельности Виды Планируемые результаты учащихся или виды учебной контроля, освоения материала деятельности измерители 1 четверть - 36 часов Подготовка к изучению чисел и действий с ними (8 часов). Страни цы Дата проведения План Факт 1. Счет предметов (с использованием количественного и порядкового числительных) УИПЗЗ Счёт игрушек. Введение понятия «числовой ряд». Работа с учебником. Ошибки Незнайки. Работа в тетради. Практическая работа Уметь сравнивать и считать предметы, строить логический ряд 4-5 1.09.14 2. Сравнение групп предметов. Отношения «больше», «меньше», «столько же». УЗНЗВУ Упражнения в счете предметов. Считаем лепестки ромашки. Устные упражнения и практические работы. (наборное полотно и квадраты двух цветов) Работа по учебнику (с.6) Работа в тетради. Практическая работа Уметь сравнивать количественные отношения предметов: по цвету, форме, размерам. 6-7 2.09.14 3. Пространственные представления (вверх, вниз, налево, направо и др.) УИПЗЗ Сравнение двух групп предметов и уравнивание предметов в этих группах. Уточнение направлений налево. Направо. Уточнение взаимного расположения предметов в пространстве (вверху, внизу) Практическая работа. Строим башню. Работа по учебнику (с.8-9) Работа в тетради. Рисуем флажки. Практическая работа Уметь ориентироваться на плоскости, использовать слова слева, справа, выше, ниже. 8-9 3.09.14 4. Временные представления УОСЗ Счет предметов. Игра «Что изменилось». Работа с Практическая Уметь сравнивать предметы 10-11 по различным признакам, 4.09.14 (раньше, позже, сначала, потом) математическим набором. Сравнение групп предметов. Устные упражнение по пространственным представлениям. Работа с учебником (с. 1011)Работа в тетради. работа по положению в пространстве. 5. На сколько больше? На сколько меньше? УЗНВУ Счет предметов. Упражнения на закрепление представлений о свойствах предметов, взаимном расположении предметов в пространстве. Упражнения в сравнении групп предметов. Отличия предметов и групп предметов. Работа по учебнику ( с.12,13). Работа в тетради. Раскрашиваем кружочки. Практическая работа Уметь сравнивать предметы 12-13 тремя способами разбиения на пары: постановкой рядом, соединением линией, вычёркиванием по одному. 8.09.14 6. На сколько больше? На сколько меньше? УОСЗ Найди лишнюю фигуру. Измени её. Решение задачи. Игра «Повторяй и продолжай». Работа с учебником (с.14-15). Работа в тетрадях. Практическая работа Уметь сравнивать по различным признакам, использовать в речи термины больше, меньше, столько же. 14-15 9.09.14 7. Закрепление пройденного. УОСЗ Разминка. Упражнения в счёте предметов и сравнении двух групп предметов. Игра «Почтальон», «Составь узор». Работа по учебнику (с.16-17). Работа в тетрадях. Практическая работа Уметь объяснить что изменилось в количественном и пространственном отношении 16-17 10.09.14 8. Закрепление и повторение изученного. УПОКЗ Упражнения в счёте Практическая предметов и сравнении двух работа групп предметов. Упражнения на образование группы, содержащей столько же предметов, сколько их в другой группе. Закрепление представлений детей и свойствах предметов, их взаимном расположении в пространстве. Работа по учебнику (с.18). Работа в тетради. Уметь сравнивать предметы, использовать слова, указывающие на местоположение предметов. 18 11.09.14 Нумерация чисел от 1 до 10. Число 0 (28 часов) 9. Понятия «много», «один». Письмо цифры 1 УИПЗЗ Счет «цепочкой». Сравнения групп предметов». Игра «Что изменилось?». Работа с математическим набором. Устные упражнения. Работа по учебнику (с.20-21). Задача на смекалку. Работа в тетради. Письмо по образцу. Практическая работа Уметь соотносить количество предметов и число, писать цифру 1 20-21 15.09.14 10. Числа 1 и 2. Письмо цифры 2. УИПЗЗ Игра «Продолжи…» Закрепление знаний последовательности чисел. Игра «Продолжи счёт». Сравнение групп предметов. Устные упражнения и практические работы. Работа по учебнику (с.22,23). Работа в тетради. Практическая работа Знать состав числа 2 , и уметь писать цифру 2 22-23 16.09.14 11. Число 3. Письмо цифры 3 УИПЗЗ Счёт предметов. Игра «Измени фигуру». Устные упражнения и практические работы. Работа по учебнику (с. 24-25). Работа в тетради. Практическая работа Знать состав числа 3. Уметь писать цифру 3 24-25 17.09.14 12. Знаки: + , - , =. «Прибавить», «вычесть», «получится». УИПЗЗ Счет «цепочкой» в прямом и обратном направлении. Игра «Измени фигуру». Устные упражнения и практические работы. Работа по учебнику (с. 26-27). Работа в тетради Практическая работа Знать названия терминов сложения 26-27 18.09.14 13. Число 4. Письмо цифры 4. УИПЗЗ Счет предметов. Игра «Продолжи счет». Игра «Составь фигуру». Устные упражнения и практические работы. Работа по учебнику (с.28-29). Работа в тетради Практическая работа Знать состав числа 4. Уметь писать цифру 4 28-29 22.09.14 14. Понятия «длиннее», «короче», «одинаковые по длине» УИПЗЗ Игра «Счёт цепочкой», «Покажи сколько», «Составь узор». Практическая работа по определению длины. Работа по учебнику (с. 30-31) Работа в тетради. Практическая работа Уметь сравнивать отрезки и линии по длине 30-31 23.09.14 15. Число 5. Письмо цифры 5. УИПЗЗ Игра «Вместо одного числа – Практическая два», «Считаю, отвечаю». работа Работа с математическим набором. Игра «Где моё место». Работа по учебнику (с. 32-33). Работа в тетради. Знать состав числа 5. Уметь писать цифру 5 32-33 24.09.14 16. Числа от 1 до 5: получение, сравнение, запись, составление УИПЗЗ Игра «Покажи соседей», «Заселяем домики. Работа с Уметь записывать цифры по 34-35 25.09.14 Практическая числа и цифры. Cостав числа 5 из двух слагаемых математическим набором. Работа по учебнику (с. 35) Работа в тетради работа различным заданиям 17. Точка. Кривая линия. Прямая линия. Отрезок. УИПЗЗ Игра «Заселяем домики», Практическая «Какая карточка работа перевёрнута?». Путешествие в страну Геометрия. Работа по учебнику (с. 36-37). Работа в тетради Знать названия геометрических фигур: точка, прямая, отрезок; уметь распознать эти фигуры 36-37 29.09.14 18. Числа 1 – 10. Закрепление изученного материала УЗИМ Игра «Покажи соседей», «Заселяем домики. Работа с математическим набором. Практическая работа Уметь записывать цифры по различным заданиям 37 - 38 30.09.14 19. Ломаная линия. Звено ломаной. Вершины. УИПЗЗ Работа с математическим набором. Задачи. Путешествие в страну Геометрия. Работа по учебнику (с. 38). Работа в тетради Практическая работа Уметь чертить ломаную и прямую линии. 38-39 1.10.14 20. Закрепление пройденного. УПОКЗ Работа с математическим набором. Игра «Сложи фигуру», «Молчанка». Работа по учебнику (с. 40-41). Работа в тетради. Проверочная работа. Практическая работа Уметь самостоятельно применять полученные навыки 40-41 2.10.14 21. Знаки «больше», «меньше», «равно». УИПЗЗ Игра «Найди цифру», «Какие карточки перевёрнуты», «Сложи фигуру». Работа с математическим набором. Работа по учебнику (с. 42-43). Работа в тетради. Практическая работа Знать как записать неравенства с помощью знаков 42-43 6.10.14 22. Равенство. Неравенство. УИПЗЗ Устный счет. Игра «Заселяем домики». Фронтальная работа. Счёт цепочкой. Работа с математическим набором. Работа по учебнику (с. 44). Самостоятельная работа в тетрадях. Работа по учебнику (с. 45) Практическая работа Уметь записывать сравнение чисел, зашифровывать слова больше, меньше равно – математическими знаками. 44-45 7.10.14 23. Многоугольники. УИПЗЗ Устный счёт. Индивидуальная работа. Фронтальная работа. Игра «Сложи фигуру», «сосчитай-ка». Путешествие в страну Геометрия. Сказка про Треугольник и Четырёхугольник. Работа по учебнику (с. 46) Работа в парах. Работа в тетради Практическая работа Знать геометрическую фигуру многоугольник и уметь находить её среди других фигур 46-47 8.10.14 24. Числа 6, 7. Письмо цифры 6 УИПЗЗ Устный счёт. Индивидуальная Практическая и фронтальная работы. Игра работа «Что лишнее?», «Заселяем домики».Задачка на смекалку. Работа с математическим набором. Сравнение чисел 5 и 6, 6 и 7. Работа по учебнику (с.48 ). Задания на смекалку. Работа в тетради. Самостоятельная работа Знать состав числа 6, 7. Уметь писать цифру 6 48-49 9.10.14 25. Закрепление. Письмо цифры 7 УИПЗЗ Устный счет. Задание на смекалку. Работа с математическим набором . Игра «Какие карточки Уметь писать цифру 7 50-51 13.10.14 Практическая работа перевёрнуты?». Работа по учебнику (с. 50). Работа по группам. Работа в тетради. Самостоятельная работа 26. Числа 8, 9. Письмо цифры 8. УИПЗЗ Устный счёт. Игра «Угадай число». Задания на смекалку. Игра «Составь фигуру». Работа с числовой лесенкой. Работа по учебнику (с. 52). Работа с математическим набором. Игра «Какие карточки перевёрнуты» Работа по группам. Работа в тетради. 27. Закрепление. Письмо цифры 9. УИПЗЗ 28. Число 10. Запись числа 10. 29. Числа от 1 до 10. Закрепление. Практическая работа Знать состав числа 8, 9. Уметь писать цифру 8 52-53 14.10.14 Устный счёт. Игра «Угадай Практическая число», «Составь число», работа «Называй – не зевай». Работа с математическим набором. Работа по учебнику (с. 54). Задания на смекалку. Работа в парах. Работа в тетради. Уметь писать цифру 9 54-55 15.10.14 УИПЗЗ Устный счет. Прямой и обратный счет. Работа с математическим набором.. Игра «Угадай-ка», «Поиск девятого», «Составь фигуру». Работа с числовой лесенкой. Работа по учебнику (с.56). Работа в тетради. Самостоятельная работа Практическая работа Знать состав числа 10. Уметь писать цифру 10 56-57 16.10.14 УПОКЗ Устный счёт. Индивидуальная Практическая Уметь применять 58-59 20.10.14 работа. Прямой и обратный счет. Работа с математическим набором. Игра «Угадай-ка», «Поиск девятого», Задание на смекалку. Игра «Прибавляем 1» и «Вычитаем 1». Работа по учебнику (с. 58). Работа в тетради. работа полученные знания при решении математических задач и примеров. 30. Наши проекты. Математика вокруг нас УОСЗ Устный счёт. Индивидуальная работа. Прямой и обратный счёт. Работа с математическим набором. Практическая работа Уметь применять полученные знания при решении математических задач и примеров. 31. Сантиметр. УИПЗЗ Устный счёт. Игры «Какие карточки перевёрнуты», «Пятый лишний», «Найди нужную запись». «Составь фигуру». Практическая работа. Понятие сантиметр. Работа по учебнику (с. 60). Работа в тетради. Практическая работа Уметь сравнивать предметы 60-61 по длине; знать меру длины – сантиметр. 22.10.14 32. Увеличить на... Уменьшить на... УИПЗЗ Устный счет. Индивидуальная и Фронтальная работа. Арифметический диктант. Игра «Угадай число». Задачи на смекалку. Работа с математическим набором. Работа по учебнику (с. 62- 63) Работа в группах. Работа в тетради. Практическая работа Знать термины увеличить, уменьшить; уметь записывать выражения с действиями вычитания и сложения. 62-63 23.10.14 33. Число и цифра 0. УИПЗЗ Устный счёт. Арифметический Практическая Уметь писать цифру 0 64-65 27.10.14 59 - 60 21.10.14 диктант. Игра «Круговые примеры», «Называй – не зевай». Задания на смекалку. Работа с математическим набором. Игра «Ответь на вопрос». Работа по учебнику (с. 64-65). Работа в тетради. работа 34. Число 0, сложение и вычитание с числом 0. УЗНВЗВУ Устный счёт. Игры «Называй – не зевай», «Вычисляй устно», «Больше – меньше». Работа с математическим набором. Работа по учебнику (с. 66-67). Работа в тетради. Практическая работа Знать название, последовательность и запись чисел, уметь записывать выражения на сложение и вычитание 66-67 28.10.14 35. Закрепление. УОСЗ Устный счёт. Арифметический диктант. Игра «Эстафета». Решение Практическая работа Уметь самостоятельно применять полученные вычислительные навыки 68 - 69 29.10.14 36. Закрепление. КУ Анализ проверочной работы. Работа с математическим набором. Работа по учебнику (с. 70) Самостоятельная работа в тетради. Тест. Практическая работа Уметь самостоятельно применять полученные вычислительные навыки 70 30.10.14 2 четверть - 28 часов 37. Защита проектов. Урок – отчет о проделанной работе по проектам УОСЗ 38. + 1, - 1. Знаки +, -, = (плюс, минус, равно). УИПЗЗ 10.11.14 Устный счет. Работа в тетради по учебнику. Работа по учебнику. Задания на смекалку. Практическая работа Уметь применять правила сложения с 1, вычитания 1. 72-73 11.11.14 39. - 1 – 1, + 1 + 1. УИПЗЗ Устный счет. Работа в тетради по учебнику. Работа по учебнику. Задания на смекалку. Практическая работа Уметь вычитать и прибавлять по единице; считать с помощью линейки. 74-75 12.11.14 40. + 2, - 2. Приемы вычислений. УИПЗЗ Устный счет. Работа в тетради по учебнику. Работа по учебнику. Задания на смекалку. Практическая работа Уметь складывать и вычитать 2. 76-77 13.11.14 41. Слагаемые. Сумма. Использование этих терминов при чтении записей. УИПЗЗ Устный счет. Работа в тетради по учебнику. Работа по учебнику. Сам. работа. Практическая работа Уметь увеличивать и уменьшать числа на 2. 78-79 17.11.14 42. Задача (условие, вопрос). УИПЗЗ Матем. диктант. Работа в тетради по учебнику. Работа по учебнику. Задания на смекалку. Практическая работа Уметь выделять части задачи (условие, вопрос) 80-81 18.11.14 43. Составление задач на сложение и вычитание по одному рисунку. УИПЗЗ Устный счет. Работа в тетради по учебнику. Работа по учебнику. Практическая работа. Задания на смекалку. Практическая работа Уметь составлять задачи по рисункам. 82-83 19.11.14 44. + 2, -2. Составление и заучивание таблиц. УИПЗЗ Математический диктант. Работа в тетради по учебнику. Работа по учебнику. Задания на смекалку. Практическая работа Уметь складывать и вычитать 2. 84-85 20.11.14 45. Присчитывание и отсчитывание по 2. Закрепление. УИПЗЗ Устный счет. Работа в тетради по учебнику. Работа по учебнику. Задания на смекалку. Практическая работа Уметь составлять задачи по картинкам. 86-87 24.11.14 46. Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц (с одним множеством предметов). УИПЗЗ Устный счет. Работа в тетради по учебнику. Работа по учебнику. Задания на смекалку. Практическая работа Уметь складывать и вычитать 2. 88-89 25.11.14 47. «Страничка для любознательных» УОСЗ Устный счет. Работа в тетради по учебнику. Работа по учебнику. Задания на смекалку. Практическая работа Уметь складывать 90 - 91 26.11.14 48. Закрепление изученного материала. Проверка знаний КУ Устный счет. Работа в тетради по учебнику. Работа по учебнику. Задания на смекалку. Практическая работа Уметь складывать 49. «Страничка для любознательных» УОСЗ Устный счет. Работа в тетради по учебнику. Работа по учебнику. Задания на смекалку. Практическая работа Уметь складывать 91 - 92 1.12.14 50. + 3, - 3. Приемы вычислений. УИПЗЗ Устный счет. Работа в тетради по учебнику. Работа по учебнику. Задания на смекалку. Практическая работа Уметь складывать и вычитать 3. 92-93 2.12.14 51. Закрепление. Решение текстовых задач. УКИЗ Устный счет. Работа в тетради по учебнику. Работа по учебнику. Задания на смекалку. Практическая работа Уметь решать задачи на увеличение (уменьшение) числа. 94-95 3.12.14 52. Закрепление. Решение текстовых задач. УКИЗ Устный счет. Работа в тетради по учебнику. Работа по учебнику. Задания на смекалку. Практическая работа Уметь складывать и вычитать число 3. 96-97 4.12.14 53. + 3. Составление и заучивание УИПЗЗ Матем. диктант. Практическая Уметь складывать и 98-99 8.12.14 27.11.14 таблиц. Работа в тетради по учебнику. Работа по учебнику. Задания на смекалку. работа вычитать число 3. 54. Закрепление. Сложение и соответствующие случаи состава чисел. УЗНЗВУ Устный счет. Работа в тетради по учебнику. Работа по учебнику. Задания на смекалку. Практическая работа Уметь составлять задачи на уменьшение и увеличение на несколько единиц. 100101 9.12.14 55. Решение задач УИПЗЗ Устный счет. Работа в тетради по учебнику. Работа по учебнику. Задания на смекалку. Практическая работа Уметь составлять задачи на уменьшение и увеличение на несколько единиц. 102103 10.12.14 56. Закрепление УКИЗ Устный счет. Работа в тетради по учебнику. Работа по учебнику. Задания на смекалку. Практическая работа Уметь решать задачи на действия сложение и вычитание. 104105 11.12.14 57. «Страничка для любознательных» УОСЗ Устный счет. Работа в тетради по учебнику. Работа по учебнику. Задания на смекалку. Практическая работа Уметь складывать 105 15.12.14 58 – 61. Закрепление УКИЗ Устный счет. Работа в тетради по учебнику. Работа по учебнику. Задания на смекалку. Практическая работа Уметь оформлять решение задачи. 106107 18.12.14, 22.12.14, 23.12.14, 24.12.14 62. Самостоятельная работа УПОКЗ Устный счет. Работа в тетради по учебнику. Сам. работа. Задания на логическое мышление. Самостоятель ная работа Уметь решать задачи на сложение и вычитание, складывать и вычитать 1, 2, 3; сравнивать числа. - 25.12.14 63. Закрепление УКИЗ Матем. диктант. Практическая Знать математическую 108- 29.12.14 Работа в тетради по учебнику. Работа по учебнику. Задания на смекалку. работа терминологию; уметь измерять отрезки и сравнивать их. 109 Устный счет. Работа в тетради по учебнику. Работа по учебнику. Задания на смекалку. Практическая работа Знать материал пройденных тем. 110111 30.12.14 Знать состав числа, уметь выполнять приемы сложения и вычитания. 4-5 12.01.15 64. Закрепление УКИЗ 65 Закрепление изученного материала + 1, 2, 3. КУ 66 Задачи на увеличение числа на несколько единиц (с двумя множествами предметов). УИПЗЗ 1.Орг. момент 2. Устный счет. Индивидуальная и групповая работа 3. Решение задач. Работа с учебником 4. Ф/ минутка 5. Работа в тетрадях с. 4 6. Работа в учебнике Практическая работа Уметь решать задачи на уменьшение и увеличение на несколько единиц 6 13.01.15 67 Задачи на уменьшение на несколько единиц (с двумя множествами предметов). УИПЗЗ 1.Орг. момент 2. Устный счет. Индивидуальная и групповая работа 3. Практическая работа в учебнике Практическая работа Уметь решать задачи на уменьшение и увеличение на несколько единиц 7 14.01.15 3 четверть - 40 часов 1.Орг. момент Практическая 2. Устный счет. работа Индивидуальная и групповая работа 3. Решение задач 4. Ф/ минутка 5. Работа в тетрадях с. 3 6. Работа в учебнике 4. Ф/ минутка 5. Работа в тетрадях с. 4 6. Задачи на смекалку. 68 + 4, - 4 .Приемы вычислений УИПЗЗ 1.Орг. момент 2. Устный счет. Индивидуальная и групповая работа 3. Решение примеров. Блиц – турнир 4. Ф/ минутка 5. Работа в учебнике 6. Работа в тетрадях с. 5 Практическая работа Знать состав чисел, уметь решать задачи изученного вида, применять вычислительный навык на практике 8 15.01.15 69 Закрепление. УКИЗ 1.Орг. момент 2. Устный счет. Индивидуальная и групповая работа 3. Тест. Решение примеров 4. Ф/ минутка 5 Решение задач. Работа в тетрадях с. 5 6. Работа в учебнике. Задачи на смекалку Практическая работа Знать состав чисел, уметь решать задачи изученного вида, применять вычислительный навык на практике 9 19.01.15 70 Задачи на разностное сравнение чисел. УИПЗЗ 1.Орг. момент 2. Устный счет. Индивидуальная и групповая работа 3. Работа в учебнике 4. Ф/ минутка 5. Практическая работа 6. Работа в тетрадях и по учебнику. Практическая работа Знать состав чисел, уметь решать задачи изученного вида, применять вычислительный навык на практике 10 20.01.15 71 Закрепление УКИЗЗ 1.Орг. момент 2. Устный счет. Индивидуальная и групповая работа 3. Тест. Решение примеров 4. Ф/ минутка 5 Решение задач. Работа в тетрадях с. 5 6. Работа в учебнике. Задачи на смекалку Практическая работа Знать состав чисел, уметь решать задачи изученного вида, применять вычислительный навык на практике 11 21.01.15 72 + 4. Составление и заучивание таблиц. УЗНЗВУ 1.Орг. момент 2. Устный счет. Индивидуальная и групповая работа 3. Составление таблицы 4. Ф/ минутка 5. Решение задач Практическая работа Уметь составлять таблицу сложения и вычитания. Знать таблицу на 4 12 22.01.15 73 Закрепление. УКИЗЗ Практическая работа Уметь решать задачи на увеличение и уменьшение числа на несколько единиц, на разностное сравнение 13 26.01.15 74 Перестановка слагаемых и ее применение для случаев + 5, + 6, + 7, +8, + 9. УЗНЗВУ. Практическая работа Знать правило о том, что от перестановки слагаемых сумма не изменяется; 14 27.01.15 75 Перестановка слагаемых и ее применение для случаев + 5, + КУ 1.Орг. Момент. 2.Игра «Футбол» 3.Ф/минутка 4.Решение задач 5.Работа в тетрадях 6.Узор. Кроссворд 1.Орг. Момент 2.Уст счет. Индивидуальная и групповая работа. 3.Практическая работа. Работа по учебнику 3.Ф/ минутка 4.Работа с учебником. Решение задач 5.Работа в тетради 1.Орг. Момент 2.Уст счет. Индивидуальная и групповая работа. Практическая работа Уметь применять на практике правило о том, что от перестановки 15 28.01.15 3.Практическая работа. Работа по учебнику 4.Ф/ минутка 5.Работа с учебником. Решение задач 6.Работа в тетради 6, + 7, +8, + 9. слагаемых сумма не изменяется; 76 + 5, + 6, + 7, + 8, + 9 (таблица) КУ 1.Орг. Момент 2.Уст счет. Индивидуальная и групповая работа. 3.Работа по учебнику 4.Ф/ минутка 5.Работа с учебником. Решение задач 6.Работа в тетради Практическая работа Уметь применять на практике правило о том, что от перестановки слагаемых сумма не изменяется; 16 29.01.15 77 Закрепление (сложение и соответствующие случаи состава чисел) УКИЗ 1.Орг. момент 2. Устный счет. Индивидуальная и групповая работа 3. Составление таблицы 4. Ф/ минутка 5. Решение задач Практическая работа Знать таблицу сложения на 5 17 2.02.15 78 Состав чисел в пределах 10. УКИЗ 1.Орг. момент 2. Устный счет. Индивидуальная и групповая работа 3. Решение и составление задач 4. Ф/ минутка 5. Решение задач – цепочек Самостоятельная работа Практическая работа Уметь применять изученные приемы сложения и вычитания; знать состав чисел в пределах 10; уметь решать задачи-цепочки; знать таблицу сложения. 18 2.02.15 79 Закрепление. УКИЗ 1.Орг. момент Практическая Уметь применять 19 4.02.15 2. Устный счет. Индивидуальная и групповая работа 3. Решение задач 4. Ф/ минутка 5. Работа по учебнику работа изученные приемы сложения и вычитания; знать состав чисел в пределах 10; уметь решать задачи-цепочки; знать таблицу сложения. 80 Повторение изученного УОСЗ 1.Орг. момент 2. Устный счет. Индивидуальная и групповая работа 3. Решение задач 4. Ф/ минутка 5. Работа по учебнику Практическая работа Уметь применять изученные приемы сложения и вычитания; знать состав чисел в пределах 10; уметь решать задачи-цепочки; знать таблицу сложения. 20 5.02.15 81 Проверочная работа УПОКЗ Устный счет. Работа в тетради по учебнику. Сам. работа. Задания на логическое мышление. Проверочная работа Уметь решать задачи на сложение и вычитание, складывать и вычитать 1, 2, 3; сравнивать числа. - 9.02.15 82 Связь между суммой и слагаемыми УИПЗЗ 1.Орг. момент 2. Устный счет. Индивидуальная и групповая работа 3.Практческая работа по учебнику 4. Ф/ минутка 5. Работа в тетрадях с.10 Практическая работа Знать правило взаимосвязи между сложением и вычитанием 24 10.02.15 83 Связь между суммой и слагаемыми КУ 1.Орг. момент 2. Устный счет. Индивидуальная и групповая работа 3. Работа по учебнику Практическая работа Уметь пользоваться на практике вычислительным навыком 25 11.02.15 4. Ф/ минутка 5.Работа в тетрадях с.11 84 Закрепление. УКИЗ 1.Орг. момент 2. Устный счет. Индивидуальная и групповая работа 3. Решение задач 4. Ф/ минутка 5. Работа в тетрадях с. 11 Практическая работа Уметь решать задачи изученного вида 26 12.02.15 85 Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность. Использование этих терминов при чтении записей. УИПЗЗ 1.Орг. момент 2. Устный счет. Индивидуальная и групповая работа 3. Работа по учебнику. Компоненты 4. Ф/ минутка 5. Работа по учебнику Практическая работа Знать названия компонентов 27 16.02.15 86 6 - , 7 - .Состав чисел 6 и 7. УИПЗЗ 1.Орг. момент 2. Устный счет. Индивидуальная и групповая работа 3. Работа по учебнику 4. Ф/ минутка 5. Работа в тетради с.12 Практическая работа Уметь решать примеры, основанные на составе чисел; 28 17.02.15 87 6 -, 7 -. Состав чисел 6 и 7. КУ 1.Орг. момент 2. Устный счет. Индивидуальная и групповая работа 3. Арифметический диктант 4. Ф/ минутка 5. Проверка знаний по Практическая работа Уметь решать примеры на основе взаимосвязи сложения и вычитания и на основе знаний состава числа. 29 18.02.15 карточкам 88 8 -, 9 -. Состав чисел 8, 9. Подготовка к введению задач в 2 действия. УИПЗЗ 1.Орг. момент 2. Устный счет. Индивидуальная и групповая работа 3. Практическая работа 4. Ф/ минутка 5. Решение задач. Практическая работа Уметь решать примеры на основе взаимосвязи сложения и вычитания и на основе знаний состава числа. 30 19.02.15 89 8 -, 9 -. Состав чисел 8, 9. Подготовка к введению задач в 2 действия. УОСЗ 1.Орг. момент 2. Устный счет. Индивидуальная и групповая работа 3.Решение задач 4. Ф/ минутка 5. Работа в тетрадях с. 13 Практическая работа Уметь решать задачи изученного вида 31 2.03.15 90 10 -. Таблица сложения и соответсвующие случаи вычитания УОСЗ 1.Орг. момент 2. Устный счет. Индивидуальная и групповая работа 3. Работа по учебнику 4. Ф/ минутка 5. Решение задач. Практическая работа Знать прием вычитания, основанный на составе числа, знать таблицы сложения, уметь решать задачи 32 3.03.15 91 10 -. Таблица сложения и соответствующие случаи вычитания УОСЗ 1.Орг. момент 2. Устный счет. Индивидуальная и групповая работа 3. Работа по учебнику 4. Ф/ минутка 5. Работа в тетрадях с.14 Практическая работа Знать прием вычитания, основанный на составе числа, знать таблицы сложения, уметь решать задачи 33 4.03.15 92 Килограмм УИПЗЗ 1.Орг. момент 2. Устный счет. Практическая Знать единицу измерения 34-35 5.03.15 Индивидуальная и групповая работа 3. Практическая работа 4. Ф/ минутка 5. Работа по учебнику и в тетрадях с.15 работа массы 93 Литр УИПЗЗ 1.Орг. момент 2. Устный счет. Индивидуальная и групповая работа 3. Работа по учебнику 4. Ф/ минутка 5. Решение задач Практическая работа Знать величину - емкостью и ее измерение с помощью литра; уметь решать задачи с новой величиной. 36 9.03.15 94 Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились» УИПЗЗ 1.Орг. момент 2. Устный счет. Индивидуальная и групповая работа 3. Работа по учебнику 4. Ф/ минутка 5. Решение задач. Практическая работа Знать прием вычитания, основанный на составе числа, знать таблицы сложения, уметь решать задачи 37 - 38 10.03.15 95 Проверочная работа. «Проверим себя и оценим свои достижения» (тестовая форма) УПОКЗ Устный счет. Работа в тетради по учебнику. Сам. работа. Задания на логическое мышление. Проверочная работа Уметь решать задачи на сложение и вычитание, складывать и вычитать 1, 2, 3; сравнивать числа. - 11.03.15 96 Название и последовательность чисел от 10 до 20. УИПЗЗ 1.Орг. момент 2. Разминка Практическая работа Уметь решать примеры и задачи изученных видов 42-43 12.03.15 97 Образование чисел из одного десятка и нескольких единиц. УИПЗЗ 1.Орг. момент 2. Устный счет. Индивидуальная и групповая работа Практическая работа 44-45 16.03.15 Владеть приемами сложения и вычитания, 3.Практическая работа 4. Ф/ минутка 5. Решение задач. основанные на знании десятичного состава числа второго десятка 98 Запись и чтение чисел второго десятка. КУ 1.Орг. момент 2. Устный счет. Индивидуальная и групповая работа 3. Работа по учебнику 4. Ф/ минутка 5. Работа в тетрадях с.19 Практическая работа Владеть приемами сложения и вычитания, основанные на знании десятичного состава числа второго десятка 46 17.03.15 99 Дециметр. УИПЗЗ 1.Орг. момент 2. Устный счет. Индивидуальная и групповая работа 3. Решение задач 4. Ф/ минутка 5. Работа в тетрадях с.20 Практическая работа Уметь решать задачами в два действия; владеть вычислительными навыками. Знать приемы сложения и вычитания, основанные на знании десятичного состава числа второго десятка 47 18.03.15 100 Случаи сложения и вычитания, основанные на знаниях по нумерации: 10+7, 17-7, 17-10 УИПЗЗ 1.Орг. момент 2. Устный счет. Индивидуальная и групповая работа 3. Решение задач 4. Ф/ минутка 5. Проверка знаний Практическая работа Уметь решать задачами в два действия; владеть вычислительными навыками. Знать приемы сложения и вычитания, основанные на знании десятичного состава числа второго десятка 48 19.03.15 101 Закрепление. Подготовка к изучению таблицы сложения в пределах 20. КУ 1.Орг. момент 2. Устный счет. Индивидуальная и групповая работа 3. Решение задач Практическая работа Уметь решать задачами в два действия; владеть вычислительными навыками. Знать приемы сложения и вычитания, 49 23.03.15 4. Ф/ минутка 5. Решение примеров с.20 основанные на знании десятичного состава числа второго десятка 102 Закрепление. УКИЗ 1.Орг. момент 2. Устный счет. Индивидуальная и групповая работа 3. Решение задач 4. Ф/ минутка 5. Решение примеров Практическая работа Уметь решать задачами в два действия; владеть вычислительными навыками. Знать приемы сложения и вычитания, основанные на знании десятичного состава числа второго десятка 50 24.03.15 103 Самостоятельная работа. УПОКЗ 1.Орг. момент 2. Математический диктант 3. Работа над ошибками 4. Ф/ минутка 5. Работа по учебнику Самостоятель ная работа. Знать нумерацию чисел в пределах 10, и что такое однозначные и двузначные числами 52 25.03.15 104 Повторение пройденного материала. УКИЗ 1.Орг. момент 2. Устный счет. Индивидуальная и групповая работа 3. Работа по учебнику 4. Ф/ минутка 5. Решение задач Практическая работа Уметь применять вычислительные приемы на практике 53 26.03.15 105 106 Повторение. Подготовка к введению задач в 2 действия. УИПЗЗ 4 четверть – 28 часов 1.Орг. момент Практическая 2. Работа над ошибками работа 3. Работа по учебнику 4. Ф/ минутка 5. Решение задач Знать общий прием сложения однозначных чисел с переходом через десяток 54 1.04.15, 2.04.15 107 Повторение. Подготовка к УИПЗЗ 1.Орг. момент 2. Работа над ошибками Знать общий прием сложения однозначных 55 6.04.15 Практическая введению задач в 2 действия. 3. Работа по учебнику 4. Ф/ минутка 5. Решение задач работа чисел с переходом через десяток 108 Ознакомление с задачей в 2 действия КУ 1.Орг. момент 2. Работа над ошибками 3. Работа по учебнику 4. Ф/ минутка 5. Решение задач Практическая работа Уметь решать задачами в два действия; владеть вычислительными навыками 56 7.04.15 109 Ознакомление с задачей в 2 действия КУ 1.Орг. момент 2. Устный счет. Индивидуальная и групповая работа 3. Решение задач 4. Ф/ минутка 5. Решение примеров Практическая работа Уметь решать задачами в два действия; владеть вычислительными навыками 57 8.04.15 110 Общие приемы сложения однозначных чисел с переходом через десяток. КУ 1.Орг. момент 2. Устный счет. Индивидуальная и групповая работа 3. Решение задач 4. Ф/ минутка 5. Решение примеров Практическая работа Знать приемы сложения и вычитания, основанные на знании десятичного состава числа второго десятка 58-59 9.04.15 111 Сложение вида +2; +3 УИПЗЗ 1.Орг. момент 2. Устный счет. Индивидуальная и групповая работа 3. Решение задач 4. Ф/ минутка Практическая работа Уметь решать примеры данного вида 60 13.04.15 5. Решение примеров 112 Сложение вида + 4 УИПЗЗ 1.Орг. момент 2. Устный счет. Индивидуальная и групповая работа 3. Работа по учебнику 4. Ф/ минутка 5. Решение задач Практическая работа Уметь решать примеры данного вида; решать задачи 61 14.04.15 113 Решение примеров вида +5 УИПЗЗ 1.Орг. момент 2. Устный счет. Индивидуальная и групповая работа. Эстафета «Найди пару» 3. Работа по учебнику 4. Ф/ минутка 5. Работа в тетради с.23 Практическая работа Уметь решать примеры данного вида, знать состав чисел 11, 12, 13 62 15.04.15 114 Прием сложения вида + 6 УИПЗЗ 1.Орг. момент 2. Устный счет. Индивидуальная и групповая работа 3. Работа по учебнику 4. Ф/ минутка 5. Решение задач Практическая работа Уметь решать примеры 63 данного вида, решать простые и составные задачи 16.04.15 115 Сложение вида + 7 УИПЗЗ 1.Орг. момент 2. Устный счет. Индивидуальная и групповая работа 3. Работа по учебнику 4. Ф/ минутка 5. Работа в тетради с. 23 Практическая работа Уметь решать примеры данного вида; запоминать таблицу сложения 64 20.04.15 116 Сложение вида + 8; + 9 УИПЗЗ 1.Орг. момент 2. Устный счет. Практическая работа Уметь решать примеры данного вида 65 21.04.15 Индивидуальная и групповая работа 3. Работа по учебнику 4. Ф/ минутка 5. Решение задач 117 118 Таблица сложения УИПЗЗ 1.Орг. момент 2. Устный счет. Индивидуальная и групповая работа 3. Работа по учебнику 4. Ф/ минутка 5. Решение задач Практическая работа Уметь решать примеры данного вида, знать состав чисел 66 22.04.15, 23.04.15 119 Закрепление. УНЗВУ 1.Орг. момент 2. Устный счет. Индивидуальная и групповая работа 3. Работа по учебнику 4. Ф/ минутка 5. Решение задач Практическая работа Знать таблицу сложения 67 27.04.15 120 Закрепление. УНЗВУ 1.Орг. момент 2. Устный счет. Индивидуальная и групповая работа 3. Работа по учебнику 4. Ф/ минутка 5. Решение задач Практическая работа Владеть вычислительным навыком; знать таблицу сложения 68 28.04.15 121 Общие приемы вычитания с переходом через десяток УИПЗЗ 1.Орг. момент 2. Устный счет. Индивидуальная и групповая работа 3. Работа по учебнику Практическая работа Познакомиться с двумя приемами вычитания; прием вычитания по частям и прием, основанный на составе числа и связи 72-73 29.04.15 4. Ф/ минутка 5. Решение задач между суммой и слагаемыми 122 Вычитание вида 11 - УИПЗЗ 1.Орг. Момент. 2.Работа в тетради с. 26 3.Работа по учебнику 4. Ф/ минутка 5. Решение задач Практическая работа Уметь решать примеры данного вида 74 30.04.15 123 Вычитание вида 12 - УИПЗЗ 1.Орг. момент 2. Устный счет. Индивидуальная и групповая работа 3. Работа по учебнику 4. Ф/ минутка 5. Решение задач Практическая работа Уметь решать примеры данного вида 75 4.05.15 124 Вычитание вида 13 - УИПЗЗ 1.Орг. момент 2. Устный счет. Индивидуальная и групповая работа 3. Работа по учебнику 4. Ф/ минутка 5. Решение задач Практическая работа Уметь решать примеры данного вида; знать состав чисел 76 5.05.15 125 Вычитание вида 14 - УИПЗЗ 1.Орг. момент 2. Устный счет. Индивидуальная и групповая работа 3. Работа по учебнику 4. Ф/ минутка 5. Решение задач Практическая работа Уметь решать примеры данного вида; уметь решать задачи 77 6.05.15 126 Вычитание вида 15 - УИПЗЗ 1.Орг. момент 2. Устный счет. Индивидуальная и групповая Практическая работа Уметь решать примеры данного вида; знать таблицу сложения и 78 7.05.15 работа 3. Работа по учебнику 4. Ф/ минутка 5. Решение задач вычитания 127 Вычитание вида 16 - УИПЗЗ 1.Орг. момент 2. Устный счет. Индивидуальная и групповая работа 3. Работа по учебнику 4. Ф/ минутка 5. Решение задач Практическая работа Уметь решать примеры данного вида; знать таблицу сложения и вычитания 79 11.05.15 128 129 Вычитание вида 17 -, 18 - УИПЗЗ 1.Орг. момент 2. Устный счет. Индивидуальная и групповая работа 3. Работа по учебнику 4. Ф/ минутка 5. Решение задач Практическая работа Уметь решать примеры данного вида; знать таблицу сложения и вычитания 80 - 81 12.05.15, 13.05.15 130 Закрепление изученного материала УНЗВУ 1.Орг. момент 2. Устный счет. Индивидуальная и групповая работа 3. Работа по учебнику 4. Ф/ минутка 5. Решение задач Практическая работа Знать нумерацию чисел второго десятка и уметь решать примеры и задачи на сложение и вычитание чисел с использованием приемов, основанных на знании десятичного состава чисел; уметь строить отрезки. 82-85 14.05.15 131 Проверочная работа УПОКЗ 1.Орг. момент 2. Устный счет. Индивидуальная и групповая работа Проверочная работа Уметь решать задачи пройденных видов; решать примеры; сравнивать числа и выражения. 94-95 18.05.15 3. Работа по учебнику 4. Ф/ минутка 5. Решение задач 132 Наши проекты. Математика вокруг нас. Форма, размер, цвет. Узоры и орнаменты УНЗВУ 1.Орг. момент 2. Устный счет. Индивидуальная и групповая работа 3. Работа по учебнику 4. Ф/ минутка 5. Решение задач Практическая работа Уметь применять полученные навыки решения задач и примеров. 93 19.05.15 Календарно – тематическое планирование курса «Окружающий мир и ОБЖ. 1 класс». Программа, рекомендованная Министерством образования РФ по учебнику А.А.Плешакова. Москва «Просвещение» 2 часа в неделю. Типы уроков и их сокращения, принятые в данном тематическом планировании: 1.Урок изучения и первичного закрепления знаний – УИПЗЗ; 2.Урок закрепления новых знаний и выработки умений – УНЗВУ; 3. Урок комплексного использования знаний – УКИЗ; 4.Урок обобщения и систематизации знаний – УОСЗ; 5.Урок проверки, оценки и контроля знаний – УПОКЗ; 6.Комбинированный урок – КУ. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая программа по окружающему миру для 1 класса разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, по завершенной предметной линии учебников «Окружающий мир» автора А.А. Плешакова. Изучение курса «Окружающий мир: Мир вокруг нас» в начальной школе направлено на достижение следующих целей: — формирование целостной картины мира и осознание места в нем человека на основе единства рационально-научного познания и эмоциональноценностного осмысления ребенком личного опыта общения с людьми и природой; — духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества. Основными задачами реализации содержания курса являются: 1) формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни; 2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём; 3) формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях; 4) формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме. Специфика курса «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях. Знакомство с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях даёт ученику ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сделать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми, найти своё место в ближайшем окружении, прогнозировать направление своих личных интересов в гармонии с интересами природы и общества, тем самым обеспечивая в дальнейшем как своё личное, так и социальное благополучие. Курс «Окружающий мир» представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. В основной школе этот материал будет изучаться дифференцированно на уроках различных предметных областей: физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории, литературы и других дисциплин. В рамках же данного предмета, благодаря интеграции естественнонаучных и социально-гуманитарных знаний могут быть успешно, в полном соответствии с возрастными особенностями младшего школьника решены задачи экологического образования и воспитания, формирования системы позитивных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообразие и общекультурное единство российского общества как важнейшее национальное достояние России. Таким образом, курс создаёт прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего развития личности. Используя для осмысления личного опыта ребёнка знания, накопленные естественными и социально-гуманитарными науками, курс вводит в процесс постижения мира ценностную шкалу, без которой невозможно формирование позитивных целевых установок подрастающего поколения. Курс «Окружающий мир» помогает ученику в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к миру природы и культуры в их единстве, воспитывает нравственно и духовно зрелых, активных, компетентных граждан, способных оценивать своё место в окружающем мире и участвовать в созидательной деятельности на благо родной страны и планеты Земля. Значение курса состоит также в том, что в ходе его изучения школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Курс обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей — умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы адекватного природо и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде. Поэтому данный курс играет наряду с другими предметами начальной школы значительную роль в духовно-нравственном развитии и воспитании личности, формирует вектор культурно-ценностных ориентации младшего школьника в соответствии с отечественными традициями духовности и нравственности. Существенная особенность курса состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и математики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к рационально-научному и эмоционально-ценностному постижению окружающего мира. Ценностные ориентиры содержания курса • Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества. • Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всем многообразии ее форм. • Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума. • Человечество как многообразие народов, культур, религий. • Международное сотрудничество как основа мира на Земле. • Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству. • Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества. • Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности. • Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно и социально-нравственное. • Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям. Место курса в учебном плане: На изучение курса «Окружающий мир» в 1 классе начальной школы отводится 2 ч в неделю. Программа рассчитана на 66ч (33 учебные недели), Результаты изучения курса: Освоение курса «Окружающий мир» вносит существенный вклад в достижение личностных результатов начального образования, а именно: 1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации; 2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; 3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов; 4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире; 5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; 6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе; 7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств; 8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; 9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций; 10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Изучение курса «Окружающий мир» играет значительную роль в достижении метапредметных результатов начального образования, таких как: 1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления; 2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера; 3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата; 4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха; 5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; 6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач; 7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач; 8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»; 9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям; 10) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; 11) определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; 12) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.), в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир»; 13) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами; 14) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир». При изучении курса «Окружающий мир» достигаются следующие предметные результаты: 1) понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы; 2) сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, ее современной жизни; 3) осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде; 4) освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве); 5) развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире. В результате изучения курса «Окружающий мир» обучающиеся на ступени начального общего образования: получат возможность расширить, систематизировать и углубить исходные представления о природных и социальных объектах и явлениях как компонентах единого мира, овладеть основами практико-ориентированных знаний о природе, человеке и обществе, приобрести целостный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; ость в контексте ценностей многонационального российского общества, а также гуманистических и демократических ценностных ориентаций, способствующих формированию российской гражданской идентичности; стественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях, что даст учащимся ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволит сделать восприятие явлений окружающего мира более понятными, знакомыми и предсказуемыми, определить свое место в ближайшем окружении; получат возможность осознать свое место в мире на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления личного опыта общения с людьми, обществом и природой, что станет основой уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов; авить опыты, научатся видеть и понимать некоторые причинно-следственные связи в окружающем мире и неизбежность его изменения под воздействием человека, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края, что поможет им овладеть начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире; получат возможность приобрести базовые умения работы с ИКТ средствами, поиска информации в электронных источниках и контролируемом Интернете, научатся создавать сообщения в виде текстов, готовить и проводить небольшие презентации в поддержку собственных сообщений; мут и освоят социальную роль обучающегося, для которой характерно развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения, самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе. В ходе изучения блока «Человек и природа» выпускник научится: объекты и явления живой и неживой природы, выделять их существенные признаки; йшую классификацию изученных объектов природы; водить несложные наблюдения в окружающей среде и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы; следовать инструкциям и правилам техники безопасности при проведении наблюдений и опытов; очные издания (словарь по естествознанию, определитель растений и животных на основе иллюстраций, атлас карт, в том числе и компьютерные издания) для поиска необходимой информации; или описания свойств объектов; ения необходимости бережного отношения к природе; рироды, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, здоровье и безопасность человека; нкционировании организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья. Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир в 1-м классе является формирование следующих умений: родственникам, любовь к родителям. ть конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие. и в динамично изменяющемся и развивающемся мире (настоящее, прошлое, будущее). твенных ценностей). Объяснять и оценивать конкретнее поступки как хорошие или плохие. твенных местах. своить роли ученика; формирование интереса к учению; -этическую деятельность анализ собственного отношения к миру природы и поведения в нем; оценка поступков других людей в природе). Метапредметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 1-м классе является формирование следующих универсальных учебных действий (УУД). Регулятивные УУД: Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. выстраивать проблемный диалог (ситуации), коллективное решение проблемных вопросов; Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. читься технологии оценивания образовательных достижений (учебных успехов). Познавательные УУД: Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя. ся в учебнике (на развороте, в оглавлении). , выполнять индивидуальные задания; Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса. м, моделью, рисунком – схемой. Коммуникативные УУД: е предложения или небольшого текста). арности, извинения, прощания; культура поведения в общественных местах). ему «Кем ты хочешь стать»; Предметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 1-м классе является сформированность следующих умений. • название нашей планеты, родной страны и ее столицы; региона, где живут учащиеся; родного города (села); • государственную символику России: флаг, герб, гимн; • государственные праздники; • основные (легко определяемые) свойства воздуха, воды; • общие условия, необходимые для жизни живых организмов; • уметь определять признаки различных объектов природы (цвет, форму, сравнительные размеры); • вести наблюдения в природе. • различать объекты природы и изделия; объекты неживой и живой природы; называть их роль в жизни человека; • называть окружающие предметы и их взаимосвязи; • называть основные особенности каждого времени года, уметь определять свое отношение к миру; знать названия дней недели; • вырабатывать соответствующие нормы и правила по экологической этике; • выполнять посильную деятельность по охране окружающей среды; • объяснить, какое значение имеет окружающая природа для людей; • группы растений и животных; деревья, кустарники, травы; насекомых, рыб, птиц, зверей; • различать основные части растения: корень, стебель, лист, цветок, плод с семенами; отображать их на рисунке (схеме); • различать овощи и фрукты; • выполнять простейшие правила ухода за комнатными растениями, домашними животными (кошкой, собакой); • особенности труда людей наиболее распространенных профессий. • оценивать правильность поведения в быту (правила общения); • правила ОБЖ, уличного движения: знать безопасную дорогу от дома до школы; знать важнейшие дорожные знаки, сигналы светофора, правила перехода улицы; знать правила безопасности движения (в частности, касающейся пешеходов и пассажиров транспортных средств) и соблюдать их; • назначение основных средств передвижения: автомобиль, поезд, самолет, пароход; • правила сохранения и укрепления здоровья. Предпочтительные формы организации учебного процесса: фронтальная, парная, индивидуальная. № урока Тема Характеристика деятельности Виды учащихся или виды учебной контроля, деятельности измерители 1 четверть – 18 часов 1.Орг. момент. Практическая 2.Работа над темой. работа 3.Работа в группах. 4.Ответы на вопросы. Планируемые результаты освоения материала Страни цы Дата проведения 1. Задавайте вопросы. УИПЗЗ Уметь задавать вопросы, знать правили обращения с учебником и атласом. 3-4 1.09.14 2. Что у нас над головой? УНЗВУ 1.Орг. момент. 2.Работа над темой. 3.Работа в группах. 4.Ответы на вопросы. 5.Работа по учебнику. Работа по учебнику Иметь представление об облаках, небесных светилах. 6 5.09.14 3. Что у нас над головой? (продолжение) УНЗВУ 1.Орг. момент. 2.Работа над темой. 3.Работа в группах. 4.Ответы на вопросы. 5.Работа по учебнику. Практическая работа Иметь представление о звёздах, луне, о форме и размерах нашей планеты; знать, что такое безопасность 7 8.09.14 Тип Что такое безопасность? План 4-5. Что у нас под ногами? УИПЗЗ 1.Орг. момент. 2.Работа над темой. 3.Работа в группах. 4.Ответы на вопросы. Работа по учебнику Иметь представление о том, что находится у нас под ногами; знать понятие «горные породы», 8-9 12.09.14, 15.09.14 6. Что растет на подоконнике? УНЗВУ 1.Орг. момент. 2.Вступительная беседа. 3.Работа по учебнику. 4.Закрепление. Работа по учебнику Знать правила ухода за комнатными растениями, уметь отличать группы растений, находить растение по описанию;. 10-11 19.09.14 УНЗВУ 1.Орг. момент. 2.Повторение пройденного. 3.Беседа. 4.Ответы на вопросы. Работа по учебнику Иметь представление о цветах, которые растут на клумбе, уметь находить цветы по описанию; знать 12-13 22.09.14 Безопасность на улице 7. Что растет на клумбе? Факт сигналы светофора и основные дорожные знаки 5. Работа в группах. 8. Что это за листья? КУ 1.Орг. момент. 2.Работа над темой. 3.Работа в группах. 4.Ответы на вопросы. Работа по учебнику Уметь различать листья деревьев; знать правила безопасного движения по улице. 14-15 26.09.14 Безопасный путь в школу. 9. Что это за дерево? Урокэкскурсия. УКИЗ 1.Орг. момент. 2.Работа над темой. 3.Работа в группах. 4.Ответы на вопросы. 5.Работа по учебнику. Работа по учебнику Знать отличия хвойных деревьев от лиственных; уметь отличить сосну от ели. 16-17 29.09.14 10. Что общего у разных растений? Как правильно переходить дорогу? УИПЗЗ 1.Орг. момент. 2.Работа над темой. 3.Работа в группах. 4.Ответы на вопросы. 5.Работа по учебнику. Работа по учебнику Иметь представления о частях растения и уметь их находить и называть; знать чем растения похожи, а чем отличаются; уметь правильно переходить дорогу. 18-19 3.10.14 11. Кто такие насекомые? УИПЗЗ 1.Орг. момент. 2.Работа над темой. 3.Работа в группах. 4.Ответы на вопросы. Работа по учебнику Иметь представление о насекомых, знать отличительные признаки. 20-21 6.10.14 12. Кто такие рыбы? УНЗВУ 1.Орг. момент. 2.Вступительная беседа. 3.Работа по учебнику. 4.Закрепление. Работа по учебнику Иметь представление об отличительных признаках рыб; знать несколько названий рыб; знать основные дорожные знаки. 22-23 10.10.14 УНЗВУ 1.Орг. момент. 2.Повторение пройденного. 3.Беседа. Работа по учебнику Знать отличительные признаки птиц, названия и места обитания самых 24-25 13.10.14 Наши верные друзья на улицах и дорогах. 13. Кто такие птицы? 4.Ответы на вопросы. 5. Работа в группах. 14. Кто такие звери? распространённых птиц. УИПЗЗ 1.Орг. момент. 2.Работа над темой. 3.Работа в группах. 4.Ответы на вопросы. Работа по учебнику Иметь представление о внешнем строении зверей; знать основных представителей и места их обитания; знать кто такой регулировщик и как он управляет движением. 26-27 17.10.14 Сигналы регулирования движения. 15 Что такое зоопарк? УНЗВУ 1.Орг. момент. 2.Работа над темой. 3.Работа в группах. 4.Ответы на вопросы. 5.Работа по учебнику. Работа по учебнику Знать, что такое зоопарк, правила поведения в нем. 28-29 20.10.14 16-17 Что окружает нас дома? УНЗВУ 1.Орг. момент. 2.Работа над темой. 3.Работа в группах. 4.Ответы на вопросы. 5.Работа по учебнику. Работа по учебнику Знать о предметах, которые окружают дома. 30-31 24.10.14, 27.10.14 18. Что умеет компьютер? УНЗВУ 1.Орг. момент. 2.Работа над темой. 3.Работа в группах. 4.Ответы на вопросы. Работа по учебнику Знать элементарные понятия о компьютере. 32-33 31.10.14 19-20. Что вокруг нас может быть опасным? УИПЗЗ Иметь представление об опасности, которые могут подстерегать в быту. 34-35 10.11.14, 14.11.14 21-22. Что мы знаем о нашей стране и УНЗВУ Знать герб, гимн, флаг. 36-37 17.11.14, 21.11.14 2 четверть – 14 часов 1.Орг. момент. Работа по 2.Работа над темой. учебнику 3.Работа в группах. 4.Ответы на вопросы. 1.Орг. момент. 2.Работа над темой. Работа по своем городе? 3.Работа в группах. 4.Ответы на вопросы. 5.Работа по учебнику. учебнику 23. На что похожа наша планета? УНЗВУ 1.Орг. момент. 2.Работа над темой. 3.Работа в группах. 4.Ответы на вопросы. 5.Работа по учебнику. Работа по учебнику Иметь представление о нашей планете. 38-39 24.11.14 24. Куда текут реки? УИПЗЗ 1.Орг. момент. 2.Работа над темой. 3.Работа в группах. 4.Ответы на вопросы. Работа по учебнику Иметь представление о реках. 42-43 28.11.14 25. Откуда в дом приходит вода и куда она уходит? УНЗВУ 1.Орг. момент. 2.Вступительная беседа. 3.Работа по учебнику. 4.Закрепление. Работа по учебнику Знать представление о пользе воды. 44-45 1.12.14 26. Откуда в дом приходит электричество? УНЗВУ 1.Орг. момент. 2.Повторение пройденного. 3.Беседа. 4.Ответы на вопросы. 5. Работа в группах. Работа по учебнику Знать что значит электричество. 46-47 5.12.14 27-28. Откуда берутся снег и лед? КУ 1.Орг. момент. 2.Работа над темой. 3.Работа в группах. 4.Ответы на вопросы. Работа по учебнику Иметь представление об образовании снега и льда. 48-49 8.12.14, 12.12.14 29. Как живут растения? УКИЗ 1.Орг. момент. 2.Работа над темой. 3.Работа в группах. 4.Ответы на вопросы. Работа по учебнику Иметь представление о жизни растений. 50-51 15.12.14 5.Работа по учебнику. 30. Как живут животные? УИПЗЗ 1.Орг. момент. 2.Работа над темой. 3.Работа в группах. 4.Ответы на вопросы. 5.Работа по учебнику. Работа по учебнику Иметь представление о разнообразии животного мира. 52-53 19.12.14 31. Как ухаживать за кошкой и собакой? УИПЗЗ 1.Орг. момент. 2.Работа над темой. 3.Работа в группах. 4.Ответы на вопросы. Работа по учебнику Иметь представление об уходе за домашними животными. 54-55 22.12.14 32. Как зимой помочь птицам? УНЗВУ 1.Орг. момент. 2.Вступительная беседа. 3.Работа по учебнику. 4.Закрепление. Работа по учебнику Иметь представление о помощи птицам зимой. 56-57 26.12.14 Знать о работе почты, о видах почтовых отправлений 58-59 12.01.15 3 четверть – 18 часов 1.Орг. момент. Работа по 2.Работа над темой. учебнику 3.Работа в группах. 4.Ответы на вопросы. 33. Как путешествует письмо? УИПЗЗ 34. Откуда берутся шоколад, изюм и мед? УНЗВУ 1.Орг. момент. 2.Работа над темой. 3.Работа в группах. 4.Ответы на вопросы. 5.Работа по учебнику. Работа по учебнику Знать о природном происхождении и производстве шоколада, изюма и меда. 60-61 16.01.15 35. Откуда берется и куда девается мусор? УНЗВУ 1.Орг. момент. 2.Работа над темой. 3.Работа в группах. 4.Ответы на вопросы. 5.Работа по учебнику. Работа по учебнику Знать правила утилизации мусора 62-63 19.01.15 36. Откуда в снежках грязь? УНЗВУ 1.Орг. момент. 2.Работа над темой. 3.Работа в группах. 4.Ответы на вопросы. Работа по учебнику Знать об источниках загрязнения окружающей среды 64-65 23.01.15 37. Когда придет суббота? УИПЗЗ 1.Орг. момент. 2.Работа над темой. 3.Работа в группах. 4.Ответы на вопросы. Работа по учебнику Знать дни недели и их последовательность 68-69 26.01.15 38. Когда наступит лето? УНЗВУ 1.Орг. момент. 2.Работа над темой. 3.Работа в группах. 4.Ответы на вопросы. 5.Работа по учебнику. Работа по учебнику Уметь определять время года, ориентироваться в календаре. 70-71 30.01.15 39. Где живут белые медведи? УНЗВУ 1.Орг. момент. 2.Работа над темой. 3.Работа в группах. 4.Ответы на вопросы. 5.Работа по учебнику. Работа по учебнику Иметь представление об Антарктиде и Северном Ледовитом океане 72-73 2.02.15 40. Где живут слоны? УИПЗЗ 1.Орг. момент. 2.Работа над темой. 3.Работа в группах. 4.Ответы на вопросы. Работа по учебнику Иметь представление о жарких районах планеты и их обитателях. 74-75 6.02.15 41. Где зимуют птицы? УНЗВУ 1.Орг. момент. 2.Работа над темой. 3.Работа в группах. 4.Ответы на вопросы. Работа по учебнику Иметь представление о зимующих и перелетных птицах 76-77 9.02.15 42. Когда жили динозавры? УНЗВУ 1.Орг. момент. 2.Работа над темой. 3.Работа в группах. 4.Ответы на вопросы. Работа по учебнику Иметь представление о жизни на Земле в древние времена 78-79 13.02.15 5.Работа по учебнику. 43. Когда появилась одежда? КУ 1.Орг. момент 2.Работа над темой. 3.Работа в группах. 4.Ответы на вопросы. 5.Работа по учебнику. Работа по учебнику Иметь представление о том, когда появилась одежда и какая она бывает. 80-81 16.02.15 44. Когда изобрели велосипед? УКИЗ 1.Орг. момент. 2.Работа над темой. 3.Работа в группах. 4.Ответы на вопросы. Работа по учебнику Иметь представление о велосипеде, историей и устройстве. 82-83 20.02.15 45. Когда ты станешь взрослым? УИПЗЗ 1.Орг. момент. 2.Вступительная беседа. 3.Работа по учебнику. 4.Закрепление. Работа по учебнику Иметь представление о времени, профессиях, состоянии окружающей среды 84-85 2.03.15 46. Почему светит солнце днем, а звезды – ночью? УИПЗЗ 1.Орг. момент. 2.Повторение пройденного. 3.Беседа. 4.Ответы на вопросы. 5. Работа в группах. Работа по учебнику Иметь представление о небесных светилах 88-89 6.03.15 47. Почему на Луне не живут люди? УНЗВУ 1.Орг. момент. 2.Работа над темой. 3.Работа в группах. 4.Ответы на вопросы. Работа по учебнику Иметь представления о том, что такое Луна. 90-91 9.03.15 48. Почему идет дождь? УНЗВУ 1.Орг. момент. 2.Вступительная беседа. 3.Работа по учебнику. 4.Закрепление. Работа по учебнику Иметь представление о происхождении дождя. 92 13.03.15 49. Почему дует ветер? УИПЗЗ 1.Орг. момент. 2.Повторение пройденного. Работа по учебнику Знать представление о движение ветра. 93 16.03.15 3.Беседа. 4.Ответы на вопросы. 5. Работа в группах. Иметь представление о возникновении звука. 94 20.03.15 Знать цвета радуги. 96-97 30.03.15 Работа по учебнику Иметь представления о названиях насекомых. 98-99 3.04.15 1.Орг. момент. 2.Повторение пройденного. 3.Беседа. 4.Ответы на вопросы. 5. Работа в группах. Работа по учебнику Знать о поведении людей на лугу и в лесу. 100 6.04.15 УИПЗЗ 1.Орг. момент. 2.Работа над темой. 3.Работа в группах. 4.Ответы на вопросы. Работа по учебнику Иметь представление о бабочках луга. 101 10.04.15 УИПЗЗ 1.Орг. момент. 2.Повторение пройденного. 3.Беседа. 4.Ответы на вопросы. Работа по учебнику Знать правила поведения на природе. 102103 13.04.15 УНЗВУ 1.Орг. момент. 2.Работа над темой. 3.Работа в группах. 4.Ответы на вопросы. 50. Почему звенит звонок? 51. Почему радуга разноцветная? УНЗВУ 52. Почему их так назвали? УКИЗ 1.Орг. момент. 2.Вступительная беседа. 3.Работа по учебнику. 4.Закрепление. 53. Почему не нужно рвать цветы? УИПЗЗ 54. Почему не нужно ловить бабочек? 55 Почему в лесу нужно соблюдать тишину? Работа по учебнику 4 четверть – 16 часов 1.Орг. момент. Работа по 2.Работа над темой. учебнику 3.Работа в группах. 4.Ответы на вопросы. 5. Работа в группах. 56. Почему нужно есть много овощей и фруктов? УНЗВУ 1.Орг. момент. 2.Вступительная беседа. 3.Работа по учебнику. 4.Закрепление. Работа по учебнику Иметь представление об овощах и фруктах и их пользе. 104105 17.04.15 57. Почему нужно чистить зубы и мыть руки? УНЗВУ 1.Орг. момент. 2.Повторение пройденного. 3.Беседа. 4.Ответы на вопросы. 5. Работа в группах. Работа по учебнику Иметь представление о правилах гигиены. 106107 20.04.15 58. Зачем мы спим ночью? УНЗВУ 1.Орг. момент. 2.Работа над темой. 3.Работа в группах. 4.Ответы на вопросы. Работа по учебнику Иметь представление о значении сна в жизни человека. 108109 24.04.15 59. Зачем строят корабли? КУ 1.Орг. момент. 2.Работа над темой. 3.Работа в группах. 4.Ответы на вопросы. Работа по учебнику Иметь представление о назначении и устройстве корабля. 110111 27.04.15 60 – 61. Зачем нужны автомобили и поезда? КУ 1.Орг. момент. 2.Вступительная беседа. 3.Работа по учебнику. 4.Закрепление. Работа по учебнику Иметь представление о назначении и устройстве автомобилей и поездов. 112115 4.05.15, 8.05.15 62. Зачем строят самолеты? УИПЗЗ 1.Орг. момент. 2.Повторение пройденного. 3.Беседа. 4.Ответы на вопросы. 5. Работа в группах. Работа по учебнику Иметь представление о назначении и устройстве самолета. 116117 11.05.15 63. Зачем летают в космос? УНЗВУ 1.Орг. момент. 2.Вступительная беседа. Работа по учебнику Иметь представление о космонавтике. 118119 15.05.15 3.Работа по учебнику. 4.Закрепление. 64. Почему мы часто слышим слово «Экология»? УИПЗЗ 1.Орг. момент. 2.Работа над темой. 3.Работа в группах. 4.Ответы на вопросы. Работа по учебнику Иметь первоначальное представление об экологии и ее роли в жизни человека. 120121 18.05.15 65 66. Как мы находим ответы на свои вопросы? УНЗВУ 1.Орг. момент. 2.Вступительная беседа. 3.Работа по учебнику. 4.Закрепление. Практическая работа Иметь представление о способах познания окружающего мира, источниках информации о нем. 123 22.05.15, 25.05.15 Календарно – тематическое планирование курса «Изобразительное искусство. 1 класс». Программа, рекомендованная Министерством образования РФ по учебнику Б.Н. Неменского. Москва «Просвещение» 1час в неделю. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая программа учебного предмета «Изобразительное искусство» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного общеобразовательного стандарта начального общего образования, Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, примерной программы по изобразительному искусству и на основе авторской программы «Изобразительное искусство» Б.М. Неменского, В.Г. Горяева, Г.Е. Гуровой и др. Цель учебного предмета «Изобразительное искусство» в общеобразовательной школе — формирование художественной культуры учащихся как неотъемлемой части культуры духовной, т. е. культуры мироотношений, выработанных поколениями. Эти ценности как высшие ценности человеческой цивилизации, накапливаемые искусством, должны быть средством очеловечения, формирования нравственно-эстетической отзывчивости на прекрасное и безобразное в жизни и искусстве, т. е. зоркости души ребенка. В основу рабочей программы положены идеи и положения Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. Курс разработан как целостная система введения в художественную культуру и включает в себя на единой основе изучение всех основных видов пространственных (пластических) искусств: изобразительных — живопись, графика, скульптура; конструктивных — архитектура, дизайн; различных видов декоративно-прикладного искусства, народного искусства — традиционного крестьянского и народных промыслов, а также постижение роли художника в синтетических (экранных) искусствах — искусстве книги, театре, кино и т.д. Они изучаются в контексте взаимодействия с другими искусствами, а также в контексте конкретных связей с жизнью общества и человека. Систематизирующим методом является выделение трех основных видов художественной деятельности для визуальных пространственных искусств: — изобразительная художественная деятельность; — декоративная художественная деятельность; — конструктивная художественная деятельность. Три способа художественного освоения действительности — изобразительный, декоративный и конструктивный — в начальной школе выступают для детей в качестве хорошо им понятных, интересных и доступных видов художественной деятельности: изображение, украшение, постройка. Постоянное практическое участие школьников в этих трех видах деятельности позволяет систематически приобщать их к миру искусства. Эти три вида художественной деятельности и являются основанием для деления визуально-пространственных искусств на виды: изобразительные искусства, конструктивные искусства, декоративно-прикладные искусства. Одновременно каждый из трех видов деятельности присутствует при создании любого произведения искусства и поэтому является основой для интеграции всего многообразия видов искусства в единую систему, членимую не по принципу перечисления видов искусства, а по принципу выделения того и иного вида художественной деятельности. Выделение принципа художественной деятельности акцентирует внимание не только на произведении искусства, но и на деятельности человека, на выявлении его связей с искусством в процессе ежедневной жизни. Необходимо иметь в виду, что в начальной школе три вида художественной деятельности представлены в игровой форме как Братья-Мастера Изображения, Украшения и Постройки. Они помогают вначале структурно членить, а значит, и понимать деятельность искусств в окружающей жизни, более глубоко осознавать искусство. Тематическая цельность и последовательность развития курса помогают обеспечить прозрачные эмоциональные контакты с искусством на каждом этапе обучения. Ребенок поднимается год за годом, урок за уроком по ступенькам познания личных связей со всем миром художественноэмоциональной культуры. Предмет «Изобразительное искусство» предполагает сотворчество учителя и ученика; диалогичность; четкость поставленных задач и вариативность их решения; освоение традиций художественной культуры и импровизационный поиск личностно значимых смыслов. Основные виды учебной деятельности — практическая художественно-творческая деятельность ученика и восприятие красоты окружающего мира и произведений искусства. Практическая художественно-творческая деятельность (ребенок выступает в роли художника) и деятельность по восприятию искусства (ребенок выступает в роли зрителя, осваивая опыт художественной культуры) имеют творческий характер. Учащиеся осваивают различные художественные материалы (гуашь и акварель, карандаши, мелки, уголь, пастель, пластилин, глина, различные виды бумаги, ткани, природные материалы), инструменты (кисти, стеки, ножницы и т. д.), а также художественные техники (аппликация, коллаж, монотипия, лепка, бумажная пластика и др.). Одна из задач — постоянная смена художественных материалов, овладение их выразительными возможностями. Многообразие видов деятельности стимулирует интерес учеников к предмету, изучению искусства и является необходимым условием формирования личности каждого. Восприятие произведений искусства предполагает развитие специальных навыков, развитие чувств, а также овладение образным языком искусства. Только в единстве восприятия произведений искусства и собственной творческой практической работы происходит формирование образного художественного мышления детей. Особым видом деятельности учащихся является выполнение творческих проектов и презентаций. Для этого необходима работа со словарями, поиск разнообразной художественной информации в Интернете. Развитие художественно-образного мышления учащихся строится на единстве двух его основ: развитие наблюдательности, т.е. умения вглядываться в явления жизни, и развитие фантазии, т. е. способности на основе развитой наблюдательности строить художественный образ, выражая свое отношение к реальности. Наблюдение и переживание окружающей реальности, а также способность к осознанию своих собственных переживаний, своего внутреннего мира являются важными условиями освоения детьми материала курса. Конечная цель — духовное развитие личности, т. е. формирование у ребенка способности самостоятельного видения мира, размышления о нем, выражения своего отношения на основе освоения опыта художественной культуры. Восприятие произведений искусства и практические творческие задания, подчиненные общей задаче, создают условия для глубокого осознания и переживания каждой предложенной темы. Этому способствуют также соответствующая музыка и поэзия, помогающие детям на уроке воспринимать и создавать заданный образ. Рабочая программа «Изобразительное искусство» предусматривает чередование уроков индивидуального практического творчества учащихся и уроков коллективной творческой деятельности. Коллективные формы работы могут быть разными: работа по группам; индивидуально-коллективная работ, когда каждый выполняет свою часть для общего панно или постройки. Совместная творческая деятельность учит детей договариваться, ставить и решать общие задачи, понимать друг друга, с уважением и интересом относиться к работе товарища, а общий положительный результат дает стимул для дальнейшего творчества и уверенность в своих силах. Чаще всего такая работа — это подведение итога какой-то большой темы и возможность более полного и многогранного ее раскрытия, когда усилия каждого, сложенные вместе, дают яркую и целостную картину. Художественная деятельность школьников на уроках находит разнообразные формы выражения: изображение на плоскости и в объеме (с натуры, по памяти, по представлению); декоративная и конструктивная работа; восприятие явлений действительности и произведений искусства; обсуждение работ товарищей, результатов коллективного творчества и индивидуальной работы на уроках; изучение художественного наследия; подбор иллюстративного материала к изучаемым темам; прослушивание музыкальных и литературных произведений (народных, классических, современных). Художественные знания, умения и навыки являются основным средством приобщения к художественной культуре. Средства художественной выразительности — форма, пропорции, пространство, светотональность, цвет, линия, объем, фактура материала, ритм, композиция — осваиваются учащимися на всем протяжении обучения. На уроках вводится игровая драматургия по изучаемой теме, прослеживаются связи с музыкой, литературой, историей, трудом. Систематическое освоение художественного наследия помогает осознавать искусство как духовную летопись человечества, как выражение отношения человека к природе, обществу, поиску истины. На протяжении всего курса обучения школьники знакомятся с выдающимися произведениями архитектуры, скульптуры, живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, изучают классическое и народное искусство разных стран и эпох. Огромное значение имеет познание художественной культуры своего народа. Обсуждение детских работ с точки зрения их содержания, выразительности, оригинальности активизирует внимание детей, формирует опыт творческого общения. Периодическая организация выставок дает детям возможность заново увидеть и оценить свои работы, ощутить радость успеха. Выполненные на уроках работы учащихся могут быть использованы как подарки для родных и друзей, могут применяться в оформлении школы. Место учебного предмета в учебном плане Учебная программа «Изобразительное искусство» разработана для 1 — 4 класса начальной школы. На изучение предмета отводится 1 ч в неделю, всего на курс — 135 ч. Предмет изучается: в 1 классе — 33 ч в год. Ценностные ориентиры содержания учебного предмета Приоритетная цель художественного образования в школе —духовно-нравственное развитие ребенка, т. е. формирование у него качеств, отвечающих представлениям об истинной человечности, о доброте и культурной полноценности в восприятии мира. Культуросозидающая роль программы состоит также в воспитании гражданственности и патриотизма. Прежде всего ребенок постигает искусство своей Родины, а потом знакомиться с искусством других народов. В основу программы положен принцип «от родного порога в мир общечеловеческой культуры». Россия — часть многообразного и целостного мира. Ребенок шаг за шагом открывает многообразие культур разных народов и ценностные связи, объединяющие всех людей планеты. Природа и жизнь являются базисом формируемого мироотношения. Связи искусства с жизнью человека, роль искусства в повседневном его бытии, в жизни общества, значение искусства в развитии каждого ребенка — главный смысловой стержень курса. Программа построена так, чтобы дать школьникам ясные представления о системе взаимодействия искусства с жизнью. Предусматривается широкое привлечение жизненного опыта детей, примеров из окружающей действительности. Работа на основе наблюдения и эстетического переживания окружающей реальности является важным условием освоения детьми программного материала. Стремление к выражению своего отношения к действительности должно служить источником развития образного мышления. Одна из главных задач курса — развитие у ребенка интереса к внутреннему миру человека, способности углубления в себя, осознания своих внутренних переживаний. Это является залогом развития способности сопереживания. Любая тема по искусству должна быть не просто изучена, а прожита, т.е. пропущена через чувства ученика, а это возможно лишь в деятельностной форме, в форме личного творческого опыта. Только тогда, знания и умения по искусству становятся личностно значимыми, связываются с реальной жизнью и эмоционально окрашиваются, происходит развитие личности ребенка, формируется его ценностное отношение к миру. Особый характер художественной информации нельзя адекватно передать словами. Эмоционально-ценностный, чувственный опыт, выраженный в искусстве, можно постичь только через собственное переживание — проживание художественного образа в форме художественных действий. Для этого необходимо освоение художественно-образного языка, средств художественной выразительности. Развитая способность к эмоциональному уподоблению — основа эстетической отзывчивости. В этом особая сила и своеобразие искусства: его содержание должно быть присвоено ребенком как собственный чувственный опыт. На этой основе происходит развитие чувств, освоение художественного опыта поколений и эмоционально-ценностных критериев жизни. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета В результате изучения курса «Изобразительное искусство» в начальной школе должны быть достигнуты определенные результаты. Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета по программе «Изобразительное искусство»: чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего народа; уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом; понимание особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека; сформированность эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии; сформированность эстетических потребностей — потребностей в общении с искусством, природой, потребностей в творческом отношении к окружающему миру, потребностей в самостоятельной практической творческой деятельности; овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя; умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом; умение обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения. Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных способностей учащихся, проявляющихся в познавательной и практической творческой деятельности: овладение умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать; овладение умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы; использование средств информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т.д.; умение планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, находить варианты решения различных художественно-творческих задач; умение рационально строить самостоятельную творческую деятельность, умение организовать место занятий; осознанное стремление к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов. Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в художественно-творческой деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе освоения учебного предмета: знание видов художественной деятельности: изобразительной (живопись, графика, скульптура), конструктивной (дизайн и архитектура), декоративной (народные и прикладные виды искусства); знание основных видов и жанров пространственно-визуальных искусств; понимание образной природы искусства; эстетическая оценка явлений природы, событий окружающего мира; применение художественных умений, знаний и представлений в процессе выполнения художественно-творческих работ; способность узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать несколько великих произведений русского и мирового искусства; умение обсуждать и анализировать произведения искусства, выражая суждения о содержании, сюжетах и выразительных средствах; усвоение названий ведущих художественных музеев России и художественных музеев своего региона; умение видеть проявления визуально-пространственных искусств в окружающей жизни: в доме, на улице, в театре, на празднике; способность использовать в художественно-творческой деятельности различные художественные материалы и художественные техники; способность передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и свое отношение к природе, человеку, обществу; умение компоновать на плоскости листа и в объеме задуманный художественный образ; освоение умений применять в художественно—творческой деятельности основ цветоведения, основ графической грамоты; овладение навыками моделирования из бумаги, лепки из пластилина, навыками изображения средствами аппликации и коллажа; умение характеризовать и эстетически оценивать разнообразие и красоту природы различных регионов нашей страны; умение рассуждать о многообразии представлений о красоте у народов мира, способности человека в самых разных природных условиях создавать свою самобытную художественную культуру; изображение в творческих работах особенностей художественной культуры разных (знакомых по урокам) народов, передача особенностей понимания ими красоты природы, человека, народных традиций; умение узнавать и называть, к каким художественным культурам относятся предлагаемые (знакомые по урокам) произведения изобразительного искусства и традиционной культуры; способность эстетически, эмоционально воспринимать красоту городов, сохранивших исторический облик, — свидетелей нашей истории; умение объяснять значение памятников и архитектурной среды древнего зодчества для современного общества; выражение в изобразительной деятельности своего отношения к архитектурным и историческим ансамблям древнерусских городов; умение приводить примеры произведений искусства, выражающих красоту мудрости и богатой духовной жизни, красоту внутреннего мира человека. № Тема урока Цель 1 Мы знакомимся с волшебными красками. 2 Волшебные узоры кисточки 3 Какого цвета осенняя листва? Воспитывать чувство любви и уважения к работе художника, к краскам, материалам и инструментам Знакомство с приемами «примыкание», «тычок» и др.; с понятием «элемент». Рисование узора: линий, кругов, овалов и др. Формировать представление об основных цветах; показать красоту осенних листьев. 4 Какого цвета земля и небо? 5 Как живут деревья? 6 Какой бывает дождик? 7 Изображение Показать красоту неба, обратить внимание на разнообразие и сочетание цветов; закрепить умение работать «по мокрому» Знакомство с разнообразием форм и силуэтов деревьев, формировать навыки изображения переднего и заднего вида Вызвать интерес к наблюдению за различными явлениями природы, знакомство с новой графической техникой; попытка передачи человека в движении Показать состояние Элементы содержания 1 четверть – 9 часов Правила работы с кисточкой и красками. Приемы работы с кистью. Самостоятельная работа с красками и кистью. Дата Тип урока Результат 3.09.14 КУ гуашь Знать правила обращения с кистью и во время работы с красками. Повтор правил на рисовании. Знакомство с понятием «узор» и «элемент». Показ приемов выполнения узора. Самостоятельная работа детей: «Рисуем узор». 10.09.14 КУ гуашь Знать, что такое узор, понятие «элемент», уметь самостоятельно нарисовать простейший узор Знакомство с основными цветами. Игра «Определи цвет». Описание осени поэтами. Знакомство с пейзажами «Осень». Знакомство с оттенками осенней листвы. Самостоятельная работа «Раскрашиваем листву» Загадка про небо. Рассматривание картин, на которых изображены небо и земля. Самостоятельная работа в технике «по мокрому» 17.09.14 КУ гуашь Знать основные цвета, уметь их смешивать и передавать разные оттенки на листе. 24.09.14 КУ акварель Уметь использовать разнообразную палитру цветов, работать «по мокрому» Рассматривания силуэтов деревьев. Чем они отличаются? Игра: «Выше - ниже» Самостоятельная работа «Рисуем дерево» 1.10.14 КУ Простой карандаш Уметь изображать различный силуэт деревьев, знать правила дальнего и ближнего плана. Загадка про дождик. Рассматривание фигурок на шарнирах «Как мы двигаемся» «Сказка про пастельные мелки» Самостоятельная работа: «Люди под дождем» 8.10.14 КУ Восковые или акварельные мелки Стараться изображать на рисунках человека в движении; уметь передавать настроение в картине. Загадки про овощи и фрукты. 15.10.14 КУ Уметь передавать с фантастических деревьев 8-9 Дары осени 9. Первый снег 10. Наблюдаем за птицами 11 Наши зимние забавы. 12 Узоры на стекле природы и красоту вечернего неба. Развивать навыки владения цветом и линией Учить изображать фрукты и овощи; развивать фантазию, мышление и смекалку. Показать красоту первого снега. Дать представление о контрастах и «графичности» зимней природы. Развивать навыки владения графичным материалом Познакомить с различными видами птиц. Воспитывать чувство уважения и бережного отношения к живой природе. Учить рисовать птиц. Вызвать интерес ребёнка к изображению зимних игр. Познакомить с произведениями искусства, изображающими традиционные зимние забавы. Совершенствовать навыки создания композиций. Формировать отзывчивость на богатство проявлений природы, познакомить с Рассматривание картин. Форма, цвет, размер. Самостоятельная работа «Рисуем плоды осени» Рассматривание осенних пейзажей, натюрмортов. Самостоятельная работа «Фруктово – овощной портрет» II четверть – 7 часов Загадки про снег. Стихи про првый снег. Рассматривание картин зимней природы. С/р. Изображение на цветном листе бумаги зимнего пейзажа (холодные оттенки) Итог урока. гуашь 22.10.14, КУ 29.09.14 Цветные карандаши помощью красок характер. Уметь проявить фантазию и с помощью изображения фруктов и овощей составить портрет. 12.11.14 КУ гуашь Уметь работать с графическим материалом. Знать краски холодных оттенков. Игра: « Сравним характеры». Рассматривание репродукций. Этапы рисования птиц. С/р. «Птицы зимой» 19.11.14 КУ. Акварельные краски Уметь передавать характер птиц и изображать их на бумаге. Письмо от зайчат. Какие есть игры зимой. Рассматривание произведений живописи. С/Р «Изображаем зимние игры» Итог урока. 26.11.14 КУ Гуашь Уметь создавать композицию, передача 23 планов. Загадки про мороз и узоры на стекле. Помощники Деда Мороза. Знакомство с росписью по ткани. 3.12.14 КУ Восковые мелки и акварель Уметь создавать узор. Замечать красоту, созданную природой. работой художника – расписчика тканей. Навыки работы в смешанной технике. Развитие представлений плоскостной композиции. Дать представление о многообразии художественных материалов. Знакомство с красотой природных конструкций, узоров. 13 Сделаем шарфики и варежки 14 Новогодние снежинки 15 Новогодний сюрприз Развивать умение передавать настроение в красках и создание композиции. 16 Изображение зимней поляны и солнца 17 Мы в цирке 18 Зима в нашем дворе Побуждать рисовать по представлению, добиваясь выразительности передачи заснеженных деревьев. Формировать представление о красочности, цветовых контрастах, зрелищности. Обучение составлению композиции на заданную тему. 19 Подарок папам и дедушкам Способствовать военнопатриотическому воспитанию; Узоры на темном фоне. С/Р «Создадим узор» Итог урока. Сказка про зайчат. Поможем зайчатам. С/Р. –Нарисовать варежку – основу (по трафарету) и расписать её, создав свой узор. 10.12.14 КУ Гуашь Уметь самостоятельно составлять узор. Проявляя фантазию и настроение. Стихотворение про снежинку. И текст из энциклопедии. Игровая мотивация «Сказка о снежинке» С/Р. – На синем листе бумаге нарисовать разные по форме снежинки. Парад снежинок. Сказка про Новогодний карнавал в лесу. С/Р « Звери встречают Новый год» 17.12.14 КУ Синяя бумага и белая гуашь Уметь рисовать прямые линии и создавать узоры. 24.12.14 КУ гуашь Уметь создавать композицию, передача 23 планов. 14.01.15 КУ Гуашь, цветная бумага Уметь рисовать по представлению, передавая выразительность природы зимой. 21.01.15 КУ гуашь Уметь передать характер композиции в красках. 28.01.15 КУ гуашь Уметь составлять композицию на заданную тему 4.02.15 КУ Восковые мелки, цв. Знать, чем открытка отличается от картины; уметь изготовить III четверть – 9 часов Вспоминаем семью зайчат. Сказка про зимнее утро. Беседа о зимней природе. Повторение составления композиции. С/Р «Деревья зимой» Итог урока Рассматривание картин с изображением цирковых артистов. Беседа о цирке. Составление композиции. С/Р «Цирковое представление» Беседа о зиме и зимних забавах, о дворах, в которых живут дети. Составление композиции. С/Р «Зима в нашем дворе» Беседа о воинах, армии. Рассматривание картин, с изображением воинов различных формирование графических навыков 20 Подарок мамам и бабушкам Проверить уровень накопительных навыков в различных областях ИЗО 21 Изображение животных 22 Мир нашего аквариума 23 Рисуем своих друзей Учить передавать сходство и характерные особенности животных. Дать представление о красоте линий в подводном мире аквариума; учить работать на листе небольшого формата Знакомство с портретным искусством; навыки владения линией. 24 Мы ждем весну. Птицы прилетели Выбор пропорций между размерами отдельных фигур и их размерами отдельных фигур и их размещение на плоскости. 27 Рисуем весенние цветы 28 Какого цвета весна? Вызвать интерес и восхищение красотой проснувшейся весенней природой. Знакомство с изображением различных периодов весны разными художниками Вызвать интерес и восхищение красотой проснувшейся весенней природой. Знакомство с изображением времен, фотографий, открыток. С/Р «Открытка ко Дню защитника Отечества» Беседа о празднике 8 Марта. Рассматривание картин с изображением женщин. С/Р – «Открытка к празднику 8 Марта» Стихи о зайчатах, щенках, котятах Беседа об их характере С/Р – рисунок животного. Рассказ про то, как зайчата решили завести рыбок. Рассматривание картин с изображением рыб. С/Р – «Мир нашего аквариума» Письмо от зайчат. Знакомство с жанром «Портрет». Рассматривание репродукций с портретами. С/Р – «портрет моего друга» Загадки о весне. Беседа о признаках весны. Стихотворение о скворцах. С/Р «Весенний пейзаж» IV четверть – 8 часов Рассматривание картин, на которых изображены различные периоды весны. Март. Апрель. Май. С/р «Весенний пейзаж» Рассматривание картин, на которых изображены различные периоды весны. Март. Апрель. Май. С/р «Весенний пейзаж» бумага поздравительную открытку 11.02.15 КУ Гуашь, цв. бумага, клей, ножницы. Уметь использовать различные техники при изготовлении открытки. 18.02.15 4.03.15 КУ Акварельные краски КУ акварельные краски, тонированная бумага Уметь передавать сходство в изображении животных Уметь изобразить отличительные признаки аквариумных рыб 11.03.15 КУ гуашь Знать, что такое портрет; уметь изобразить портрет человека. 18.03.15 КУ Акварель Передать с помощью цвета признаки весны, правильно подбирать пропорции предметов 1.04.15 КУ акварель Уметь передавать с помощью красок различные времена года 8.04.15 КУ акварель Уметь передавать с помощью красок различные времена года 29 Герои войны? 30 Праздник Победы 31 Наша мечта о лете. 32 Что мы любим делать летом. Каникулы. Обобщающий урок. Выставка работ. 33 34 различных периодов весны разными художниками Продолжать знакомство с портретным искусством; учить передавать характер людей с помощью красок. Вызвать интерес к получению новых красок; познакомить с техникой смешивания; воспитывать чувство патриотизма Познакомить с теплыми красками; формировать представление о красочности, цветовых контрастах Учить передавать с помощью красок настроение Рассматривание картин с изображением солдат. Обратить внимание на черты лица, краски и т.д. С/Р «Портрет героя» 15.04.15 КУ гуашь Знать, что такое портрет, уметь передать характер героя Рассматривание репродукций и фотографий с праздника Победы и праздничного салюта. С/Р «Праздничный салют» 22.04.15 КУ Гуашь, акварель, восковые мелки Уметь смешивать краски и составлять правильные цветовые гаммы Составление цветовых гамм для летнего пейзажа. С/Р «Летний луг» 29.04.15 КУ акварель Знать какие краски бывают теплыми, что такое цветовой контраст Рассматривание пейзажей. Беседа о занятиях летом. С/Р «Летние забавы» 6.05.15 КУ Акварель, цветные карандаши Уметь с помощью карандаша и красок передать настроение картины 13.05.15 20.05.15 Календарно – тематическое планирование курса «Технология. 1 класс». Программа, рекомендованная Министерством образования РФ по учебнику «Умные руки» Н.А. Цирулик, Т.Н. Просняковой. 1 час в неделю. Типы уроков и их сокращения, принятые в данном тематическом планировании: 1. Урок изучения и первичного закрепления знаний – УИПЗЗ; 2.Урок закрепления новых знаний и выработки умений – УНЗВУ; 3.Урок комплексного использования знаний – УКИЗ; 4.Урок обобщения и систематизации знаний – УОСЗ; 5.Урок проверки, оценки и контроля знаний – УПОКЗ; 6.Комбинированный урок – КУ. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Программа разработана на основе: - Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. Возможности предмета «Технология» позволяют гораздо больше, чем просто формировать у учащихся картину мира с технологической направленностью. В нём все элементы учебной деятельности (планирование, ориентирование в задании, преобразование, оценка результата, умения распознавать и ставить задачи, возникающие в контексте практической ситуации, нахождение практических способов решения, умение добиваться достижения результата и т. д.) достаточно наглядны и, значит, более понятны для детей. Навык выполнять операции технологично позволяет школьнику грамотно выстраивать свою деятельность не только при изготовлении изделий на уроках технологии. Знание последовательности этапов работы, чёткое создание алгоритмов, умение следовать правилам необходимы для успешного выполнения заданий любого учебного предмета, а также весьма полезны во внеучебной деятельности. Учебный предмет «Технология» имеет практико-ориентированную направленность. Его содержание не только даёт ребёнку представление о технологическом процессе как совокупности применяемых при изготовлении какой-либо продукции процессов, правил, требований, предъявляемых к технической документации, но и показывает, как использовать эти знания в разных сферах учебной и внеучебной деятельности (при поиске информации, усвоении новых знаний, выполнении практических заданий). Практическая деятельность на уроках технологии является средством общего развития ребёнка, становления социально значимых личностных качеств, а также формирования системы специальных технологических и универсальных учебных действий. Цели изучения технологии в начальной школе: - приобретение личного опыта как основы обучения и познания; - приобретение первоначального опыта практической преобразовательной деятельности на основе овладения технологическими знаниями, технико-технологическими умениями и проектной деятельностью; - формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения к труду и людям труда. Общая характеристика курса. Теоретической основой данной программы являются: - деятельностный подход — обучение на основе реализации в образовательном процессе теории деятельности. - теория развития личности учащегося на основе освоения универсальных способов деятельности — понимание процесса учения не только как усвоение системы знаний, умений и навыков, составляющих инструментальную основу компетенций учащегося, но и как процесс развития личности, обретения духовно-нравственного и социального опыта. Основные задачи: - духовно-нравственное развитие учащихся; освоение нравственно-этического и социально-исторического опыта человечества, отражённого в материальной культуре; развитие эмоционально-ценностного отношения к социальному миру и миру природы через формирование позитивного отношения к труду и людям труда; знакомство с современными профессиями; - формирование идентичности гражданина России в поликультурном многонациональном обществе на основе знакомства с ремёслами народов России; развитие способности к равноправному сотрудничеству на основе уважения личности другого человека; воспитание толерантности к мнениям и позиции других; - формирование целостной картины мира (образа мира) на основе познания мира через осмысление духовно-психологического содержания предметного мира и его единства с миром природы, на основе освоения трудовых умений и навыков, осмысления технологии процесса изготовления изделий в проектной деятельности; - развитие познавательных мотивов, интересов, инициативности, любознательности на основе связи трудового и технологического образования с жизненным опытом и системой ценностей ребёнка, а также на основе мотивации успеха, готовности к действиям в новых условиях и нестандартных ситуациях; на основе овладения культурой проектной деятельности: - формирование внутреннего плана деятельности, включающего целеполагание, планирование (умения составлять план действий и применять его для решения учебных задач), прогнозирование (предсказание будущего результата при различных условиях выполнения действия), контроль, коррекцию и оценку; - умений переносить усвоенные в проектной деятельности теоретические знания о технологическом процессе в практику изготовления изделий ручного труда. - коммуникативных умений в процессе реализации проектной деятельности (умения выслушивать и принимать разные точки зрения и мнения, сравнивая их со своей, распределять обязанности, приходить к единому решению в процессе обсуждения, т. е. договариваться, аргументировать свою точку зрения, убеждать в правильности выбранного способа и т. д.); - первоначальных конструкторско-технологических знаний и технико-технологических умений на основе обучения работе с технологической документацией (технологической картой), строгого соблюдения технологии изготовления изделий, освоения приёмов и способов работы с различными материалами и инструментами, неукоснительного соблюдения правил техники безопасности, работы с инструментами, организации рабочего места; - первоначальных умений поиска необходимой информации в различных источниках. -творческого потенциала личности в процессе изготовления изделий и реализации проектов. . На уроках реализуется принцип: от деятельности под контролем учителя к самостоятельному выполнению проекта. Особое внимание в программе отводится практическим работам, при выполнении которых учащиеся: - знакомятся с рабочими технологическими операциями, порядком их выполнения при изготовлении изделия, учатся подбирать необходимые материалы и инструменты; - овладевают отдельными технологическими операциями (способами работы) — разметкой, раскроем, сборкой, отделкой и др.; - знакомятся со свойствами материалов, инструментами. - знакомятся с законами природы, знание которых необходимо при выполнении работы; учатся экономно расходовать материалы; - осваивают проектную деятельность (учатся определять цели и задачи, составлять план, выбирать средства и способы деятельности, распределять обязанности в паре и группе, оценивать результаты, корректировать деятельность); - учатся преимущественно конструкторской деятельности; - знакомятся с природой и использованием её богатств человеком. Программа предусматривает использование математических знаний. Проектная деятельность и работа с технологическими картами формируют у учащихся умения ставить и принимать задачу, планировать последовательность действий и выбирать необходимые средства и способы их выполнения. Самостоятельное осуществление продуктивной проектной деятельности совершенствует умения находить решения в ситуации затруднения, работать в коллективе, нести ответственность за результат и т. д. Всё это воспитывает трудолюбие и закладывает прочные основы способности к самовыражению, формирует социально ценные практические умения, опыт преобразовательной деятельности и творчества. Продуктивная проектная деятельность создаёт основу для развития личности. Содержание программы обеспечивает реальное включение в образовательный процесс различных структурных компонентов личности (интеллектуального, эмоционально-эстетического, духовно-нравственного, физического) в их единстве, что создаёт условия для гармонизации развития, сохранения и укрепления психического и физического здоровья учащихся. Место курса «Технология» в учебном плане На изучение технологии в 1 классе отводится 1 ч в неделю – 33 часа. Результаты изучения курса Усвоение данной программы обеспечивает достижение следующих результатов. Личностные результаты 1. Воспитание патриотизма, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России. 2.Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. 3.Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов. 4.Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. 5.Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе. 6. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. 7.Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, умений не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. 8. Формирование установки на безопасный и здоровый образ жизни. Метапредметные результаты 1. Овладение способностью принимать и реализовывать цели и задачи учебной деятельности, приёмами поиска средств её осуществления. 2.Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера. 3.Формирование умений планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата. 4.Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач. 5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации. 6.Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям. 7.Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий. 8.Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами. Предметные результаты 1.Получение первоначальных представлений о созидательном и нравственном значении труда в жизни человека и общества, о мире профессий и важности правильного выбора профессии. 2.Формирование первоначальных представлений о материальной культуре как продукте предметно-преобразующей деятельности человека. 3.Приобретение навыков самообслуживания, овладение технологическими приёмами ручной обработки материалов, освоение правил техники безопасности. 4.Использование приобретённых знаний и умений для творческого решения несложных конструкторских, художественно-конструкторских (дизайнерских), технологических и организационных задач. 5.Приобретение первоначальных знаний о правилах создания предметной и информационной среды и умения применять их. Требования к уровню подготовки учащихся по курсу «Технология» к концу первого года обучения Должны знать/понимать: роль трудовой деятельности в жизни человека; содержание труда людей ближайшего окружения; область применения и назначение инструментов: карандаша ТМ, ножниц, кисточки для клея, фальцовки, стеки, швейной иглы, булавки с колечком; область применения и назначения приспособлений: шаблона, подкладного листа и доски, наперстка, пялец. Уметь в процессе самостоятельной и парной работы: осуществлять организацию рабочего места под руководством учителя; составлять словесный план собственной трудовой деятельности; получать необходимую информацию об объекте деятельности, используя образец, рисунки (на бумажных носителях); изготавливать изделия из доступных материалов (цветной , писчей бумаги, сухих листьев, веточек, семян растений, шишек, желудей, скорлупы грецких орехов, натуральной ткани, ниток, пластилина) по сборочной схеме; выбирать материалы с учетом их свойств, определяемым по внешним признакам; соблюдать последовательность технологических операций при изготовлении и сборке изделия под контролем учителя; создавать модели несложных объектов из природных материалов; осуществлять декоративное оформление изделия аппликацией, мозаикой, вышивкой швом «вперед иголку», плетеным узором, природными материалами. Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: применения информации при решении различных задач; выполнения домашнего труда (самообслуживание, мелкий ремонт одежды); соблюдение правил личной гигиены и использования безопасных приемов работы с материалами, инструментами; создания различных предметов по собственному замыслу из бумаги, природных, текстильных и пластичных материалов; осуществления сотрудничества в совместной работе. № Тема урока Цель 1 Пластилин – волшебник 2 Рисунки жгутиками 3 Лепка из отдельных частей 4 Рисунки пластилином. 5 Аппликация «Пальмы» 6-7 Аппликация «Тележка с яблоками» Познакомить со свойствами пластилина, инструментами приспособлениями; воспитывать усидчивость, аккуратность. Дать представление раскатывания жгутиков; учить осознанно, выполнять правила безопасности; приучать к алгоритму деятельности Учить видеть в окружающих предметах объёмные геометрические фигуры; учить анализировать предмет; совершенствовать навыки работы с пластилином. Дать представление о технике выполнения рисунка с помощью пластилиновых пластин. Дать представление об аппликации, познакомить с понятием симметрия; развивать навыки работы с ножницами, бумагой, клеем. Учить анализировать явления и предметы окружающего мира; формировать понятие «композиция»; развивать навыки работы с Элементы содержания I четверть – 9 часов «Сказка про ненужные вещи». Техника безопасности при работе с пластилином и инструментами. Знакомство с образцами «печатных» рисунков. План работы с пластилином. Сам/ работа Игра «Какие буквы спрятались в рисунках» Загадки. Анализ готового изделия. Составление плана работы. С/Р «Радуга-дуга» Оценка урока. Дата Тип урока Результат 5.09.14 КУ 12.09.14 КУ Игра: «Определи, на какие фигуры похож предмет» Рассматривание и анализ образцов. Из каких фигур состоят игрушки. С/Р – «Герои сказки колобок» Разыгрывание сценки. 19.09.14 КУ Уметь видеть геометрические фигуры в изображении предметов; работать с пластилином, выполняя объемную пластику. Загадка про аквариум. Способы раскрашивания рисунка. С/Р «Рисунки» пластилином. Итог урока. Техника безопасности при работе с бумагой. Ножницами и клеем. Рассматривание аппликации «Пальмы». Приемы складывания бумаги. С/Р. Самооценка выполненных работ Загадка про осень. Беседа о том, что происходит осенью с природой. Рассматривание аппликации «Тележка с яблоками» С/Р. Самооценка работ 26.09.14 КУ Владеть приемом налепа пластилиновых пластин на рисунок. 3.10.14 КУ Знать технику безопасности при работе с бумагой. Уметь складывать бумагу для симметричного изображения. 10.10.14, КУ 17.10.14 Знать технику безопасности при работе с пластилином, правила организации и уборки рабочего места.; свойства пластилина и уметь его использовать. Уметь подготовить рабочее место, знать приемы раскатывания пластилина. Уметь создавать композицию из отдельных деталей. ножницами. Учить подбирать природный материал и готовить его к работе; воспитывать бережное отношение к природе. Продолжать развитие навыков работы с природными материалами; способствовать развитию воображения 8 Аппликация из листьев 9 Дары природы. 10 Мозаика из бумаги. Морская звезда Дать представление о контурной мозаике; учить составлять композиции 11 Мозаика. Осеннее дерево. Закрепить навык работы с бумажной мозаикой; развивать стремление к творчеству 12 Мозаика из гальки на пластилиновой основе. 13 Панно «Цветок» Научить приёму выкладывании мозаики из гальки; закрепить приёмы работы с пластилином. Закрепить навык выкладывания мозаики из природного материала; научить составлять орнамент 14 Мозаика «Заяц и ёж» Закрепить навыки составления мозаики из природного материала; учить составлять Беседа об осенних листьях. «Секреты» мастера Организация рабочего места С/Р. «Мышка» 24.10.14 КУ Уметь правильно прогладить листья перед работой и правильно их хранить Вспоминаем сказки, где героем была мышка. Мини-инсценировка. Из каких природных материалов можно сделать мышку. С/Р с желудями и шишками. 31.10.14 КУ Знать методы скрепления природных материалов, уметь создавать образ героя, с помощью прир. материалов. 14.11.14 КУ Уметь работать по плану, аккуратно наклеивать кусочки бумаги и составлять из них композицию. 21.11.14 КУ 28.11.14 КУ Уметь работать по плану, аккуратно наклеивать кусочки бумаги и составлять из них композицию Уметь работать с пластилином, последовательно выкладывать гальку. 5.12.14 КУ Знать приемы выкладывания мозаики и уметь составлять орнамент 12.12.14 КУ Уметь выкладывать мозаику из природного материала и составлять композицию. II четверть - 7 часов Рассматривание иллюстрации морского дна. Знакомство с морской звездой. Различная техника исполнения. Составление плана работы. С/Р с опорой на план Оценка работ Беседа об осени. Рассматривание осенних деревьев. Составление плана работы. С/Р с опорой на план Оценка работ Загадка про жирафа. Вспоминаем правила работы с пластилином. Уметь работать по плану, аккуратно наклеивать кусочки бумаги и составлять из них композицию Игра: «Чего не хватает?» Рассматривание природных материалов, из которых можно выложить орнамент. Составление плана работы. С/Р с опорой на план Оценка работ Загадки про зайца и ежа. Составление плана работы. С/Р с опорой на план Оценка работ композицию Дать представление об оригами как способе создания из бумаги поделок; учить основным приёмам Учить составлять композицию из объемных фигур. 15 Оригами. Основные приёмы. Заяц и лиса 16 Объёмная композиция. 17 Плетение в три пряди Учить плести в три ряда 18 20 Аппликация из «косичек» Обезьянка Плоское прямое плетение Шитье и вышивание Учить составлять аппликацию из косичек Учить плести плоское прямое плетение Учить шить и вышивать 21 Изготовление салфетки 22 Пришиваем пуговицы 23 Фартук для куклы 24 Моделирование на плоскости. Чебурашка. Объёмное моделирование. Грузовик, черепаха Учить изготавливать различные виды салфеток Учить пришивать пуговицы разными способами Дать представление о фартуке Учить моделировать на плоскости Учить объемному моделированию 19 25 27,28 29 30 Игрушка из бумаги. Божья коровка Модели самолетов. Модели самолётов. Планер Закреплять навыки работы с бумагой Закреплять навыки работы с чертежными инструментами; развивать точность и аккуратность Знакомство с оригами. Техника безопасности при работе с бумагой. Основные правила оригами. Основные приемы складывания бумаги. Игра:»Чем отличаются предметы» Составление сказки про зайца и лису. Подготовка деталей для композиции. Изготовление композиции. III четверть – 9 часов Знакомство с нитками. Основные приемы плетения Знакомство с аппликацией из косичек Знакомство с плоским прямым плетением Знакомство с разными видами вышивки История появления салфеток, из чего из изготавливают 19.12.14 КУ Знать основные способы складывания бумаги 26.12.14 КУ Уметь составлять композицию из отдельных деталей. 16.01.15 КУ Уметь плести в три ряда 23.01.15 КУ 30.01.15 КУ 6.02.15 КУ Уметь составлять аппликацию из косичек Уметь плести плоское прямое плетение Уметь шить и вышивать 13.02.15 КУ Уметь изготовить салфетку История появления пуговиц. Пришивание пуговиц 20.02.15 КУ Самооценка работ 6.03.15 КУ Беседа о моделировании на плоскости, способы Беседа о моделировании на плоскости, способы 13.03.15 КУ 20.03.15 КУ Уметь пришивать пуговицу разными способами Сделать фартук для куклы Уметь моделировать на плоскости Уметь делать объемное моделирование 3.04.15 КУ 10.04.15 17.04.15 КУ КУ IV четверть – 7 часов Беседа о насекомых. Подготовка деталей. Сборка игрушки История развития воздухоплавания. Разметка и подготовка деталей планера. Модели самолетов. Сборка планера Уметь работать с бумагой, изготавливать детали по шаблонам; создавать объемные игрушки из бумаги 31 Художественное конструирование из пр. мат. Цветы. 32 Баба –Яга в ступе. 33, 34 Коллективное панно. Закреплять навыки работы с бумагой, обучать приемам свертывания и сгибания Закреплять навыки соединения деталей; развивать творчество и воображение Учить составлять композицию из объемных фигур. Беседа о разнообразии цветочного мира; искусству икебаны. Изготовление и сборка букета 24.04.15 КУ Вспомнить о способах соединения деталей. Изготовление деталей. Сборка игрушки 8.05.15 КУ Загадки «Сказочные герои» Подготовка деталей для композиции. Изготовление композиции. 15.05.15, КУ 22.05.15 Уметь составлять композицию из отдельных деталей Рабочая программа по физической культуре 1 класс по ФГОС 3 часа в неделю Пояснительная записка I. Общая характеристика учебного предмета Рабочая программа по физической культуре разработана на основе Примерной программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. Ч.2. (издательство: Москва «Просвещение», 2010г.); авторской программы В.И.Ляха «Комплексная программа физического воспитания. 1-11 классы» (издательство: Москва «Просвещение», 2010 год), утвержденных МО РФ в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования. Предметом обучения физической культуре в начальной школе является двигательная система человека с общеразвивающей направленностью. В процессе овладения этой деятельностью укрепляется здоровье, совершенствуются физические качества, осваиваются определённые двигательные действия, активно развиваются мышление, творчество и самостоятельность. С учётом этих особенностей целью образовательной программы по физической культуре является формирование у учащихся начальной школы основ здорового образа жизни, развитие творческой самостоятельности посредством освоения двигательной деятельности. Реализация данной цели связана с решением следующих образовательных задач: • укрепление здоровья школьников посредством развития физических качеств и повышения функциональных возможностей жизнеобеспечивающих систем организма; • совершенствование жизненно важных навыков и умений посредством обучения подвижным играм, физическим упражнениям и техническим действиям из базовых видов спорта; • формирование общих представлений о физической культуре, её значении в жизни человека, укреплении здоровья, физическом развитии и физической подготовленности; • развитие интереса к самостоятельным занятиям физическими упражнениями, подвижным играм, формам активного отдыха и досуга; • обучение простейшим способам контроля за физической нагрузкой, отдельными показателями физического развития и физической подготовленности. Базовым результатом образования в области физической культуры в начальной школе является освоение учащимися основ физкультурной деятельности. Кроме того, предмет «Физическая культура» способствует развитию личностных качеств учащихся и является средством формирования у обучающихся универсальных способностей (компетенций). Эти способности (компетенции) выражаются в метапредметных результатах образовательного процесса и активно проявляются в разнообразных видах деятельности (культуры), выходящих за рамки предмета «Физическая культура». Универсальными компетенциями учащихся на этапе начального образования по физической культуре являются: умения организовывать собственную деятельность, выбирать и использовать средства для достижения её цели; умения активно включаться в коллективную деятельность, взаимодействовать со сверстниками в достижении общих целей; умение доносить информацию в доступной, эмоционально-яркой форме в процессе общения и взаимодействия со сверстниками и взрослыми людьми. II. Ценностные ориентиры содержания учебного предмета Содержание учебного предмета «Физическая культура» направлено на воспитание творческих, компетентных и успешных граждан России, способных к активной самореализации в личной, общественной и профессиональной деятельности. В процессе освоения курса у учащихся начальной школы укрепляется здоровье, формируются общие и специфические учебные умения, способы познавательной и предметной деятельности. III. Место учебного предмета в учебном плане Согласно учебному плану образовательных МБОУ «Михайловская НШ» всего на изучение физической культуры в начальной школе выделяется 408 ч, из них в 1 классе 99 ч (3 ч в неделю, 33 учебные недели), по 102 ч во 2, 3 и 4 классах (3 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе). IV. Результаты изучения учебного предмета Личностные результаты: • активное включение в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания; • проявление положительных качеств личности и управление своими эмоциями в различных (нестандартных) ситуациях и условиях; • проявление дисциплинированности, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей; • оказание бескорыстной помощи своим сверстникам, нахождение с ними общего языка и общих интересов. Метапредметные результаты: • характеристика явления (действия и поступков), их объективная оценка на основе освоенных знаний и имеющегося опыта; • обнаружение ошибок при выполнении учебных заданий, отбор способов их исправления; • общение и взаимодействие со сверстниками на принципах взаимоуважения и взаимопомощи, дружбы и толерантности; • обеспечение защиты и сохранности природы во время активного отдыха и занятий физической культурой; • организация самостоятельной деятельности с учётом требований её безопасности, сохранности инвентаря и оборудования, организации места занятий; • планирование собственной деятельности, распределение нагрузки и организация отдыха в процессе её выполнения; • анализ и объективная оценка результатов собственного труда, поиск возможностей и способов их улучшения; • видение красоты движений, выделение и обоснование эстетических признаков в движениях и передвижениях человека; • оценка красоты телосложения и осанки, сравнение их с эталонными образцами; • управление эмоциями при общении со сверстниками и взрослыми, хладнокровие, сдержанность, рассудительность; • технически правильное выполнение двигательных действий из базовых видов спорта, использование их в игровой и соревновательной деятельности. Предметные результаты: • планирование занятий физическими упражнениями в режиме дня, организация отдыха и досуга с использованием средств физической культуры; • изложение фактов истории развития физической культуры, характеристика её роли и значения в жизнедеятельности человека, связь с трудовой и военной деятельностью; • представление физической культуры как средства укрепления здоровья, физического развития и физической подготовки человека; • измерение (познавание) индивидуальных показателей физического развития (длины и массы тела), развитие основных физических качеств; • оказание посильной помощи и моральной поддержки сверстникам при выполнении учебных заданий, доброжелательное и уважительное отношение при объяснении ошибок и способов их устранения; • организация и проведение со сверстниками подвижных игр и элементов соревнований, осуществление их объективного судейства; • бережное обращение с инвентарём и оборудованием, соблюдение требований техники безопасности к местам проведения; • организация и проведение занятий физической культурой с разной целевой направленностью, подбор для них физических упражнений и выполнение их с заданной дозировкой нагрузки; • характеристика физической нагрузки по показателю частоты пульса, регулирование её напряженности во время занятий по развитию физических качеств; • взаимодействие со сверстниками по правилам проведения подвижных игр и соревнований; • объяснение в доступной форме правил (техники) выполнения двигательных действий, анализ и поиск ошибок, исправление их; • подача строевых команд, подсчёт при выполнении общеразвивающих упражнений; • нахождение отличительных особенностей в выполнении двигательного действия разными учениками, выделение отличительных признаков и элементов; • выполнение акробатических и гимнастических комбинаций на высоком техничном уровне, характеристика признаков техничного исполнения; • выполнение технических действий из базовых видов спорта, применение их в игровой и соревновательной деятельности; • выполнение жизненно важных двигательных навыков и умений различными способами, в различных условиях. Основное содержание предмета «Физическая культура» на ступени начального общего образования Физическая культура. Физическая культура как система разнообразных форм занятий физическими упражнениями по укреплению здоровья человека. Ходьба, бег, прыжки, лазанье, ползание, ходьба на лыжах, плавание как жизненно важные способы передвижения человека. Правила предупреждения травматизма во время занятий физическими упражнениями: организация мест занятий, подбор одежды, обуви и инвентаря. Из истории физической культуры. История развития физической культуры и первых соревнований. Связь физической культуры с трудовой и военной деятельностью. Физические упражнения. Физические упражнения, их влияние на физическое развитие и развитие физических качеств. Физическая подготовка и ее связь с развитием основных физических качеств. Характеристика основных физических качеств: силы, быстроты, выносливости, гибкости и равновесия. Физическая нагрузка и ее влияние на повышение частоты сердечных сокращений. Самостоятельные занятия. Составление режима дня. Выполнение простейших закаливающих процедур, комплексов упражнений для формирования правильной осанки и развития мышц туловища, развития основных физических качеств; проведение оздоровительных занятий в режиме дня (утренняя зарядка, физкультминутки). Самостоятельные наблюдения за физическим развитием и физической подготовленностью. Измерение длины и массы тела, показателей осанки и физических качеств. Измерение частоты сердечных сокращений во время выполнения физических упражнений. Самостоятельные игры и развлечения. Организация и способы физкультурной деятельности Знания о физической культуре проведение подвижных игр (на спортивных площадках и в спортивных залах). Физическое совершенствование Физкультурно-оздоровительная деятельность. Комплексы физических упражнений для утренней зарядки, физкультминуток, занятий по профилактике и коррекции нарушений осанки. Комплексы упражнений на развитие физических качеств. Комплексы дыхательных упражнений. Гимнастика для глаз. Спортивно-оздоровительная деятельность. Гимнастика с основами акробатики. Организующие команды и приемы. Строевые действия в шеренге и колонне; выполнение строевых команд. Акробатические упражнения. Упоры; седы; упражнения в группировке; перекаты; стойка на лопатках; кувырки вперед и назад; гимнастический мост. Акробатические комбинации. Например: 1) мост из положения лежа на спине, опуститься в исходное положение, переворот в положение лежа на животе, прыжок с опорой на руки в упор присев; 2) кувырок вперед в упор присев, кувырок назад в упор присев, из упора присев кувырок назад до упора на коленях с опорой на руки, прыжком переход в упор присев, кувырок вперед. Упражнения на низкой гимнастической перекладине : висы, перемахи. Гимнастическая комбинация. Например, из виса стоя присев толчком двумя ногами перемах, согнув ноги, в вис сзади согнувшись, опускание назад в вис стоя и обратное движение через вис сзади согнувшись со сходом вперед ноги. Опорный прыжок: с разбега через гимнастического козла. Гимнастические упражнения прикладного характера. Прыжки со скакалкой . Передвижение по гимнастической стенке. Преодоление полосы препятствий с элементами лазанья перелезания, переползания, передвижение по наклонной гимнастической скамейке. Легкая атлетика. Беговые упражнения: с высоким подниманием бедра, прыжками и с ускорением, с изменяющимся направлением движения, из разных исходных положений; челночный бег; высокий старт с последующим ускорением. Прыжковые упражнения : на одной ноге и двух ногах на месте и с продвижением; в длину и высоту; спрыгивание и запрыгивание; Броски: большого мяча (1 кг) на дальность разными способами. Метание : малого мяча в вертикальную цель и на дальность. Лыжные гонки. Передвижение на лыжах; повороты; спуски; подъемы; торможение. Подвижные и спортивные игры. На материале гимнастики с основами акробатики: игровые задания с использованием строевых упражнений, упражнений на внимание, силу, ловкость и координацию. На материале легкой атлетики: прыжки, бег, метания и броски; упражнения на координацию, выносливость и быстроту. На материале лыжной подготовки: эстафеты в передвижении на лыжах, упражнения на выносливость и координацию. На материале спортивных игр: Футбол: удар по неподвижному и катящемуся мячу; остановка мяча; ведение мяча; подвижные игры на материале футбола. Баскетбол: специальные передвижения без мяча; ведение мяча; броски мяча в корзину; подвижные игры на материале баскетбола. Волейбол: подбрасывание мяча; подача мяча; прием и передача мяча; подвижные игры на материале волейбола. Общеразвивающие упражнения: На материале гимнастики с основами акробатики Развитие гибкости: широкие стойки на ногах; ходьба с включением широкого шага, глубоких выпадов, в приседе, со взмахом ногами; наклоны вперед, назад, в сторону в стойках на ногах, в седах; выпады и полушпагаты на месте; «выкруты» с гимнастической палкой, скакалкой; высокие взмахи поочередно и попеременно правой и левой ногой, стоя у гимнастической стенки и при передвижениях; комплексы упражнений, включающие в себя максимальное сгибание и прогибание туловища (в стойках и седах); индивидуальные комплексы по развитию гибкости. Развитие координации: произвольное преодоление простых препятствий; передвижение с резко изменяющимся направлением и остановками в заданной позе; ходьба по гимнастической скамейке, низкому гимнастическому бревну с меняющимся темпом и длиной шага, поворотами и приседаниями; воспроизведение заданной игровой позы; игры на переключение внимания, на расслабление мышц рук, ног, туловища (в положениях стоя и лежа, сидя); жонглирование малыми предметами; преодоление полос препятствий, включающих в себя висы, упоры, простые прыжки, перелезание через горку матов; комплексы упражнений на координацию с асимметрическими и последовательными движениями руками и ногами; равновесие типа «ласточка» на широкой опоре с фиксацией равновесия; упражнения на переключение внимания и контроля с одних звеньев тела на другие; упражнения на расслабление отдельных мышечных групп; передвижение шагом, бегом, прыжками в разных направлениях по намеченным ориентирам и по сигналу. Формирование осанки: ходьба на носках, с предметами на голове, с заданной осанкой; виды стилизованной ходьбы под музыку; комплексы корригирующих упражнений на контроль ощущений (в постановке головы, плеч, позвоночного столба), на контроль осанки в движении, положений тела и его звеньев стоя, сидя, лежа; комплексы упражнений для укрепления мышечного корсета. Развитие силовых способностей: динамические упражнения с переменой опоры на руки и ноги, на локальное развитие мышц туловища с использованием веса тела и дополнительных отягощений (набивные мячи до 1 кг, гантели до 100 г, гимнастические палки и булавы), комплексы упражнений с постепенным включением в работу основных мышечных групп и увеличивающимся отягощением; лазанье с дополнительным отягощением на поясе (по гимнастической стенке и наклонной гимнастической скамейке в упоре на коленях и в упоре присев); перелезание и перепрыгивание через препятствия с опорой на руки; подтягивание в висе стоя и лежа; отжимание лежа с опорой на гимнастическую скамейку; прыжковые упражнения с предметом в руках (с продвижением вперед поочередно на правой и левой ноге, на месте вверх и вверх с поворотами вправо и влево), прыжки вверх - вперед толчком одной ногой и двумя ногами о гимнастический мостик; переноска партнера в парах. На материале легкой атлетики Развитие координации: бег с изменяющимся направлением по ограниченной опоре; пробегание коротких отрезков из разных исходных положений; прыжки через скакалку на месте на одной ноге и двух ногах поочередно. Развитие быстроты: повторное выполнение беговых упражнений с максимальной скоростью с высокого старта, из разных исходных положений; челночный бег; бег с горки в максимальном темпе; ускорение из разных исходных положений; броски в стенку и ловля теннисного мяча в максимальном темпе, из разных исходных положений, с поворотами. Развитие выносливости: равномерный бег в режиме умеренной интенсивности, чередующийся с ходьбой, с бегом в режиме большой интенсивности, с ускорениями; повторный бег с максимальной скоростью на дистанцию 30 м (с сохраняющимся или изменяющимся интервалом отдыха); бег на дистанцию до 400 м; равномерный 6-минутный бег. Развитие силовых способностей: повторное выполнение многоскоков; повторное преодоление препятствий (15–20 см); передача набивного мяча (1 кг) в максимальном темпе, по кругу, из разных исходных положений; метание набивных мячей (1—2 кг) одной рукой и двумя руками из разных исходных положений и различными способами (сверху, сбоку, снизу, от груди); повторное выполнение беговых нагрузок в горку; прыжки в высоту на месте с касанием рукой подвешенных ориентиров; прыжки с продвижением вперед (правым и левым боком), с доставанием ориентиров, расположенных на разной высоте; прыжки по разметкам в полуприседе и приседе; запрыгивание с последующим спрыгиванием. На материале лыжных гонок Развитие координации: перенос тяжести тела с лыжи на лыжу (на месте, в движении, прыжком с опорой на палки); комплексы общеразвивающих упражнений с изменением поз тела, стоя на лыжах; скольжение на правой (левой) ноге после двухтрех шагов; спуск с горы с изменяющимися стойками на лыжах; подбирание предметов во время спуска в низкой стойке. Развитие выносливости: передвижение на лыжах в режиме умеренной интенсивности, в чередовании с прохождением отрезков в режиме большой интенсивности, с ускорениями; прохождение тренировочных дистанций. V. Планируемые результаты освоения программы физическая культура Данные планируемые результаты и примеры оценки их достижения составлены с учетом возможностей учащихся основной физкультурной группы (не имеющих противопоказаний для занятий физической культурой или существенных ограничений по нагрузке). Раздел «Знания о физической культуре» Выпускник научится: ориентироваться в понятиях «физическая культура», «режим дня»; характеризовать роль и значение утренней зарядки, физкультминуток и физкультпауз, уроков физической культуры, закаливания, прогулок на свежем воздухе, подвижных игр, занятий спортом для укрепления здоровья, развития основных систем организма; раскрывать на примерах (из истории или из личного опыта) положительное влияние занятий физической культурой на физическое и личностное развитие; ориентироваться в понятии «физическая подготовка», характеризовать основные физические качества (силу, быстроту, выносливость, координацию, гибкость) и различать их между собой; организовывать места занятий физическими упражнениями и подвижными играми (как в помещении, так и на открытом воздухе), соблюдать правила поведения и предупреждения травматизма во время занятий физическими упражнениями. Выпускник получит возможность научиться: выявлять связь занятий физической культурой с трудовой и оборонной деятельностью; характеризовать роль и значение режима дня в сохранении и укреплении здоровья; планировать и корректировать режим дня в зависимости от индивидуальных особенностей учебной и внешкольной деятельности, показателей здоровья, физического развития и физической подготовленности. Раздел «Способы физкультурной деятельности» Выпускник научится: отбирать и выполнять комплексы упражнений для утренней зарядки и физкультминуток в соответствии с изученными правилами; организовывать и проводить подвижные игры и простейшие соревнования во время отдыха на открытом воздухе и в помещении (спортивном зале и местах рекреации), соблюдать правила взаимодействия с игроками; измерять показатели физического развития (рост и массу тела) и физической подготовленности (сила, быстрота, выносливость, гибкость), вести систематические наблюдения за их динамикой. Выпускник получит возможность научиться: вести тетрадь по физической культуре с записями режима дня, комплексов утренней гимнастики, физкультминуток, общеразвивающих упражнений для индивидуальных занятий, результатов наблюдений за динамикой основных показателей физического развития и физической подготовленности; целенаправленно отбирать физические упражнения для индивидуальных занятий по развитию физических качеств; выполнять простейшие приемы оказания доврачебной помощи при травмах и ушибах. Раздел «Физическое совершенствование» Выпускник научится: выполнять упражнения по коррекции и профилактике нарушения зрения и осанки, упражнения на развитие физических качеств (силы, быстроты, выносливости, координации, гибкости); оценивать величину нагрузки (большая, средняя, малая) по частоте пульса (с помощью специальной таблицы); выполнять тестовые упражнения для оценки динамики индивидуального развития основных физических качеств; выполнять организующие строевые команды и приемы; выполнять акробатические упражнения (кувырки, стойки, перекаты); выполнять гимнастические упражнения на спортивных снарядах (перекладина, брусья, гимнастическое бревно); выполнять легкоатлетические упражнения (бег, прыжки, метания и броски мяча разного веса); выполнять игровые действия и упражнения из подвижных игр разной функциональной направленности. Выпускник получит возможность научиться: сохранять правильную осанку, оптимальное телосложение; выполнять эстетически красиво гимнастические и акробатические комбинации; играть в баскетбол, футбол и волейбол по упрощенным правилам; плавать, в том числе спортивными способами; выполнять передвижения на лыжах VI. Содержание учебного курса. ПРОГРАММА 1 класс (99 часов) № 1. Вид программного материала Базовая часть Количество часов 78 1.1 Основы знаний о физической культуре В процессе урока 1.2 Подвижные игры 22 1.3 Гимнастика с элементами акробатики 20 1.4 Легкоатлетические упражнения 18 1.5 Лыжная подготовка 18 2 Вариативная часть 21 2.1 Гимнастика с элементами акробатики 7 2.2 Легкоатлетические упражнения 4 2.3 Лыжная подготовка 2 2.4 Подвижные игры 8 Основное содержание тем Базовая часть содержания программного материала: 1.Основы знаний о физической культуре. здоровье и физическое развитие человека, положение тела в пространстве; основные формы движений; приёмы закаливания (воздушные ванны, солнечные ванны, водные процедуры, хождение босиком; способы саморегуляции (специальные дыхательные упражнения); способы самоконтроля (измерение массы тела). 2.Подвижные игры. Основы игровой деятельности направлены на совершенствование, прежде всего естественных движений (ходьба, бег, прыжки, метание), элементарных игровых умений (ловля мяча, передачи, броски, удары по мячу), и технико-тактические взаимодействия (выбор места, взаимодействие с партнёром, командой и соперником) 3.Гимнастика с элементами акробатики. В программный материал входят простейшие виды построений и перестроений, большой круг общеразвивающих упражнений без предметов и с разнообразными предметами, упражнения в лазанье, в равновесии, несложные акробатические и танцевальные упражнения. 4.Легкоатлетические упражнения. Бег, прыжки, метание 5.Лыжная подготовка. Ознакомление с простейшими правилами обращения с лыжным инвентарём, обучение основным строевым приёмам с лыжами. Вариативная часть содержания программного материала Поскольку материал вариативной части обусловлен необходимостью учёта индивидуальных особенностей детей, связан с региональными, национальными и местными особенностями, то его выбор определяет сам учитель по согласованию с дирекцией школы. При выборе материала вариативной части предпочтение следует отдавать национальным видам физических упражнений, игр, а также упражнениям, имеющим большое прикладное значение. VII. Тематическое планирование уроков физической культуры 1 класс (99 часов, 3 часа в неделю) № п/п Кол-во часов Виды контроля, измерители 1 Практическая 2.09.14 работа Требования к одежде при занятиях физическими упражнениями. Построение в колонну по одному и в шеренгу; приставные шаги. Игра «К своим флажкам» Построение в круг; шаг галопа в сторону. Игра «Пятнашки» 1 Практическая 4.09.14 работа 2 5-6 Признаки правильной ходьбы. Перестроение по звеньям; упражнения в равновесии. Игра «К своим флажкам» 2 Практическая работа Практическая работа 5.09.14, 9.09.14 11.09.14, 12.09.14 7-8 Повороты направо, налево; упражнения в равновесии. Игра «Пятнашки» 2 9 - 10 По технике безопасности во время прыжков. Бег и ходьба; прыжки в длину с места. Игра «Прыгающие воробушки» Признаки правильного бега. Прыжки в длину с места; медленный бег. Игра «Зайцы в огороде» Прыжки с поворотом; бег на время. П/и «Прыгающие воробушки» 2 Практическая работа Практическая работа Практическая работа Практическая работа Практическая работа Практическая работа Практическая работа Практическая 16.09.14, 18.09.14 19.09.14, 23.09.14 25.09.14, 26.09.14 30.09.14, 2.10.14 3.10.14, 7.10.14 9.10.14, 10.10.14 14.10.14, 16.10.14 17.10.14, 1 2 3-4 11 - 12 13 - 14 15 - 16 17 - 18 19 - 20 21 - 22 Тема урока 1 четверть - 27 часов Правила безопасности во время занятий. Ознакомление с двигательным режимом. Ходьба и бег. Игровые упражнения в беге. 2 Л/а Особенности зарождения физической культуры. Бег с изменением направления; метание малого мяча с места. Игра «Лисы и куры» Метание мяча с места; бег в чередовании с ходьбой. Игра «Зайцы в огороде» История первых Олимпийских игр. Метание малого мяча в горизонтальную цель; бег с преодолением препятствий. Игра «Лисы и куры» Метание из-за головы; челночный бег. Игра «Кто дальше бросит» 2 2 2 2 2 Дата 23 24 25 26 27 1 2 3-4 5-6 7-8 9 10-11 12-13 14 По технике безопасности во время прыжков. Прыжки в длину с разбега; медленный бег. Игра «Прыгающие воробушки» Бег с ускорением; метание малого мяча в горизонтальную цель. Игра «К своим флажкам» Прыжки через короткую скакалку; эстафета«Смена сторон» Игра «Зайцы в огороде» Прыжки через короткую скакалку; бег по размеченным участкам дорожки. Игра «Пятнашки» Игровые упражнения и подвижные игры с бегом, прыжками. Эстафета «Смена сторон» 2 четверть - 24 часа Правила безопасности во время занятий. Лазанье по гимнастической стенке; упражнения в равновесии. Игра «Лисы и куры» Лазанье по гимнастической стенке; упражнения в равновесии. Игра «Кто дальше бросит» Признаки правильной осанки. Лазанье по канату; упражнения с малыми мячами Игра «Третий лишний» Лазанье по наклонной скамейке; упражнения с большими мячами. Игра «К своим флажкам» Значение напряжения и расслабления мышц» Подтягивание, лёжа на животе по горизонтальной скамейке; упражнения с обручем. Игра «Третий лишний» Лазанье через гимнастическую скамейку; упражнения с гимнастической палкой. Игра «Два мороза» Значение личной гигиены. Лазанье через гимнастического коня; упражнения с набивным мячом. Игра «Лисы и куры» Лазанье через гимнастического коня; упражнения с обручем. Игра «Два мороза» Режим дня, его значение. Акробатические упражнения; перестроение по заранее установленным местам. Игра «Третий лишний» 1 1 1 1 1 1 1 2 2 2 1 2 2 1 работа Практическая работа Практическая работа Практическая работа Практическая работа Практическая работа 21.10.14 23.10.14 Практическая работа Практическая работа Практическая работа Практическая работа Практическая работа 11.11.14 Практическая работа Практическая работа Практическая работа Практическая работа 28.11.14 24.10.14 28.10.14 30.10.14 31.10.14 13.11.14 14.11.14, 18.11.14 20.11.14, 21.11.14 25.11.14, 27.11.14 2.12.14, 4.12.14 5.11.14 9.12.14 15-16 17 - 18 19 - 20 21 - 22 23 - 24 Акробатические упражнения; повороты направо, налево. Игра «Пятнашки» Значение закаливания. Акробатические упражнения; упражнения в равновесии. Игра «К своим флажкам» Лазанье по гимнастической стенке; упражнения в равновесии. Игра «Пятнашки» Подвижные игры на свежем воздухе. Эстафеты. 2 Подвижные игры на свежем воздухе. Эстафеты. 2 2 2 2 Практическая работа Практическая работа Практическая работа Практическая работа Практическая работа 11.12.14, 12.12.14 16.12.14, 18.12.14 19.12.14, 23.12.14 25.12.14 Практическая работа Практическая работа Практическая работа Практическая работа Практическая работа Практическая работа 13.01.15 Практическая работа Практическая работа Практическая работа Практическая работа Практическая 6.02.15, 10.02.15 12.02.15, 13.02.15 17.02.15, 19.02.15 20.02.15 26.12.14, 30.12.14 3 четверть - 28 часов 1 Основные требования к одежде и обуви во время занятий лыжной подготовкой. Переноска и надевание лыж. Игра «Два мороза» Ступающий шаг. Игра «К своим флажкам» 1 Значение занятий лыжной подготовкой для укрепления здоровья. Ступающий шаг. Игра «Прыгающие воробушки» Скользящий шаг без палок. Игра «Два мороза» 2 Техника безопасности при занятиях лыжной подготовкой. Скользящий шаг без палок. Игра «Пятнашки» Скользящий шаг без палок. Игра «Зайцы в огороде» 2 2 18-19 Значение занятий лыжной подготовкой для закаливания. Скользящий шаг с палками. Игра «Лисы и куры» Требования к температурному режиму. Скользящий шаг с палками. Игра «Два мороза» Особенности дыхания. Скользящий шаг с палками. Игра «Шире шаг» Скользящий шаг с палками. «Кто самый быстрый» 20 Повороты переступанием. Игра «Пятнашки» 1 2-3 4-5 6-7 8-9 10-11 12-13 14-15 16-17 2 2 2 2 2 2 15.01.15, 16.01.15 20.01.15, 22.01.14 23.01.15, 27.01.15 29.01.15, 30.01.15 3.02.15, 5.02.15 3.03.15 21 Игра «Пятнашки» Игра «Кто самый быстрый» 1 22 1 23 Правила поведения и безопасности. Ловля и передача волейбольного мяча. Игра «Два мороза» Ловля и передача волейбольного мяча. Игра «Прыгающие воробушки» 24 Ловля и передача волейбольного мяча. Игра «Кто самый быстрый» 1 25-26 Ловля и передача баскетбольного мяча Игра «Пятнашки» 2 27 Правила поведения и безопасности. Ловля и передача баскетбольного мяча. Игра «Играй, играй, мяч не потеряй» Ловля и передача мяча. Игра «Мяч водящему» 1 28 1 2 3-4 5-6 7-8 9-10 11-12 13 4 четверть - 24 часа Правила поведения и безопасности. Ловля, передача и ведение мяча (индивидуальное);Игра «Играй, играй, мяч не потеряй» Требования к одежде и обуви при занятиях физическими упражнениями. Ловля, передача и ведение мяча (индивидуальное); Игра «Мяч водящему» Ловля, передача и ведение мяча (в парах); Игра «Школа мяча» Приёмы закаливания. Ловля, передача и ведение мяча (в парах); Игра «У кого меньше мячей» 1 1 1 1 2 2 Ловля, передача, броски мяча, стоя на месте и в шаге. Игра «Мяч в корзину» Личная гигиена. Ловля, передача, броски мяча, стоя на месте и в шаге. Игра «Мяч водящему» 2 Метание мяча на заданное расстояние; медленный бег. Игра «Зайцы в огороде» Признаки правильной ходьбы, бега. Прыжки через верёвочку; эстафета с бегом на скорость 2 2 1 работа Практическая работа Практическая работа Практическая работа Практическая работа Практическая работа 5.03.15 6.03.15 10.03.15 12.03.15 13.03.15, 17.03.15 Практическая 19.03.15 работа Практическая 20.03.15 работа Практическая работа Практическая работа Практическая работа Практическая работа 31.03.15 2.04.15 3.04.15, 7.04.15 9.04.15, 10.04.15 Практическая 14.04.15, работа 16.04.15 Практическая 17.04.15 работа Практическая 21.04.15, работа 23.04.15 Практическая 24.04.15 работа 14 Прыжки через верёвочку; Игра «Круговая эстафета» Закаливание. Метание мяча на заданное расстояние; эстафета с бегом на скорость 1 17 Бег с ускорением; прыжки через скакалку. Игра «Метко в цель». 1 Практическая 7.05.15 работа 18-19 Режим дня. Прыжки через скакалку; соревнования на короткой дистанции. Игра «Метко в цель». 2 Практическая 8.05.15, работа 12.05.15 20 Правила игр. Подвижные игры на свежем воздухе. 1 21 Подвижные игры на свежем воздухе. 1 22-23 Эстафета «Весёлые старты» 2 24 Подвижные игры на свежем воздухе. 1 Практическая работа Практическая работа Практическая работа Практическая работа 15-16 2 Практическая 28.04.15 работа Практическая 30.04.15, работа 5.05.15 14.05.15 15.05.15 19.05.15, 21.05.15 22.05.15
